专业课程地图的意义与绘制说明
地图制图课程设计
地图制图课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解地图制图的基本原理和方法，掌握地图的制作技巧，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
具体目标如下：1.知识目标：（1）了解地图的种类和作用；（2）掌握地图制图的基本原理和方法；（3）了解地图制作的历史和发展。
2.技能目标：（1）能够使用地图绘制工具进行地图制作；（2）能够独立完成一幅简单地图的绘制；（3）能够对地图进行合理的布局和设计。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生的爱国情怀，增强对国家地理环境的认识；（2）培养学生对地图制图事业的热爱，提高对地图的利用意识；（3）培养学生团队协作精神，增强集体荣誉感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括地图制图的基本原理、地图制作的方法和技巧、地图的种类和作用等。
具体安排如下：1.地图制图的基本原理：介绍地图投影、坐标系统、比例尺等基本概念。
2.地图制作的方法和技巧：讲解地图绘制工具的使用、地图编绘、地图设计等方法。
3.地图的种类和作用：介绍自然地图、社会经济地图、专题地图等种类，并分析其在实际生活中的应用。
4.地图制作实例讲解：以实际案例为例，讲解地图制作的全过程。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
具体方法如下：1.讲授法：讲解地图制图的基本原理、方法和地图的种类及作用。
2.实践操作法：学生动手实践，绘制地图，提高操作技能。
3.案例分析法：分析实际案例，让学生了解地图制作的过程和技巧。
4.小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和创新意识。
四、教学资源为了保证教学的顺利进行，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的地图制图教材作为主要教学资源。
2.参考书：提供相关地图制图的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作精美的课件、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备地图绘制工具、计算机等实验设备，便于学生实践操作。
五、教学评估为了全面、客观地评价学生的学习成果，本课程将采用以下评估方式：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，占总评的20%。
地图实习报告
地图实习报告在大学的学习生涯中，地图学作为一门重要的专业课程，为我们提供了认识世界、理解空间关系的重要工具。
为了更好地掌握地图学的知识和技能，我参加了一次地图实习，通过实践操作，对地图的制作、应用和分析有了更深入的理解和体会。
这次地图实习的地点选择在了一个具有丰富地理特征和多样人文景观的区域。
实习的主要任务包括地图数据的采集、地图的绘制以及地图的应用分析。
在地图数据采集阶段，我们使用了多种测量工具和技术。
首先是传统的测量仪器，如水准仪、经纬仪等，通过这些仪器，我们能够精确地测量出地形的高程和角度等数据。
同时，我们也运用了现代的 GPS定位系统，它为我们提供了更为便捷和高效的数据采集方式，大大提高了工作效率。
此外，为了获取更全面的地理信息，我们还进行了实地的调查和记录，包括土地利用类型、建筑物分布、道路状况等。
数据采集完成后，便进入了地图绘制的环节。
我们使用了专业的绘图软件，将采集到的数据进行处理和转化，绘制出了各种类型的地图，如地形图、行政区划图、交通图等。
