人教部编版七年级语文下第一单元第4课《孙权劝学》导学案
4．孙权劝学
编写：张恒利
[ 学习目标 ]
1.积累文言词语，理解课文大意。
2.揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动，学习其写法。
3.理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
[ 自主预读 ]
1.本文选自，这本书是朝的著名政治家、史学家
主持编纂的一部编年体通史，记载了从到共1362年间的史事。
2.给加点的字注音
①孤岂欲卿．（）②治经为博士邪．（）
③孰．若孤（）④肃遂．拜蒙母（）
3.找出句中的通假字，并加以解释
孤岂欲卿治经为博士邪。
4.辨析下列加点词语的古今义。
①见．往事耳古义：今义：
②见往事
．．耳古义：今义：
③及．鲁肃过寻阳古义：今义：
④孤岂欲卿治经为博士
．．邪古义：今义：
5.解释下列加点词语和成语并翻译全文。
①蒙辞．以军中多务
②孤岂欲卿治经为博士耶
③及．鲁肃过寻阳
④蒙乃．始就学
⑤吴下阿蒙
．．．．
⑥刮目相待
．．．．
全文翻译：
6.我的疑难：
[ 文本研讨 ]
活动一走近孙权劝学
熟读课文，思考问题：
7.①孙权如何以身说法劝吕蒙学习的？吕蒙读书后发生了什么样的变化？通过谁的所见所言来写的？
②孙权告诉吕蒙哪两种读书方法？其目的分别是什么？
③“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?
④“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?
活动二探究人物内心
品读课文，思考问题：
8.“刮目相待”后，鲁肃有何举动?有什么作用?
9.吕蒙的变化给你什么启示？
活动三爱写作展才华
10.假如，鲁肃与吕蒙结友而别后不久，又去拜见了孙权，他会怎样向孙权叙说他的见闻与感受呢？请写一篇150字左右的小短文。
[ 书声琅琅 ]
◎美文赏读
师旷论学
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。
”师旷曰：“何
不炳烛乎？”平公曰：“安有人为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安
敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老
而好学，如炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”
任末好学
任末年十四时，学无常师，负笈不远险阻。
每言：“人而不学，则何
以成？”或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，克树汁为墨。
夜则映星望
月，暗则缕麻蒿以自照。
观书有合意者，题其衣裳，以记其事。
门徒悦其
勤学，更以静衣易之。
临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者虽存，
谓之行尸走肉耳！”
王冕好学
王冕者，诸暨人。
七八岁时，父命牧牛垄上，窃入学舍，听诸生诵书；
听已，则默记。
暮归，忘其牛。
父怒挞之，已而复如初。
母曰：“儿痴如
此，何不听其所为!”冕因去依僧寺而居。
夜潜出，坐佛膝上，执策映长
明灯读之，琅琅达旦。
佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。
安阳
韩性(当时著名学者)闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。
承宫樵薪苦学
承宫，琅邪姑幕人。
少孤，年八岁，为人牧猪。
乡里徐子盛明《春秋》
经，授诸生数百人。
宫过其庐下，见诸生讲诵，好之，因忘其猪而听经。
猪主怪其不还，求索。
见而欲笞之。
门下生共禁，乃止。
因留宫门下。
樵
薪执苦，数十年间，遂通其经。
【注释】①承宫：东汉人。
②琅邪：古郡名，在今山东境内。
③门下
生：指学舍里的学生。
④樵薪：砍柴。
⑤执苦：干苦活。
读后心语
◎考场佳作
送你一轮明月
2009年湖北宜昌中考满分作文
阴沉的天空扯来一片乌云掩住了自己忧伤的脸。
鲜红如血的分数，像把图钉洒在我的心上，再一个个被用力地踩了进去。
“你没有及格！你没有及格！你没有及格！……”
刺耳的五个字幽灵般在我脑际纠缠不散，失望的泪水不能自已地滑过我的脸颊，肆意地滴在紧紧握住的那张单薄的试卷上。
乌云变成打翻了的黑墨汁，浸染了整片天空，狂风抓乱了我的长发，雨飘零而至。
悲伤就像秋千荡了出去又回来……
几多寒暑，几多日夜，我挑灯夜读。
多少次累得昏睡，睡醒又读；多少次整夜无眠，撑开双眼。
疲惫的身躯、煎熬的心灵，换来的，竟是这？！
回家的路竟格外长。
我该怎么办？
“小佳！怎样，这次考试？”小羽轻轻走了过来。
对于“怎样”，我已无心回答。
我停止了挪动的脚步，耷拉着头，只顾自言自语：“有什么用！？努力又怎样？什么考试！我……我再也不会了！”我哽咽住了。
小羽似乎觉察了什么，她一手用力握住我的手，一手搭在了我肩上。
