互动在语文课堂教学中的作用
互动教学在语文教学中的应用分析
互动教学在语文教学中的应用分析
互动教学是一种教学方式，通过教师与学生之间的互动交流，使学生更加积极主动地参与到学习过程中，提高学生的学习效果。
在语文教学中，互动教学也有着广泛的应用。
互动教学可以激发学生的学习兴趣。
语文课程内容多样化，包括课外阅读、作文、古诗词等，学生往往因为学习内容的抽象性而感到无趣。
而采用互动教学的方式，可以通过与学生的交流互动，引发学生的兴趣，使他们更愿意参与到课堂中来。
可以通过教师与学生的实时对话来解析语文课本中的难点，帮助学生更好地理解。
互动教学可以促进学生的思维开展。
语文教学不仅仅是简单地传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
通过互动教学的方式，教师可以与学生进行思想交流，让学生在互动中思考、分析、归纳，提高他们的思维水平。
在讲解文言文时，教师可以与学生一起解析句子结构，引导学生思考作者的用意和表达方式。
互动教学可以提高学生的语言表达能力。
语文教学的一个重要目标是培养学生的语言表达能力，让他们能够准确、流利地使用语言进行交流。
通过互动教学的方式，学生可以有更多的机会参与到课堂讨论中，提高他们的口头表达能力。
教师可以给予学生及时的反馈和指导，帮助他们纠正语言错误，提高写作水平。
互动教学可以增强学生的团队合作能力。
在现实生活中，学生需要与他人合作完成各种任务，团队合作能力成为一个重要的素质。
互动教学可以通过小组讨论、合作解决问题等方式来培养学生的团队合作能力。
在课堂上进行小组讨论，让学生在团队合作中分享自己的见解，倾听他人的观点，提高学生的协作能力。
语文课堂互动
语文课堂互动在现代教育中，语文课堂互动已经成为一种越来越受重视的教学方式。
通过互动的方式，学生们能够更好地参与课堂，激发思维，提高语文素养。
本文将从不同角度探讨语文课堂互动的重要性和有效性。
一、互动带来积极讨论语文课堂互动可以鼓励学生们进行积极的讨论。
传统的课堂教学模式往往是老师讲，学生听，学生们缺乏表达自己观点的机会。
而通过互动的方式，学生们可以发表个人观点，与同学们进行讨论，从而促进思维碰撞，激发思维潜能。
例如，在讲解一篇文章时，老师可以提问学生们对文中人物的看法。
学生们可以发表自己的观点，并与同学们进行辩论，以此增加互动性，激发学生的思考和表达能力。
二、互动促进学习效果提升语文课堂互动还可以促进学习效果的提升。
学生们在互动中不仅能够主动思考问题，还能够主动解决问题。
通过互动，学生们可以更好地理解知识点，巩固学习成果。
例如，在学习诗歌鉴赏时，老师可以提出一首诗的问题，要求学生们分析诗歌的内涵。
学生们可以借助互动的方式，通过与同学们的交流，帮助彼此理解诗歌更深层的意义，提升诗歌鉴赏的能力。
三、互动培养语言表达能力语文课堂互动可以有效培养学生的语言表达能力。
在互动中，学生们需要清晰地表达自己的观点，提出自己的看法。
通过这种方式，学生们的口语表达能力、逻辑思维能力和文字表达能力都能够得到锻炼和提升。
例如，在讨论一个问题时，学生们需要运用清晰的表达方式，将自己的观点准确地传达给他人。
通过与同学们的互动交流，学生们能够不断改善自己的语言表达能力，有效提升在语文学科中的综合素养。
四、互动鼓励学生创新思维语文课堂互动还可以鼓励学生们展现创新思维。
通过互动，学生们可以以不同的角度思考问题，提出新颖的观点，培养创新能力。
例如，在讲解一篇文言文时，老师可以提问学生们，如果将这篇文言文改写成现代散文，该如何修改？学生们可以发挥自己的想象力，提出不同的创新思路，通过互动交流，激发学生的创新灵感。
综上所述，语文课堂互动在现代教育中扮演着重要的角色。
初中语文教育教学活动中的互动
初中语文教育教学活动中的互动互动是教学过程中的重要环节之一，主要指师生之间的相互交流与互动。
初中语文教育教学活动中，互动的作用尤为重要。
以下是针对初中语文教育教学活动中的互动的探讨。
一、互动的意义和作用互动作为语文教育教学活动中的一个重要环节，可以发挥以下几种作用：1.提高学生的学习兴趣。
教学课堂中，学生参与互动可以使学习变得更为有趣轻松，从而不仅能激起学生的学习热情，也能够加深学生对语文知识的理解和记忆。
