中职教育师资队伍的现状及改革措施
五年一贯制模式中中职师资队伍现状问题及对策
五年一贯制模式中中职师资队伍现状问题及对策五年一贯制教育是指从初中开始实施职业教育，使学生在五年内完成中职教育，获得学历和职业执照。
中职教育的师资队伍是保证中职教育质量的重要因素之一，然而目前中职师资队伍存在以下问题：1. 师资数量不足。
由于中职教育发展较晚，师资队伍仍相对不足，学校往往面临着招聘困难的问题。
特别是在一些偏远地区，师资队伍更是严重不足。
2. 师资结构不合理。
中职教育对于具备实践经验和专业知识的教师需求较大，然而目前教师队伍中大多数是普通理论教育的师范生，缺乏实践经验和专业知识。
3. 师资队伍专业发展途径不畅。
目前中职教师的培养和职称晋升等方面存在不少问题，对于广大中职教师来说，缺乏可选择的专业发展途径和机会，这也导致了师资队伍的士气不高。
针对以上问题，可以采取如下对策：1. 加大师资队伍建设力度。
政府应该增加对中职师资队伍的投入，提供更多的经费用于招聘和培训中职教师。
可以通过引进相关人才和鼓励高校毕业生参与中职教育教师队伍建设。
2. 调整师资结构。
可以通过鼓励在职教师参与专业技能培训和实践活动，提高他们的专业能力和实践经验。
可以鼓励相关专业人士、技术工人等走进中职教育岗位，增加中职教育师资队伍的多样性和专业性。
3. 完善教师培养和职称晋升制度。
应该建立健全中职教师的培养机制，提供更多的培训课程和机会，让教师能够不断提升自己的教学水平和实践能力。
对于中职教师的职称晋升应该更为灵活和公正，让教师有更多的发展空间和动力。
对于中职师资队伍的培养也需要全社会的关注和支持。
学校可以与相关企业合作，建立校企合作机制，让教师能够与实际工作接轨，提高教学能力和实践经验。
还可以加强师资交流和学术研讨，提供更多的交流平台和机会，让教师们相互学习和分享经验。
中职教育师资队伍的现状问题并不容忽视，但通过加大对师资队伍的建设和改革，可以逐渐解决这些问题，提升中职教育的质量和水平。
中职学校师资队伍现状及“建立”对策分析
中职学校师资队伍现状及“建立”对策分析中职学校师资队伍是保障学校教育教学质量的重要支撑力量。
在学校师资队伍建设中，应该注重教师的专业素质培养，加强师资队伍的结构优化，提高教师的教学能力，加强教师的职业发展机制，并优化教师薪酬待遇，从而提高中职学校师资队伍的素质和整体水平。
首先，中职学校应该注重教师的专业素质培养。
学校可以通过组织相关的业务培训、参加教育教学研讨会、邀请专家学者进行讲座等方式，提高教师的学科水平和教学能力。
此外，学校还可以鼓励教师进行教育教学研究，并给予相关的奖励和荣誉，激发教师积极性和创造力。
同时，学校还应该加强教师的教育教学管理，定期对教师进行考核和评价，及时发现和解决存在的问题，提升教师的整体素质。
第三，中职学校应该提高教师的教学能力。
学校可以通过开展定期的教学能力培训活动，提高教师的教学理论水平和教育教学实践能力。
同时，学校还可以鼓励教师参与教学和教育教学研究，积极探索新的教学模式和方法，提高教师的创新精神和教学水平。
此外，学校还可以加强教师之间的交流与合作，促进教师之间的互相学习和共同进步。
第四，中职学校应该加强教师的职业发展机制。
学校可以建立健全的教师评聘制度，确定教师的晋升和职称评定标准，并给予相关的激励和奖励，鼓励教师不断提升自己的教育教学水平。
同时，学校还应该加强对优秀教师的选拔和培养，为优秀教师提供更好的职业发展空间和晋升机会，提高教师的职业发展动力。
最后，中职学校还应该优化教师的薪酬待遇。
学校可以参考相关行业和地区的薪酬水平，合理确定教师的薪酬标准，提高教师的收入水平。
此外，学校还可以建立绩效考核机制，将教师的工资与其教育教学业绩绩效挂钩，激发教师的工作积极性和干劲。
综上所述，中职学校师资队伍建设是一个系统工程，需要学校从多个方面进行综合考虑和整体布局。
只有通过加强师资队伍的结构优化，提高教师的专业素质和教学能力，加强教师的职业发展机制，并优化教师薪酬待遇，才能真正提高中职学校师资队伍的素质和整体水平，为学校的教育教学质量提供有力保障。