“小佳，不是这样的……你看！”她用搭在我肩上的左手划出了一道弧线，停滞在了半空中。
“看，这月亮多美啊！在这黑暗无垠的夜空中，在寥寥宇宙中，它放弃了么？它为何不同周围一样？它用力地绽放自己的光辉，照亮大地和夜空。
它不畏惧黑暗，因为有理想啊！”我猛地抬起头，她的双眼闪烁着晶莹的光，双手揽我入怀：“小佳，一次考试又能说明什么？你就是那轮月亮，不要惧怕眼前的黑暗，只要努力还怕发不了光吗？”
她温暖的胸膛包裹着我。
风停了，雨住了，月亮出来了。
我从她闪烁的双眼中看到了光明，似乎她就是天空的那轮明月。
我用力地点了点头，露出了久违的笑容。
人生漫漫，难免会有失意、伤痛、迷茫。
送你一轮明月，让如水的月光涤净心中失意的尘埃。
送你一轮明月，让如洗的清辉拂去伤痛的心痕，洒满人生的道路。
送你一轮明月，让如珠的璀璨划破迷茫，直伴我们迎接下一轮的太阳。
读有所得
[ 相关链接 ]
孙权故事两则
孙权当了吴王之后，就大摆酒宴，招待群臣。
到酒宴将要结束的时候，他亲自起身，向大臣们行酒。
走到骑都尉虞翻面前，虞翻假装喝醉，伏在地上。
等到孙权回到座位上，他又起身坐下。
于是孙权大怒，手持利剑要杀他。
当时在座的大臣都吓得不敢上前劝阻，只有大司农刘基上前抱住了孙权，不让他去杀虞翻，并劝说：大王在饮酒之后，杀掉有才能的人，是非常不妥当的。
即使虞翻有罪，天下人又有谁知道呢？正是因为大王能广招人才，容纳贤士，所以天下有才之人望风而至，现在一下子废弃了自己的好名声，这样做值吗？孙权说：曹操尚且杀掉孔融，我为何不能杀虞翻呢？刘基说：曹操轻易害死贤人，天下人都反对他。
而大王施行仁义，与尧舜这样的贤君相比，怎么可以与曹操相提并论呢？孙权听了刘基的一番话后，怒气慢慢地消退。
虞翻因此而免于死罪。
酒席后，孙权对手下人说：从今以后，我酒后说要杀人，你们都不要去杀。
又有一次，孙权在武昌临钓台饮酒，喝得酩酊大醉，醉后他叫人用水洒席上的大臣，并对大家说：今天饮酒，一定要醉倒在这里不可。
当时，任绥远将军的张昭，板起脸孔，一言不发地离开酒席，走到外面，坐在自己的车内。
孙权派人叫他回去，说：今天只不过是共同饮酒，取乐罢了，你为什么要发怒？张昭回答说：过去纣王造了糟丘酒池，作长夜之饮，也是为了快乐，不认为是坏事。
孙权听了，一句话也不说，脸上露出惭愧的神色，于是立即撤了宴席。
[ 反思评价 ]
参考答案：
1.宋司马光战国五代
2.①qīng ②yé③shǔ④suì
3.邪通“耶”，语气词
4.①古义：了解今义：看到，看见②古义：指历史今义：过去的事；③古义：到今义：经过④古义：当时专指负责经学传授的学官今义：一种学位名
5. ①推脱②研究③到了-----时候④于是，就⑤指三国吴之名将吕蒙，后亦以讥缺少学识、文才者。
⑥指另眼相看。
6.略
7.①孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。
使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
吕蒙读书后，才略大有长进。
是通过鲁肃的赞叹表现的。
②治（研究），其目的是从事专门学业；涉猎，其目的是了解或知道历史，以便吸取经验教训。
③“卿今者才略，非复吴下阿蒙”是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。
④“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。
“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇，难以置信的样子。
答话可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
8.文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
这最后一笔，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
9.①要让人刮目相看，一定要自己善于学习，用知识来武装自己。
②学习可以改变自己。
③学习可以提高个人修养。
10.略。
部编人教版七年级语文下册第四课《孙权劝学》导学案
七年级语文（下册）第四课导学案班级：学习小组：姓名：第一部分：预习案一、给下列加点字注音：卿．（）邪．（）涉猎．．（）孰．（）遂．（）二、下面是某同学制作的知识卡，请你帮忙补充完整。
司马光，字，，（朝代）政治家、史学家。
他主持编纂的《》，记载了从战国到五代共1362年的间历史。
三、解释下列句子中加点词的意思。
（1）蒙辞．以军中多务：（2）但当涉猎．．：（3）见．往事耳：（4）及．鲁肃过寻阳：（5）孤岂欲卿治经为博士耶．：四、把下列句子翻译成现代汉语。
（1）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）卿言多务，孰若孤？五、运用比喻的手法补写句子，使之构成排比句：寒冷时，妈妈是；饥饿时，妈妈是；困难中，妈妈是……六、初读课文整体感知。
本文写的是：的故事。