2.增强学生的自主学习能力。
通过互动，能够引导学生自主思考、自主解决问题，提高学生的问题解决能力和创新能力，培养学生独立思考和自主学习的能力。
3.促进师生之间的良好互动。
师生之间的互动不仅能够增进彼此之间的沟通和了解，也有助于培养良好的师生关系，使教学过程变得更加融洽和愉悦。
二、初中语文教育教学活动中的互动方式和方法在初中语文教育教学活动中，有多种互动方式和方法可以使用，下面分别从以下几个方面进行探讨：1.小组讨论。
学生分成小组，围绕某个主题进行讨论，既可以突出学生的合作精神，也可以锻炼学生的表达能力和思维能力。
2.问题解答。
老师提出问题，学生进行回答，这种互动方式可以让学生更好地理解和记忆知识点。
3.现场演示。
由学生在全班同学前进行演讲或者表演，既可以增加学生自信心和自主学习能力，也可以让其他同学体验到不同的学习方式和方法。
4.小游戏。
教学中加入小游戏，可以在增加趣味性的同时，促进师生之间的良好互动和合作精神。
5.增强师生互动的方式。
可以采用老师提问，学生回答的方式进行互动，也可以通过让学生讲故事、说感想等方式，增加学生与老师之间的良好互动。
三、互动注意事项在进行初中语文教育教学活动中的互动时，还需要注意以下几点：1.注意互动氛围。
在进行互动活动时，需要现场气氛活跃轻松，且要避免出现枯燥乏味的场面，让学生在轻松愉快的氛围中获得学习的快乐。
2.鼓励学生参与。
在进行互动时，需要让每个学生都有参与的机会，所以需要鼓励学生积极参与，不论是否回答正确都要给学生以鼓励和认可。
语文课堂,互动教学
语文课堂，互动教学语文课堂是学生学习语言文字、修辞技巧和文学常识的重要场所。
互动教学是指教师和学生在课堂上进行紧密互动，通过问答、讨论、演绎等方式达到教学目的。
在语文课堂中，互动教学是非常重要的，它能够激发学生学习的积极性，促进他们在语文学习中主动思考、互动交流，使教学过程更加生动有趣、富有活力。
二、互动教学有利于促进学生的思维发展语文学习是一种思维性的学习，互动教学可以促使学生思辨、思考、探索，激发他们的思维潜能。
在互动教学中，教师提出问题，学生思考后回答，教师引导学生进行思维的拓展和深入，通过一系列对话，学生的思维得到了锻炼和提升。
这种思维导向的互动教学，不仅有利于学生的认知发展，还能够培养他们的创造性、批判性思维能力。
三、互动教学可以促进师生之间的交流互动传统的教学模式中，往往是教师主导、学生被动接受，师生之间的交流互动有限。
而互动教学则是一种平等互动的教学模式，教师和学生在语言文字的交流中共同学习。
教师在提出问题时，可以听取学生的不同观点，这不仅有利于了解学生的学习情况，还可以促进师生之间的情感交流，增强师生之间的互信和认同。
四、互动教学能激发学生的学习潜能语文学习是一种对情感、态度和价值观念的塑造和培育的过程，互动教学可以通过讨论、演绎等方式激发学生的情感，引导他们积极参与学习。
在这个过程中，学生对文章内容有了更深入的理解和感悟，培养出更加完善的人文素养和认识能力。
五、互动教学能增强课堂的生动性和趣味性互动教学能够形成教师和学生之间的对话交流，使课堂更加生动活泼。
教师通过讨论、演绎等形式引导学生掌握知识、进行情感体验、审美鉴赏，从而增强学生对语文学习的兴趣和热情。
学生在互动中更容易被激发兴趣，更加主动投入到语文学习中去。
语文课堂,互动教学
语文课堂，互动教学语文课堂是学生掌握语文知识、提高语言表达能力的重要场所。
而互动教学则是一种教学方法，它要求老师和学生相互合作，推动彼此的学习成长。
在语文课堂中，互动教学可以产生许多好的效果。
首先，互动教学能让学生更加主动地参与课程，培养学生积极学习的态度。
在传统教学模式下，老师经常只是一味地讲解，而学生们则是被动地接收。
相较之下，互动教学更加注重学生的参与性，老师可以通过提问、小组讨论等方式引导学生积极探究。
这样一来，学生在课堂上可以主动思考、实践，从而更加深入地理解知识，提高自己的学习效率。
其次，互动教学还能增进师生之间的互动交流，加强沟通，构建良好的教学氛围。
互动教学的过程中，学生可以和老师进行良好的交流，在互相学习的过程中建立师生之间更加平等、和谐的关系。
