2021小学科学教师教学理论与专
小学科学情境教学的理论依据及其原则
小学科学情境教学的理论依据及其原则摘要：在小学科学的课堂教学中，创设情境需要在一定理论的指导下，遵循一定的原则。
随着情境教学法的不断发展，李吉林、崔金赋等人已经对情境教学应坚持的原则做过深刻的研究，本文主要探讨在小学科学的课堂教学中设置情境应该遵循的原则，以期保证科学课堂有效进行。
1小学科学情境教学的理论依据1.1情感驱动理论在积极情感的引导下，学生关注到教学内容，并对教学内容产生兴趣，从而不自觉地把注意力转移到教学内容与教学情境上。
随着情境的延续,学生的情感逐步深化,最终情感弥散渗透到学生内心世界,成为学习的内驱力。
[1]1.2暗示诱导原理尽管目前我国已经进行过多次教学改革，并且提出了多样化的教学方法，在实际应用中，为满足应试教育的需求，教师大多数还是习惯性地采用“填鸭式”教育方法，将教学内容以直接传递的方式教授给学生。
这种教学方式不仅起不到良好的教育效果，反而加重了课业负担，而且阻碍了学生的潜能发展。
[2]1.3建构主义学习理论建构主义学习理论是情境教学发展的理论基础。
建构主义强调知识的动态性、情境性以及知识学习的主动建构性，知识是人们在社会实践中建立起来的，并且在面对不同情境时，需要对已有知识做出重组。
同时建构主义强调知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动中。
在此过程中教师需要完成的任务是尽可能地激发学生的已有的知识经验，促进知识经验的“生长”，还要为学生创设理想的学习情境。
由此可见，进行情境教学需要将建构主义理论作为理论基础，帮助学生在适宜的情境中积极主动地思考，实现知识的“顺应”。
1.4最近发展区理论在论述教学与发展的关系时，维果茨基提出了“最近发展区”的概念，以此表示实际的发展水平与潜在发展水平之间的差距。
维果茨基提出“教学应当走在发展的前面，但要落在最近发展区内，并且能够带动发展”。
在教学中，教师通过创设引人入胜的情境，适应并创造新的最近发展区，促进学生各方面的发展。
1.5人本主义理论20世纪60年代，罗杰斯将“来访者中心疗法”移植到教育领域，倡导以学生为中心的有意义学习、内在学习和自由学习，创立了“以学生为中心”的教育和教学理论。
小学科学教科版六年级上册第三单元第1课《紧密联系的工具和技术》教案(2021新版)
小学科学教科版六年级上册第三单元第1课《紧密联系的工具和技术》教案（2021新版）一. 教材分析《紧密联系的工具和技术》是小学科学教科版六年级上册第三单元的第一课。
本节课主要让学生了解和掌握各种工具和技术在人类社会发展中的重要作用，以及它们之间的紧密联系。
通过本节课的学习，学生能够理解工具和技术是人类生活、生产、科学研究等方面不可或缺的组成部分，对人类社会的发展起着积极的推动作用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对于生活中常见的工具和技术有一定的了解。
但是，他们对工具和技术的本质内涵、发展历程以及相互之间的关系认识还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活实际出发，通过观察、思考、探究等方式，了解工具和技术之间的紧密联系，提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解各种工具和技术在人类社会发展中的重要作用。
2.使学生掌握工具和技术之间的紧密联系。
3.培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
4.提高学生的科学素养，激发他们对科学探究的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解各种工具和技术在人类社会发展中的重要作用，掌握工具和技术之间的紧密联系。
2.教学难点：让学生深刻理解工具和技术之间的相互关系，以及它们对人类社会发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，引导学生了解工具和技术在现实生活中的应用。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发他们的探究欲望。
3.小组合作学习法：分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
4.演示法：教师演示，学生观察，提高学生的直观认识。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动和作业。
2.学生准备：预习教材，了解相关工具和技术的基本知识。