五年一贯制模式中中职师资队伍现状问题及对策
五年一贯制模式中中职师资队伍现状问题及对策【摘要】当前，五年一贯制模式在中职教育领域得到广泛实施，而中职师资队伍的现状问题成为亟待解决的挑战。
师资队伍建设不足是主要问题之一，缺乏高素质的教师限制了教育质量的提升。
师资队伍培训需求不明确也制约了中职教育的发展。
为了解决这些问题，建议加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和专业素养。
明确师资队伍培训需求，根据实际情况开展有针对性的培训计划。
对中职师资队伍的建设和培训需求有必要进行全面的改进和完善，以推动中职教育实现更好的发展。
展望未来，随着相关政策的持续优化和支持，中职师资队伍将更好地适应五年一贯制模式的要求，助力中职教育迈向新的高度。
【关键词】五年一贯制模式、中职教育、师资队伍、现状问题、对策建议、师资队伍建设、师资队伍培训、加强、明确、总结评价、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍五年一贯制模式是我国教育领域的一项重要改革措施，旨在提高中职教育的质量和效益。
中等职业学校在培养技术技能人才方面具有独特优势，符合我国经济发展对高素质技术技能人才的需求。
在实施五年一贯制模式的过程中，中职师资队伍建设问题日益突出，成为制约该模式发展的重要因素。
具体而言，中职师资队伍建设存在人员素质不高、结构不合理、数量不足等问题。
许多中职教师缺乏相关专业知识和技能，无法适应新的教学需求；师资队伍结构不合理，缺乏高级职称和工作经验丰富的教师；由于中职教师待遇不高、晋升渠道狭窄，导致许多优秀人才不愿意投身中职教育行业。
加强中职师资队伍建设，提高师资队伍的整体素质和职业能力，成为实施五年一贯制模式的当务之急。
只有通过加强师资队伍建设，才能更好地适应新的教育需求，促进中职教育的健康发展。
1.2 研究意义五年一贯制模式是当前中国教育领域的一项重要改革举措，旨在构建更加贴近市场需求的职业教育体系。
在这一制度下，中职师资队伍的重要性不言而喻，他们是培养学生技能、职业素养和创新意识的重要力量。
五年一贯制模式中中职师资队伍现状问题及对策
五年一贯制模式中中职师资队伍现状问题及对策1. 引言1.1 背景介绍五年一贯制教育模式是指学生从初中阶段开始就确定升入中职学校学习，并在五年内完成中职教育阶段、就业准备阶段和职业技能培训阶段。
这一模式旨在培养适应时代要求、具备职业技能和创新能力的优秀人才，为国家的经济发展和社会进步提供有力支持。
中职师资队伍是这一教育模式中至关重要的一环，他们的教学水平和专业素养直接关系到学生的学习效果和未来就业质量。
目前中职师资队伍存在诸多问题，如师资结构不合理、师资专业素养不足、师资培训不够等，这些问题严重制约了中职教育的发展和学生的成长。
本文将对五年一贯制模式中中职师资队伍现状问题进行分析，并提出相应的对策建议，旨在提升师资队伍水平，加强师资培训，为中职教育的持续发展和学生的综合素质提升提供有力支持。
1.2 问题意义中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，中职教育的发展水平直接关系到我国经济社会的发展和人才培养质量。
中职师资队伍是支撑中职教育教学工作开展的重要力量，其水平的高低将直接影响中职教育的质量和发展。
目前中职师资队伍存在着一些问题和不足之处，如师资结构不合理、师资水平参差不齐、师资培训滞后等，这些问题严重制约了中职教育的发展。
加强中职师资队伍建设，提升师资队伍水平，促进师资队伍持续发展，已成为当前中职教育发展的紧迫任务。
只有解决中职师资队伍现状存在的问题，不断提升师资队伍的整体素质，才能更好地满足中职教育发展的需要，为培养高素质技能型人才提供坚实的师资保障。
2. 正文2.1 中职师资队伍现状问题分析中职教育是培养技术人才和劳动技能人才的重要阵地，师资队伍的建设直接关系到中职教育的质量和发展。
在五年一贯制模式中，中职师资队伍存在着一些问题和挑战。