老师和学生的互动讨论、相互启发，培养了学生良好的思维习惯和积极的学习态度，也提高了教师的教学水平和专业素质。
最后，互动教学可以增强学生语言表达能力，提高文化素养。
互动教学中的口头表达、讨论、论证等，可以让学生在日常生活中积极运用语文知识，逐渐形成自己的思考方式和语言表达风格。
在此过程中，学生成长为逻辑清晰、口语流利、情感丰富的语文人才，并构建自己语言的系统化思维模式。
而这样的语言表达与思辨习惯，不仅可以帮助他们更好地掌握语文知识，也对今后的学习和发展起到重要作用。
总而言之，互动教学在语文课堂中应该是必须要有的课堂模式。
它能够激励学生的参与心理，并加强师生之间的互动交流；同时，还能培养学生积极的思维习惯和良好的语言表达能力，这对我们的未来社会人才的培养具有重要的意义。
语文课堂互动
语文课堂互动在语文课堂上，互动是一种非常重要的教学方式和手段。
通过互动，学生可以积极参与，主动思考，增强语言运用能力和表达能力。
同时，互动也能够促进师生之间的良好关系，激发学生对语文学习的兴趣。
本文将从不同的角度探讨语文课堂的互动。
一、教师与学生的互动教师在语文课堂上发挥着重要的指导和引领作用。
通过与学生的互动，教师可以了解学生的学情和学习需求，从而更好地进行教学设计和安排。
教师可以采用提问的方式进行互动，引导学生进行思考和回答。
在这个过程中，教师要注重问题的引导性，鼓励学生多角度思考，培养学生的批判性思维能力。
二、学生与学生的互动学生与学生之间的互动也是非常重要的。
在语文课堂上，学生可以通过小组合作、角色扮演等方式展开互动。
小组讨论可以使学生在思考问题的过程中相互交流、互相启发，激发他们的学习兴趣。
此外，学生之间的角色扮演也能够提高学生的表达能力和合作能力，培养他们的社交技能。
三、多媒体与学生的互动随着科技的发展，多媒体已经成为语文教学的重要工具之一。
在语文课堂上，多媒体可以与学生进行互动，从而提高他们的学习效果。
教师可以利用多媒体展示课件、视频等来激发学生的学习兴趣，同时也可以与学生一起讨论和分析多媒体中的内容。
通过多媒体的应用，语文课堂变得生动有趣，激发了学生的学习激情。
四、课外拓展与学生的互动除了在课堂上的互动，课外活动也是非常重要的。
学生可以参加语文社团、阅读俱乐部等活动，与其他同学一起进行学习和交流。
这些活动不仅可以拓展学生的知识面，还可以培养他们的团队合作精神和领导能力。
此外，学生还可以参加语文竞赛等活动，通过与其他学生的竞争，提高自己的语文水平和能力。
总结起来，语文课堂的互动对于学生的语文学习和发展具有积极的促进作用。
通过师生互动、学生互动、多媒体互动以及课外拓展互动，学生可以更好地掌握语文知识，提高语文素养和综合能力。
因此，在语文教学中，我们应该重视互动教学的运用，为学生提供更丰富多样的学习环境和机会。
互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性
互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性在小学语文教学中，师生互动起着重要的作用。
它不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还能够促进语文知识的灵活运用与巩固。
本文将从提高学习积极性、促进语文思维发展以及培养良好学习氛围等方面，探讨师生互动的重要性。
一、提高学习积极性在小学语文教学中，师生互动可以帮助学生提高学习积极性。
首先，教师可以通过与学生的互动，了解到学生的不同兴趣和特长，进而根据学生的兴趣点进行教学设计。
例如，在讲解课文时，教师可以引入一些与学生生活相关的例子，激发学生的兴趣。
其次，通过师生互动，教师能够及时对学生的学习情况进行了解和评价，了解学生对知识点的理解程度，及时给予鼓励和指导，从而激发学生的学习积极性。
二、促进语文思维发展师生互动还可以促进学生的语文思维发展。
首先，通过与学生的互动，教师可以引导学生思考和表达，激发他们的语文思维。
在课堂上，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和讨论。
