初中英语教学中学生创造性思维的培养
ห้องสมุดไป่ตู้
初中英语教学中学生创造性思维的培养
李 田斗
青海省海东市乐都 区碾伯镇 水磨 营中心学校
摘 要： 在初 中英语教 学中， 积极 营造 轻松 、 愉快、 平等 的课 堂氛 围， 运用激趣诱导 、 提 问质疑 、 激励参 与等教 学手段 ， 有效地培 养 学生的积极性和主动性 ， 有效地培养 学生 的创造性思维 ， 使创新教 育落到 实处 。
的音乐 。 一边来 回走动 。 给予他们一些 必要 的指 导 ． 甚 至还把 自 己当成学生 中的一员 。 与他们一起编 对话 ． 并时 时注意运 用亲 切的态度、 赞许 的 目光 、 肯定 的语言与他们进行感情交流 。 当他 们在交 际 中有 出色表现 时 ， 我 用“ Ｇ ｏ ｏ ｄ ！” “ Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ！” “ Ｅ ｘ ． ｃ ｅ Ｕ ｅ ｎ ｔ ！”来表 扬他们 。当他们说 错时 ，我 鼓励他们 ： “ Ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｍ ｉ ｎ ｄ ． Ｔ ｒ ｙ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｅ ｓ ｔ ！ ” 当学生每迈 出一小 步 ， 有一点创新 意味时 ． 我都能及 时肯定 ． 充 分鼓励 ． 让学生在 老师充满着 微笑 的 目光
关键词 ： 英语教 学； 创造性思维 ； 创新教育
英语课是一 门实践性很强 的课程 ． 应着重培养学生运用语 良性 循 环 。 言进行交 际的能力 。语言能力 以思维 为基础 ， 培养语言能力应 三、 教学手段多样 ， 激发创造热情 英语课堂教学应采用形式多样 的教学形式 ． 如课 内的每 日 从学生的思维能力人手。 初中生正好处 在逻辑 、 判断、 推理等抽 象思维能力的发展阶段 ． 已初 步具备 直觉思维和抽象思维 的能 格言 、 情景对话 、 角色表演 ， 课外 的英语 角 、 校 园英语竞赛等 ， 使 力． 这 正是发展 、 培养创造思维能力的最佳 时期 。 下 面就我 多年 教学 形式 “ 立体 化” ， 消 除时空环境对英 语教学 的约束 ． 寓教 于 的教学实践 ， 谈 谈如何培养学生创造性思维 的几点做法 。 乐， 使 每个学生都能 自由进入角色 ， 产生对 英语学 习的积极情 感。教师还可 以利用多媒体手段 ． 制作集动画和声音于一体 的 营造氛 围， 铺平培养创造性思维的道路 心理学研究证 明 ， 轻松、 愉快 、 平等 的课堂氛 围有利 于培养 英 语课件 ．使 教材 中的素材 以动画形式 生动形象地展 示给学
生。 增加学生 的视觉感官效果 ， 帮助他们理解 文章及对话 内容 。 生动活泼 的教学形式能最大 限度 地密切师 生情感 ． 愉悦学 生耳 目， 激荡学生心灵 ， 触发 学生情思 。 促使学生最大 限度地参 与课 堂 ， 成为课堂主人 。 并不断进发 出创新的火花。 通过训练学 生逐渐会从单 纯的方法模仿 发展 到思维模 仿 ． 最终激发创造性 思维 。 教学中每 学完一个对话后 ， 教师除让学生扮演外 ． 还可 以 让学生根据所 学对话和 旧知识创 设情景 ． 自编新 对话 ． 激发他 们的学习兴趣 和创造激情 。 四、 激励参与 ， 培养 学生创造性思维的能力 积极 的学 习态 度 ， 强烈 的求知 欲望 ． 是学生创造性 学 习不 可缺少的 内部力量。在强烈 的求 知欲的驱使下 ， 学生才 能开 动 脑筋 ． 积 极主动 地去 学习 ， 追求 新知识 ， 探 索解决 问题 的新途 径、 新方法 。 在教学 中 ， 要 因人 而异 ， 因材施 教 ， 灵活变通地运用 各种教法 ． 充分 调动学生 的积极性 和主动性 ． 有效 地培养学 生 的创造性思维 例如在教学 Ｔ ｈｅ ｒ ｅ ｂ ｅ句型时 ． 我采用猜一猜 的游戏法 我 提出谜语 ： Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｉ ｎ山 ｅ ｂ ａ ｇ ？ 要求学生用 Ｔ ｈｅ ｒ ｅ ｂ ｅ …． ． 的句 型来 猜测袋子里所装的东西。 话音一落 ， 学生即纷纷举手 回答 ， 答案 异彩纷呈 。这时候 学生的积极性和主动性被充分调动起来 ． 他 们 的思 维呈放射状散发 出去 ，有效地训 练 了他们 的发散性 思