在绘图过程中，我深刻体会到了地图符号的重要性。
合理准确的地图符号能够清晰地传达地理信息，让使用者一目了然。
同时，地图的色彩搭配也需要精心设计，既要美观，又要符合地图的主题和用途。
在地图的应用分析中，我们通过对所绘制地图的研究，发现了许多有趣的地理现象和规律。
例如，通过对交通图的分析，我们可以了解到交通流量的分布情况，从而为城市的交通规划提供参考。
对土地利用图的研究，则有助于我们掌握土地资源的利用现状，为合理规划土地资源提供依据。
这次地图实习让我收获颇丰。
首先，它让我更加熟练地掌握了地图学的理论知识，并将其应用到实际操作中。
通过亲自动手采集数据、绘制地图和进行分析，我对地图的构成要素、投影方式、比例尺等概念有了更直观和深入的理解。
其次，实习培养了我的团队协作能力。
在数据采集和地图绘制过程中，我们需要分工合作，相互配合。
每个人都有自己的任务和责任，只有大家齐心协力，才能顺利完成实习任务。
幼儿园手绘地图课程
幼儿园手绘地图课程幼儿园手绘地图课程是一种非常有趣的探索式学习方式，能够帮助幼儿了解社会和身边环境。
通过绘制地图，孩子们可以自主地学习如何观察周围环境、识别不同地形和环境，并学习如何用地图找到正确的路线。
这种课程可以激发幼儿的好奇心和探索冲动，在帮助培养孩子们的地理、社交和认知技能方面具有重要意义。
课程目标：幼儿园手绘地图课程的主要目标是帮助幼儿学会如何绘制地图，从而了解周围环境的结构和组成。
通过这个过程，孩子们可以探索他们所身处的社区，并了解自己的位置和周围环境的关系。
除此之外，这种课程也可以帮助孩子们：1. 培养观察力2. 加强空间意识3. 培养想象力4. 培养团队意识5. 增强语言表达能力6. 帮助孩子们学习基本地理概念教学内容：幼儿园手绘地图课程可以包括以下内容：1.各种地图的类型教师可以向孩子们介绍不同类型的地图（如路线图、地形图等）和其各自的功能和特点。
这将激发孩子们的好奇心，并帮助他们了解不同的地图类型和其应用。
2. 观察力训练此项内容可以通过带领孩子们外出实地观察世界，或者把实物拿回幼儿园内部。
比如，可以带孩子们到附近的市场、公园、学校、超市等地方观察，了解和细致的观察日常场景。
然后，教师以此为基础让孩子们通过绘制的方式表现出这个地方的地图。
3. 绘制地图教师可以给幼儿们提供一张空白的地图，然后带领孩子们在观察场景后，一起讨论、填写信息并共同绘制地图。
通过这个过程，孩子们将逐步理解自己的位置和周围环境的关系。
4. 探索环境教师可以带领孩子们探索环境，并询问他们自己的想法和观点。
老师可以先询问孩子们他们最喜欢到哪个地方玩，然后让孩子们用草图的形式标出这个地方的路线和具体位置。
这样，孩子们可以了解并掌握一些基本的地理方向知认识，从而更好地认识世界。
5. 学习地理概念地图课程中，孩子们也可学习基本的地理概念（如街道、河流、湖泊等），老师可以带领孩子们解说各种地理用语，并帮助他们显示在绘制的地图上。
学习地图搭建思路
学习地图搭建思路及成果展示一、学习地图概念及重要性学习地图（Learning Maps）是依据员工职业生涯发展而拟定的员工个性化的培训课程体系，是基于岗位能力而设计的员工快速胜任学习路径图，同时也是每一个员工实现其职业生涯发展的学习路径图和全员学习规划蓝图。
它是以能力发展路径和职业规划为主轴而设计的一系列学习活动，是员工在企业内学习发展路径的直接体现，有效牵引员工的学习发展和能力提升，促进员工培训向员工学习转型的深化。
对于企业自身而言，学习地图是从员工实际工作相关内容提炼整合而来，因此是培训管理的指南针，提供管理统一视角，有助于胜任力素质模型的有效落地。
对员工来说，学习地图能清晰告知员工，岗位任职资格与能力素质的要求、每个阶段学习内容、努力的方向和目标，有助于员工自身能力素质的提升。
