第三节 社会化的内容

第三节社会化的内容社会化的内容非常广泛，涉及到个体生活的各个方面，而且不同时代、不同国家、地区、民族、阶层，关于个体的社会化内容也各不相同。

尽管如此，作为人类的社会化，其基本内容又具有共同的方面，概括起来，主要有以下几项。

一、学习掌握基本生活知识和劳动技能新生的婴儿除了吃奶的本能以外，一无所知，一无所能，缺乏必要的自理能力，是生活的弱者，为了使新生儿以后能为社会有所创造，社会化的执行者就要教给他吃饭穿衣的技能，让他能自理生活，如吃饭、穿衣、睡觉、解手和会说一些基本的日常用语等。

这些既是为满足个人生理需要的生理活动，也是与一定的文化模式联系在一起的基本社会生活知识。

成年人在教给儿童这些基本生活知识时，是连同一定的文化模式传授给儿童的，所以也是用一定的文化模式塑造一个人。

除了生活知识的掌握，儿童稍大后，就要开始学习谋生的手段与劳动技能。

因为人不但是一个消费者，作为一个社会成员，也应该是一个生产者，不但要通过劳动而自食其力，而且要向家庭成员中的非劳动者提供消费资源。

另外，他还要为社会作出自己的贡献。

这样，人就必须学会谋生的手段与劳动技能。

在不同生产方式占主导地位的条件下，人们学习谋生手段的内容、过程和方法是不同的。

在自然经济条件下，家庭是基本的生产单位和生活单位，劳动技能靠世代相传，通常是通过自幼跟随长者，耳儒目染及模仿而获得，职业的训练差不多都是在家庭里进行的。

因为职业变动很少，大多数是子承父业，如农民的儿子学种田，铁匠的儿子学打铁，木匠的儿子学木工。

至于文化知识，只能在有钱有势人家得到传授，穷人是无法问津的。

到了工业社会，生产技术变得越来越复杂，对劳动技能的要求越来越高，一个人谋生技能的获得需要通过正规的学徒训练或通过学校的教育和职业培训。

由于劳动者需要更多的科学知识和专门的技术，家庭已无法完成这个任务，所以职业训练一般是由学校来承担的，一个人要受过正规的学校教育才能成为合格的劳动者。

但是，无论如何，这些谋生是必须通过学习才能获得的，这是人的社会化的一项重要任务。

二、学习和内化社会行为规范社会规范是维持社会秩序的工具。

社会通过各种形式的教育与舆论的力量，使人们逐渐形成一种信念、习惯与传统，以约束个体任意行为，协调人们之间的关系。

人要在社会中生活，掌握基本的生活技能不是唯一条件。

人如果不掌握社会的规范，无法立足于社会。

任何社会为了统一社会成员的行动，都对人们的行为提出了一整套行为规范。

人们学习和认同了这些行为规范，就会减少由于其生物性所驱使的混乱行为，也就增加了自己的社会性，社会也就显得秩序井然。

为了避免新生儿长大后破坏社会秩序，任意渲泄自己的行为，就要让他们懂得、掌握社会规范，并按照规范要求行事。

于是，社会就要教导新生儿遵守社会规范，新生儿为了以后更好地与人们相处，在成长过程中也要主动学习社会规范，所以教导和学习社会规范也是社会化的一项重要内容。

社会通过各种形式的教育和社会舆论的力量，使人们逐渐形成了一种信念、习惯、传统，用来约束自己的任意行为。

这里需要指出的是，社会化过程中，所有的这些社会规范不只是单纯地学习、了解，更重要的是掌握、内化社会规范，用这些社会规范来指导自己的行为，自觉调整个人与社会、个人与个人、群体与群体之间的社会关系。