其次，师生互动可以培养学生的表达能力和批判思维能力。
通过与教师和同学的互动，学生能够学会正确地表达自己的观点，并且在交流中不断完善和修正自己的思维。
三、培养良好的学习氛围师生互动还可以培养良好的学习氛围。
在小学语文教学中，师生互动可以帮助教师与学生建立起密切的关系，建立起良好的师生互信。
这样，学生就会更加积极主动地参与课堂，敢于表达自己的看法和想法。
同时，在师生互动中，教师也要注重赞扬和鼓励，及时给予学生正面的反馈，促进学生的自信心和自尊心的发展。
这样的学习氛围能够让学生更加愉快地学习语文知识，提高他们的学习效果。
综上所述，师生互动在小学语文教学中具有重要的作用。
它能够提高学生的学习积极性，促进语文思维的发展，并培养出良好的学习氛围。
因此，教师应该注重与学生的互动，积极探索适合自己的互动方式和方法，开创一个积极、快乐的语文教学新天地。
只有通过师生互动，才能够培养出更多优秀的语文学习者，为培养具有综合素质的人才打下坚实的基础。
语文课堂,互动教学
语文课堂，互动教学语文是我们最重要的一门学科，它是我们接受教育的基础课程之一。
为了让学生更好地掌握语文知识，教师需要采用互动教学的方式来开展语文课堂。
互动教学，就是指教师与学生之间互动交流，共同探讨问题、解决问题，并在不断地互动过程中提高学生的语言思维能力、语文表达能力等综合素质。
互动教学在语文课堂中有着至关重要的作用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，促进学生成长。
本文将从以下几个方面来介绍互动教学在语文课堂中的应用：一、激发学生的学习兴趣语文学科内容广泛，包括语音、语法、词汇、阅读、写作等多方面。
如果采用单调的教学方式，很容易让学生产生学习或阅读语文课本的抵触情绪。
针对这个问题，教师应该在语文课堂中采用互动教学的方式，例如通过竞赛、拍卖、小组讨论等方式，让学生感受到语文学科的趣味性和实用性，激发学生对语文学科的兴趣，提高学习积极性。
二、培养学生的自主学习能力学生在语文学科学习中容易出现“重点忘记、难点不理解、浮躁不稳定”的情况。
这是因为学生在学习中缺少自主思考和自主阅读的能力导致的。
为此，教师在语文课堂中可以通过多种形式激发学生自主学习的能力，例如开展思维导图、问答、文献阅读等活动；同时，教师还可以鼓励学生自主阅读和写作，让学生通过自主学习提高语文综合素质。
三、促进学生成长互动教学的核心在于学生与教师之间的互动，学生在互动交流中才能更好地掌握知识、提高能力。
语文学科是一门需要不断积累和提高的学科，学生需要不断地进行练习和实践。
因此，教师在语文课堂中应该开展多种形式的活动，例如角色扮演、情景模拟等，让学生在实践中提高语文综合素质，从而促进学生成长。
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互动在语文课堂教学中的作用新课程在提倡“把课堂还给学生”、“把精彩留给学生”的今天，科学合理的师生互动，是扎实有效地组织教学，提升课堂教学效率的有效途径。
课堂中，师生、生生之间平等对话，面对学生的见解，教师给予的是密切的注重，亲切的呵护，让“有益”的课堂生成的信息开出灿烂之花。
教师要充分尊重学生的学习感受，以学定教，即使学生的发言是无序的、零散的、甚至是不着边际的，但这样的课堂犹如一首散文诗，形“散”而神“聚”!那么如何让互动之花在小学语文课堂中绽放呢？一、营造氛围，激发兴趣。
《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系。
要尊重每一个学生,让尊重走进课堂，使孩子们在一种和谐、宽松的精神状态下学习。
让学生理解到自己能够成为“小老师”，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习。
如我在低年级识字教学中，学完生字后，我经常会说：“下面我请一位小老师来领读”。
同学们都争先恐后地举手。
当学生走上讲台时，我能够感受到他的内心是多么自豪，而台下的同学也跟着小老师读得津津有味。
这样使学生的主体得到了体现，个性得到了张扬。
