牧场之国1] 小学语文
部编版语文五年级下册牧场之国教案(精品3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国教案第1篇】牧场之国教学目的：1.认识“毡、犊”等10个生字,会写“仪、尊”等16个字,会写“运河、仪态”等21个词语。
2.有感情地朗读课文,感受荷兰牧场风光的动、静之美。
3.抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句,感受语言的优美、生动,摘抄自己喜欢的词句。
4.理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
教学过程：- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.教师(板书:牧场)提问:看到“牧场”这个词,在你们脑海里浮现出什么呢(草原、牛、羊、马……)(出示荷兰牧场的)今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场辽阔无垠,所以它又被人们称为牧场之国。
(板书:牧场之国)同学们知道这个国家是哪里吗——荷兰。
(介绍荷兰的基本情况,出示有关荷兰美丽风光的,加上配乐,让学生感受景色之美。
)2.荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
今天我们重点学习荷兰的牧场风光,这将给我们带来什么感受呢二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:远眺(tiào)、吆喝(yāohe)3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“凳、吆、铃、罐”,并在黑板上示范。
(“凳”是上下结构,笔画是:横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。
“吆”是左右结构,部首是“口”,右边是“幺”。
“铃”的部首是“钅”,右边是“令”,不要写成“今”。
“罐”是左右结构,部首是“缶”,右下方是“隹”,不要写成“住”。
)三、再读课文,整体感知。
1.指名分自然段读课文,其他同学边听边想象课文中描绘的画面,并回答问题:荷兰牧场留给你怎样的印象(引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。
)2.找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。
(4次)3.朗读课文,试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。
小学语文五年级下册《牧场之国》第一课时教案
19.牧场之国【简案】第一课时【详案】第一课时【课前预习】1.朗读课文至少3遍，自学课后的生字“毡、犊”等10个生字，读准字音，读通句子。
2.在朗读课文的过程中，遇到不理解的词语，建议查字典、结合图片或者联系上下文了解大意。
3.自主查找荷兰的相关资料，初步了解荷兰。
4.将课文读正确、读通顺之后，思考：作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？【教学目标】1.自主学习字词，学会“毡、犊”等10个生字，正确书写“仪、眺”等15个会写字，正确读写“专注、飞驰、公爵”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文层次。
3.学习文中关于牛、马、羊等动物拟人的描写方法，体会动物的自由，初步感受“这就是真正的荷兰”的内涵，积累优美语言。
【教学重点】学习文中关于牛、马、羊等动物拟人的描写方法，体会动物的自由。
【教学难点】初步感受“这就是真正的荷兰”的内涵，积累优美的语言。
【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】一、导入1.师简介荷兰，欣赏荷兰风光短视频。
上节课一同走进了欧洲的水上城市威尼斯，领略了水城奇特的风光，这节课继续走进欧洲的另一个国家荷兰，让我们一起欣赏一段视频。
2.聊聊自己印象最深刻的一处景。
看完视频，荷兰的哪一处风光最吸引你，最让你印象深刻？3.出示第一自然段，齐读。
难怪捷克作家卡雷尔·恰佩克这样写道：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
”4.引出课题，齐读，思考第一自然段可否调换顺序。
今天我们就要来学习第19课——《牧场之国》。
再读第一自然段，可否把后面的几个换一下顺序？（不可以，因为这篇课文重点介绍的就是荷兰作为牧场之国的风光，放在后面可以引出下文。
设计意图:用美丽的充满异国风情的视频带给学生视觉冲击，激发学生学习的兴趣。
第一自然段的顺序调换，可以让学生明确这堂课学习的重点是围绕“牧场之国”来介绍。
探究一：初读课文，理清层次1.出示生词，指名朗读，相机释义。
《牧场之国》小学语文教案设计
《牧场之国》小学语文教案设计《牧场之国》教学设计一、教学目标1. 认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、尊”等15个字，会写“仪态、端庄”等16个词语。