在中职师资队伍中存在着结构不合理的情况。
一些中职学校的师资队伍过于老龄化，导致教育教学观念滞后，无法适应现代教育的需求。
与此一些中职学校缺乏高素质的青年教师，导致教学水平参差不齐。
中职学校师资队伍现状及建设对策分析
中职学校师资队伍现状及建设对策分析吴德兵一、中职学校师资队伍存在的主要问题（一）教师数量总体不足目前，中职学校的教师数量增加远不及规模增长的速度。
以武汉为例，按照教育部有关合格生师比的要求，中职学校平均缺口比例为22%。
众所周知，中职教育倡导“以能力为本位”的教学理念，实践性教学环节比重很大，而实践环节多要求小班（或小组）教学，以保证教师对每一名学生的充分指导。
因此，中职教育与普通高中教育相比，其对教师数量的要求更高。
就国内情况而言，中职学校比较理想的生师比是15∶1及以下。
由于数量不足，中职学校教师的教学工作量非常大，长期处在超负荷工作状态。
其带来的危害，一是影响基本教学质量；二是无法保证教师从事教学研究和科技开发的时间；三是教师业务进修和企业实践等培训工作长期缺失。
（二）整体学历（学位）水平偏低教师整体学历（学位）水平是反映教师队伍质量的重要指标，也是保证中职教育质量的基本条件。
按照教育部要求，中职学校获得高级职称教师应达到专任教师总数的35%。
但目前武汉中职学校的平均水平为30%，对于中职教育已经进飞速发展的武汉，教师整体学历（学位）水平偏低。
（三）专业带头人和骨干教师较为缺乏有关数据表明，目前中职学校专业带头人和骨干教师队伍总量不足，队伍整体质量不尽如人意，突出表现为年轻教师居多，研究生学历学位比重偏低，高级职称教师数量偏少，高水平的专业带头人和领军人物匮乏。
普通高校在评价教师队伍结构时，有一个指标叫做“团粒结构”———学科建设除要有作为领头人的学术大师之外，其梯队成员的群集也非常重要。
中职学校也有“团粒结构”的要求，即专业带头人与骨干教师队伍应呈合理比例结构。
每所中职学校并不要求所有的专业都能聚集到很强的力量，但却必须在若干专业上有自己的特色，形成品牌。
（四）“双师型”教师队伍建设滞后“双师”素质与“双师”结构是职业教育师资队伍的一项特殊指标，也是影响中职学校办学质量与特色的重要因素。
五年一贯制模式中中职师资队伍现状问题及对策
五年一贯制模式中中职师资队伍现状问题及对策五年一贯制是指中职学校实行三年制高中和二年制中职教育的一种模式。
该模式旨在培养适应经济社会发展需要的技能型人才。
在实施五年一贯制模式的过程中，中职学校的师资队伍现状存在一些问题，需要采取相应的对策。
中职学校的师资队伍整体素质有待提高。
一些中职学校教师的专业水平较低，缺乏实际工作经验，不具备为学生提供实际与之相符的教育能力。
解决这个问题的对策是加强教师培训和专业发展计划。
中职学校应该加强对教师的培训，提高他们的专业水平，特别是实践经验的培养。
应加强中职学校与企业的合作，使教师能够了解实际工作的需求，提供与之相适应的教育。
中职学校的师资队伍结构不合理。
一些学校中存在着老师年龄偏大、缺乏活力的问题，无法及时适应新的教育模式和需求。
解决这个问题的对策是引入新鲜血液和年轻教师。
中职学校应该积极招聘年轻有活力的教师，并给予他们足够的发展空间和机会。
应该给予老教师更多的培训机会，提高他们的工作热情和教育技术。
中职学校的师资队伍缺乏综合素质。
中职学校的教师除了应具备专业知识外，还需要具备良好的人际交往能力、教育理论和教育心理学的知识。
解决这个问题的对策是加强教师的综合素质培养。
中职学校可以组织教师参加相关的培训和学习活动，提高他们的教育理论水平和教育心理素质。
中职学校师资队伍现状存在的问题主要包括整体素质低、结构不合理、缺乏实践能力和综合素质。
针对这些问题，应加强教师的培训和专业发展计划，引入新鲜血液和年轻教师，加强教师的实践能力培养，以及提高教师的综合素质。
通过这些对策的实施，可以提高中职学校师资队伍的整体水平，为学生提供更好的教育与培养。
中职师资队伍建设措施与成效
中职师资队伍建设措施与成效
中职师资队伍建设是关系到中等职业教育质量和发展的重要因素之一。
