新课改下初中物理教学
新课改下初中物理教学
浅析新课改下初中物理教学摘要：课堂教学是物理教学的基本形式。
在新课改下，提高物理课堂教学的质量，就是要充分发挥学生的主体地位以及教师的主导作用，断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
关键词：新课改物理教学课堂教学是物理教学的基本形式。
在新课改下，提高物理课堂教学的质量，就是要充分发挥学生的主体地位以及教师的主导作用，断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
那么，如何实施新课改下的初中物理的教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的观点与看法，仅供大家参考：一、激发学生的兴趣1、创设实验情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。
新课程标准明确指出：“让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。
学生在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。
通过物理实验及其探究来激发学习兴趣”。
物理学是一门以观察实验为基础的学科，通过演示实验或探究实验，来合理的创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，能使他们在愉悦的气氛中学习，更重要的是，通过这样的途径，学生对物理的现象极易产生浓厚的探究兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，这是教学成功的关键。
2、通过生活实例，激发学习兴趣《新课程标准》明确指出：“自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，课程的设置贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来”。
物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。
这不仅可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力，而且更增加学生学习物理的兴趣。
二、营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分的发展”。
新课改下的初中物理教学的几点反思
新课改下的初中物理教学的几点反思莱阳市府前中学张宁新课改形式下要求一个称职的初中物理教师,要在教学中不断反思,不断学习,与时共进.新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，那么，又怎能转变学生被动接受，死记硬背的学习方式？所以，教师首先要在教学中不断反思：一、重视培养学生的兴趣兴趣是最好的老师。
通过简单仪器、现象鲜明直观的演示实验，能使学生多观察、多动手的学生实验，利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法，可以激发起学生的兴趣：而根据教材举出一些生动、直观、新奇的现象，也可以激发起学生的兴趣。
如，拖拉机的履带作用一定是为了减少压强吗？在光滑的平面上，一只蚂蚁能推动一个很重的铁块吗？纸盒能烧开水吗？在次基础上再不失时机的设法强化、巩固学生的兴趣。
二、发挥猜想在物理教学中的作用利用猜想调动学生的积极性。
猜想的过程是以学生为中心的思维发散过程，通过猜想力的锻炼和培养，激发和保持学生研究物理问题的浓厚兴趣和欲望，从而是学生自觉地、积极地去探究物理知识。
这对调动学生学习的积极性、主动性能起到重要作用。
三、准确地把握好答疑的方式和技巧在教学实践中，根据学生掌握知识的情况、思维能力的差异，一般采用“点拨式”答疑或“直接式”答疑。
答疑时可以利用实验，化抽象为具体：也可以利用类比，化无形为有形。
如有的学生提出为什么在电路中任意两点间用导线相连后干路中的电流总是大于或等于原来值时,则用两水渠之间增开一条沟通两渠的水道(相当于电流多一条通路)后单位时间内总的水流量(相当于单位时间内通过干路中某一截面的电量----总电流)总是大于或等于原有值的实例来类比,学生就比较容易接受.四、合理的利用教材中的插图教材中编入大量漫画插图，可揭示物理现象、物理规律于有趣的生动活泼的画面之中。
