浅谈幼儿园美术活动指导策略 林红英
浅谈幼儿园美术活动指导策略
浅谈幼儿园美术活动指导策略幼儿园美术活动是培养幼儿想象力、创造力和审美能力的重要途径之一。
美术活动不仅能丰富幼儿的生活经验，还能促进幼儿对艺术的理解和欣赏能力的培养。
幼儿园美术活动的指导策略尤为关键。
创设良好的环境是幼儿园美术活动指导策略的重要环节。
美术室应该布置得温馨、明亮，配备各种绘画工具、颜料、纸张等资源。
设置展示区域，让幼儿的作品能够得到展示和赞赏，激发幼儿的创作欲望，营造良好的美术学习氛围。
充分发挥教师的示范和引领作用。
教师应该具备一定的美术素养，能够做到身教言传。
在美术活动中，教师应该向幼儿展示绘画或手工制作的过程和技巧，鼓励幼儿模仿和创造。
教师还可以提供丰富的艺术材料和工具供幼儿选择和使用，引导幼儿进行创作。
关注幼儿的创造过程和心理发展。
在美术活动中，注重幼儿的创造过程胜过结果。
教师应该注重引导幼儿发挥想象力，鼓励他们自由表达自己的感受和想法。
也要倾听幼儿的心声，了解他们的创作动机和情感需求，给予积极的反馈和支持。
第四，提供多样化的美术活动体验。
美术活动可以通过绘画、剪纸、拼贴等形式进行，可以有主题性的活动，也可以有自由创作的空间。
教师可以根据幼儿的兴趣和需要，设计不同的活动内容和任务，让每个幼儿都能找到适合自己的创作方式。
第五，鼓励幼儿参与集体创作。
集体创作是培养幼儿团队合作意识和社会交往能力的好方法。
教师可以借助幼儿园的主题活动，组织幼儿以小组形式进行集体创作，让幼儿共同讨论和决策，激发他们的创造潜能和团队精神。
定期进行作品展示和评选，给予幼儿及时的肯定和鼓励。
幼儿是非常注重自我感受和他人认同的，通过作品展示和评选，可以让幼儿感到被重视和肯定，激发他们的创作热情和积极性。
教师也可以通过评估幼儿的作品，了解他们的成长和发展情况，为后续的教学提供参考。
幼儿园美术活动的指导策略需要注重环境创设、示范引领和关注幼儿的创造过程和心理发展。
通过多样化的活动体验和集体创作，培养幼儿的艺术鉴赏能力和创作能力，为他们今后的艺术学习和发展奠定基础。
浅谈幼儿园美术活动指导策略
浅谈幼儿园美术活动指导策略美术活动在幼儿园教育中具有重要的地位，它不仅可以促进幼儿的审美能力和创造力，还可以培养幼儿的动手能力和想象力。
如何有效地指导幼儿园美术活动，成为幼儿园教师们亟待解决的问题。
本文将从课程设置、教学方法和评价方式等方面，探讨幼儿园美术活动的指导策略。
一、课程设置美术活动是幼儿园教育中的重要组成部分，因此课程的设置至关重要。
要根据幼儿的年龄特点和认知水平，设计符合他们发展需求的美术课程。
对于3-4岁的幼儿，可以以简单的颜色、形状和线条为主要内容；对于5-6岁的幼儿，则可以逐渐加入更复杂的造型和空间等元素。
要注重美术活动与其他学科的融合。
可以结合语言、数学等学科知识，设计有趣的美术活动，如用图画让幼儿认识颜色、形状，用手工制作让幼儿感受数学的乐趣。
要注意培养幼儿的综合能力。
美术活动不仅仅是在训练幼儿的手眼协调能力，还应该培养他们的观察力、想象力和创造力。
二、教学方法在美术活动的指导中，教学方法的选择十分关键。
要注重师生互动。
教师应该与幼儿保持良好的沟通，了解他们的兴趣和特长，能够因材施教，激发他们的参与积极性。
要注重情境营造。
美术活动通常是在创造性的情境下进行的，教师要营造良好的教学环境，如美术角、制作中心等，让幼儿能够在轻松自由的氛围中发挥自己的想象力。
要注重示范指导。
在美术活动的过程中，教师要给予幼儿适当的示范指导，让他们能够清晰地了解与实践美术技巧，从而提高他们的创作能力。
三、评价方式评价是美术活动的重要环节，它不仅是对幼儿成果的认可，更是对教学效果的检验。
值得关注的是评价方式的选择。
要注重过程性评价。
美术活动的过程是培养幼儿审美、动手和想象等能力的重要一环，因此在评价时，要重视他们的行为表现和思维过程，注重过程的指导和充分的肯定。
