新课改下高中物理教学的创新
浅谈新课改模式下高中物理创新能力的培养
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江西 教 育 学 院 学报 （ 合 ） 综
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跟 进 和 变换 。传 授 知 识 和 培 养能 力 是 教 学 的两 项 重 要 任务 ， 两
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“ 就业 ” 树 立 正 确 的 人 才 培养 导 向 ： “ 闭 ” “ ． 变 封 为 开放 ” 强 化 ，
参 考 文献 ：
［】 １ 国务 院 《 于大 力 发 展 职 业 教 育 的 决 定 》 国 发 （０ ５ ３ 关 ： ２ ０ ）５
号 ［］ Ｓ．
［］ 育 部 《 于全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 ２教 关
索 过 程等 ， 学 生 领 悟 如何 获 取 信 息 。例 如 ， 进行 “ 让 在 引力 常 量
教 育要 真正 适 应 未 来 社 会 需 要 并 为 之服 务 ．就必 须增 强 的 测定 ” 学过 程 是 这 样设 计 的 ： 教
学 生 的 创 新 意识 和培 养 学 生 的创 造 能力 。所 以教 师必 须 改 变
新课改下的高中物理教学中学生创新思维能力培养
浅谈新课改下的高中物理教学中学生创新思维能力培养摘要：阐述了在高中物理教学中如何运用发散理解物理规律、善于构建物理模型和破除常规，创新解答等方法，培养和提高学生的创新思维能力。
关键词：教学；创新思维能力新课改下的高中物理教学，教师首先要切实结合新课改“教学大纲”中对学生能力培养提出的要求，把培养学生的创新思维的意识渗透进备课的过程中，但力求要从学生的角度，学生的眼光来审视所遇到的问题。
对不同层次学生的多层次教学目标进行充分的优化，在整个物理教学过程中，教师既要考虑到学生所要掌握的物理概念的形成，规律的得出，模型的建立，知识的运用和动手操作能力以及思想品德教育等因素，又要在挖掘深钻教材课本内容的基础上，精心设计有利于培养学生创新思维能力的实验。
培养学生抽象和概括，分析和综合、推理和判断思维能力以及科学的语言文字表达能力和口头交流能力。
还要培养学生运用数学知识处理物理问题的能力，获取新知识。
更要考虑到学生所要向创新思维意识、创新精神和创新个性方向的发展，引导和迁移学生的创新意识，使其发展成为对科学真理的追求与探索。
学生只要在学习过程中有新思想、新观念、新设计、新方法等，都可以称之为创新思维。
因此，在物理教学中培养学生的创新思维不是不可企及的设想，而是切实可行的。
本文就新课改下的高中物理教学如何培养学生的创新思维能力作以下阐述：一、在新课改的背景下高中物理教师要转变教育教学理念现代教育创新的目的就是在于教师要针对学生的客观实际进行教学，不断提升学生认知水平以及学生间的差距，从而使所有学生的能力都得以培养和提升。
这就要求教师在教学中一方面要千方百计地努力使全体学生达到教学计划和教学大纲预定的最基本的教育目标和教学要求。
另一方面则应创造环境氛围和条件，调动学生的学习积极性和主动性，让学生自己积极主动地开动思维，通过自我开拓，举一反三，加深对学到的知识内容的理解。
并在这种自我开拓的过程中，使自己独立的学习能力得到锻炼和提高。
高中物理新课改中体现的教学新方法
高中物理新课改中体现的教学新方法
高中物理新课改中体现的教学新方法主要包括以下几个方面：
1. 探究式学习：传统的物理教学注重知识点的传授和学生的被动接受，而新课改强调
学生的主动参与和自主探究。
教师可以通过提出问题、设计实验、引导学生进行观察
和实验等方式，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而深入理解物理概念与原理。
2. 合作学习：新课改鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、合作实验等方式促进
学生之间的交流与合作。
合作学习可以激发学生的探索和思考能力，提高学生的问题
解决能力和团队合作意识。
3. 多媒体教学：新课改提倡利用多媒体技术辅助教学，通过图片、动画、实验视频等