如教材初四上册图10.3-5揭示“蒸发吸热”的热现象形象直观，学生易懂易记。
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学模式已经难以满足学生自主探究、实践操作的需求，而新课改的理念倡导以学生为中心、注重实践和创新能力的培养，这对初中物理实验教学提出了更高的要求。
在过去的实验教学中，学生往往只是被动地执行实验指导书中的步骤，缺乏自主思考和实践的机会。
而新课改要求学生通过实验探究问题、解决问题，培养他们的观察、分析、判断和实验设计能力。
现有的实验教学模式迫切需要改革和创新，以适应新的教育理念和要求。
为了更好地探讨新课改背景下初中物理实验教学的改革路径，本文将分析当前初中物理实验教学存在的问题，探讨新课改对初中物理实验教学的要求，介绍创新实验教学设计的方法和策略，探讨推动实验教学改革的途径，并探讨如何利用现代技术手段提升实验教学效果。
【内容结束】1.2 新课改的影响新课改是当前教育领域的重要政策之一，对初中物理实验教学产生了深远影响。
新课改强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式，要求教育教学要贴近学生的实际需求和兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
在这样的大背景下，初中物理实验教学也需要进行改革，更加注重培养学生的实践能力、观察能力和探究精神，使学生能够通过实验探究和发现科学规律，培养批判性思维和创造性思维。
新课改的影响不仅体现在教学内容和教学方式上，还涉及到教学资源的整合和利用。
教师需要更加注重学生学习兴趣的引导和培养，将实验教学与生活实际结合起来，让学生在实践中感受科学的魅力和实用性。
教育部门和学校也需要提供更多的支持和资源，为实验教学改革提供保障和条件。
只有在全社会的共同努力下，新课改才能真正实现其教育目标，促进学生全面发展和科学素养的提升。
2. 正文2.1 当前初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容与教材内容脱节：目前初中物理实验教学中存在着实验内容与教材内容之间的脱节现象。
新课改下初中物理有效教学论文
浅谈新课改下初中物理的有效教学摘要：初中物理教学是基础教育的重要组成部分，是中学生必修的一门学科。
随着素质教育的推进，新课程改革的实施，初中物理教学任务也发生着变化，教师要以培养中学生的多种能力和思想品质为主要目标进行物理教学，让中学生以后能学以致用。
随着教学任务的改变，如何开展初中物理有效教学成为物理教师思考的首要问题。
本文针对新课程改革下初中物理的教学现状进行分析探讨，旨在找出开展有效教学的途径。
关键词：初中物理；有效教学；中中学生初中物理教学对培养中学生的观察能力、实验探究能力、分析问题和解决问题能力起着至关重要的作用。
因此，物理教学是否能激发中学生对科学的兴趣，是否能调动中学生的积极性，是否能为中学生以后继续学习打下坚实的基础，是否是有效教学来说非常重要。
一、教师适时更新教学观念，改变教学模式传统的教学方法更注重知识的传授，每个教师都不辞辛苦地备课、讲课帮助中学生掌握考试所需内容。
例如教师更加关注中学生对物理概念、规律的掌握情况，关注中学生是否会应用这些概念、规律进行解决物理习题。
殊不知中学生对这样的教学方式早已厌烦，失去兴趣。
素质教育也已明确规定无论中学生学习哪一门学科，知识掌握固然重要，但是能力更为重要。
实际上教师也认同这个观念，但是由于受到应试教育的影响，在教学中教师仍然更加关注哪些知识能使中学生在考试中取得高分，哪些知识考试不需要。
因此，教师首先就更新自己的教学观念，从而改变自己的教学模式，进而提高中学生学习物理的兴趣，使教学效果更佳。
二、营造轻松的教学氛围，构建融洽的师生关系师生之间的关系是否和谐对教学效果的好坏有着重要的影响，那么应该如何构建良好的、和谐的、融洽的师生关系？教师可以从下面三方面着手：首先，要营造轻松的教学氛围，给中学生一个民主、公平的教学环境。