要注重学生自评。
幼儿的自我评价能够培养他们的自信心和自我认知，因此在评价中，要鼓励幼儿对自己的作品进行评价，让他们学会自我检查和自我完善。
要注重情境评价。
幼儿园美术作品指导策略
幼儿园美术作品指导策略幼儿园美术作品指导策略是针对幼儿园学生的特点和发展需求，通过有计划、有目的的指导，促进幼儿的美术创作能力和艺术审美情趣的发展。
在美术教育中，教师应该注重培养孩子们的观察力、想象力、表达能力等综合素养。
下面将从课程设计、作品鉴赏、教学方法和评价方式几个方面来探讨幼儿园美术作品指导策略。
一、课程设计：1. 按照学生的年龄特点和发展需求，合理安排美术教育的内容和形式，确保课程内容具有丰富性、系统性和可操作性。
2. 根据孩子们的兴趣和爱好，设置具有趣味性和创造性的活动项目，激发幼儿对艺术的热爱和主动参与。
3. 合理安排教学环境，为幼儿提供艺术创作的条件和材料，如纸张、颜料、工具等，让幼儿有充分的展示和实践的机会。
二、作品鉴赏：1. 引导幼儿关注日常生活中的美，通过欣赏经典的艺术作品和自然景物，培养幼儿对美的感知能力。
2. 鼓励幼儿对自己的作品进行观察和评价，帮助他们发现作品中的亮点和不足之处，进一步提升自己的创作水平。
3. 通过展览和分享自己的作品，让幼儿学会欣赏他人的作品，培养他们的美术鉴赏能力，同时增强他们的自信心和合作意识。
三、教学方法：1. 以故事情节或图画为切入点，引发幼儿的兴趣和好奇心，激发他们的创造力。
2. 采用示范教学法，让幼儿通过模仿教师的示范，学会绘制一些基本的图形和形象。
3. 提倡自由创作，鼓励幼儿在规定的主题下发挥自己的想象力，尽情进行创作，同时给予积极的评价和鼓励。
四、评价方式：1. 引导幼儿主动参与作品展示和评价活动，让他们学会用艺术语言和表达方式来描述和评价自己和他人的作品。
2. 通过记录每个幼儿的作品和发展过程，形成作品集或作品展，帮助幼儿回顾和总结自己的学习和进步。
3. 在评价过程中，注重发现和表扬幼儿的创作亮点，同时指出不足之处，并提出具体的改进建议。
综上所述，幼儿园美术作品指导策略需要综合考虑幼儿的年龄特点和发展需求，通过课程设计、作品鉴赏、教学方法和评价方式等方面的有机结合，帮助幼儿培养良好的美术创作能力和艺术审美情趣。
浅谈《指南》引领下的幼儿园美术教学活动组织策略
浅谈《指南》引领下的幼儿园美术教学活动组织策略随着社会的不断发展，幼儿园教育也越来越受到重视，尤其是美术教学活动在幼儿园教育中的重要性更是不可忽视。
《指南》作为幼儿园美术教学活动的重要引导，对美术教学活动的组织策略起着重要的指导作用。
本文将就《指南》引领下的幼儿园美术教学活动组织策略进行浅谈。
一、根据幼儿的认知特点进行活动设计在组织幼儿园美术教学活动时，首先要充分了解幼儿的认知特点，根据幼儿的认知特点进行活动设计。
《指南》中提到，幼儿的认知特点主要表现为感性认识和形象直观，因此在活动设计中，要注重通过感官刺激和形象直观的方式来引导幼儿进行美术活动的体验和创作。
比如可以通过观察自然景物、感受色彩的魅力、感知材料的质地等方式，来引导幼儿进行美术活动的体验和创作，符合幼儿认知特点，提高美术教学的有效性。
二、注重活动环境的营造在进行幼儿园美术教学活动时，活动环境的营造是至关重要的，它直接关系到幼儿的学习情绪和学习效果。
《指南》中提到，活动环境的营造应该注重创设具有美术氛围的环境，要注意活动场所的布置、美术作品的陈列等。
在布置活动场所时，可以设置丰富多彩的美术作品墙，让幼儿在美术作品的陈列中感受到美术的魅力，激发他们的美术兴趣和创作激情。
在美术教学活动中，还可以充分利用各种美术材料和工具，搭建艺术创作的空间，为幼儿的美术学习提供更丰富的条件。
三、多元化的教学方法在进行幼儿园美术教学活动时，要注重多元化的教学方法，根据幼儿的兴趣和特点，采用多种灵活的教学方式来引导幼儿进行美术创作。