一
、
学 习兴趣 ． 能使大脑 中的“ 疲劳 波谷 区” 变为“ 高潮兴 奋区 ” ． 促 进创造性思维 的发展 。 相反 。 如果学 习枯燥无 味． 课堂气氛过于 沉闷． 作业 负担过重往往 导致学生厌 学 ， 压抑学生 的创造性 思 维。 为了培养学生 的创造性思维 ． 教 师要善 于创设情景 ， 营造 轻松 、 愉快 、 平 等的课堂氛 围 ， 让课 堂充 满情趣 ， 让课 后富有 回 味． 薰渍浸染 。 潜移默化 ， 使学生觉得学 习是一件乐事 。如 我教 学 生学完 Ｊ Ｅ Ｆ Ｃ Ｂ ｏ ｏ ｋⅡ． Ｌ Ｉ １ １ Ｔ ｈ ｅ ｔ ｉ ｇ ｅ ｒ ａ ｎ ｄ山ｅ ｍ ｏ ｎ ｋ ｅ ｙ这个 寓 言故 事后 ， 我布置学 生几 个人组成一 组 ． 根据课文故 事情节 改 编成对话 。在学生分组练 习的过程 中 ． 我一边播放着轻松 愉快
中感受到成功的喜 悦。 学 生在这样轻松 、 愉快、 平等 的课堂氛 围 下学习 ， 思维活跃 ， 反应 快速 ， 自然为创造性 思维 的培养铺平 了 道路。
二、 激发英语兴趣 。 拓展 求异 思维 维 。又如 在教学完 Ｊ Ｅ Ｆ Ｃ Ｂ ｏ ｏ ｋ Ｉ Ｉ ． Ｌ １ ０ ６ Ａ ｐ ａ ｇ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍ ａ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ’ ｓ “ 课堂教学技术 ” 在学科教学研究和实施 中被广泛运用。 英 ｄ ｉ ａ ｒ ｙ 后 ，我要求学生四人一组讨论 ： Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ｗ ｅ ｒ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ Ｆ ｅ ｎ ｇ， ｗ ｈ ａ ｔ 语学科通过 听 、 说、 读、 写、 译等语言 实践活动激 活课 堂教 学技 ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ？ 学生 的思维活跃起来 ． 这样 就可以轻松地调动学
初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略
初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略在初中英语教学中，学科核心素养的培养至关重要。
学科核心素养是指一个学科中必须具备的知识、技能、思维、态度和情感等综合能力，是学科之间具有差异性、特色性、综合性的基本属性。
那么，应如何培养学生的英语学科核心素养呢？下面提供以下策略供参考。
一、知识技能方面的培养策略1.提高基础水平。
建立起学生的词汇、语法和听力等英语基础，使学生能够更好地理解和应用英语知识。
2.让学生学以致用。
掌握英语的实际应用能力是学生英语学科核心素养的重要组成部分，教师可以设计一些实际语境的活动，积极引导学生运用英语，如英语口语演讲、英文信件写作等等。
3.提升学生阅读能力。
教师可以通过课前导读、文献阅读等方式，引导学生掌握阅读的技巧和方法，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
4.引导学生通过自学掌握知识。
教师可以在教学过程中适当的引导学生使用多种学习资源，如图书馆、网络等，通过自主学习、自我反思的方式，培养学生学科自主学习的能力。