3.教学器材：准备与教学内容相关的工具和设备，如电脑、投影仪、实验器材等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组图片，让学生观察并思考：这些图片中的工具和技术在人类社会发展中起到了什么作用？引导学生回顾生活实际，了解工具和技术的重要性。
2021新苏教版四年级下册科学《专项学习 像科学家那样…….》教材分析
2021新苏教版四年级下册科学教材分析专项学习像科学家那样……设计意图1.主题的提出科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。
在科学教学的过程中，教师应该鼓励学生“像科学家那样”，以探究的方式来学习。
教师应理解和把握什么才是“像科学家那样”。
首先，教师要带着学生像科学家那样去“做”科学。
“做”科学，一方面要培养观察、测量、分类、实验、推理、预测、控制变量、假设、解释、交流等技能，另一方面要亲历科学探究的过程。
从儿童认知发展规律及科学学习的一般特征出发，《课程标准》将科学探究过程概括为八个要素：提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。
这八个要素，表达了科学探究过程的结构。
具体的科学探究技能，在科学探究过程结构中运用，形成了科学教学中学生“看得见的探究”。
更重要的是，教师要带着学生像科学家那样去“想”科学。
就像加德纳说的那样，科学有着这个领域的系统思考与质疑方式。
学过像科学家那样思考的人应该明白，科学家不问“为什么”的问题，他们善于对与问题有关的现象进行分析，通过对各个因素的分析，找到可以进一步研究的问题并提出假设。
要使一项假设成立，必须制订研究计划，通过合理的实验来检验假设的因果关系。
像科学家那样“想”科学，就是要以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入。
在这个过程中，运用和发展创造性思维、逻辑思维是科学探究的主要特点，体现出科学课的学科本质。
因此，探究式学习是学生学习科学的重要方式，是在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式。
从发展儿童科学素养的角度来看，动脑想与动手做必须紧密结合，不可偏废。
正如加德纳在《受过学科训练的心智》中指出的那样：“要想得到学科思维的训练，绝不仅仅是用事实填满脑袋就行，而应该深入研究某一事件的细节，从中发展出学科思维的脉络。
2021苏教版小学科学四年上册《力与运动》说课课件(含反思)
《力与运动》说课大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第三单元《物体的运动》的《力与运动》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点一、说教材对于四年级的学生来说，运动并不陌生，从每天自己做的运动到身边各种物体的运动，运动有快有慢，而"速度"则表示物体运动快慢的物理量。
通过本课的学习，学会测量运动的速度，比较力与运动;同时将运动与能量建立联系，知道运动的物体具有能量。
物理学概念的教学在小学阶段存在严谨性和小学生认知特点的矛盾，小学科学的教学既要保证概念的严谨又要符合学生年龄特征，教材用较多证据和资料，以测量活动和分析活动为首相接的主线，展开教学内容，重在学生的亲身体验，为将来中学学习打好基础。
二、说学情在日常生活中学生对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，但认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不是很清楚。
本教案的设计重点抓住学生认识模糊的地方，化复杂为简单，引导学生利用各种不同的实验器材观察、感知、认识、分析它们的运动方式及其特点。
三、说教学目标1、知道能用速度表示物体力与运动，速度就是单位时间内通过的距离。
2、知道运动的物体具有能量。
3、能够测量并计算物体的运动速度。
4、能够给不同物体的运动速度排序，了解不同的运动物体有着不同的运动速度。
四、说教学重难点教学重点引导学生理解速度的概念，了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得生活中的安全。
教学难点体会同一种物体运动速度越大，冲击力越大，明白不能从楼梯上快速跑下来，不能高空抛物的原因。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
2021年小学科学教研工作计划(精选6篇)精选全文 (2)
可编辑修改精选全文完整版小学科学教研工作计划2021年小学科学教研工作计划（精选6篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，是时候开始制定工作计划了。
好的工作计划都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的2021年小学科学教研工作计划（精选6篇），希望对大家有所帮助。