图1 员工发展路径示意图二、学习地图搭建的工作步骤首先确定战略所需要的职类与职种的划分；其次通过工作分析获得的信息，梳理各职类/职种的工作职责，撰写或完善岗位说明书；然后结合公司业务流程和发展规划，设计不同类别、不同层级人员的能力素质标准；之后根据能力素质标准，推导整理知识、技能和能力等方面的学习要点；最后整理并绘制学习地图。
图2 学习地图构建思路1、职类、职种划分根据战略与经营模式划分业务功能模块，然后划分支撑各业务模块的子模块，分析现有职位，根据职业性质的相近性分门别类，即职类、职种。
最后根据每个职种员工任职资格的不同，划分为不同的层级。
职类职种划分目的是在公司内部开辟多重员工职业生涯发展通道，明确员工职业发展前景与目标，为建立分层分类的人力资源管理体系奠定基础。
以某财险公司车险条线职类职种划分为例，共划分为管理类、承保类、理赔类、辅助支持类四个职类。
然后根据各岗位工作性质和岗位专业要求的不同，将职类划分不同的职种。
如理赔类又划分为查勘理算、报价、车损、人伤、诉讼、核赔等职种。
图3 某财险公司职类\职种划分员工并非只有一条职业发展通道。
《地理信息系统》专题地图制作实验报告
《地理信息系统》专题地图制作实验报告目录一、课程设计目的 (2)二、课程设计任务 (2)三、课程设计方案 (2)四、设计过程和成果 (2)(一)、设计思路 (5)(二)、准备工作 (5)(三)、实验步骤 (5)五、课程设计总结 (11)(一)、课程设计中出现的问题 (11)(二)、心得体会 (11)六、附件附件一:数据资料附件二:专题地图- 1 -专题地图制作实验报告一、课程设计目的在学习过《地理信息系统》这门专业课程之后，我们初步学习了一些GIS的理论知识和操作方法，为了进一步巩固和深化在课堂上所学的知识，并深入学习和掌握GIS软件的功能和使用方法了解如何运用GIS技术解决实际问题，培养我们独立分析问题和解决实际问题的能力，所以利用本学期末一周的时间进行GIS课程设计。
通过本次课程设计，我们应掌握以下几点:1) 通过对GIS软件的操作，加深对GIS基本原理的理解和领会，能够熟练运用GIS软件进行空间数据的处理与分析;2) 掌握地图的基本操作方法;3) 掌握GIS空间数据的获取和处理的基本方法;4) 掌握属性数据的编辑方法;5) 掌握地理信息可视化的基本方法与专题图的制作;6) 掌握制作专题地图的一般步骤;7) 基于我国各省人口的数量和面积，制作人口密度的专题图，以反应面积与人口数量的关系;8) 基于我国各省中国有经济、集体经济、个体经济和其他经济，制作各省经济类型的专题图，反应各省中各个经济所占的比例;二、课程设计任务a. 总体设计:明确制图目标，搜集专题图制作相关资料与数据，制定专题图技术路线与流程，要求技术路线完整，实施性强;b. 详细设计:1)专题图制作所需数据的收集与整理，要求数据的现势性好，精度高;2)地理地图的制作，要求符合国家基本比例尺地形图的要求，内容完整、符合制图规范;3)专题属性信息的整理与编辑，要求信息丰富，现势性好，数据完整准确;4)专题地图的设计与制作，要求制图设计方案合理，颜色协调、符号分级明确;5)专题图的布局与整饰，要求布局合理，要素完善，配置协调。
测量与地图学教学大纲
《测量与地图学》教学大纲一、课程说明1、课程性质：《测量与地图学》是地理科学本科专业的主干课程和专业类基础课。
地图学是以地图信息传递为中心的，探讨地图的理论实质、制作技术和使用方法的综合性科学，因此，测量与地图学的任务是系统传授先进、实用的地图学知识与技能，为后续课程服务。
2、教学目的及教学要求本课程的教学目的是了解地图学的基本原理，及其在地学领域中的应用。
学会地图设计和地图分析应用技能，能够运用地图工具进行地理学教学研究，尤其是在GIS 中的展示和基本分析。
教学要求：（1）、使学生了解地图学的基本概念、基本理论、基本技术和应用方法。