多媒体教学资源来呈现物理知识，使得学生更加直观地理解和记忆物理概念和原理。
4. 问题导向：新课改中，教师在教学过程中注重引导学生思考和解决问题，通过提出
问题的方式激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学
生运用所学的物理知识进行思考和解决。
5. 表现评价：传统的物理教学大多以考试为主要评价方式，新课改则注重学生的综合
能力的培养。
教师可以通过观察学生的实验报告、小组讨论表现、多媒体演示等方式
进行评价，鼓励学生的表达能力和创新能力的发展。
这些教学新方法的引入，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和自主学习
能力，培养学生的实践操作能力、解决问题能力和团队合作意识，促进学生全面发展。
同时，也有助于打破传统物理教学模式的束缚，提高物理教学的有效性和教学成果。
新课程改革背景下高中物理课堂教学策略分析
基础教育·中学２０２１年第４期273在物理课上，知识的实效性主要体现在展现、方式掌握、价值观完善方面，不仅要提升课堂上的教学有效程度，还要使学生能够体会到其中的快乐。
当前的教学中理论与实践所占的比例，完全处于失去平衡的状态，难以体会其中严谨与完整的性质，完全违背了教育学的规律。
1 高中物理课堂教学的现状在高中开设物理课程的主要目标是，为了能够让学生培育出正确的思想认识，从而对物质变化的理解不断完善，这是新课改推行之后的关键要求。
但是大部分的学校并没有将其理念完全融入到教学工作中，仍是停留在理论知识的表面上，使用的教学手段同样更加僵硬，不利于培养学生的创造能力。
还将动手实践与课堂进行脱离，对其教学的效率产生了影响。
一方面，教师为中心教学课堂。
目前的课堂之中，大多数仍在使用着教师为教学中心的形式，在设计各个环节与传授知识时，都将该问题体现得淋漓尽致。
这样的做法不仅违背了新课改的教学观念，还将师生之间的距离不断扩大，极其不利于教学过程中的实效性。
另一方面。
理论实践缺少实效性。
在高中教学的过程中，理论知识掌握与实际能力的培养，重要程度是相同的，如果只是关注学生在知识点掌握上的数量，而忽略动手能力的培养，这样的做法是有违新课改教学理念的，物理不能只是靠着盲目的记忆，更多应是在实践与观察中不断获得知识的。
2 新课程改革背景下高中物理课堂教学策略优化在日常教学之中的实效性，要与新课改观念保持一致，才能够对物理课堂的形式进行创新。
其中教学理念、方式都与实效性有着密不可分的关系，只有在过程中注重相应效率的展现，明确最终的目标，才能够从源头上提高教学的质量。
同时，课上的提问过程，不仅是培育学生思维能力的一种方法，同样还是探究教学的开展基础，应在实际中不断对其进行运用。
使用方式可分为以下几点：2.1 探究式的应用高中物理教学的过程中，使用到的探究式方法，应是现代理念在科学研究中的体现，这会对其中的实效性产生良好效果。
新课改下高中物理教学中的问题及其对策探讨
新课改下高中物理教学中的问题及其对策探讨随着新课改的不断深入，高中物理教学也面临着新的挑战和问题。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，教学方法和教学内容需要不断地进行调整和改进。
本文将探讨新课改下高中物理教学中的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1.教学内容不够贴近实际传统的物理教学内容主要注重基本理论和公式的讲解，很少涉及到实际生活中的案例和应用。
这导致学生对物理学科的学习兴趣不高，认为物理离自己的生活太远，难以产生情感共鸣。
2.学生动手能力不足高中物理课程内容较为抽象，但学生通常缺乏实际动手操作的机会。
他们在学习物理过程中难以理解一些概念，因为他们没有亲自实践过，不能深入理解其中的道理。
3.教学方法单一传统的物理教学方法主要是以讲述和练习为主，缺乏多样性和趣味性，无法激发学生的学习兴趣。
这种单一的教学方法会使学生感到枯燥，难以持续的保持学习的积极性。
二、对策探讨1. 更新教学内容为了让物理教学更贴近实际，我们可以更新教学内容，增加一些物理在实际生活中的应用案例。
在电磁场这一章节中，可以增加一些有关电磁场在电子产品中的应用，如电磁感应充电、电磁铁等，引导学生将抽象的知识联系到生活中的实际应用，激发学生对物理学科的学习兴趣。