小学科学教研工作计划1一、指导思想以教体局“作风建设年”、“教育质量年”、“学校管理年”活动目标为宗旨，围绕“创和谐、保平安、求质量、促发展”的学校工作主线，牢固树立质量意识、特色意识、课程意识、学习意识、创新意识，以提高教师素质为核心，以提高教学质量为重点，以优化管理为手段，积极探索提高教学质量的途径和方法，不断强化教育教学管理，全面推进我校的素质教育向纵深方向发展。
二、本组成员情况分析本组共有四名专职科学教师，这四名教师各有特色、各具风格。
宋玉枝老师是一名老科学教师，有着丰富的教学经验，善于做学生的思想工作，这几年一直担任毕业班教学工作，在小考中取得了优异成绩。
杨凤霞老师和段淑荣老师虽然刚调入科学组时间不长，但是两位老师十分勤奋和好学，业务水平增长很快，先后在中心校举办的教学评优活动中获奖，并有市级以上论文发表。
周晓涵老师担任科学教学工作也有十年之久，期间多次担任毕业班教学工作，并取得优异成绩，同时兼任教研组组长工作，多次在县教学评优活动中获奖，并有市级论文发表。
三、教研专题本组成员在课后的交流中有一个共同的发现，就是不管中年级还是高年级，在课堂上总有一大部分学生不能跟着老师的思路走，不会倾听老师的话，导致课堂效率低，成绩难提高。
在以往教学实践的基础上，我们确定了本组的教研专题“培养学生课堂上的倾听能力”。
四、目标任务1、配合我校科学课改建设，进一步深化课程改革研究，努力转变教学观念与手段，提高教学质量。
让本组教师成为一支思想素质上乘、业务素质过硬，符合新课标要求的教师队伍。
2、在科学学科教研教改中注重素质教育，充分利用好我校为每个教师配备的电脑，学习先进教学技术，开展教科研研究，促进教学质量的提高。
2021从核心素养角度看小学科学教学的问题及策略范文1
2021从核心素养角度看小学科学教学的问题及策略范文 摘要：当今社会，科技发展得十分迅速，科技已然成为了经济发展和社会进步的主要力量，是时代进步的第一生产力，为此国家开始大力推行科教兴国战略，走科技强国之路。
在这样的国家方针之下，政府十分注重培养学生的科学素养与综合能力，小学科学课程的教育教学工作由此受到了重视，学校需要培养出对自然充满探究精神、具有良好的创新能力与认知理解能力的人才，以此更好地满足社会发展的需要。
因此，本文在目前的大背景下，从注重培养学生核心素养的角度出发，对小学科学教学的内涵和目前存在的问题进行分析，提出了具体的小学科学的教学模式与方法，以此供其他教育工作者参考。
关键词：核心素养；小学科学；科学教学； 随着科技的进步，社会市场对于人才的要求越来越高，需要能够为社会创造更多价值的创新型复合人才，这也对我国传统的教学模式提出了新的挑战，尤其是在培养学生方面。
学生作为国家未来发展的主要力量，是国家未来发展的根基，是冉冉升起的太阳。
因此，必须重视培养学生的创新探索能力，注重小学科学教学，在学生学习的基础阶段为他们打下良好基础，使其能够满足社会对人才的要求，从而为社会发展培养出更多优秀的人才。
一、核心素养视角下重视小学科学教学的必要性 学生是国家发展重要的后备力量。
为国家培养更多、更优秀的创新型人才，是适应时代发展的需求，也是符合人才市场规律的。
尽管在人才市场中对于专业人才的技能十分重视，但更注重的是人员本身的素养，它决定了人才的最终发展，是最不可忽视的因素。
而对于处于初级教育阶段的学生来说，要想培养核心素养，关键是提高学生的学习积极性，使其能够主动认真学习，加强发现问题和解决问题的能力，进而形成良好的、科学的教学方法。
教师在这一过程中，需要帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，还需要帮助学生加强他们的逻辑创新能力。
早在2014年就已经将核心素养纳入了中小学教育教学的规划体系，并将其作为学校教人育人的主要目标。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略作者：黄俊平来源：《江西教育C》2021年第05期随着新课程改革的不断推进，小学科学课的教学要求也不断提高。
科学课的教学目的是促进当代学生的素质发展，从而促进学生的全面发展，因此科学课的教学对学生的发展十分重要。
下面笔者将对小学科学课的教学策略进行分析与阐述。
一、将科学知识与生活相结合（一）将科学材料与生活相结合在教学中，教师可以将科学材料与生活内容进行结合，这是将科学知识与生活实际相结合的关键一步。
科学课教师要有意识、有目的地将探究的问题与生活实际相结合，这样能帮助学生从小就建立主动发掘问题、探究问题的意识。
学生在将问题与生活实际相关联的过程中，能掌握科学知识，并能通过自主探索发现生活中存在的科学知识，从而解决相关的科学问题。
在学生形成了独立探究的意识之后，他们就能主动将生活中的现象与学过的科学知识相结合。
因此，教师在实施教学活动之前，一定要準备好科学材料，保证科学材料与生活相关联。