第二部分：探究案分组合作探究，小组代表展示交流：1、“卿今当涂掌事，不可不学！”表现了孙权怎样的神情，反映了他怎样的心理？2、“孤岂欲卿治经为博士耶．！”这句话的作用是什么？3、“卿今者才略，非复吴下阿蒙”一句中可见鲁肃怎样神情和心理？说明了什么？4、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”表明了吕蒙当时怎样的心情？5、孙权、吕蒙和鲁肃各有怎样的特点？6、体现吕蒙变化的两个成语形容是什么？分别是什么意思？吕蒙的变化给了你什么启示？第三部分：检测案一、解释下列加点的多义词：（1）但．当涉猎（）当．涂掌事（）（2）见．往事耳（）大兄何见．事之晚乎（）（3）蒙辞以．军中多务（）自以．为大有所益（）二、解释下列句子中加点的的古今异义词：（1）蒙辞．以军中多务古义：今义：（3）孤岂欲卿治．经为博士耶古义：今义：（4）即更．刮目相待古义：今义：（5）但．当涉猎古义：今义：三、给下列句子划分节奏：（1）自以为大有所益（2）蒙乃始就学（3）士别三日，即更刮目相待（4）肃遂拜蒙母四、下列句式不同于现代汉语的一项是（）A.蒙辞以军中多务B.士别三日，即更刮目相待C.肃遂拜蒙母，结友而别D.蒙乃始就学五、请把课文翻译成现代汉语。
初一语文七年级下册《孙权劝学》导学案
《孙权劝学》学案【学习目标】1、识记、理解本课的生字词。
2、了解文言语气词所表示的不同语气。
3、揣摩体会人物对话时的神态、心理。
4、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
5、能流畅地朗读课文；能用现代汉语翻译课文。
6、了解司马光和《资治通鉴》。
【原文再现】初（），权谓（）吕蒙曰：“卿（）今（）当涂（）掌事（），不可不学！”蒙辞（）以（）军中多务。
权曰：“孤岂（）欲（）卿治经（）为（）博士（）邪（）！但（）当涉猎（），见（）往事（）耳（）。
卿言（）多务孰若（）孤？孤常读书，自以为大（）有所益。
”蒙乃（）始（）就学。
及（）鲁肃过（）寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略（），非复（）吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三（）日，即（）更（）刮目相待，大兄何见（）事之（）晚乎！”肃遂（）拜（）蒙母，结友而（）别。
【文学常识】）吕蒙字，三国时国的名将。
一、读——读准字音、节奏停顿。
1、读准下面加点字的字音。
卿今当涂掌事（）治经为博士邪（）即更刮目相待（）肃遂拜蒙母（）涉猎（）孰（）2、用“/”画出下列句子的节奏停顿。
(1) 卿今当涂掌事，不可不学(2) 孤岂欲卿治经为博士邪(3) 自以为大有所益(4) 及鲁肃过寻阳，与蒙论议二、译——准确把握重点词句意思温馨提示——文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补充出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
1、解释文中加粗的词语。
2、重点语句翻译。
(1) 卿今当涂掌事，不可不学(2) 孤岂欲卿治经为博士邪(3) 但当涉猎，见往事耳(4) 卿今者才略，非复吴下阿蒙(5) 士别三日，即更刮目相待三、析——把握课文内容。
1、整体把握本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
可分两层：一、孙权学，吕蒙学；二、鲁肃学，结友而别。
部编版语文七年级下册4 《孙权劝学》 精品导学案
本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。
作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。
“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。
所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。
正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。
本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。
初中语文人教统编版七年级下册第一单元 1.1.4 孙权劝学学案学习目标1、积累文言字词，理解课文内容。
2、分析人物对话，把握人物的性格特点。
3、懂得读书学习的重要性。
学法指导1、借助课文注释和工具书，初步读懂课文内容；找出文中“邪”“耳”“乎”等语气词并掌握其用法，找出文中“卿”“孤”“大兄”等称谓词并牢记其含义。
2、反复揣摩文中人物对话时的口吻、神态和心理，分析人物的性格特征。
3、分角色朗读课文，明白孙权劝学的原因，并从吕蒙的变化中获得启示。
中考导航1、“辞”“治”“但”“及”等为中考易考字词。
2、从人物对话入手分析人物形象是中考文言文阅读的易考点。
3、阐述启示类题目在中考文言文阅读中比较常见。