1.激发学生思维。
教师应通过选择和设计课程知识和活动来鼓励学生独立思考，并且为学生提供有关范例和解释。
2.培养学生的分析思维能力。
教师可以运用心理学测试例子、分组活动等来培养学生分析世界的能力，让学生能够将复杂的问题分析分解成更小的单元问题进而去解决。
3.培养学生的创造性思维。
教师可以通过开头或结尾填空的方式，启发学生构思、设计、修改作业，激发学生转化、应用和创造的能力。
1.创造积极学习氛围。
教师可以为学生设计有趣、具有挑战性并具有意义的活动，以促进学生在学习和探索中不断进步与探索。
2.培养学生的自信。
教师应及时赞扬学生的优秀表现，并在处理学生失败时给予资源、信息和支持，激发学生自信心和学习兴趣。
3.课程人性化。
教师可以为学生精心安排令他们感到愉快的课程，让学生更好地形成积极情感，有助于学生更好地投入学习中。
总之，要想提高初中英语教学中学生的学科核心素养，需要教师从知识技能，思维能力和情感态度三个方面进行全方面的培养。
英语课堂教学中培养学生的创造性思维再谈
英语课堂教学中培养学生的创造性思维再谈【摘要】在倡导素质教育的今天，我认为在课堂实践活动中，应该注重培养学生的创新能力，培养学生的创造性思维。
在初中英语教学中，培养学生的创造性思维是英语教师的责任，而创造性思维的培养有赖于课堂教学。
本文从笔者自身教学的实践出发，总结了培养创造性思维的一些心得。
【关键词】英语；创造性思维；课堂著名心理学家皮亚杰认为：教育的目的在于培养有能力创新的人，而非重复前人的事情。
在倡导素质教育的今天，我认为在课堂实践活动中，应该注重培养学生的创新能力，培养学生的创造性思维。
而创新所需要的知识与技能主要是在课堂教学运用中实现的，这有赖于各科课堂教学的训练引导与强化。
因此，课堂必然成为实施创新教育和培养创造性思维的主阵地。
本文将以自身初中英语教学的实例谈谈课堂教学中培养创造性思维的一些体会。
1 质疑问难——培养创造性思维的孵化器学起于思，思源于疑，有疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题要重要”。
教学中，要让学生成为学习的主人，就要鼓励学生自主质疑，去发现问题。
笔者在教学中坚持给学生充足的时间质疑问难，并对学生提出的疑点作出鼓励性的评价，从而培养学生喜欢质疑，勤于质疑的好习惯，由于受传统教育的影响，学生往往有“坐、靠、等”的思想，总是寄希望于教师的施舍，缺乏积极进取的热情，不习惯于发现问题，更提不出问题，鉴于此，我们教师可以通过以下几个方面进行训练：（1）布置预习作业时，让学生把对课文理解有疑问的地方抄下来，进行提问，这样做的目的在于鼓励学生大胆质疑；（2）挖掘身边敢于质疑、成绩优秀学生的典型事例作为效仿的榜样；（3）抓住课堂教学中教材内容的点滴机会。
如spend、pay 、cost 、take的不同用法；get to、arrive、reach的用法区别等，经过不断地训练，学生从不敢提问，不会提问到大胆提问题，提出好问题。
在中学英语教学中培养学生创造性思维途径论文
在中学英语教学中培养学生创造性思维的途径探讨【摘要】本文主要立足于初中英语教学的实际情况，探讨在中学英语教学中培养学生创造性思维的途径，主要包括教学内容要有新意；课堂提问显灵活，训练学生思维；注重情景构建，搭建学生展现创新能力的舞台等共三条具体的途径。
【关键词】初中；英语教学；初中学生；创造性思维创造才能让人真正实现目标，更是每个人的内在潜能与特征。
初中学生的知识语言是文化的载体，而且也具备一定的学习基础，因而应该重视英语的实用性。
因此，初中英语教学应该从学生创造性思维培养的角度去进行语言教学，采取一系列措施，最大限度地培养学生的创造性思维能力。
一、教学内容要有新意初中英语教学内容要新颖，才能引起中学生的学习兴趣，教学方法的创新也才有效，否则就失去意义。
中学英语新课程改革之后，教材不只一种版本，而且内容新颖、主题各异、体裁多样。
