利用微信公众平台辅助小学阅读教学的尝试

利用微信公众平台辅助小学阅读教学的尝试

――以公众号“四一班我们的小池塘”为例

一、前言

近年来，随着智能手机的快速普及，用微信的人群也越来越多。接着，为了吸引用户，微信的功能也越来越强大。作为微信的高密度用户之一，作为一名热衷推广阅读的小学语文教师，笔者敏锐地感觉到微信除了社交功能之外，它的新功能更可以成为移动学习载体，成为我们推广阅读的一个有利工具。在移动通信设备的帮助下，学生甚至家长可以利用课外碎片化的时间来获取知识，定时定量阅读老师推送的指定阅读内容。本文将以微信公众号“四一班我们的小池塘”的推广和运用为例，浅谈微信公众平台辅助阅读教学的构思和实践。

二、关于微信公众平台辅助阅读教学的构思

1、微信公众平台的创建

在2011年出版的《义务教育语文课程标准》中规定：小学六年的课外阅读总量不少于145万字，其中第三学段课外阅读总量不少于100万字。但就目前的现状而言：校内教学时间有限，大部分都放在说写能力的培养。学生在完成学习任务的情况下，根本没有大面积的完整的时间用来阅读，更没有足够的时间和多样的方式来互相推荐书籍，共享好书；所以文学作品的阅读则主要要靠学生课外来完成。但我校大部分学生属于进城务工子女和农村孩子，由于阅读资源、家庭环境等因素的影响，在阅读的主动性和积极性上有很大不足。对于课外阅

读，相当一部分学生一直处于较为饥渴的状态。

一方面教师有大量的阅读资源推荐和阅读教学方法的探索却因为没有足够的阅读课时而使阅读推广举步维艰；另一方面学生又不知道什么是好书，从哪里获取好的阅读资源和有效的阅读方法。在这种情况下，笔者在2017年3月针对班级学生建立微信公众号“四一班我们的小池塘”，初衷就是为了定期推荐好书，下达阅读目标并给同学们分享书籍提供一个平台。

2、“四一班我们的小池塘”内容设计

目前微信公众平台有订阅号和服务号两个类型，相较于服务号的每周两条的推送量而言，每天可发送一条图文消息的订阅号似乎更适合阅读学习。既不会由于累积，一次性推荐多篇而造成读者疲劳；更能满足他们的需求，每日阅读，积少成多，细水长流。笔者根据内容进行分类：有“好书共享”“亲子悦读”“好书推荐”“知识竞赛” “习作赏析” “名著导读” “教师范读”等板块。之所以借助微信公众号的群发视频，图片，文章，留言，投票等功能，分多个板块将同学们和家长的投稿精心编辑，及时推送。一方面激发每个人的阅读积极性，另一方面也方便了他们利用碎片化的时间进行阅读。

具体设计内容如下：

“好书共享”：同学们可以将自己喜欢的图书拍成图片，并利用语音或视频的方式介绍要推荐书目的作者，主要内容，自己的感受再读一读自己喜欢的篇目，以引起其他读者的兴趣，让自己喜欢的书籍同样获得他人的喜爱。

“亲子阅读”：这个版块旨在让学生影响家长，带动家长开展亲子共读一本书；家长再以行动鼓励孩子，给孩子阅读的自信心。具体操作是家长可以和孩子以录音或视频展示方式，以分角色朗读或是齐读等阅读方式来分享一个故事或一篇文章。

“好书推荐”：这个版块主要是笔者在活跃。笔者会一个月一次向家长和学生征集好书推荐，并整理记录，查出哪个书店或网店有售, 预估价格等，公布给读者。

“阅读知识竞赛”：该版块同样是为了督促同学们的阅读兴趣并检测阅读情况，以《三国演义》为例，给一些时间阅读《三国演义》，然后在微信公众平台发布有关于这本书的一些题目，同学们可以在留言区回答。