学习过程一、预习新课查找出自本文的成语，并分析其含义。
“吴下阿蒙”特指原来不好读书的吕蒙。
后泛指缺少学识、文才的人。
“刮目相待”意思是用新的眼光看待他（吕蒙）。
本文写了吕蒙在孙权的劝说下，“乃始就学”，其才略很快就有了惊人长进的故事。
二、导学基础知识（一）作者简介司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。
宋仁宗宝元元年（1038），司马光登进士第。
宋神宗时，司马光因反对王安石变法，离开朝廷。
宋哲宗即位后，司马光主理国政，尽废新法。
第4课《孙权劝学》导学案 2022—2023学年部编版语文七年级下册
第一单元第4课《孙权劝学》第1课时【学习目标】1、能积累文言词语“谓、岂、辞、邪、见、就、更、往事、孰若、遂”等，并疏通文章大意；2、了解有关《资治通鉴》的文学常识；【学习重难点】1.文言文字词的积累；能用现代汉语翻译课文。
【知识链接】1、相关人物吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将，骁勇善战，但少谋略。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进很快。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
2、关于《资治通鉴》《资治通鉴》是北宋政治家、史学家司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
【自主学习】1、初读全文，给疑难字词注音，读通全文；2、再读课文，结合注释弄清课文大意，理解文中的词语；3、读懂课文大意，结合课文注释，完成《新课程学习辅导》第2、3、4题。
【合作探究】一、初读课文，积累“谓、岂、辞、邪、见、就、更、往事、孰若、遂”等文言词汇，并疏通文意。
二、再读课文，读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿，注意读出文中人物说话的语气。
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。
权曰：“孤岂/欲卿/治经为博士邪!但当/涉猎，见/往事耳。
卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。
”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
三、翻译重点句子：（注意加点字词的翻译）（1）蒙辞．以军中多务．。
_______________________________________________________________________________（2）孤岂欲卿治经．．．!．．为博士邪_______________________________________________________________________________（3）但．当涉猎．．．耳。
《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)共3篇
《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)1《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)一、文章简介《孙权劝学》是一篇历史故事，讲述的是东汉末年，南方吴国的国君孙权，为了推荐优秀人才，劝告学习的重要性。
这篇故事载于《三国演义》的第五十一回，也可以看作是一篇劝人向学的文章。
本文通过对《孙权劝学》的导读，希望能够引导读者对中华传统文化中劝学思想的认识和学习。
二、故事情节孙权是东汉末年南方吴国的国君，他很重视人才选拔。
一次，他听闻一位萧曹的人才辈出，于是就派遣使者到萧曹去观察人才的情况，并且选拔他们到吴国来。
使者回来后，向孙权推荐了一些人才，但孙权遇到了一个问题——这些被推荐的人才有的已经接受了其他国家的招揽，而有的则是因为家庭原因不能离开萧曹，于是拒绝了孙权的邀请。
孙权对此感到非常焦虑，于是把自己的想法告诉了身边的臣子。
这时，孙权的谋臣张昭出谋划策，建议制定一些精准贴近实际的政策，例如鼓励百姓上书推荐人才，或者开展义务教育等等。
但这些政策执行起来较为困难，也不一定能够取得成效。
孙权听到这些建议皆不满意，因为这些建议都是抽象的，不具体、不操作。
他思考良久后，想到了一种最为直接有效的方式——鼓励百姓和士子好好学习，通过学习提高自己的才能，成为适合干吴国官职的人才，这样就不必去考虑推荐这些萧曹的人才。
三、劝学思想《孙权劝学》是一篇鼓励学习的佳作，其中蕴含着丰富的劝学思想。
劝学，是古人所推崇的一种伦理。
其中最有名的劝学者是礼记中的“乐正子桑”，其论述了学习的重要性：读书、学习，可以把人变得更加有德行，在思想上更加高尚。
而在《孙权劝学》中，孙权也主张学习是一条成才之路，他希望百姓和士子好好学习，通过学习使自己更有才华，从而建功立业。