（2）、使学生掌握地图制作、地图分析的基础软件的各项功能的应用方法及基本操作。
（3）、使学生初步掌握地图设计制作的方法、步骤和地图产品输出。
本课程实践性强，教学中除注意突出重点，讲清基本原理外，应把重点放在提高学生操作、应用地图软件的能力上，加强上机练习，理论联系实际，学以致用。
3、教学重点与难点教学重点：地图特性、地图投影、地图概括、地图符号的视觉变量、地形图、地理图、专题地图和计算机制图。
教学难点：地图投影的基本理论、地图概括、地图制图数据处理和地图编制。
4、与其它课程的关系地图具有表达空间地理信息精确、丰富、灵活和动态等特点，是地理学的第二语言。
地图是地理信息的传统数据源，很多地理知识的获得离不开地图，地理学其它学科如自然地理学、人文地理学等研究、分析结果的表达手段主要是地图，地图方法已成为地学研究的重要手段。
地图学理论和地图分析方法是地理信息系统的重要学科基础。
5、学时分配、学分学时分配表6、使用教材：蔡孟裔，毛赞猷，田德森，周占鳌.新编地图学教程.高等教育出版社，2000.6 蔡孟裔，毛赞猷，田德森，周占鳌.新编地图学实习教程.高等教育出版社，2000.67、教学方法与手段：该课程在教学观念和教学方法上注重能力培养，采用课堂讲授与具体实践相结合的方法完成教学任务。
地图设计说明书
黑龙江科技大学《地图学》课程设计说明书题目：哈尔滨市年月降水分布图院（系）：矿业工程学院班级：城乡姓名：周春燕学号：指导教师：王俊杰地图学课程设计说明书一、资料与数据的来源、资料的来源资料主要来源于网上查找的资料数据、这幅底图本身含有的内容和一些关于专题地图的资料，资料和数据是比较综合整理后。
该图的比例尺为：万，主要突出的区域是哈尔滨市，符合规定要求。
、数据的来源①首先根据上课时老师的指导找一些关于专题地图的资料数据，比如哈尔滨市的旅游地图，人口分布图等。
在这过程中我确定了自己的专题地图的内容，并且结合了课程设计的需要，绘制了一幅哈尔滨市年月份降水量分布图。
②在哈尔滨市地图的基础上，应用了原有的资料如：边界线、县级的名称。
③根据自己设定的以哈尔滨市年月降水量分布为专题之后，通过对资料的收集和分析，并巧妙地借用了网络的优势，找到了准确可靠的哈尔滨市年月降水量分布数据和布局状况。
④在图书馆里面查阅相关资料，参考别人的专题地图的制作方法，和专题的布局所选用的一些图例进行参考和借鉴。
所以综合上述的资料和数据的来源主要为收集各种地图、影像、数据和文字资料，分析汇总资料，选取有效部分加工使用，利用画图软件最后绘制出专题地图。
二、分析方法与成图过程、专题的分析方法专题地图的类型很多，其内容都是由地理基础和专题要素组成的。
专题地图按照地图主题的要求，一般突出反映一种或几种主体要素，其中作为主题的要素表示的很详细，其他的要素则围绕表达主题的需要，作为地理基础概略表示。
目前专题地图的表示方法一般有：定点符号法，线状符号法，质底法，等直线法，定位图表法，范围法，点数法，统计图表法动态线法。
用到了质底法，分区统计图表法。
我运用软件，选择质底法、分区与分级统计图法绘制了哈尔滨市年月降水量分布专题地图。
软件的“图面配置”是通过一个叫做“版面设计”的过程完成的。
版面设计可以将项目中除了自身之外的所有组件（由视图，图表，表格，脚本等），以及一般专题地图的必备要素：图名，图例，比例尺，等，经过整饰而组合成内容充实，表现方式多样，易于编辑修改与动态更新能力强的专题地图。
初中历史教学中的历史地图绘制的规范与技巧
初中历史教学中的历史地图绘制的规范与技巧一、引言历史地图是历史学科的重要工具，它能够生动地展现历史事件的发生地点、地理环境以及人类活动与地理环境的关系。
在初中历史教学中，历史地图的绘制是教师常用的教学手段之一。
本文将探讨初中历史教学中历史地图绘制的规范与技巧，以提高教学质量和效果。