以下是一些常见的中职师资队伍建设措施和可能的成效：
一、提升教师专业素养：
组织教师参加专业培训和学习，提升他们的学科知识和教学能力。
建立教师定期继续教育机制，鼓励教师不断学习和成长。
成效：提高教师的专业水平和教学质量，增强其对学科知识和教学方法的掌握能力。
二、增加教师岗位吸引力：
提供良好的薪酬待遇和福利，激励教师积极投身职业教育事业。
建立健全的评价和晋升机制，给予教师职业发展的机会和空间。
成效：吸引更多高素质的人才从事中职教育工作，提高整体师资队伍的素质和稳定性。
三、建立师资培养与选拔机制：
设立特聘教授、客座教授等职位，吸引高水平的专业人士参与教学工作。
加强师范类高等院校与中职学校的协作，提供培养中职教师的专业教育。
成效：培养和选拔更多优秀的中职教师，提高整体师资队伍的素质和能力。
四、强化教师职业发展支持：
提供教师职业发展的培训和指导资源，帮助教师规划和实现个人职业目标。
支持教师参与教育研究和教学改革，提升他们的教学创新和领导能力。
成效：激发教师的工作热情和创造力，推动教学质量的不断提升。
五、建立良好的教研合作机制：
鼓励教师参与学科教研和团队协作，促进经验分享和教学互助。
支持教师参与学校和地区的教学交流活动和比赛，提高教师的职业荣誉感。
成效：促进教师之间的交流与合作，提高教学质量和学校整体影响力。
职业教育教师队伍建设的现状与对策
职业教育教师队伍建设的现状与对策随着社会经济的快速发展，职业教育在培养高素质技能型人才、推动产业升级和促进就业方面发挥着越来越重要的作用。
而职业教育教师队伍的质量和水平，直接关系到职业教育的质量和发展。
当前，我国职业教育教师队伍建设取得了一定的成绩，但也面临着一些亟待解决的问题。
一、职业教育教师队伍建设的现状1、数量不足近年来，职业教育规模不断扩大，但职业教育教师的数量却相对不足。
特别是在一些新兴产业和热门专业，教师短缺的问题尤为突出。
这导致了部分职业学校的师生比例失衡，影响了教学质量和学生的培养效果。
2、结构不合理职业教育教师队伍的结构不合理主要表现在年龄、学历、职称和专业等方面。
从年龄结构看，年轻教师和老年教师所占比例较大，中年骨干教师相对较少；从学历结构看，具有硕士及以上学历的教师比例较低；从职称结构看，高级职称教师比例偏小；从专业结构看，部分专业教师缺乏相关的行业实践经验，难以满足教学需求。
3、实践能力欠缺职业教育强调实践教学，要求教师具备较强的实践能力。
然而，目前许多职业教育教师是从普通高校毕业后直接进入职业学校任教，缺乏企业工作经历和实践操作技能。
这使得他们在教学中难以将理论知识与实践相结合，无法有效地指导学生的实践操作。
4、培训体系不完善职业教育教师的培训体系还不够完善，培训内容和方式不能满足教师的实际需求。
一些培训缺乏针对性和实用性，培训效果不佳。
此外，培训机会分配不均，部分教师难以获得足够的培训机会来提升自己的专业素养和教学能力。
5、待遇和地位不高与普通教育教师相比，职业教育教师的待遇和地位普遍较低。
这不仅影响了职业教育教师的工作积极性和职业认同感，也导致了职业教育教师队伍的不稳定，优秀人才流失严重。
二、职业教育教师队伍建设的对策1、加强师资培养加大职业教育教师的培养力度，扩大职业教育师范院校的招生规模，优化培养方案，提高培养质量。
鼓励普通高校相关专业毕业生到职业学校任教，并为他们提供入职培训和职业教育教学能力培训。
五年一贯制模式中中职师资队伍现状问题及对策
五年一贯制模式中中职师资队伍现状问题及对策五年一贯制是指从初中开始连续五年学习，完成初中和高中课程，然后考取中职证书和高中毕业证书的教育模式。
中职教育是培养技术技能的教育阶段，对于培养技术工人、技术技能型人才具有重要意义。
在五年一贯制模式中，中职师资队伍存在一些问题，影响了其教育质量和学生的发展。
中职师资队伍的现状问题主要包括以下几个方面：1.师资结构不合理。
中职学校教师队伍中大部分是专业技术人员，缺乏教育教学理论知识和教育心理学知识，缺乏教育教学方法和技能。
这导致他们在实际教学过程中难以灵活运用教学方法和技巧，不能很好地适应学生的学习需求和发展特点。