《指南》中提到，要注重探索性的教学方式，引导幼儿通过自己的实践探索和创作，培养幼儿的审美情趣和创造能力。
比如可以采用观摩和模仿、游戏和趣味、实践和操作等多种教学方式，使幼儿在参与美术活动的过程中，能够得到更全面的锻炼和提高。
四、注重家园共育的合作在幼儿园美术教学活动中，家长是一个重要的参与者，《指南》中提到，要注重家园共育的合作，积极引导家长参与到幼儿美术教学活动中来，共同促进幼儿的美术教育。
浅谈幼儿园美术活动指导策略
浅谈幼儿园美术活动指导策略幼儿期是人的人生最关键的阶段之一，在这一阶段孩子们的学习和发展相当重要。
美术活动是幼儿教育中不可或缺的一部分。
它可以帮助幼儿更好地发展他们的视觉和审美能力，同时也可以增强他们的创造力和表达能力。
针对幼儿园美术活动，下面我将浅谈一些指导策略。
第一，注重幼儿兴趣的培养幼儿喜爱动手创作，因此，在设计美术活动时应该注重培养幼儿的兴趣，让他们有足够的兴趣去参与活动。
例如，可以让幼儿在手工活动中使用不同的材料和颜料，这样可以让他们感受到不同的触感和色彩，同时也可以提高他们的创造力，激发他们的兴趣和热情。
第二，注重多元化的表达方式幼儿在早期的表达方式多是通过视觉来表达。
因此，在美术活动中，应该注重让幼儿采用多元化的表达方式，例如，可以让他们通过模型的拼装、角色扮演、绘画等方式来表达自己的想法和感受。
这样可以激发他们的创造力，促进他们的心理发展。
第三，注重幼儿的参与和交流美术活动不仅是幼儿学习的途径，也是交流互动的途径。
在美术活动中，应该注重提高幼儿的参与度和交流度，让他们有机会和其他孩子交流自己的想法和感受。
例如，在庆祝活动中，可以让幼儿制作贺卡或礼品，让他们有机会和其他同学分享自己的作品，从而加强他们的交流和合作能力。
第四，注重培养幼儿的创造力和创新意识幼儿时期是创造力和创新意识形成的关键时期。
在美术活动中，应该注重培养幼儿的创造力和创新意识。
例如，可以给予幼儿一些启发，让他们自己发挥想象力，从而创造出一些独特的作品，这样就可以帮助他们发展创造力和创新意识。
总之，在美术活动中，应该注重培养孩子的兴趣和表达方式，同时也应该注重提高孩子的参与和交流，以此来帮助他们更好地发展自己的创造力和创新意识。
浅谈幼儿园美术活动指导策略
浅谈幼儿园美术活动指导策略幼儿园美术活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过美术活动，幼儿不仅能够培养他们的创造力和想象力，还能够提高他们的观察力和动手能力。
美术活动指导策略对于幼儿园的美术教育至关重要。
在幼儿园美术活动的指导策略中，需要注意培养幼儿的感知和表现力，引导他们发展自己的审美情趣，同时也要关注活动的实际操作性和趣味性，以保证美术活动的顺利进行。
本文将从美术活动的目标、内容、方法、评价和素材等方面，浅谈幼儿园美术活动的指导策略。
一、目标在幼儿园美术活动中，我们的目标首先是培养幼儿的审美情趣和艺术意识，让他们从小就能够主动欣赏和表现美。
其次是要培养幼儿的想象力和创造力，让他们能够通过绘画、手工等形式表达自己的想法和情感。
之后是要培养幼儿的观察力和动手能力，让他们能够通过观察和实践来提高自己的绘画和手工技能。
最后是要培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在美术活动中能够和其他同学一起合作，共同完成作品。
二、内容在美术活动的内容上，我们可以根据幼儿的年龄和发展特点，设置合适的绘画和手工活动。
比如在幼儿园小班，可以开展简单的涂鸦、剪贴和涂色活动，让幼儿能够通过简单的形式表达自己的想法。
在幼儿园中班，可以适当增加一些色彩和造型概念的教育，让幼儿开始接触一些基本的绘画和手工技巧。
而在幼儿园大班，可以进行一些更加复杂的绘画和手工活动，如绘画大型画面、制作手工作品等。