二、历史地图的规范绘制1.选择合适的地图：教师在选择历史地图时，应该根据教学内容和目标，选择具有代表性的、清晰的、易于理解的地图。
同时，要关注地图的比例尺、颜色、图例等因素，确保地图的准确性。
2.绘制过程：在绘制历史地图时，要遵循一定的规范和步骤。
首先，要标明地图的名称和比例尺；其次，要按照时间顺序将历史事件标注在相应的位置上；最后，要注意地图的颜色搭配和图例的使用，以增强地图的可读性和视觉效果。
3.细节处理：在绘制历史地图时，要注重细节处理，如人物、事件、时间、地点等，要准确无误。
同时，要关注地图的空白区域，避免过于拥挤，影响观感。
三、历史地图绘制的技巧1.注重地图的比例尺：比例尺是衡量地图上距离与实际距离关系的尺度，正确使用比例尺有助于准确理解历史事件的发生地点和地理环境。
2.合理使用颜色和图例：颜色和图例是历史地图的重要组成部分，合理使用颜色和图例能够增强地图的可读性和视觉效果，帮助教师和学生更好地理解历史事件和地理环境的关系。
3.突出重点：在绘制历史地图时，要突出重点事件和人物，可以通过加大字体、改变颜色等方式来强调。
这样可以帮助学生更好地理解历史事件之间的联系和影响。
4.关注空白区域：在绘制历史地图时，要关注空白区域的大小和分布，避免过于拥挤的地图导致观感不佳。
同时，合理的空白区域也能够为教师和学生提供更多的思考和想象空间。
5.注重与其他学科的配合：历史地图不仅仅是历史学科的工具，也是地理、政治等学科的重要工具。
因此，教师在绘制历史地图时，要注重与其他学科的配合，共同构建完整的历史知识体系。
四、实践应用1.课堂讲解：教师在讲解历史课程时，可以通过绘制历史地图来帮助学生更好地理解历史事件和地理环境的关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
領域
向度
全校課程地圖的全貌
貳、課程地圖之意義
一、校內意義： 「課程地圖」可以提供校內不同對象清晰課程架構： 1.對學生：大學四年之清晰修課學習路徑，協助規劃、 組織、整合所修之課程乃至於學程。 2.對課程規劃者(系所)：課程地圖可以宏觀檢視系所 課程分佈、課程彼此與核心能力的對應關係等意義。 3.對教師：課程地圖可讓教師瞭解課程學科社群的相 對位置，更能在該課程中突顯其專業性，並選擇適 合的教學以配合課程。
三、課程規劃 (含課程規劃架構圖、課程列表)
課程分類 基礎語 中國語文通識、外文通 通識 文通識 識 課程 一般通 人文學通識、社會科學 識 通識、自然科學通識 必修課程 基礎、核心課程 (依學群或領域劃分) 群組必修 (依學群或領域劃分) (依學群或領域劃分) (依學群或領域劃分) 選修課程 (依學群或領域劃分) (依學群或領域劃分) 學分學程 延伸課程 研究所課程舉隅 其他活動 課程名稱(修課年級)
教育目標 核心能力 學生基本 能力指標 對應之課程 正式課程 非正式 課程 檢核方 式
備註：經過____年_____月_____日 第____次 系務會 議(或課程委員會)通過
以教育系為例……
教育目標 核心能力 學生基本能力 指標 對應之課程 正式課程 非正式課程 教育概論(必)2 經典研讀會 教育哲學(必)2 教育社會學(必)2 教育心理學(必)2 教材教法(必)4 教育實習(必)4 檢核方式 1-1培養理解教 育史哲理論之 1. 具備教 能力 育基礎專 1-2培養認識教 業知能 育心理相關知 一、 識之能力 培養中等 教育師資 2. 具備教 2-1培養學生課 育實務應 程、教學設計 的能力 用能力 二、 3-1培養學生輔 培養教育 導與班級經營 行政人才 3.具備團 能力 隊合作與 3-2培養學生領 領導能力 導與溝通協商 能力
1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.
5.
6. 7.
5.
6. 7.
8.
9.
8.
9.