2. 提高学生动手能力为了加强学生的动手能力，我们可以增加实验课的时间，鼓励学生亲自动手操作，在实践中增强对物理概念的理解。
学校可以适当配置实验设备，提供更多实验项目，让学生更多地参与并自行设计实验方案，提高动手能力。
3. 多元化教学方法为了丰富教学方法，我们可以引入多种教学手段。
利用多媒体教学，结合图片、视频等多媒体材料，让学生通过视听的形式更直观地理解物理概念；引入小组合作学习，让学生在小组讨论中进行交流，增强学习的互动性和趣味性；引入游戏化教学，通过物理知识的游戏化呈现，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、实施建议1. 增加实验课时间学校可根据教学计划合理安排时间，增加物理实验课的时间，加强学生的动手能力培养。
新课改背景下的高中物理教学策略
新课改背景下的高中物理教学策略摘要：高中物理是一门自然科学，在中学教学中具有举足轻重的作用，加强物理学习，不仅可以拓宽学生的知识面，而且可以培养学生的实际创新能力，对学生今后的发展具有重要意义。
但在以往的教学过程中，存在着教学方式单一，过于依赖教材，学生主体性没有得到很好的发挥等问题。
为解决上述问题，新课改在推出高中物理新课程时，提出了一系列新的教学观念与方法，希望能在教学方式上有所创新，提高学生的学习效率，提高学生的综合素质，促进物理教学改革的进一步推进。
关键词：高中物理；物理教学；新课改物理是高中的重点课程，它对培养学生的基本物理概念，培养学生的思考和探究能力，培养学生的科学态度和责任感，起到了重要的作用。
但是，由于应试教育思想的影响，许多教师常常把重点放在传授物理基础知识，提高学生的学习成绩，而忽视了培养学生的核心素养，导致许多学生不仅没有养成好的学习习惯，而且觉得物理课程枯燥无味，排斥学习，教学效果不佳。
因此，要提高课堂教学效果，就必须在教学方法上进行创新。
一、重视学生在物理课堂中的主体性，制订合适的目标在新课改背景下，将学生的主体性放在教学的核心位置是非常重要的，因为这有助于提高学生的学习效率和兴趣，让学生真正成为学习的主人，同时也可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
例如，在“力的合成和分解”的教学中，教师可以引导学生进行实验，让学生自己设计实验方案，采集实验数据，并进行数据处理和分析。
学生在实验中可以亲自动手，观察现象，发现问题，提出问题，并尝试着解决问题，这样可以充分发挥学生在课堂中的主体性，并培养学生的实践能力和创新思维。
在新课改背景下，教师要根据学生的实际情况和个体差异制订合理的教学目标，并针对学生的优势和不足进行具有针对性的教学。
以“重力”的学习为例，如果学生已经掌握了牛顿运动定律和万有引力定律，教师可以制订更高层次的教学目标，如让学生掌握如何计算两个物体之间的引力、理解地球对物体的引力和重力加速度、并掌握如何通过重力的作用来解决实际问题。
浅谈新课改下的高中物理教学
浅谈新课改下的高中物理教学发布时间：2022-04-15T05:34:33.242Z 来源：《中国教工》2021年8月16期作者：欧小燕[导读] 新课改要求教学过程是以学生为主体，突出对学生综合素质的全面培养欧小燕四川省南充市白塔中学 637100摘要：新课改要求教学过程是以学生为主体，突出对学生综合素质的全面培养，突出教学的个性化、多样化，尤其在教学方法上，强调了科学探究。
因此，在高中物理教学中，教师要推行素质教育，适应新课改的新要求，提高教学质量。
本文基于新课改的要求，阐述了物理教师的教学原则策略，以供参考。
关键词：新课改；高中物理；教学策略引言：在新课程改革的要求下，高中物理教师要在教学中不断学习，与时共进。
教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。
新课改提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
因此，高中物理教学必须更加符合素质教育的要求，有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的世界观。
一、影响高中物理教学的因素（一）科技水平因素近年来我国急于学习外国的先进科学技术，尤其是吸收其现成的成果（即现成的理论知识）同样也成为了必然。