教师在备课过程中，可以根据自己的学生的特点，对所选的教材内容进行适当的取舍，适当补充其他版本教材的内容，甚至可以把其它版本的教材选作课外阅读材料或练习。
除此之外，还要把上课的内容与学生的生活实际联系起来，与当今时事和社会热点结合起来。
例如，学习冀教版初中英语的earthquake这一单词时，把曾经发生在我国的汶川大地震、玉树地震以及最近发生的暴雨洪水灾害结合起来，把与之相关的文章纳入课堂教学内容，或观看地震画面。
这样，学生感觉到语言确实是鲜活的，语言实例随处可见。
不仅有助于加深学生对所学内容的理解，也有助于开拓他们的视野，从而培养创造性思维能力。
二、课堂提问显灵活，训练学生思维课堂提问是促使课堂教学有效的关键手段之一。
创造性思维是由发散思维和集合思维两种思维有机结合而成的。
发散思维对创造性思维的发展意义重大，但是集合思维中逻辑思维是思维发展的前提，把两者结合起来才能更好地培养创造性思维。
例如，教师在布置写作任务my best friend之前，先设置问题：what perspectives do you consider to introduce a person？学生会开动脑筋，想出很多介绍人物的方方面面，有性格、兴趣和爱好、学习或工作状况、家庭背景等各个方面。
试论初中英语教学中学生创造性思维的培养
试论初中英语教学中学生创造性思维的培养◎王学玫引言在当前社会中,创造性思维被视为成功人士的重要素质之一。
因此需加强初中英语教学当中创造性思维能力的培养,提升学生综合素质。
在当前的英语教学中,传统的教学模式往往过于注重语法和词汇的学习,忽视了学生的创造性思维培养。
学生只是简单地记忆和应用所学的知识,缺乏对语言和文化的深入理解和创造性运用能力。
因此,本篇论文旨在探讨如何在初中英语教学中有效培养学生的创造性思维。
1.创造性思维在初中英语教学中的重要性1.1能够提高学生的独立思考和问题解决能力创造性思维要求学生能够独立地面对问题,从不同的角度思考问题,并寻找创新的解决方案。
这种能力的培养将使学生不再依赖于传统的思维模式,而是通过自主思考和探索,以独特的视角和方法解决问题。
进而,学生在解决实际问题时能够深入思考和分析,提出新颖的解决方案,更好地适应日益复杂多变的社会需求。
1.2能够培养学生的创新意识和创造能力创造性思维注重学生的创新思维和创造能力的培养,使他们能够从普通的、常规的思维模式中跳脱出来,勇于挑战传统观念,不断探索新思路和方法。
在初中英语教学中,鼓励学生自由表达和独立思考,鼓励他们运用所学知识进行创新性思考和实践。
1.3能够培养学生的学习兴趣和动力创造性思维使学习变得更加有趣和积极。
通过开展富有创造性的教学活动和任务,引导学生进行自主学习和探究,培养他们的好奇心和求知欲。
这种积极的学习环境将促使学生更加主动地参与到学习中,提高他们的主动学习能力和学习动力。
同时,创造性思维还能够激发学生对英语的兴趣,使他们对英语学习更有热情和动力,从而更好地提高英语综合运用能力。
2.培养学生创造性思维的现状2.1教师角度上存在困难目前,教师往往以传授知识为主,缺乏引导学生思考和解决问题的能力。
他们在课堂上往往只是向学生传授知识,而缺乏提问和引导学生思考的技巧。
这样的教学方式使得学生只能被动接受知识,缺乏独立思考和解决问题的能力。
英语课堂中培养学生创新思维学习案例
如何在英语课堂中培养学培养学生创新精神，发展学生创新思维，提高学生的创新能力，是创新教学的一个重要理念。
英语学科作为基础教育阶段的一门重要课程，在英语课堂教学中培养学生的创新思维能力尤为重要。
打破传统英语教学模式，不再是为了应试而针对性地传递知识，不再是千篇一律的解题思路和答题模板形式，不再是“填鸭式”和无启发式的教学，而是培养学生学习英语的创新思维能力。
作为初中英语教师，一定要结合英语新教材的特点以及初中学生的年龄、心理和认知发展水平，将创新教育贯穿于初中英语教学的各个环节，改变传统的教学方法，建立新的教学策略，努力为学生创设情境，鼓励学生大胆质疑，发展学生的创新思维，培养学生的创造能力。