三、方法美术活动的指导策略中，方法的选择和运用非常重要。
我们可以通过游戏的形式，引导幼儿进行美术活动，比如可以设置一些绘画比赛、手工比赛等，让幼儿在游戏中学习和表现。
同时也可以通过故事的形式，激发幼儿的兴趣，让他们在听完故事后，产生想要表达的情感和想法，进行绘画或手工创作。
还可以通过示范的形式，引导幼儿进行美术活动，比如教师可以主题绘画，在画纸上画一个简单的图案，然后引导幼儿模仿进行绘画。
四、评价在美术活动中，评价的目的是帮助幼儿认识自己的优点和不足，以促进他们的进步。
浅谈幼儿园美术活动教学及指导策略
浅谈幼儿园美术活动教学及指导策略绘画是儿童心灵的图像符号，是生命成长的需要。
儿童通过绘画完善与外部世界的交流，表达着人之初最无邪的情感。
邵大箴先生谈到：儿童美术中最重要的是真，即体现本能和个性方面，这正是我们现在很多美术创作中所缺少的。
我国教育家陈鹤琴先生曾说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画之兴趣。
绘画是口语的先导，表达美感之良器。
”教师应如何引导幼儿大胆主动的参与到美术活动中来？如何引导幼儿进行创造性绘画活动呢？在这里，结合我的学习和教学经验，谈谈我是如何进行美术教育的。
一、幼儿对美术教学活动的兴趣1、激发幼儿的兴趣是幼儿创造性的基础俗话说，兴趣是最好的老师。
那么，怎样激发幼儿的兴趣呢？教师要注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性。
并通过游戏活动，培养幼儿的绘画兴趣。
在幼儿绘画活动中，教师运用游戏的方式进行活动，也可以使幼儿毫无思想负担，在自然、轻松、愉快的游戏中获取知识和技能。
在选择活动内容时候要大胆创新，选择一些贴近幼儿生活、幼儿喜欢的美术活动，激发幼儿的兴趣。
2、请幼儿参与和老师一起准备美术活动的材料在美术活动中，特别是一些手工活动，教师要为幼儿准备大量的活动材料，费时费力不少。
而准备的材料有时幼儿不能理解，有时候不能全部利用起来，有时候不能满足幼儿的要求，有时候束缚了孩子的思维。
怎样才能让幼儿充分利用各种材料，从而丰富活动内容呢？于是在某些活动之前我和孩子们一起讨论活动中需要什么材料，然后大家一起准备。
如美术粘贴活动《美丽的树叶》。
秋天到了的时候，户外活动时候孩子们看到许多的叶子从树上落下来。
这时我便拿了许多树叶粘贴的作品让幼儿欣赏，并提出活动主题，然后和孩子们一起讨论需要什么材料及工具。
孩子们争先恐后发言，提出自己所需要的材料、工具。
然后大家一起准备，结果粘贴活动打破了以往单纯的拼贴形式，孩子们运用自己准备的各种材料活动时兴致很高，创作出了丰富多彩的作品。
通过与幼儿一起讨论准备所需的材料，可以充分挖掘幼儿的潜能，让孩子们在想象的海洋中自由翱翔。
浅谈《指南》引领下的幼儿园美术教学活动组织策略
浅谈《指南》引领下的幼儿园美术教学活动组织策略随着社会的发展和进步，人们对幼儿园教育的重视程度越来越高。
幼儿园美术教学活动是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分，它能够培养幼儿的创造力、审美能力和动手能力。
如何在《指南》的指引下，组织好幼儿园的美术教学活动，是每位幼儿教师都需要思考和努力实践的重要课题。
一、《指南》对幼儿园美术教学的指引《指南》作为国家对幼儿园教育的指导性文件，对于幼儿园美术教学也有明确的要求和指引。
根据《指南》，幼儿园美术教学应该注重培养幼儿的审美能力和动手能力，注重培养幼儿的创造性思维和想象力。
在具体操作上，要求教师们应该注重观察幼儿的实际情况，发挥幼儿的主体性和积极性，注重幼儿的情感与意志的培养，注重启发幼儿的创造力和发展潜能等等。
二、美术教学活动的组织策略1. 设计丰富多彩的教学活动幼儿园美术教学活动应该设计得丰富多彩，能够吸引幼儿的注意力，调动幼儿的积极性，提高幼儿的学习兴趣。