这就是我们在教学中“重理论、轻实验”的历史根源。
因此，“重理论、轻实验”观念的存在有其历史必然性。
不可否认，“重理论、轻实验”的观念，在一定的历史时期曾产生过积极意义，为近代和现代科学思想和科学技术在我国的传播和普及发挥过重要作用。
但是今天我们的国情发生了天翻地覆的变化，当今时代要求我们转变观念，加强素质教育。
“重理论、轻实验”的路子再也不能走下去了。
（二）教学环境因素教学环境包括教学的物化环境和人文环境“物化环境包括自然环境和物质环境，人文环境又有人际环境和观念环境”。
一个好的教学环境能对学生起到独特的、其他教学形式难以替代的作用，学生可从好的环境中顺利习得知识和受到感染，他们通过环境的熏染，知道什么是高尚的、什么是美好的、什么是值得去做的、什么是不该做的“这本身比起教师们一遍又一遍地讲解与规劝要有效得多”。
新课改下的高中物理创新教学
养 成 一 种 强 烈 的 责任 感 ，这 也 是 作 为 一个 合 格 的现 代 化 人 必 须具 备 的素质 之 一 。 在物 理课 程 中 ，强调 的就 是认 真观 察 ，在观 察 事 物
物 理教 师应 该 经 常反 思 自己 或他 人 的 教 学 行 为 ， 时 更 ３在学 习物理过程中培养学生科学思考问题的习惯 及 材 、环境 ４ 因素 的整 合 。教学 是一 种 对 话 、 个 一种 沟 通 、一 时不 带 任 何 的主 观 色 彩 ，而 是 以 自然观 察 的方法 以及 用 种 合 作 共 建 ，而 这 样 的教 学 所 蕴 涵 的课 堂 文化 ， 着 鲜 实验 来 观 察 的方 法 。物 理课 程 一 直 坚持 对 学 生进 行 “ 有 物 明 的和 谐 、民主 、 等 特 色 。那 么 ， 教 学 中如 何 体 现 新 理 学 是 从 实 践 中来 ，到 实践 中去 ”的教 育 。首先 ，教 师 平 在
以 ， 在 演 示 完 定 性 ／ 的实 验 之 后 ， 及 在 得 出 关 系 式 发 展 同诸 多 因素 有 关 ，但 创 新 能 力 与知 识 的 关 系最 为 密 ‘
前 ，还应 和 学 生 说 明 ，得 到 这 个 关 系 式并 非 就 是 这个 实 切 ，不 存在 超 越 知 识 的创 新 能力 ，创 新 教 育 的关 键 是传
有 效 ，而 且 定 性和 半 定 量 化 分 析方 法 的应 用对 于 物 理 思
在 物 理 课 本 中所 出现 的研 究 问题 的 方 法 有 很 多 ，比
如 理 想模 型、 效 替代 法 、 比推 理 法 、 等 类 理想 实 验 法 、 控
门基础 科 学 ， 不仅 有 一定 的知 识 内容 ， 且 这 些 内容之 它 而
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新课改下高中物理教学的创新
【摘要】物理是一门探究自然规律的科学，新课标注重提倡“学教并用”，既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。
从而使中国的教育更人性化，为全面推进素质教育，本文从物理兴趣的培养和教法的改进方面阐述了新课改下物理教学的创新。
【关键词】高中物理科学教学教学策略
一物理兴趣的培养
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”《论语》亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”所以物理教学，提高学生，学习兴趣尤为重要。
1.从平淡生活中找寻新颖奇特的生活实例作为新课引入
物理是一门探究自然规律的科学，因而生活中有许多奇特的物理现象。
物理要研究的问题普遍是生活中极为普遍的物理现象中所体现的科学规律。
物理教师可以针对每一个知识点演示出与之对应的物理现象。
这对于物理教师来说是一种优势。
在新课标的指引下，许多教师从复习提问、自我阐述的传统的新课引入方式到应用演示与课程相关的生活实例来完成新课引入的环节。
在新课改的冲击下，以生活实例、实验演示等方式进行新课引入给学生以视觉、听觉、嗅觉的冲击，对激发学生的学习兴趣起到了一定作用。
2.突破重难点提高学生的自我学习能力
新课改的主要目的是提高全体学生的创新素养，强化知识的形成过程，以及伴随这一过程的创新思想、创新方法和创新态度教育。