也就是说教师在教学过程中应该摒弃课堂上教师就是权威的思想，充分尊重每一个中学生，和中学生建立合作的关系；在教学过程中认识到中学生是课堂的主人、学习的主体，要根据中学生的不同个性为每一位学生都提供公平的学习机会，使层次不同的中学生都有自我展示的机会。
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法自2006年实施新课改以来，初中物理教学已经发生了很大的变化。
新课改强调学生的主体地位，注重培养学生的能力和素养，尤其强调科学的实践性教学。
然而，新课改下的物理教学还面临一些常见问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的解决方法。
问题一：学生的学习兴趣低下在新课改下，初中物理教学注重提高学生的学习兴趣，但是实际效果并不理想。
学生对物理学的学习兴趣缺乏，往往抱有“难懂、无用”的态度，没有自主学习的积极性，对物理知识的掌握也较为薄弱。
解决方法：1.丰富课堂内容，引导学生探究物理世界的奥秘，激发学生的好奇心和兴趣。
2.采用生动、形象、具有感染力的教学方法，如物理实验、模型演示、影视展示等，提高学生的学习兴趣。
3.拓宽物理学科的多元化发展，将物理学与其它学科、现实生活相联系，让学生学会应用物理知识解决实际问题。
问题二：学生的理论与实践能力脱节在新课改下，物理教学注重实践性，但部分学校在教学中仍然存在“时间匆忙”、“实验难以完成”等问题，导致学生的理论与实践能力脱节。
1.精选实验，在时间和器材条件允许的情况下，安排一些经典实验，引导学生在实践中思考问题，并让他们了解实验结果的理论依据。
2.项目学习，让学生在课堂上进行研究性学习，采用问题导向、课程互动的方式，让学生自主组织实验，探究物理问题。
3.活动学习，组织学生走出课堂，参加学科竞赛、科技创新、社会实践等锻炼，提高学生的理论与实践能力，让他们更好地应用物理知识解决实际问题。
问题三：教学重理论、轻实践虽然新课改要求物理教学注重实践性，但部分教师仍然过多强调理论部分，并缺乏对学生实践操作和观察的引导和指导。
1.仔细设计实验，安排时间和器材，让学生参与到实验中，提高学生对物理知识的理解和掌握。
2.引导学生提出问题和解决问题的思路，让学生通过实践操作更好地理解物理学中的理论知识。
3.创设多元化的学情，采用小组讨论、研究性学习等方式，帮助学生尝试发现、探究物理问题并解决问题。
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法随着新课程标准的出台，初中物理课程在教学内容、教学方式、教学目标等方面都发生了一系列的变化。
在这一变革的背景下，初中物理课堂教学也面临着一些新的挑战和问题。
本文将分析新课改下初中物理课堂教学中常见的问题，并提出相应的应对方法，希望能够为物理教师提供一些帮助。
一、常见问题1. 教学内容不清晰在新课程标准下，物理课程的内容更加科学、系统和完整，但是一些教师在教学中对于新的教学内容不够了解，导致教学内容不够清晰，难以准确传授给学生。
2. 学生学习兴趣不高传统的物理教学方式较为枯燥，学生往往难以产生学习兴趣，导致学习积极性不高，学习效果不佳。
3. 学生基础薄弱一些学生在初中阶段对物理学习兴趣不大，导致基础薄弱，面对一些新的物理知识和概念难以理解和掌握。
4. 学生思维能力不够一些学生在物理学习中缺乏批判性思维和独立思考能力，对于物理问题的分析和解决能力不够。
二、应对方法1. 提高教师的能力针对教师对于新课程标准的不了解和掌握，学校应该加强对教师的培训和研讨，提高教师的专业素养和教学能力，以更好地应对新课程标准下的物理教学。
2. 创新教学方式在教学内容和教学方式上，教师应该根据新的教学要求，创新教学方式，采用更加丰富多样的教学手段和方法，激发学生学习的兴趣。
3. 重视基础知识的巩固针对学生基础薄弱的情况，学校和教师应该重视基础知识的巩固，通过针对性的辅导和强化训练，帮助学生建立坚实的物理学习基础。
在教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，通过启发性的教学和问题解决，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
5. 拓宽课外拓展学校可以通过开展一些物理实验、科技竞赛和科普活动，拓宽学生对物理学习的理解和认识，激发学生学习的兴趣和热情。