教师可以结合幼儿的实际情况和兴趣爱好，设计各种不同形式的美术活动，如绘画、造型、手工等等，以满足幼儿的需要。
2. 提供良好的教学环境良好的教学环境是幼儿美术教学的重要保障。
教师应该在教室内外营造一个开放、宽松、轻松的教学氛围，提供足够的美术教学用具和教学材料，使幼儿有充分的参与和自由发挥的空间。
3. 重视个性化教学每个幼儿都有自己的个性和特长，教师应该重视个性化教学，在教学中注重激发幼儿的主动性和创造性。
教师可以根据幼儿的兴趣、特长和需要，设计个性化的教学内容和任务，让每个幼儿都能够在美术教学中找到自己的位置，激发自己的潜能。
4. 营造和谐的教学氛围和谐的教学氛围是幼儿园美术教学的重要保障。
教师应该注重与幼儿的沟通和互动，注重帮助幼儿树立正确的美术观念，注重培养幼儿的合作精神和团队意识。
在教学过程中，教师应该注重与幼儿建立良好的师生关系，与幼儿建立亲和的情感联系，使教学更加有效和有意义。
5. 辅助家长的参与与配合家长是幼儿教育的重要组成部分，也是幼儿美术教学的重要参与者。
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浅谈幼儿园美术活动指导策略林红英
发表时间：2020-03-26T16:16:03.523Z 来源：《知识－力量》2020年1月1期作者：林红英
[导读] 在幼儿教育活动中，大部分的幼儿教学单位都会使用兴趣教学理念，即是对于引起学生兴趣的教学科目作为重点的关注，以此来带动学生的学习兴趣，从而起到寓教于乐的作用。
而在幼儿教学中，美术是最容易引起学生学习兴趣的教
（江苏省淮安市繁荣幼儿园，223001）
摘要：在幼儿教育活动中，大部分的幼儿教学单位都会使用兴趣教学理念，即是对于引起学生兴趣的教学科目作为重点的关注，以此来带动学生的学习兴趣，从而起到寓教于乐的作用。
而在幼儿教学中，美术是最容易引起学生学习兴趣的教学科目之一。
在幼儿教学活动中，对于美术教学不能只是简单的教导绘画，其要尊重学生身心发展规律，采取有效教学的策略，全面的提高幼儿感知美、鉴赏美与创造美的能力和发展。
关键词：幼儿园；美术教学；误区；指导策略
因为年龄还小，所以幼儿缺少丰富的生活体验，对于绘画的真正含义也没有正确的认识，即便是对于美术画画充满了好奇与兴趣，但是当在画纸上真正进行绘画时还是会不知所措。
所以，幼儿园美术教育开展过程中教师必须进行有效的指导，以此增强他们的绘画能力，进行充分的思考。
1幼儿园美术教学活动中的误区
1.1美术教学的方式单一
在幼儿的教学活动中，存在误区的方面有很多，其中最为主要的原因为教学方法的单一，其主要表现为，教师是用固定的教学画本，其中有简单的图案或者是图形，在美术课堂上教师会要求学生对画本的东西进行模仿，使用的绘画工具也多为简单的蜡笔等，如此的教育方法对于刚刚学习绘画的幼儿来说可以保持一定時间的兴趣，但是如果时间过长，会导致幼儿失去学习兴趣，同时对于日后的美术工作开展起到一定的阻碍作用，无法使幼儿学到美术知识，影响了幼儿的身心发展。
1.2忽视孩子的自我想象和发挥
在传统的幼儿园教学过程中，教师对于幼儿美术的教导方式多为统一的画本，固定的绘画形状，在教师的要求下，幼儿对于图案进行模仿，如此的教育方法在表现单一的同时，也影响了幼儿思维的发展，使幼儿无法发挥自己的想象能力，对于绘画缺少创造力。
影响幼儿在成长过程中对美学的理解、对美术要素的认知，不利于幼儿的成长。
1.3教学形式过于集体化，忽略个别教育
对于幼儿园的教育来说，其存在较为独特的特点，即是教师在教育的幼儿的同时，有着看护幼儿的作用，多数家长送幼儿去幼儿园也多出于帮幼儿找个看护的场所，这就导致在幼儿教学中，教师会处于两方面考虑，并且在美术教育中，教师对于学生的教育方式对于集体化教育方式为主，如此方式便于看护和教学，但是却忽略了对于学生个性化发展和学生特点的关注，而在教育过程中幼儿园和幼儿教师在不断追求整体的统一性。