• 升學類：
說明 修課建議 應加強之專業能力<課程名稱 (修習年級) > 基礎課程（強烈建議） 進階課程（自由選修）
建議修習學程
• 就業類：
說明 修課建議 應加強之專業能力<課程名稱後()內數字為修習年級> 基礎課程（強烈建議） 進階課程（自由選修） 建議修習學程
師資培育中心 建議取得證照
肆、完成通識課程地圖之規劃
• 政大人核心能力之探討：以問卷調查形式 ，請所有政大人共同思維我們想要培養大 學生之樣貌。 • 完成通識各領域課程架構之規劃 • 單一課程評估表之填寫(通識教育試行)
Q&A: 如何填寫表格？
• 說明會：於10/12、10/13兩日舉行專業課程地圖 說明會，說明執行重點，徵集各方意見請擇一場 參與。 邀請對象：各院系所主管、助教或課程委員會之 師長。 時間：上午10時至12時。 地點：行政大樓七樓第二會議室。 • 進階工作坊：能力導向的課程設計、檢核系統的 規劃等（規劃中） • 網路填寫資料說明會：12月上旬
1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.
5.
6. 7.
5.
6. 7.
8.
9.
8.
9.
(二)發展方向 • 依照上表分類之升學領域與就業類別敘寫。 • 升學類：
傳播領域 說明 傳播相關研究所
修課建議 應加強之專業能力<課程名稱 (修習年級) > 基礎課程（強烈建議） 進階課程（自由選修） 網路媒體編輯學(234) 建議修習學程 傳播學程
四、未來發展 (一)未來發展圖 (二)升學、就業表 • 就學生未來發展方向，區分為升學及就業 兩類別，升學可依領域區分，就業可依職 業別區分。
系所未來發展升學、就業表 升學 就業 範例：(各系所自行歸類) 範例：(各系所自行歸類) 文學領域 教育機構 教育領域 傳播業 藝術領域 藝文界 史學領域 學術機構 哲學領域 行政人員 社會學領域 公職 傳播領域 商業 政治學領域 服務業 科學領域 旅遊業
教育目 標
核心能 學生基本 檢核方 力 能力指標 正式課 非正式 式 程 課程
對應之課程
備註：經過____年_____月_____日 第____次 系務會議(或課程 委員會)通過
課程分類 基礎語 中國語文通識、外文通 通識 文通識 識 課程 一般通 人文學通識、社會科學 識 通識、自然科學通識 必修課程 基礎、核心課程 (依學群或領域劃分) 群組必修 (依學群或領域劃分) (依學群或領域劃分) (依學群或領域劃分) 選修課程 (依學群或領域劃分) (依學群或領域劃分) 學分學程 延伸課程 研究所課程舉隅 其他活動
二、校外意義 • 除前述課程地圖之意義外，在評鑑指標中， 也有提及課程地圖之重要性： 1.課程地圖均是頂尖大學、教學卓越與系所 評鑑之重要指標。 2.「大學通識教育評鑑先導計畫（第三期）」 評委建議：有必要積極進行全校課程地圖 規劃，盤點學校開授課程狀況，列舉應該 開授而未開授課程的具體科目，建置過程 宜考量學生選課意願和學校特色。
專業課程地圖的意義與繪製說明
教務處通識教育中心 陳幼慧主任
壹、課程地圖之功能
• • • • • • • • 網頁呈現模式：台大 、高大 課程架構圖 課程列表 核心能力與課程對應圖 未來發展圖 單一課程評估表（通識課程試行） 通識課程架構圖 全校課程地圖全貌
核心能力與課程關聯表
(核心 (核心 (核心 (核心 (核心 (核心 必修課程 能力) 能力) 能力) 能力) 能力) 能力) (課程) (課程) (課程) (課程) 相關課程 數量 (課程 (課程 (課程 (課程 (課程 (課程 （課程總 數) 數) 數) 數) 數) 數) 數： ）
.tw/course_map_all/class.php?code=1010
• 就業類：
教育機構
說明
華語文教學、補教業相關人員