在实际教学中，创新意识强的学生往往并非学习的佼佼者；而学习很努力的学生，思维却并不一定活跃；还有部分学生学习兴趣差，动手能力差，主动学习性差，学习成绩提高慢。
提高学生的自主学习，最重要的一点就是要在教学中实现重难点的突破，让学生不再认为“物理难学”。
课堂教学要讲究分散重点，突破难点。
教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。
这正是教学艺术性之所在。
因此，物理教学中重难点的突破，就成为一个重要的环节，对提高课堂效率、帮助学生冲破心理障碍有着重要的作用。
3.实施新的科学教学手段，增强学生自主学习意识
新课改的一个重要目的，就是改变目前学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与、体验的探究性学习，让学生在自主探究学习中建构知识结构。
通过新旧课改的比对，切实发现新课标的要求更符合社会发展的需要。
这就要求广大教师在轻车熟路的传统教育模式下作出调整，每个教师都在发扬“活到老学到老”的精神来改进自己的教学模式。
但并不是传统的都不符合新课改的要求，在对知识点的把握、运用上教师的精彩讲述还是十分必要的。
二改进教学策略
为更好地学好物理，学生有效的学习方法离不开教师有效的教学方法。
1.教师要转变传统的物理教学理念
教学理念是教学行为的理论支点。
新课程背景下，教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
因此，教师的角色必须作出相应的转变，教师不再是单纯的“传道、授业、解惑”的知识传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。
“授人以鱼，不如授之以渔”，即在教与学的交往双边活动中，把教学重心放在如何培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维能力，从而真正实现教是为了不教。
2.物理教学要因材施教
新课程改革背景下的高中物理教学要求教师立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。
因此，教师在教学活动中，要努力营造宽松、和谐的良好氛围，创设多样化的学习情景，着眼于使全体学生通过教学活动都能在原有的基础上得到提高。
同时，教师在教学中要体现出对不同学生有不同的要求.因为任何一位学生都潜藏着无限的发展可能。
教师的职责应当是“面向全体学生”，启动他们每一个人的内在动力，为他们提供学习成功的适当条件，引导并帮助他们把潜在的能力变成现实的水平，促进他们素质的协调
发展和个性的充分发展。
3.教师要注重教学过程分析
物理教师都知道“过程”的重要性，但在实际教学过程中或担心学生不会分析、分析不出来，或认为学生分析会浪费时间，于是习惯使然，一讲到底，剥夺了学生分析过程的权利，剥夺了学生探索和发现的快乐，说白了是唯心主义在捣鬼。
表面上看似乎是节约了时间，提高了效率，事实可能恰恰相反。
注重过程分析，无论是从课程改革要求，还是物理学科的特点、提高教学效率上看都是不矛盾的，注重过程分析既是课程改革的要求，也符合物理学科的特点，当然也提高了教学效率，因为学生不是仅仅接受一个结论，而是从根本上搞懂了所学的内容，又体会到了探索和发现的喜悦，这种学习思维上是紧张的，心情是轻松愉悦的，理解的程度当然是深刻的。
4.教师要注意教学的阶段性
高一、高二、高三年级的物理教学应当区别对待，不同阶段教学目标应当不同，采取的策略和手段也应当不同。
高一年级应偏重与培养兴趣和基本分析方法，以及答题规范，高二年级应当重在提高各种能力，高三年级应当突破各个薄弱环节，形成牢固的知识网络，培养准确快速解题的能力。
高一年级高二年级适当多采用多媒体辅助教学，多开展探究性实验，高三年级宜多做典型题目，提高应试技巧，减少非智力因素带来的不利影响。
5.充分合理地运用多媒体教学课件
随着新课改的深入，广大物理教师越来越重视应用多媒体辅助教学，物理模型的建立，抽象与具体的关系，运动与变化的本质，以及物理活动的探索性，计算机辅助教学，都可以为抽象的问题提供直观的背景，化繁为简，多媒体课件不仅仅是普通意义上的辅助教师传递信息的教具，更是师生共同探索物理问题的学具，是学生良好的认知工具。