例如，教师在教学“溶解”的概念和现象时，可以从学生经常接触到的事物入手，如果汁粉、白砂糖等。
再将这些来源于生活的实验材料与科学课的其他材料相结合，帮助学生更加透彻地理解“溶解”的含义。
教师采取这样的方式教学，可以帮助学生在课堂上更快掌握科学知识，并且能够将科学知识运用于生活中。
（二）将教学案例与生活相结合对于小学生来说，当前科学教材中的大部分案例都是比较陌生的案例。
生活中许多现象的产生都是有科学根据的，如切开的苹果在空气中放置一段时间就会变色。
当学生观察到苹果变色的现象就会产生疑问，这时教师就可以引导学生用科学知识及科学方法对苹果变色的现象进行探究，激发学生对科学现象的研究兴趣，培养学生主动思考的好习惯。
因此，教师要改变教学中使用的案例，将生活中的实际现象与教学案例相关联，列举出学生熟悉、感兴趣的教学案例，这样才能激发学生的学习兴趣，帮助学生对科学知识进行理解与掌握。
例如，在教学“电与磁”这一章节的内容时，教师可以在课堂上对学生提问：“同学们，在生活中你们发现过电生磁的现象吗？”教师通过这样的问题，可以帮助学生把晦涩难懂的知识转变成容易理解的生活现象，让学生发现科学知识与自己的生活有关，同时学生也会认为科学课十分有趣，因此提高课堂的参与度，从而提升科学课的教学效率。
2021《小学教学论》考研真题库非统考专业课
2021《小学教学论》考研真题库非统考专业课模块一章节题库第一部分小学教育科学研究第1章小学教育科学研究概述一、名词解释1．科学研究答：科学研究是人们在科学信念的支配下，采用一定的方法，遵循一定的规范，探究事物的性质和规律，以便发现新事物、获得新知识的活动。
它一般分为基础研究和应用研究两种，前者主要是为获得关于各种现象和事实的基本原理的新知识而进行的实验性和理论性工作，后者主要是针对某一具体的实际目标或目的而进行的创造性研究。
2．小学教育科学研究答：小学教育科学研究是以小学教师为主体或与专职教育人员相结合，通过观察、调查、实验、文献分析、理论探讨等方式，探讨或解决小学教育领域中各种有研究价值的现实问题和理论问题，从而达到认识小学教育活动规律或找到提高教育质量的有效途径和方法的一种科学研究活动。
小学教育科学研究侧重于应用和发展研究，是科学研究的一个分支。
它的作用主要有：①改善教育实践；②推进理论建设；③提高教师素质。
3．科研群体答：科研群体是指为适应特定科研任务的需要而将专业人员组织起来从事科学研究的学术（专业）团体。
一般以课题组的形式结成科研群体。
小学教育科研的群体往往同时也是教育教学群体，以教研组或同一班级任课教师为单位。
科研群体的基本特征是：优势互补、协同攻关。
科研群体的模式主要有：①以专业为基础的学科科研课题组结构模式；②以教育实际问题为中心，在基层教育组织建立的三级教育科研课题组结构模式；③以教育实验研究为基础，理论研究工作者与教育实践工作者相结合的科研课题组结构模式。
4．科学方法答：科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方式和手段的总称，又称为科学研究方法。
科学方法有其自身的特性，主要体现在：①服从并服务于科研任务；②具有更为严格的规范性。
二、简答题1．怎样理解科学这个概念？答：一般来说，可从以下三个角度去理解科学这一概念：（1）“科学是某种知识体系”国外有辞典把科学称为“合乎逻辑地排列起来的知识体系，尤其是指那些通过观察和实验所获得的知识”，广义地讲，反映自然、社会和人类思维的客观规律的一切知识都属科学。
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最新小学科学教师教学理论与专业知识考试题
一、新课程理论部分(20分)
(一)、填空。
(16分，每空0.5分)
1、教育的根本目的是_。
本次课程改革的任务是全面贯彻党的_，调整和改革基础教育的课程_、_、_，构建符合_要求的新的基础教育课程体系。
课程改革的六项具体目标分别是：课程功能、_、_、_、_、_。
2、本次课程改革的显著特征是转变学生的_。
学习方式不仅包括相对的学习方法，而且涉及学习_、学习_、学习_、学习_等心理因素和心灵力量。
所以，转变学习方式实质上是教育_观、_观和培养模式的变革。
3、研究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地_、_、_的过程。
4、新课程中教师角色的转变要求教师是学生学习的_者；是新型教学关系中的学习者和_者，也是新课程的_者和_者。
5、新课程强调建立促进学生_、教师_和课程_的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的_和多方面的发展潜能。
6、新课程倡导的学生观是：学生是_的人，学生是_的人，学生是具有_的人。
(二)、简答4分)
新课程中教师的教学行为将发生哪些变化?