同时，孙权还提醒了大家：“如今世道变异，故不可再行过去之事”，意思就是说现在的世道有所变异，我们不能再沿用以前的做法，而应该根据实际情况，采取更加适合的做法。
部编人教七年级语文下册《孙权劝学》导学案
《孙权劝学》导学案【学习目标】1、了解有关文学常识。
2、掌握文言字词。
3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
4、理解本文开卷有益的主旨【学习重难点】1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
2、理解文章的内容和主旨。
3、品读对话，分析人物形象。
4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
【自主预习案】一、填空1、《孙权劝学》选自____ ，该书是__ （朝代） ____（人名）主持编纂的一部___ ，记载了从_ 到共1362 年间的史事。
2、《孙权劝学》的原因是：“______ ”；《孙权劝学》的学习方法是：“_____ ”；《孙权劝学》劝的语言是：“____ ”；《孙权劝学》的成果是：“ ____” (以上均填原句)。
3、鲁肃的话表现了他 _____的感情，也从侧面写出了___ ；文末的“____ ”（原文）更进一步阐明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是：______ 。
二、给下列加点字注音。
卿．（）涉．猎（）孰．（）遂．（）三、解释加点词。
1、当涂．．掌事2、蒙辞．以军中多务3、治．经为博士邪4、但当涉猎．．5、见．往事耳6、蒙乃．使就学7、卿今者才略．．8、即更刮．目相看四、翻译下列句子。
1、卿今当涂掌事，不可不学。
2、孤岂欲卿治经为博士邪！3、但当涉猎，见往事耳。
4、大兄何见事之晚乎？5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！五、问答题：本文的故事情节是如何安排的？【自主预习案】答案一、填空1、《资治通鉴》宋司马光编年体通史战国五代2、卿今当涂掌事，不可不学但当涉猎，见往事耳卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
卿今者才略，非复吴下阿蒙。
3、惊讶、敬佩学有所获士别三日，即更刮目相待。
4、士别三日，刮目相看二、qīng shè shú suì三、1当权 2推辞 3研究 4粗略地阅读5了解 6于是，就 7才干和谋略 8刮擦四、1你现在当权管事，不可以不学习。
人教部编版七年级下第一单元第四课《孙权劝学》教案
在实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演活动得到了较好的反响。学生们积极参与，课堂氛围活跃。但同时，我也注意到部分学生在讨论过程中过于依赖课本，缺乏独立思考。针对这一问题，我将在后续教学中引导学生多角度、多维度地思考问题，提高他们的独立思考能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《孙权劝学》的基本内容。这篇文章是三国时期吴国君主孙权劝导其臣子吕蒙学习的故事。它体现了古代帝王对学习的重视和儒家思想中关于学习的理念。
2.案例分析：接下来，我们来看孙权劝学这个具体的案例。这个案例展示了劝学在实际中的应用，以及它如何影响一个人的成长和进步。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟孙权劝学的场景，让学生体会劝学的艺术。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“孙权劝学在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文本的理解、文化背景的重要性以及孙权劝学的现实意义。对于难点部分，如文言文句式和词汇，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与劝学相关的实际问题，如如何激发学习兴趣，如何坚持学习等。
1.提高问题的针对性和引导性，激发学生的学习兴趣；
孙权劝学 导学案(人教版七年级下册)
孙权劝学导学案(人教版七年级下册)【导学目标】1．学习一些文言实词、虚词的用法，能正确翻译全文。
2．理解文章的内容和主旨，揣摩体会人物的语言特点。
(教学重点)3．理解吕蒙与鲁肃对话的含义，感受人物的说话技巧。
(教学难点)【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题同学们，你们都读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方，其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三堵四的，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用。