其他几个设计内容就不一一简述了。

三、关于微信公众平台辅助阅读教学的探索与思考

从“四一班我们的小池塘”建立到今天四个月时间，基本维持在每周推送三到五次，每次三到四篇图文或视频、录音。从目前的关注度和运营情况来看，还是可以的。

1.整合碎片时间，开展阅读

课堂不一定只是局限在校园，而阅读也不一定只是依靠校内课堂，而是能够在移动设备的帮助下在任何时间、任何地点发生的阅读。这样整合碎片化时间，泛在化阅读就是为了给同学们整合一个校内校外，线上线下的阅读环境，以此激发阅读兴趣，进而开展阅读活动。以“四

一班我们的小池塘”中的“名著导读”版块为例。本学期根据学生接受能力和教材制定了《三国演义》的阅读学习目标。首先，在开学初，就发布了一些有效阅读中国古典文学的相关文字建议。其次, 四月上旬，公众号开始陆陆续续推送一些有关三国的微视频。这些视频有动画，历史讲解等，直观形象。这些视频长度最长不超过10分钟，普遍在5分钟左右，符合小学中段学生注意力持久性不长的特点。接着，在公众号开版“我是今日主讲人”版块，鼓励学生自己去选择《三国演义》中的一个篇章，提出问题并进行朗读讲解。在讲解过程中，声音清晰明亮，语速适中，最后再要求其他同学在留言区回答问题，进而强化了学生的阅读积极性。这些针对性的版块时间虽短却努力营造一种轻松的学习氛围。学生可根据自身阅读情况在自己的碎片时间里有选择性地播放。笔者用微信公众号创设了这样的“一对一”阅读课堂，努力实现着“阅读每一天，快乐无极限”的口号。

2.发展个体，增强阅读自信

作为一个即时沟通的移动学习平台，微信可以拉近师生、生生、亲子之间的心理距离。这种强烈的互动性也为学生的个体展示提供了一个绝佳的场所，特别是一些在学校课堂阅读教学中由于性格等多种原因难以充分展示自己的学生，在微信平台却可以放下包袱，尽情展示自己。例如鼓励学生上传自己的朗读录音或视频，并用集赞或转发的方式评优，让学生获得被肯定被关注的愉悦心理体验，从而增强阅读的兴趣和信心。就像“四一班我们的小池塘”创建时笔者说的那样：这是一片和谐而欢乐的小池塘, 无论是

谁，都有权利在这里尽情的舞动跳跃，享受阅读的快乐！

3.加强师生沟通，让阅读教学有效实施

微信公众平台的运用让教师的很多阅读教学想法得以有实施的可能。其强大的互动性和及时性可以促进教师和学生全方位的交流。例如在学校平时的阅读教学过程中，由于受到学生人数，授课时间等的影响，很多阅读教学措施不能有效的实施。有了微信平台之后，在开展课内阅读教学时可以提前将相关知识发布到微信平台，帮助学生结合相关阅读材料，方便理解；在开展课内阅读教学后，可以将有关的作业布置，课上没讲完的内容，阅读相关课外延伸等发布到平台，不但节约了阅读课堂教学时间，还提高了阅读教学效率。

4.微信公众平台在辅助阅读教学中发现的问题

①对教师的信息化素养的要求。每天的各种图文消息不能是简单的堆砌、推送，要进行严格审核，仔细编辑。在这个过程中既会消耗教师大量的时间，同时也对教师的信息化素养提出了较高的要求。

②学生在课外缺少人为督促。因为微信平台推送的图文主要是在课外阅读，那么学生能否按时阅读就是一个问题？如果有部分同学没有及时完成任务，那么很有可能影响其课堂上的听课效率。

③微信公总平台自身的限制。对于一些较大的视频和音频，微信平台不能直接上传，必须先上传到优酷，等优酷审核通过后再建立链接发布在微信平台，就这方面而言，既不方便也浪费时间，使一部分应当及时发布的内容有了延后性。

总之，信息网络与教育的融合是必然的，也将越来越密切。实践证明，将微信公众平台辅助到阅读教学中，不但提高了学生的阅读能力，而且增加了学生的阅读热情。目前，微信公众号“四一班我们的小池塘”在辅助阅读教学中还只是探索与尝试阶段，以后必将通过长时间的实践与反思，让微信公众平台更好的实现辅助阅读教学的目的。