一、利用生活资源，激活学生的创新思维在初中英语教学中培养学生的创新思维，应该结合教材的具体内容，利用生活资源，适当扩展教学内容，从而达到激活学生思维的目的。
例如，笔者在字母教学中，就逐步扩展到学生在现实生活经常可以看见的一些耳熟能详的缩写词（CCTV、DIY、KFC、PRC、GPS、PC、KTV、WTO、WC等等），这样不仅可以扩展学生的知识面，帮助学生练习字母的发音，而且可以活跃学生的思维，为学生的思维创新打下良好的铺垫。
另外，笔者在教学实践中还利用英语俚语、英语谚语等来激发学生的思维，推进学生的思维创新活动。
二、引导学生发散思维学习英语，提高逻辑思维能力在课堂中，教师可从词汇、语篇、语法等方面来引导学生们进行发散思维。
在初中单词教学中，要鼓励学生以多种方式记忆，如联想记忆、音标发音记忆等。
在语篇教学中，教师要善于设计一些能唤起学生共鸣的问题，在学生独立思考的基础上再集思广益，让学生发散思维，多方面思考问题，获取更多的英语知识。
三、更新教学理念传统的初中英语教学理念认为，好学生对老师的话要言听计从，学习成绩好则是老师喜欢的类型，而与那些好学生相反的学生，教师们则不会喜欢。
若从心理学的角度来看，这些学生虽然会给老师带来不好的印象，但是他们的举止是符合他们这个年龄段的特征的。
英语教学中如何培养学生的创新能力
英语教学中如何培养学生的创新能力在教学中,创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考、敢于质疑、善于探索、富于联想、勇于创新,从而达到培养创新思维能力的目的。
英语活动课以学生动手、动脑为主,努力为学生创设各种情景,让学生能自主参与,积极思索。
我们在英语活动课中,通过各种各样的活动,使学生在学习基础知识的同时,创新思维也得到锻炼、发展。
一、创设激情情景,唤起创新意识英语活动课的组织形式多种多样,如猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等等。
这些活动既符合初中生的心理特点,又能体现学生的主体地位,在活动中他们能积极参与,激发了他们的兴趣,又培养了他们的创新思维能力。
活动中知识被化枯燥为有趣,变静态为动态,唤起学生的创新意识,从而调动学生学习的积极性和主动性。
二、激发想象力,发展学生的创新思维在英语活动课中可常让学生根据图画或教师提供的情景自编小品,学生在设计小品中充分发挥他们的想象力,也使他们的创新思维得到锻炼;有时我们改编一些熟悉的歌曲的歌词,再进行演唱。
例如:“两只老虎”是首学生十分熟悉的儿歌,我常在教学中把所学的语言知识改编成这首歌曲。
如:“What would you lik e?What would you like?I’d like a pear.I’d like a pear.Would you like an apple?Would you like an apple?Yes,please.Yes, please.”久而久之,学生也能改编一些歌曲。
如:一个学生把“Let Your Kite Fly High”改成:“Ride,ride,ride your bike,slowly on the road.Carefully,carefully,carefully,life is happy.”这样的活动激发学生丰富的想象力。
想象使学生进入所学情景之中又超越了教材本身,其思维呈现了多元态势,创造性思维得到了体现。
发展学生思维能力提高初中英语教学效果
发展学生思维能力提高初中英语教学效果【摘要】初中英语教学中，发展学生思维能力对提高教学效果至关重要。
本文从培养学生思维能力的方法、思维能力与英语学习的关系、利用思维导图等工具提高教学效果、开展思维训练活动以及启发式教学等方面展开讨论。
通过培养学生的思维能力，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效率和英语综合能力。