这回，孙权又来劝他了，结果怎么样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词卿(qīnɡ)岂(qǐ)孰(shú)涉猎(shè)遂(suì)2．文言知识梳理(1)词义吴下阿蒙：吴下，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙。
居处吴下一隅的吕蒙。
比喻人学识尚浅。
刮目相待：刮目，擦擦眼，另眼相看，用新的眼光看人。
(2)通假字孤岂欲卿治经为博士邪！(“邪”通“耶”，语气词。
)(3)一词多义以蒙辞以军中多务(介词，用)自以为大有所益(认为)当但当涉猎(应当)当涂掌事(当道、当权)见见往事耳(了解)大兄何见事之晚乎(认清)(4)古今异义蒙辞以军中多务(古义：推脱今义：告别；不接受；解雇。
孙权劝学 导学案设计(部编人教版七年级下册)共3篇
孙权劝学导学案设计(部编人教版七年级下册)共3篇孙权劝学导学案设计(部编人教版七年级下册)1孙权劝学导学案设计(部编人教版七年级下册)在中国古代历史上，三国时期是非常重要的时期。
孙权是三国时期东吴的创始人之一，他不仅是一个英明的政治家和军事家，还极力推崇教育。
孙权提出“读书为先”的理念，并广泛推广教育，劝导青年朋友们要向往学习，不断进步。
如今，在这个信息化社会中，教育的发展在进行着飞速的进展。
为了让我们的孩子们更好地成长，学习，我们也应该高度重视孙权劝学的话语，把他的理念引导到我们的生活中。
本文将从以下几个方面展开阐述孙权鼓励学习的故事和意义。
一、孙权的劝学孙权的劝学之道，可谓是一种精神力量，让我们初步了解到了这位三国时期名将的风貌和魅力。
175年，孙权登上了江东的宝玉山，召集了当地各族群民，发表了一篇长篇演说，具体嘱咐大家必须好好读书，好好学习；而且，他们应该好好学习武术、音乐、书法和算术等知识。
孙权尽力引导青年人要学习，不仅仅是为了自己，还有为了整个民族的繁荣和发展。
孙权也告诉我们，学习不仅仅是由老师来教授，而是要有自我学习的意愿，不断锤炼自己的意志。
二、孙权劝学的意义1. 鼓励人们努力学习。
学习无止境，孙权的劝学理念，让我们每个人都应该时刻明确，我们必须保持不断进步和求知的热情。
无论是在工作中还是生活中，都要持续不断地更新知识和思想，才能实现个人的成长和整个社会的发展。
2. 强化人们应该学习各种事物的观念。
我们需要了解很多事物，然后才能做出良好的判断，这不仅可以加强我们的逻辑能力，也可以促进我们的思维水平的发展。
孙权的劝学理念告诉我们，要广泛学习各种知识。
3. 培养人的品德。
学习并不仅仅是为了获得知识，更是要培养人的品德。
学习可以锤炼人的毅力和忍耐力，增强人的自信和自尊，促进人的思想进步，积累和增进人的实际知识。
4. 提高人们的职业水平和技能。
学习是提高职业水平和技能的重要途径。
成功，不仅仅是知识的积累，而是需要有共性、职业能力和快速应变能力等多种素质的综合集成。
七年级语文教案 七年级语文教案(下)孙权劝学导学稿
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《孙权劝学》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析课文中的修辞手法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生积极向上的人生态度，树立远大理想。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子。
3. 分析课文中的修辞手法及其作用。
三、教学难点：1. 课文中的古汉语词汇和句式。
2. 修辞手法的识别和运用。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《孙权劝学》的作者及背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。
（2）学生通过查阅资料，理解课文中的难点词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法及其作用。
4. 课堂练习：（1）教师设计相关的练习题，检查学生对课文内容的理解。
（2）学生完成练习，教师批改并给予反馈。
5. 课堂小结：五、课后作业：1. 朗读并背诵课文《孙权劝学》。
2. 完成课后练习题。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解修辞手法。
3. 运用讨论法，激发学生的思维碰撞，提高课堂活力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 课后作业评价：检查学生完成作业的质量，关注学生的学习效果。
3. 单元测试评价：通过单元测试，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
八、教学资源：1. 课文原文：《孙权劝学》文本。
2. 参考资料：有关《孙权劝学》的背景资料、古汉语词典、修辞手法解析等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。