2. 有感情地朗读课文，感受荷兰牧场的宁静之美。
3. 体会作者生动的语言，积累好词佳句。
4. 了解荷兰牧场的特点，感悟荷兰独特的牧场文化。
二、教学重难点1. 教学重点(1) 掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
(2) 感受荷兰牧场的宁静、和谐之美，体会荷兰牧场的特点。
(3) 理解文中描写牛、马、羊等动物的语句，体会作者的表达情感。
1.1 例如，在描写牛群时，课文中提到“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比威严。
”这里通过对牛群不同状态的描写，赋予牛以人的情感和神态，生动地展现了牛群在牧场中的悠闲自在。
学生需要理解这些描写手法，从而感受荷兰牧场的独特魅力。
(4) 学习作者观察和描写事物的方法，如动静结合。
1.2 像描写骏马时，“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。
”这里既有骏马飞驰的动态描写，又有原野的静态描写，动静结合地表现出骏马的自由奔放以及牧场的广阔。
2. 教学难点(1) 体会文中拟人、比喻等修辞手法的表达效果，并能模仿运用。
(2) 理解荷兰牧场与荷兰人生活的关系，感受荷兰独特的牧场文化内涵。
三、教学方法1. 情境教学法通过展示荷兰牧场的图片、视频等资料，创设情境，让学生仿佛置身于荷兰的牧场之中，直观地感受牧场的美景。
例如，在讲解课文之前，播放一段荷兰牧场的视频，视频中有碧绿的草地、成群的奶牛、奔腾的骏马等画面，同时伴有轻柔的风声和悠扬的牧歌，让学生沉浸在这种宁静而美好的氛围中，为理解课文内容做好铺垫。
2. 朗读感悟法引导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会文中的情感和意境。
在朗读过程中，教师可以进行范读、个别读、小组读、齐读等多种形式的朗读活动。
《牧场之国》教案 小学语文人教部编版五年级下册
师：不是富士山，这里是非洲大草原，背后的山是非洲的第一高峰——乞力马扎罗山。
师：（出示荷兰图片）再看这张图片，是哪里？
（预设）生：荷兰。
师：荷兰在欧洲，同学们，乘坐现代最快的交通工具经过这些国家绕一圈，你们知道要多久吗？需要100多个小时，距离远不远？
（预设）生：远。
师：可见，跨越如此遥远的距离去看异国风情尤其不容易，但是我们可以通过读书，借助文字的力量来感受异国风貌。单元导读里的一句话，请同学们读一读。
2.学生交流，说说牛分别有哪些姿态。
①牛群——低头吃草
②牛犊——仪态端庄
③老牛——无比威严
3.这些描写牛姿态的句子运用了什么修辞手法？写出了牛怎样的状态？
运用了拟人的修辞手法，写出了牛生活舒适的状态。（板书：牛群 生活舒适）
4.感受静态描写和动态描写的表达效果。
师：除了感受到牧场的牛生活得舒适，还能感受到别的吗？有没有感受到牧场这幅画面的静态描写和动态描写？
难点：
体会动态、静态描写的表达效果。
教学过程：
一、谈话激趣引入新课
师：(出示长城图片)同学们，这是哪里？
（预设）生：长城。
师：这是我们祖国的万里长城，在亚洲。
师：（出示图片悉尼歌剧院）这又是哪里？
（预设）生：悉尼ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ剧院。
师：对，这是南半球澳大利亚的悉尼，悉尼歌剧院是那个地方的地标性建筑。
师：（出示非洲大草原图片）这又是哪里呢？
1.默读第3、4自然段，想想这两段话描写的动物是怎样的？从哪些地方可以看出？
（1）马——自由自在（板书：骏马 自由自在）
①除了深深的野草遮挡住的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
②辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人和公爵。
部编版小学五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》教学课件(第一课时)
yāo líng dāng guàn huī tī shēng chù
吆 铃铛罐恢踢牲畜
仪 眺骏驰辽绵凳 吆铃铛 罐 恢 踢 牲 畜
左右 结构
半包围 结构
上下 结构
识字方法
看图识字：铃 铃铛 门铃 字理识字：牲
形声字，从牛,从生。本义:古代供祭祀用的全牛。
chí
驰
重难点字书写指导
我们的班主任老师仪态端庄，谈吐不俗。
极目远眺：眼睛极力向 远处看。
极目远眺，长江如天际银河奔流东去。
悠然自得：形容悠闲而舒适。 文中指白色的绵羊在草原上 吃草的样子悠闲自在、舒适 满足。
清晨，爷爷奶奶们在公园里悠然自得地打着 太极拳。
整体感知
朗读课文，用文中的词句来说说课文主要内容。
白天，奶牛 吃草 ，骏马 飞驰 ，家 畜 悠然自得 ，傍晚，人们 给奶牛挤奶 ， 这里一片寂静。夜晚， 牛奶 不停地运往远 方，车船过后， 一切又恢复了平静 。最后 一抹晚霞也渐渐消失了整个天地都暗了下来。
第一课时
卡雷尔·恰佩克： 捷克著名作家、剧作家、新
闻记者、童话寓言家，著有大量 长短篇小说、剧本、游记等。
代表作品有科幻小说《鲵鱼 之乱》《小狗杰西卡》《九个童 话故事》等。
荷兰 由荷兰、阿鲁巴、库拉索和荷属圣马