其次，教师要想方设法激发学生的学习兴趣和学习动机。
大教育家孔子强调的是兴趣的重要性。
个人做有兴趣的事情，常常会伴随着注意力的高度集中，这种情况就会激发个人的想象力，扩大思维空间，容易出现智慧的火花和意想不到的结果，得到成功的收获。
做为一名教师，多使用幽默的语言、激励性的语言，能够使学生积极主动地参与到教学当中去。
同时，教学中能够借助多媒体，采用多种教学形式，都能够激发学生的学习兴趣。
二、注重互动，鼓励探究。
教学是师生在实践活动中探究、感悟、互动的过程。
质疑是培养师生互动、自主探究的起点。
在语文课堂教学中，教师要鼓励质疑探究。
前苏联教育家苏霍姆林斯基以前指出：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。
”语文课堂教学的多边互动，实质上就是充分调动学生思维，持续发现问题，解决问题的过程。
在这个过程中，教师要善于引导学生互动，培养学生深入探索的学习品格。
互动形式多种多样，应注重以下两类互动：1、师生互动对课堂教学活动的全过程，主要是由教学各要素之间多边的互动交替来推动的。
那么，在这个过程中，互动的主体主要表现为教师与学生。
教师与学生之间的互动，就是师生之间的“对话”。
实践互动首先意味着教师角色的转变，教师不再是金口玉言的“师皇”，而是平等对话中的首席；教师不再是绝对真理的代言人，而是平等对话中的精神领袖。
其次意味着师生关系的转变。
在互动中，教师与学生之间不再是理解与被理解、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而是一种平等的、民主的、充满爱心的双向交流互动的关系。
再者意味着通过互动，师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值；通过互动，学生的教师和教师的学生不复存有，代之而起的是教师式学生与学生式教师。
教师不再仅仅去教而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。
教师与学生之间的互动模式大致有以下几种：（1）、讨论—交流。
教师与学生之间因教学内容的需要，各自交换自己的想法、意见，以达到师生之间互通有无的目的。
这是教学中最常见的。
如在教学《贺年片》时，我提出了一个要求：让学生自己来设计一张赞美祖国的贺年片。
我说自己设计的贺年片，设计一张美丽的田园风光呀、无边无尽的大草原呀、碧蓝的大海呀，或者是神舟飞船呀等等。
没等我说完，同学们已争先恐后地举起了手。
我要设计一只自由飞翔的雄鹰。
我要设计一座高楼林立的城市……同学们互相交流着自己的想法，充分表达出了对祖国的热爱之情。
（2）、质疑—问答。
教师根据教学需要提出问题，学生回答；学生向老师质疑，教师给予解答。
如在教学《火红的枫叶》时，读完课文，老师正要发问，班里一位不大爱说话的同学举起了手：“老师，树叶都是尖的、圆的，为什么说枫叶像我小小的手掌呢？作者是不是写错了？”听到他的发问，我由衷地高兴，首先表扬了他，然后我便认真地讲解枫叶和同学们见过的树叶的不同之处。
看到他那专注的神态，我又一次感到欣慰，因为他学会了思考。
（3）、实验—探究。
教师与学生为了共同的教学目标，相互协作，共同实行实验，以探究知识的本源、寻求问题的答案等。
如在教学《我的影子》时，文中涉及到了光学知识，这对于二年级的学生来说，是很难理解的。
于是，我便把同学们带到了室外，让他们在阳光下亲自感受影子。
他们欣喜地看着自己影子持续地变化，不时地和同伴们诉说着自己的发现。
紧接着我要求学生晚上在灯光下和月光下看自己的影子还有什么变化，学生的好奇心调动起来了。
他们纷纷吧平时的发现向老师实行汇报。
于是，我以“小记者”的身份采访同学。
师：请问当光源在你前面时，你的影子在什么位置？生：影子在我后面。
师：请问当光源在你左面时，你的影子在什么位置？生：这个问题难不住我。
影子在我的右面……他们个个回答得非常流利。
在实践中，学生知道了“影子”这个常见的光学现象。
2、生生互动《基础教育课程改革纲要》（试行）指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的水平、获取新知识的水平、分析和解决问题的水平以及交流与合作的水平。