6. 强化学生自主学习学校和教师应该引导学生自主学习，鼓励学生积极参与物理学习，通过自主学习和自主实践，提高学生的学习自觉性和学习能力。
新课改下初中物理教学几点体会
新课改下初中物理教学的几点体会新课改的实施为初中物理教学带来了生机和活力。
对教育工作者来说，这既是机遇，也是挑战。
在新课改背景下，要求教师不断改变教学方式，采取灵活多样的教学方法，调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的教学中得到进步和发展。
在此，谈一谈个人教学中的一些体会。
一、在教学中发挥情感教育的作用情感因素是影响教学质量的一个重要因素，由于教师在教学过程中起着主导作用，教师的情感肯定会成为课堂教学中一个极为重要的教育因素，当教师在讲解过程中带有了某种情感色彩时，就常常使学生记忆的映象更强烈和鲜明，此时教师的情感就成了学生记忆教师所讲内容的催化剂，其作用大大超越空洞的说教。
学生在教学中是学习知识的主体，教师则在学习中起着重要的主导作用：一方面控制着对学生的知识信息的输入量、输入时机、输入方式和消化过程，另一方面也对学生学习知识信息的态度、情感、兴趣和习惯有关键性的影响和控制作用，让学生在抽象的事物中感到直观和具体，淡化他们的抽象感。
教学是教师与学生共同活动的过程，学生获得知识离不开教师的正确引导，教师在学生的学习过程中起着主导性作用，但是学生才是学习的主体，没有学生的积极主动参与，教学将是一句空话。
二、注重学生的亲身体验物理是一门实用性较强的学科，教学活动应从学生的亲身体验出发，多为学生提供亲自实践的机会，让学生在体验和感悟中获得知识，这样学生才能理解的更深刻，掌握的更牢固。
新课改下的教材，涉及到很多让学生亲自参与体验的内容。
教师应以体验贯穿于教学的全过程，多让学生参与教学实践，让学生亲自体验和感悟探究过程，并从体验中得出物理规律，这样才可以收到良好的教学效果。
三、引导学生养成认真阅读课本和规范解题的习惯造成学生学习基础薄弱的原因是多方面的，据我个人教学中的调查和分析，一个直接的因素就是学生没有养成良好的学习习惯。
在平时的教学过程中，我们发现多数学生的课本无认真阅读过的痕迹，作业的完成潦草且及不规范。
新课改背景下初中物理教师应具备的教学技能
管理篇•师资建设新课改背景下初中物理教师应具备的教学技能杨美琴（福建省政和县铁山中学，福建政和）摘要：教师是课堂教学活动的组织者和引导者。
未来社会的发展需要，对人才的要求会越来越高，与此同时，对教师的教学能力也提出了更高的要求。
新一轮基础教育课程改革以来，初中物理教师应该具备哪些过硬的教学技能，才能适应新课改的要求，才能满足新时代的初中生对物理学习的需要，这也是要探讨的主要问题。
关键词：新课改；初中物理；教学技能一、新课导入技能导入环节是课堂教学的起点，是完整的课堂教学不可或缺的一部分。
精心设计的导入在有效激发学生学习动机、提高其学习兴趣方面有着显著的作用。
从导入的功能和目的来看，笔者认为课堂导入由以下四个基本要素构成：集中注意、激发动机、建立联系、明确目的。
例如，在教学“平面镜成像”这一知识点时，教师可以通过创设故事情境的方式导入，将学生的注意力快速转移到新课中。
正式授课前，教师通过多媒体为学生播放猴子捞月的视频，播放完毕后，教师针对视频中猴子发现井里的月亮无论如何都捞不上来这一现象，提出问题：井里的月亮为什么捞不上来？而学生在观看视频的过程中必然会有这样的疑问。
通过“猴子捞月”的故事成功导入了新课，引导学生很快进入学习状态。
之后，针对“平面镜成像的特点”，教师可以为学生现场表演一个魔术“浇不灭的蜡烛”，在魔术中燃烧的蜡烛用水是浇不灭的，这极大地激发起学生的好奇心，教师也顺势抓住学生的求知欲望点题：让我们共同探究平面镜成像的特点。
这样，让学生在“愤”“悱”中自然地进入到新课的学习状态。
二、教学设计能力教学设计的优良直接决定着整堂课的教学效果。
因此，笔者认为新时期的初中物理教师应该从以下几个方面提升自身的教学设计能力。
第一，教师必须熟练地把握物理教材中的重点教学内容，能够突破教材限制，将师生的现实生活、课外阅读所获得的间接经验巧妙地融入教材内，创造性地使用教材。
比如，“测量电压”这一节内容，就初中物理教材中介绍的知识体系，教师无法清楚地为学生讲清楚什么是电压，其概念是教学的难点。
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浅谈新课改下的初中物理教学