结合思维导图等工具，可以帮助学生更好地理清思路和展现语言结构。
在课堂教学过程中，教师应当注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，从而提高他们的自主学习能力。
发展学生思维能力是提高初中英语教学效果的关键，学校和教师应该重视学生思维能力的培养，为他们的未来学习和发展打下良好的基础。
【关键词】初中英语教学、学生思维能力、提高、影响、培养、关系、思维导图、工具、教学效果、思维训练活动、启发式教学、关键、学校、教师、培养。
1. 引言1.1 初中英语教学的重要性初中阶段是学生学习英语的关键时期，初中英语教学的重要性不言而喻。
在这个阶段，学生正在建立起英语学习的基础，掌握基本的语法规则和词汇量，培养语言运用能力和沟通能力。
初中英语教学的目标不仅是让学生掌握基本的英语知识，更重要的是培养他们的学习能力和思维能力，使他们具备终身学习的能力。
初中英语教学不仅是为了帮助学生通过考试，更重要的是为了帮助他们在今后的学习和生活中可以运用英语进行交流和思考。
英语是一门国际性语言，在全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
通过初中英语教学，可以帮助学生打开一扇通往世界的窗户，让他们更好地融入全球化的社会。
初中英语教学也对学生未来的学业和职业发展起到重要的推动作用。
许多大学和企业都要求申请者具备一定的英语水平，因此学生在初中阶段打好英语基础，将来可以更好地适应社会的发展需要。
初中英语教学的重要性不容忽视，它直接关系到学生的学习效果和未来的发展前景。
1.2 学生思维能力对教学效果的影响学生的思维能力对教学效果有着至关重要的影响。
创造性思维在初中英语单词学习中的应用
创造性思维在初中英语单词学习中的应用在一所宁静的初中教室里，阳光透过窗户洒在课桌上，孩子们正聚精会神地学习英语。
单词的世界在他们眼前展开，有些单词如同温柔的朋友，轻易地被记住；而有些则像是调皮的小精灵，让人费尽心思却依旧难以掌握。
这时，创造性思维悄然走入课堂，它并不是一个抽象的概念，而是一种能够改变学习方式的智慧。
创造性思维宛如一位引导者，带领学生穿越单词的丛林。
在传统的学习中，学生们常常通过死记硬背来记忆单词，这就像是在黑暗中摸索，难以看清前方的路。
而创造性思维则提供了光明的方向。
它鼓励学生通过联想、想象和游戏来学习，当单词变得生动有趣时，记忆便不再是一项枯燥的任务。
例如，在学习“apple”这个简单的单词时，创造性思维鼓励学生进行联想。
教师可以让学生想象自己在果园中采摘苹果，感受阳光的温暖，闻到果实的香甜。
这种生动的体验使得“apple”不仅仅是一个冷冰冰的词汇，而是与他们的感官体验紧密相连的事物。
通过这种方式，学生们更容易在脑海中形成关于这个单词的深刻印象。
游戏同样是创造性思维的重要体现。
在课堂上，可以设计一些互动性强的单词游戏，比如“单词接龙”或“拼字比赛”。
这些活动不仅活跃了课堂气氛，还促进了学生之间的合作与交流。
在游戏中，学生们会自然而然地复习和巩固所学的单词，使单词的记忆变得轻松而愉快。
此外，创造性思维还能帮助学生构建属于自己的词汇网络。
教师可以引导学生将所学的单词进行分类，寻找它们之间的联系。
例如，将“apple”和“fruit”联系起来，进一步扩展到其他水果，如“banana”、“orange”。
这种关联性的学习方式，不仅增强了学生对单词的理解，也激发了他们的探索欲望，让他们想要去发现更多的词汇。
在创造性思维的帮助下，学生们还可以尝试使用新学的单词进行创作。
教师可以组织写作活动，鼓励学生用学到的单词编写小故事或诗歌。
这种写作不仅锻炼了学生的语言表达能力，还培养了他们的创造力和想象力。
英语教学中学生创造性思维的培养
浅谈英语教学中学生创造性思维的培养【摘要】英语教学中学生创造性思维的培养就是在教师的引导下，在学习英语的过程中培养符合中学生实际情况的创造性思维方式。
这一过程具有双向性，其中既有教师的引导，又有学生的参与。