二、专业知识部分(80分)
(一)、填空(20分，每空1分)
1、科学素养的四个核心因素是科学兴趣、_、_、科学方法。
2、凸透镜有放大、_、_的作用。
3、我国"神州"五号载人飞船首次发射成功，首位航天员是。
4、植物的叶一般可以分为_、_、_三部分。
5、物体的冷热程度叫_。
要精确测量物体的温度，需要使用_。
它是根据_的性质制成的。
6、人类生长发育和其他一切生命活动所需要的营养全部来自食物，食物中主要含有蛋白质、_、_、_、_五种营养成分。
7、被称为"杂交水稻之父"的我国科学家是_。
8、_、_和_是三种常用的净化水的方法。
9、热空气受热上升，冷空气流过来补充，就形成了_。
(二)、选择(10分，每题1分)
1、解剖白菜花的正确顺序是()。
A、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊
B、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊
C、萼片、雄蕊、雌蕊、花瓣
D、萼片、雄蕊、花瓣、雌蕊
2、世界上种类最多，数量最多的动物是()。
A、鸟类
B、哺乳动物
C、爬行动物
D、昆虫
3、下列物体，能溶解于水的是()。
A、白糖、油
B、食盐、沙
C、氧气、白糖
D、白糖、沙
4、用眼睛、鼻子、舌头辨别物体时的顺序，依次为()。
A、先看后闻再尝
B、先看后尝再闻
C、先尝后看再闻
5、月球的引力，比地球的小得多，只相当于地球引力的()。
A.二分之一
B.六分之一
C.十分之一
6、我们在灯光下能看到物体，是光的()。
A、反射现象
B、折射现象
C、辐射现象
D、直射现象
7、彩虹的颜色一般可以分为()。
A、五种B、六种C、七种D、无数种
8、下列不属于果实的是()
A、无籽西瓜
B、香蕉
C、向日葵籽
D、萝卜
9、磁铁中吸铁本领最强的部分是在()。
A、中间和两端
B、中间或两端
C、两端
D、中间
10、使用酒精灯的正确步骤是()。
A、打开灯帽竖放，从下往上点火，用内焰加热，从正面盖上灯帽
B、打开灯帽竖放，从上往下点火，用外焰加热，从侧面盖上灯帽
C、打开灯帽竖放，从下往上点火，用外焰加热，从侧面盖上灯帽(三)简答。
(40分，每题8分)
1、小学科学课程的基本理念是什么?
2、日食的成因是什么?
3、雷电是怎样形成的?
4、什么是光合作用?光合作用对人类有何意义?
5、在《沉与浮》一课教学时，老师发现有些学生是先放盐，后加水，再放土豆；而另一些同学先放水，后放土豆，再加盐；都使土豆浮起来了，你如何看待学生这一实验步骤?
(四)、案例分析(10分)
对于下述课堂上的xx对话，你有何感想?
小学科学课上，老师在介绍木星时，按照教材指出它有13颗卫星。
突然，有个学生否定了老师的说法："不，老师，应该是15颗。
"另一位学生马上补充："不，是16颗。
"老师亲切地问第一位学生，"你怎么知道是15颗"，学生答"我在一本科普读物上看到的。
"老师接着又问另一位学生，他回答，"
最近一期杂志上说是16颗。
"这位老师听了，高兴地对同学们说，"你们真了不起！课本上有些知识范围确实陈旧过时了，老师也落后了。
木星的卫星究竟有多少颗，课后我们再研究、核实，好吗?"：。