要想使物理教学达到新课程标准确定的目标，我们必须重视物理教学中蕴含的大量的科学方法，把它们渗到教学活动中去。
适时向学生介绍、点拨，让学生在学习活动中去体验、体会科学方法，逐步提高学生科学探究能力，掌握一些科学方法，为学生的终生学习打下良好的基础。
初中的物理学习，相比较于其他科目的学习。
由于抽象思维的难度增加。
很多刚进入初中学习的学生由于不适应物理的学习特点，甚至出现成绩的下滑，因此，初中学生物理成绩的好坏，是与教学的方法和技巧分不开的。
物理教学不仅需要教会学生基本功，还要使物理的课堂充满活力，激发他们高涨的学习情绪，使学生的智力得到发展。
物理老师在向学生讲述基本物理知识的同时，要启发学生的思维，提升学生的物理知识层次，加强对学习方法的培养，让学生积极主动地学习物理。
一、观察法
物理是一门以观察、实验为基础的学科。
人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。
如著名的马德堡半球实验，通过观察法证明大气压的存在。
教材中的实验：长度、时间、温度、质量、密度、力、电流、电压等物理量的测定，要求学生认真细致地观察，进行规范的实验操作，得到准确的实验结果，大部分均采用观察法。
二、控制变量法
所谓控制变量法，就是指在研究一个物理量与多个因素的关系时，往往控制某几个因素不变，只让其中一个因素改变，从而转化为多个单一因素影响某一物理量的问题的研究方法。
如导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都有关系，由于实验中难以同时研究电流与导体两端的电压和导体的电阻的关系，所以是在分别控制导体的电阻与导体两端电压不变的情况下，研究导体中的电流与这段导体两端的电压以及导体的电阻的关系，分别得出实验结论。
教材中的实验：影响电阻大小的因素；影响滑动摩擦力大小的因素；影响液体内部压强大小的因素；影响液体浮力大小的因素；影响压力作用效果的因素；影响蒸发快慢的因素；影响电功大小的因素；影响电磁铁磁性强弱的因素；影响电流热效应大小的因素等都使用控制变量法。
三、比较法
当两个物理现象具有某种相同或相异的性质时，将它们放在一起进行比较分析，找出其异同点，就可以帮助我们求同求异，认清它们的内涵和外延，有助于我们加深对两个物理现象的认识和理解，从而进一步揭示事物的本质属性，如比较蒸发和沸腾的异同点；比较汽油机和柴油机的异同点；对比电动机和热机的异同点；比较电压表和电流表的使用方法；比较凸透镜和凹透镜；比较声现象和光现象的异同点等都可以加深我们对物理概念和规律的理解和记忆。
四、转换法
所谓“转换法”，主要是指在保证效果相同的前提下，将不可见、
不易见的现象转换成可见、易见的现象；将陌生、复杂的问题转换成熟悉、简单的问题；将难以测量或测准的物理量转换为能够测量或测准的物理量的方法。
促使学生思维得以发散，转换的思维方法得到训练，设计实验的能力也提高了。
初中物理中有很多地方都用到了转换法的原理。
研究物体升温吸热的多少与哪些因素有关时，可通过观察放入相同电热器加热时间的长短来判断吸热多少；利用扩散现象来研究分子的运动及分子运动的快慢；研究动能或势能大小时通过观察运动的小球推动纸盒移动距离的大小或是木桩被打入地下的深度，来推断动能和势能的大小；研究力、电流、磁场时，由于它们都是看不见摸不着的东西，我们可以利用力所产生的效果、电流产生的各种效应、磁场的基本性质来研究它们。
比如可以通过泡沫塑料凹陷的程度来知道压力的作用效果大小，用灯光的亮度来感知电流的大小、用电磁铁吸引大头针的个数来判断其磁性强弱；将光在透明空气中的传播转换为在烟或水雾中的传播来观察光的传播方向。
五、理想化方法
用理想化模型代替客观原型的研究方法就是“理想化方法”。
它又分为“理想实验法”和“理想模型法”。
例如，我们在研究真空能否传声的时候，将一只小电铃放在密闭的玻璃罩内，接通电路，可清楚地听到铃声，用抽气机逐渐抽去玻璃罩内的空气，听到铃声越来越弱，这说明空气越稀薄，空气的传声能力越弱。
实验中无法达到绝对的真空，但可以通过铃声的变化趋势，推测出真空不能传
声，这与牛顿第一定律的建立过程是非常类似的，这属于理想实验法。
如果教师在教学中能够很好地渗透这一方法，有利于培养学生的科学思想，提高学生的创新能力。
（责任编辑刘馨）。