要解决学生学习英语创造性思维的培养问题，必须从三个方面来看，即是什么、现状、怎样做。
只有综合分析这一问题，才能真正解决这一问题。
【关键词】创造性思维教学方法学生主体性要提高学生的英语水平，创造性思维必不可少。
创造性思维在英语学习中就像是一把钥匙，可以帮助学生打开通往快速学习英语的大门。
在教学中培养学生的创造性思维是学生整个创造性思维培养的关键，因为学生学习英语大多是在课堂上进行的，这就要求教师在教学中不但要教学生英语知识，更要引导他们突破陈旧的学习方式，而采用创新的方法，能发挥教师的主导作用和学生的主体能动性，从而培养学生的创造性思维。
那么，现在在英语教学中又存在哪些问题呢？一、英语教学中存在的问题1.只注重英语知识的传授，而没有关注中学生的实际情况。
就我国教育现状来说，教师是课堂的绝对核心，一个老师教学质量的高低直接决定着学生所学到知识的多少。
而其实在实际的教学中本应该学生是学习的主体。
众所周知，随着我国1978年的改革开放，我国与世界的距离进一步拉近，而英语作为一门世界大多数国家的通用语言，在我国与外界的交流中必不可少，即便在日常生活中，英语也已经开始渐渐地渗透到各个方面。
所以在教育中，我国从开始就非常注重英语教学。
很多老师为了快速提高学生学习英语的水平，急功近利，只顾单方面地传授知识。
2.教学内容和方式不灵活。
中国现在大多数的中学英语教学方法都比较单一。
上课一般都是先教学生认识单词读音，再教用法，学习课文便结束了。
而其他的方式都被拒之门外，殊不知学生作为接受者，自然在课堂互动中占有举足轻重的地位。
3.没有培养学生的英语学习兴趣和良好的学习氛围。
兴趣是一个人最好的老师，没有兴趣就没有动力。
中学英语教学中创造性思维培养[论文]
中学英语教学中创造性思维的培养摘要：本文从课题研究的相关背景入手，首先阐述了创造性思维的内涵及其特征，然后重点提出了在中学英语教学中培养创造性思维的对策。
关键词：中学英语；教学；创造性思维1前言随着现代教育的不断改革，教育必须立足于精选的教材和科学的教法。
在英语课堂教学中重视培养学生的创造性思维能活跃课堂教学气氛，提高学生参与课堂教学的主动性和积极性。
学生参与面广，在课堂上就会思路开阔、思维活跃，学习成绩会明显提高，充分体现了学习的主体性，从而改变了学生被动学习的局面。
2创造性思维的内涵及其特征创造性思维不仅能揭露客观事物的本质、内在联系，而且在此基础上能产生新颖、独特的东西。
更具体地说，具有了创新思维，学生在学习过程中才能善于独立思考和分析、不因循守旧，才能能主动探索、积极创新。
比如独立地、创造性地掌握数学知识，对数学问题的系统阐述，对已知定理或公式的重新发现或独立证明以及提出有一定价值的新见解等，这些均可视作为学生创造性思维的成果。
社会在不断发展，只有可持续发展的人才能生存和发展。
因此，教育就是塑造可持续发展的人。
创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。
实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性地解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的教学模式。
创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力。
3如何在中学英语教学中培养创造性思维3.1合作互动，活化课文插图，拓展创新思维初中牛津英语新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的。
如果教师能设法让静态的插图“动起来”，使用计算机辅助教学，那么课堂会变得有趣、高效。
为了拓展学生的思维，笔者采取合作互动的方法，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥了每个人的长处，使学生间能够相互弥补、借鉴和启发。