在人们的日常活动与生活的各个领域中，社会规范无处不在。

而每个人的生活领域是多方面的，所以，每一个生活领域都面临着社会化的问题。

个体社会规范社会化的领域通常有以下几方面：1．一般日常生活规范的社会化它是指个体学习和遵从日常生活规范的过程。

如饮食用餐的习惯、家庭生活的规矩、公共场合的守则、待人接物的礼节、公共交通的规则、工作单位的规章等，每个人自幼年起就不断地受到社会的灌输和教化。

2．政治规范的社会化它是指个体逐步学会他所贝属的社会政治制度所许可和采用的规范、态度及行为准则。

政治规范社会化的目的，是促使每一个社会成员将社会的政治规范内化，成为一名符合该社会政治规范的合格公民，并在社会政治生活中积极地发挥作用。

社会成员的政治规范社会化程度如何，对于国家的稳定具有重大意义，对于一个人走什么样的政治道路也起着决定性的作用。

3．法律规范的社会化它是指个体学习和掌握他所属社会的法律规范，并以此来指导调适自己的行为的过程。

法律规范社会化的核心是知法守法，即学习法律，遵守法律，要求人们提高遵纪守法的自觉性，完成法律规范社会化的任务。

4．道德规范的社会化任何社会都有自己的道德规范标准，这些标渡是社会为了维护人们的共向利益，协调人们彼此之间的关系及其行为而形成的。

个体只有把社会道德规范内化、才能适应社会的需要和实现道德规范的社会化。

个体的道德规范社会化，就是要对社会道德规范不断地了解和适应，并体现在自己的行为之中。

三、明确生活目标和培养价值观念在社会化过程中，除了教给新的成员那些必需的技能和规范外，还要在更深的层次上给他们提供一种价值观和生活目标。

我们知道，作为生物的个体，人们吃饭是为了活着；而作为一个社会的个体，人们活着却并不是为了吃饭，人们在其成长的过程中，或迟或早总会面对诸如为什么活着、应该怎样活着、为着什么样的目标而奋斗、以什么样的标准来评价自己的所作所为等等问题。

社会上的每一个成员都有自己的生活目标。

这种目标既包括对人生目的和意义的看法，也包括通过自己努力争取可以实现的具体目标。

比如有的人想当工程师，有的人想做医生，有的人要做一名技术工人，有的人想发家致富成为一个富裕农民，等等。

同时，确立生活目标又总是与培养价值观和态度密不可分的。

因为如何确立生活目标，确立什么样的生活目标，就会涉及到人的价值观念问题。

生活目标是受人生观支配的。

人生观主要是指对人生的价值和意义的看法。

由于每个人的人生观不同，所以在选择生活目标时的出发点就不同。

人在幼儿时期，没有明确的生活目标，对周围事物和人的行为也不能作价值判断，因此他们的态度，即行为倾向也是不明确的。

但是从幼年时期起，父母和老师就告诉他们应当怎样做人。

通过日常生活、教学、文化娱乐和游戏活动反复不断地教育儿童，使他们逐渐有了判断是非好坏的能力，有了赞成或反对的态度，这就是培养他们的价值观和对事物应当采取的态度。

在这个基础上，成人帮助他们确立生活目标。

如父母和老师经常教育儿童长大以后要做一个什么样的人，同时还采取实际的步骤朝着这个目标培养。

一般地说，一个人最初的生活目标都是家长为之选定的，或在很大程度上是受家长影响的，但是并不是说家庭的教育和影响可以决定一个人的终生事业。

随着年龄的增长，孩子接触的人和事越来越多，视野开阔，见识增加，家庭的教育和影响逐渐减弱，于是其价值观念可能会发生变化。

由于价值观的改变，就会导致最初选定的生活目标的改变。

如鲁迅最初是学医，后来受民主革命的思想影响，他认为当医生只能拯救少数人，于社会益处不大，“小补之哉”，于是他转攻文学，终于成为一个伟大的文学家。

一个人最初的目标选择和后来目标的转变，都是社会化的结果。

社会化的重要的任务，是把个人的追求目标从生理和安全方面的最基本、最低级的水平提高到对个人德、智、体、美诸方面的完善，对丰富的精神文化成果的享用，成就未来事业等高层次的追求上。