修課建議 應加強之專業能力<課程名稱後()內數字為修習年級> 基礎課程（強烈建議） 進階課程（自由選修） 建議修習學程
核心能力包含四個層面
例： 專業知能 系所以此 層面為重 例： 公民參與、 國際視野 例： 批判與獨立 思考能力
例： 實務應用 能力
(二)核心能力 • 學術知能 • 就業知能 • 公民知能 • 價值知能 • 核心能力可以區分為以上四種知能，乃由 教育目標衍生而來，係指學生在畢業時所 需具備的才能、知識、技術、判斷、態度、 價值觀和人格。如具備設計、實驗及分析 與闡釋資料的能力、理解專業倫理及社會 責任等。
課程名稱(修課年級)
(暫不填寫)
(暫不填寫)
(填寫學分學程名稱) (若無免填)
升學 就業 範例：(各系所自行歸類) 範例：(各系所自行歸類) 文學領域 教育機構 教育領域 傳播業 藝術領域 藝文界 史學領域 學術機構 哲學領域 行政人員 社會學領域 公職 傳播領域 商業 政治學領域 服務業 科學領域 旅遊業
團隊合作能力
發掘及解決問題能力
7
8
發掘及解決問題能力
基礎電腦應用技能
7
8
参、建置專業課程地圖必要完成之要素
一、學系簡介、學系宗旨 二、核心能力對應表 三、課程規劃 (含課程規劃架構圖、課程列表) 四、未來發展 (含升學、就業表；發展方向； 本系畢業生未來發展圖)
二、核心能力對應表
含教育目標、核心能力、學生基本能力指標、對應之 課程及檢核方式。
(三) 學生基本能力指標 • 學生基本能力指標乃與本系核心能力相對 應，為更清楚、明確、具體之內涵。基本 能力的建構，宜注意指標之「統整性」、 「可測性」、「可行性」與「前瞻性」， 並留意與核心能力間的互相參照，以相輔 相承。 • 例：培養理解教育史哲理論之知識或獲得相關知
識之能力。
(四)對應之課程 1.正式課程 系所開設之課程中，能確實符應核心能力培養的課 程。並請標明必、選修，以及學分數。 2.非正式課程 非正式課程為相關的學習活動，藉以培養學生多元 化知能。除系所規劃之活動外，也可為校方規劃之 活動。如：超政新生營、名人演講。 (五)檢核方式 檢核方式為評量學生是否達成核心能力培養之參考 依據。
(暫不填寫)
(暫不填寫)
(填寫學分學程名稱) (若無免填)
1. 通識課程：待通識領域向度劃分完成後，再進行課程表 列(暫不填寫)。 2. 系(學程)必修課程：為系所一二三四年級的必修課程。 3. 系(學程)群修課程(或依領域區分)：系所必修課程中，除 基礎、核心課程外的進階學群課程。 4. 系(學程)選修課程：系所的選修課程。 5. 延伸課程： (1)學分學程：請填寫學程名稱，為學生可以再去修習的學分 學程，不限於本系開設之學分學程。 (2)研究所課程舉隅：為本系研究所重點課程的舉隅，目的在 提供大學部學生未來升學之參考，若無碩士班則可免填。 (3)其他活動：系所亦可陳列其他相關學習活動、校園活動、 書院活動等非正式課程。
• 相關資料必須經過系所課程委員會或系所 會議通過。 • 繳交教務處學生基本能力指標與課程地圖 之建構整合。 • 99年必須完成的3年必修課之重新檢視，結 合課程地圖一起完成。 • 課程地圖的適用單位：學系、研究所、博 士班（分開填表）、學位學程。
政大課程地圖計畫執行單位
完成表件
1.學系簡介、學系宗旨 2.核心能力對應表 3.課程規劃 (1)本系課程列表 (2)課程規劃架構圖 4.未來發展 (1)升學、就業表 (2)發展方向：升學類、就業類 (3)本系畢業生未來發展圖
教育營 愛育營
班級經營(選)2 迎新宿營 輔導原理與實務( 教育週 必)3 學術研討會 教學領導(選)2
1.修畢相關課 程 2.取得教師資 格
(一)教育目標 • 教育目標為一廣泛性描述，敘述系所的教 育宗旨，系所培育的學生於畢業後能達到 的成就。如培育教育人才、管理基礎人才 或培養負責任的公民等目標。