丁4个构成国组成的君主立宪制的复合国， 是以荷兰本土为核心的主权国家。以海堤、 风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。
“也”横折钩向右上方倾 斜，竖弯钩略向右伸。
巧记：野(也)“马” 飞奔草原上。
liáo
辽
注意笔顺：先里后外。
组词：辽阔 辽远
dāng
铛
第六笔是一竖。
巧记：小雪无雨（彐） 金（钅）不换。
《牧场之国》教案
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对荷兰牧场的具体描述。这个案例展示了如何运用丰富的词汇和修辞手法来描绘美丽的自然景色，以及这样的描写如何让我们感受到作者的情感。
《牧场之国》教案
一、教学内容
《牧场之国》教案，选自人教版小学语文四年级下册第四单元。本节课主要内容包括：
1.掌握生字词：碧绿、荷兰、牧场、仪态、沉静、牛群、饮、肢、态等。
2.理解课文内容，了解荷兰牧场的美丽景色和独特的风情。
3.领悟作者通过对荷兰牧场的描绘，表达了对自然和谐、生活美好的向往。
4.体会课文中所运用的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的审美情趣。
五、教学反思
在《牧场之国》这一节课的教学过程中，我发现学生们对荷兰牧场的美丽景色表现出了极大的兴趣。他们对于课文中的生字词和修辞手法的学习也相对积极主动。以下是我对这节课的一些思考和总结：
首先，导入新课的部分，通过提问学生们对牧场的印象，成功引起了他们的好奇心和兴趣。这种贴近生活的导入方式让学生们能够更快地进入学习状态，为接下来的教学内容打下了良好的基础。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了荷兰牧场的美丽景色和课文中的描绘技巧。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对词语理解和修辞手法运用的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
新编人教版小学语文五年级下册第19课《牧场之国》的思维导图
文章作者
卡尔·恰彼克(1890～1938)，又译为卡雷尔·恰佩克，捷 克小说家兼剧作家。 代表作有散文《明亮的深潭》，戏 剧《罗素姆万能机器人》，科幻小说《鲵鱼之乱》等。
文章生字
仪、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、 铛、罐、恢、踢、牲、畜
听写词语 文章结构 文章主旨
仪态、端庄、远眺、骏马、遮掩、阻挡 飞驰、辽阔、赞许、板凳、吆喝、铃铛 恢复、沉睡、牲畜、灯塔
第一部分(第1自然段)总述荷兰是牧场之国。 第二部分(第2－4自然段)介绍白天牧场的景象。 第三部分(第5自然段)写夜晚牧场的景象。
本文从“牧场之国”的角度描绘了荷兰牧场白日的辽阔无 际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，表达了作 者对荷兰如画的田园风光的由衷赞美。
拓展பைடு நூலகம்伸
小学语文《牧场之国》教案范文
小学语文《牧场之国》教案范文教案名称：小学语文《牧场之国》教案一、教学目标：1.知识目标：了解《牧场之国》这篇课文的基本内容，明确课文的主旨。
2.能力目标：培养学生倾听、观察和思考的能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感目标：培养学生对自然生态的关注和热爱，培养学生良好的环保意识。
二、教学重点：1.理解课文的主旨。
2.发展学生的阅读能力和思考能力。
三、教学难点：1.提问与引导学生深入思考。
2.培养学生的环保意识。
四、教学过程：Ⅰ.导入新课1.自然拼读与朗读通过自然拼读与朗读方式，让学生熟悉与诗歌有关的生活和形象。
2.唤醒学生的思考教师播放一段钟声音频，让学生自由联想，思考时间，教师进行适当引导。
教师：你觉得这段钟声给你带来了什么感觉？有没有想到什么有关自然和田园的事情？Ⅱ.预读课文1.通过图片展示让学生了解《牧场之国》这篇课文的主题内容。
2.学生自主阅读这篇课文，有重点地阅读。
Ⅲ.理解课文1.教师提问引导学生回忆课文的主要内容，确定大意。
3.教师解读生词，帮助学生理解生词的含义。
Ⅳ.设计阅读活动1.听力活动：运用生动情境交流的方式，让学生通过听故事的方式进一步理解课文的情节与主题。
2.情感活动：请学生结合自己的生活，谈一下自己喜爱的自然景色，并描述喜爱的原因。
3.写作活动：请学生模仿《牧场之国》的写法，写一篇自然风景的文章，表达自己的感受和情感。
Ⅴ.总结与拓展1.回顾课文主旨，并让学生自由发表对课文的感受和思考。
2.拓展学生的思维，通过讨论生态环保与人类的关系，培养学生的环保意识。
五、教学反思：通过教学以及相关活动，学生对课文《牧场之国》的主旨有了更深入的理解，并培养了学生深入思考的能力。
通过讨论和写作活动，学生对自然风景的描述和表达能力得到了提升。
只是在教学过程中，对于一些学生的异常思维和回答，教师需要更多的引导和交流，及时纠正。
此外，教师在设计活动时，应更加多元化，确保学生的全面参与。
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