在这一过程中，社会要把文化中的社会理想、价值观、道德观等观念灌输给自己的成员。

四、培养社会角色培养社会角色就是为社会培养与训练出一个符合社会要求、可以参与正常的社会生活的合格成员，使其在社会生活中承担起特定的责任、权利和义务，成为社会这个大舞台中一个角色。

比如，父母对子女的教育是希望他们成为好儿子、好女儿，教师对学生的培养希望他们成为合格的学生。

在这里，后者是社会角色，而那些具体的儿子、女儿、学生都是角色的扮演者。

社会化的基本任务就是培养他们能按照要求扮演社会角色。

社会角色是与社会结构、社会位置、社会关系相联系的，在现实社会生活中也是十分复杂和多样化的。

人们参与一种社会生活，进入一种具体的社会与社会关系，就占有了一个社会地位或社会位置，也就要扮演与之相适应的社会角色。

这样，群体和社会对后来者的教导和指点就是在培养一种社会角色。

实际上，群体和社会关于生活技能、谋生技能、社会规范和生活目标的教导都是培养社会角色的组成部分。

当然，社会角色培养的内容远不止于此。

比如，在人的婴儿一青年期性别角色社会化也是一项重要内容，在封建社会这一点特别明显。

道德社会化、政治社会化也渗透于各种对后来者的教导之中。

这一切都是要将新成员，特别是末成年人培养成施教者所希望的合格的社会角色。

当然，上述的主要还指的是基本社会化或初级社会化过程中的社会角色培养。

其实，在继续社会化的过程中，人们仍然会不断地学习和担当各种不同的社会角色，但随着基本社会化过程的结束，人们第一次以正式的社会成员的身份走入社会，担当起社会生活中与某种特定职业、地位相联系的身份和角色，却是具有本质意义上的变化。

在成年后继续社会化的过程中，人们也始终处于对许多新的社会角色进行认识、了解、学习和掌握的状态中。

这是因为，人们在社会生活中往往要同时承担多种不同的社会角色，而许多角色又是在人们生活的不同时期出现的。

实际上，人的社会化的整个过程都是进行社会角色的学习和扮演过程。

五、促进个性形成和发展，培养自我观念通过社会化，个体不仅获得了社会成员的资格，同时也形成了自己独特的个性，社会化对于人格的形成起着重要的作用。

个性(Personality也译为人格)与自我(self)产物。

人格是指人的个性特征及其所持的价值标准，它是一个人所具有的比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和。

个性的形成和发展，主要是受一个人所处的社会物质生活条件和所受教育的影响，以及他所从事的各种社会活动的影响。

社会化的任务就在于一方面促使个人形成一定的社会性，另一方面又促使个人形成良好的、健康的、有利于社会的个性特征。

个性的核心内容及形成、发展的标志是自我。

自我也称自我意识、自我观念，是指个体对自己存在状态的觉察和认识。

包括对自己的生理状况、心理特征、兴趣爱好、能力、性格、气质以及与他人的关系、自己在社会和群体中的位置与作用等一系列涉及认识自己的内心活动。

培养和塑造个人什么样的自我观念对个人和社会来说是极为重要的基础。

培养完善的自我观念，就是要人们把对自己的认识与社会规范协调一致，就是要使人们在经历了社会化过程之后，从外在行为到内心世界尽可能地合乎社会的需要。

现实生活中，同一社会化模式培养的社会成员并不完全一样，每个人都有自己独特的风格，人与人之间存在着差异性。

因为社会化不仅仅是社会教化，个人学习社会文化，取得社会成员资格的过程，同时也是个人通过学习，积累社会知识，发展和形成自己个性的过程。

人的个性，以先天素质为基础，受环境制约、影响，随着个人社会化的进程而逐步形成和发展起来。

一方面，社会化使得生活在同一个民族、困家，同一个阶级、阶层，同一时代的人的个性具有一些共同的特征，即每人的个性中都会内在地包含民族性、阶级性、时代性等共性的东西。