”这就是综合性学习的价值所在。
在教学中唤起学生的“主人意识”，让他们自主地实行语文实践活动，并从中主动获取知识、形成水平、发展健康个性和养成良好的意志品质，是小学语文教学的主要任务，也是教学改革的主要方向，小组互动合作就是一个有效的尝试。
如：我每上一堂新课前，都要求学生提前预习（包括制作生字卡片），这样在学习生字时，学生在小组内互读自己制作的字卡或词卡，通过这个环节既让学生之间实行了互动，也培养了学生的动手水平。
（1）、小组互动合作要突出一个“乐”字。
通过这种自主的互动合作能够激发学生学习语文的兴趣，培养其准确的学习态度和学习习惯。
例如，小组自评作业活动，由组长牵头，全体组员参与评价，从数量到质量，对优点和缺点都要仔细、诚恳地一一指出。
这样的评比是平等的，同时学生又是直接参与者，所以他们会心悦诚服地接受意见和建议，并找到差别自觉地改正和提升。
所以，“乐”学的关键是激发他们的平等意识、自主意识、参与意识和竞争意识，小组互动合作就是一条很好的途径。
（2）、小组互动合作的关键是一个“动”字。
这个动既是全方位的，即动口、动手、动脑；又是多层次的，即知识、水平、情感要满足不同层次学生对语文学习的需求，发掘他们的学习潜能，特别是教学中的重点，通过小组活动，让学生自由的说说，议议，既化解了难点，又使重点在议论的过程中“深入人心”，也会使课堂教学在学生的热烈讨论和思维火花闪烁中高潮迭起。
（3）、小组互动合作的桥梁是教师。
在活动过程中，教师不但要全程参与，在小组之间的合作方面，教师要发挥抛砖引玉的作用，以促动各小组合作与交流。
（4）、小组互动中要注重个体差异。
在教学过程中“教师应尊重学生的人格，注重个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和使用知识的态度和水平，使每个学生都能得到充分的发展。
”(5)、要让学生感受到合作的成功与快乐。
在活动成果交流展示中，要让学生感受到每一个收获，都是团结合作的结果。
因为团结与合作，使同学们战胜了困难，取得了成果。
在教学实践中，小组互动合作的形式应多样化，既可讨论、评价、又可观察、实验、比赛，但要注意合理、灵活地使用，要围绕教学目标实行，不可脱离教学实际，这样才能取得良好效果。
如在教学完《春天的手》这个课后，老师提出要求：春天的手还到过什么地方呢？以小组为单位，用手中的画笔将春天的手画下来。
同学们便兴致勃勃地围坐在一起画起来，不一会儿，一幅幅万紫千红的春景图便体现在发同学们的面前。
此时，教师又不失时机地让学生唱起了在音乐课上所学的歌颂春天的歌曲《春天在哪里》。
学生们情绪高涨，深深地沉浸在美的意境中，享受着成功的喜悦。
这样的合作，就把个体之间的竞争，转化为小组间的竞争，有助于培养学生的合作精神与竞争意识，给每个学生提供展示的机会，让每个学生都得到发展。
三、学会分享，培养水平。
分享是双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。
学会分享，首先意味着学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会用儿童的眼光看待世界。
课堂上的倾听是师生心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融会；是一种亲切的对待，一种由衷的信赖，一种美妙的心境。
其次意味着学会欣赏。
有人讲，我们不见得喜欢我们所欣赏的人，但一定喜欢赏识我们的人。
在教学中欣赏，在欣赏中教学，教师就会变得胸襟开阔，就会变得得心应手，就会就得行为机敏，就会变得尊重多样性、珍视个性，就会变得习惯于“一个世界，多种声音。
”实践证明，在课堂教学中注重分享，不但能提升学生对语言文字的感悟水平，更重要的是，它能激发学生主动学习、探索问题的积极性，从根本改变学生等待教师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来。
使小学语文课堂教学发挥最佳的效益，让每一个学生都得到发展，让互动之花在小学语文课堂教学中绽放！。