这种教学方式，教师能够实现一定的教学目标，却不能够满足幼儿对美术知识和兴趣的追求。
1.4美术教学评价过于强调技能
在幼儿美术的教学活动中，幼儿教师普遍的存在评价上的误区问题，首先是对于幼儿的评价过于敷衍，只是单纯的以教导和维护学生兴趣为主，对于幼儿的美术学习没有过于专业的指导，其次是对于幼儿的绘画评价过于成人化，幼儿阶段是儿童成长和发育的阶段，教师在此阶段对于幼儿的评价趋向于成人化，过分的关注幼儿的绘画技巧，抑制了幼儿成长发展的同时，也降低了幼儿对于绘画的兴趣，过于强调技能的运用和色彩的调和，这些都不利于幼儿身心成长。
2幼儿园美术教学活动中的指导策略
2.1使用新颖的美术素材
在幼儿美术的教学过程中使用了新颖的美术素材，使孩子们对新颖的素材产生学习兴趣之后，自然会对美术这门课程产生学习的积极性，可以集中注意力全身心地投入到绘画中，有效地改善幼儿美术在教学中的课堂效果。
幼儿美术教师要求孩子们制作贺卡，在教授幼儿完成一幅贺卡的制作时，美术教师可以分发给孩子们各种各样的物质作为美术素材，这些美术素材不是仅限于画笔和蜡笔，很多的物质都可以当作美术素材，例如，教师拿来了彩带、米粒和贴纸及胶水等，教师要让孩子们先在画纸上画出自己喜欢的动物植物，他们画得不是特别的完美，自己都会觉得不开心。
这时，美术教师将自己早已准备好的新颖的美术素材拿了出来，孩子们不知道教师要做什么，只是觉得很有趣，接着教师将彩带做的一朵漂亮的小花拿出来，孩子们一下子就被美术教师的“魔法”吸引住了，用渴望、羡慕的眼神期待着教师接下来的制作，并嚷嚷着：“我也要！我也要！”于是教师将早已准备好的彩带分发给班级的每个孩子，他们自己想着办法，用各自的小手缠一缠、绕一绕、卷一卷，最后，孩子们自己也都能做出美丽的小花，接着教师让孩子们把自己做的小花粘到自己的画纸上面，孩子们觉得好有成就感，教师又拿出了米粒和粘贴，要求孩子们把米粒粘在自己的画纸上面，没有固定的位置，可以随意进行粘贴，孩子在画纸上涂上一层胶，再将捡起来的米粒撒到上面，又贴上自己喜欢的小粘贴，简直漂亮极了，放学以后，孩子们都开心地将自己的作品带回家里，送给自己最爱的爸爸妈妈。
2.2给孩子们自由发挥的空间
在幼儿美术教学活动中，教师要根据儿童的实际情况，对于教学活动充分的给予儿童发挥空间，避免幼儿产生固定的思维模式。
从而全面的培养幼儿的创新思维，在实际教学活动中，教师可以根据教学条件和教学情况，减少使用固定的绘画素材，尽量使用新颖的绘画素材，同时教师可以要求学生发挥自己的想象力，对给出的素材做出改变和上色，使学生拥有充分的自由度，教师也可以在学生绘画时，进行创作，作为课后讲解使用，并在学生绘画完成之后，可以要求学生对相互作品进行评价，达到互相交流的目的。
这么做可以帮助学生锻炼自己的创新模式，同时对于不同的作品进行欣赏的同时，可以锻炼学生的审美和欣赏能力，较强了学生的学习积极性，提高了学生对于美术学习的认识，全面提高了学生的美术水平，同时也提高了教师的教学质量。
3结束语
综上所述，幼儿教学是其接触教学的初级阶段，同时也是为其日后工作和学习奠定基础的阶段。
在此阶段教师需要关注幼儿的兴趣发
展，多使用兴趣教学方法，提升幼儿的创新能力，陶冶幼儿的情操。
但是在当前的教学情况中，幼儿教师在教学中存在着一定的教学误区，一定情况下抑制了幼儿的成长和发展，所以在幼儿的教学活动中，学校和教师应该引用科学的教导方法，充分的发挥幼儿的天性，为幼儿的身心成长做到全面的保护，使其可以健康的成长。
参考文献
[1]范凯.浅谈幼儿园美术活动的开展[J].中国新通信,2019
[2]柳倩.幼儿园美术活动课设计与实施的现状及改善策略[D].河北师范大学,2013
[3]胡玥.幼儿园美术区域活动中教师支持的研究[D].南京师范大学,2013
[4]邢夏婕.幼儿园美术活动中的教师角色研究[D].河北师范大学,2010.。