2.教师素质参差不齐。
中职师资队伍中既有素质较高、教学经验丰富的教师，也有素质一般、教学能力较弱的教师。
一些教师对教育教学理论研究和教学方法改进缺乏积极性，不愿意不敢于创新，教学效果不佳。
3.培训机会不足。
中职教师常年忙于教学工作，缺乏获得新知识、提升教学水平的机会。
由于学校和教育部门对教师培训的重视程度不够，导致教师的专业能力和教学水平得不到有效提升。
针对以上问题，可以采取以下对策：1.优化师资队伍结构。
学校可以在招聘中同时注重教育教学经验和专业背景，增加对教育教学理论知识和教育心理学知识的重视。
可以开展教师培训，提供教师教育教学理论、教育心理学等方面的培训课程，提高教师的教育教学理论水平。
2.加强教师的职业发展。
学校可以建立健全教师职业发展机制，通过评聘制度、绩效考核等方式，激励教师积极参与教育教学研究和教学改革，提高教师的教学能力和教学水平。
3.加强教师培训。
学校可以积极与教育部门合作，组织教师参加专业培训和学习交流活动，提升教师的专业能力和教学水平。
4.建立教师继续教育机制。
学校可以建立教师继续教育机制，制定继续教育计划，鼓励教师参加学习培训，提高教师的专业素养和教育教学水平。
中职师资队伍现状问题主要包括师资结构不合理、教师素质参差不齐和培训机会不足等方面。
中职教育的现状及改革思路
05
中职教育改革政策与建议
完善政策体系，加大投入力度
制定和完善中职教育相关法律法 规，明确中职教育的地位、作用
和发展方向。
加大财政投入力度，提高中职教 育经费占教育总经费的比例，确 保中职教育有足够的资金支持。
建立和完善中职教育资助政策体 系，对家庭经济困难学生、残疾 学生、农村学生等给予资助，促
加强与国际职业教育机构的交流 与合作，引进国际先进的教育理 念、教学模式和课程资源，提高
我国中职教育的国际化水平。
推动中职学校与国外学校建立姊 妹学校关系，开展师生互访、文 化交流等活动，拓宽学生的国际
视野。
鼓励中职学校开设国际化课程， 培养具有国际视野和跨文化交流 能力的人才，为我国企业“走出
去”提供人才支持。
案例四：某中职学校信息化教学应用
信息化教学现状
随着信息技术的快速发展，信息化教学已成为中职教育发展的重要 趋势。
应用措施
某中职学校加大信息化教学投入，建设数字化校园，推广在线课程 、虚拟仿真等信息化教学手段，促进信息技术与教育教学的深度融 合。
实施效果
提高了教学效率和质量，激发了学生的学习兴趣和创新能力，提升了 学校现代化教育水平。
推行理实一体化教学
加强信息化教学手段应用
将理论教学与实践教学有机结合，让 学生在做中学、学中做，提高教学效 果。
积极运用现代信息技术手段，开展在 线教学、虚拟仿真等教学活动，提高 教学效率和效果。
采用多元化教学方法
灵活运用案例分析、项目教学、角色 扮演等教学方法，激发学生的学习兴 趣和主动性。
加强师资队伍建设，提升教师素质
部分中职教师缺乏实践经验和企业经历，难以胜任实践教学任务。
校企合作不深入
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教师 队伍 的建设 ， 以适应 当今社会经济发展 的需要 ， 具体措施有
以下 几 点 ：
差 ： 次 是 “ 师 型 ’ 师 短 缺 ； 次 学 校 还 不 能 自主 聘 任 教 师 。 其 双 ’ 教 再 目前 这 些 现 状 亟 需改 革 ． ． 关键词 ： 中职教 育 师 资 现 状 改 革
１ ． 鼓励教师个人进 修 ， 提高学历层次 。专业对 口的教 师 ， 一 定要达到所要求 的学历 ， 即在原有学历 的基础上继续学习深造 ；
同时学校也可聘请一些社会 上有关 知名人士和高级技丁 为客座
教师 ， 与专职教师相互交流 ， 以便 提高专职教师的专业水平 和应
用能力 。
中等 职 业 教 育在 我 国 职 业 教 育 体 系 中起 着 承 上 启 下 的 作
的缺 乏 是 目前 中职 学 校 师 资 嗣境 之 一 。 其次 ，双 师型” “ 教师短缺 。“ 双师型” 教师是 职业 教育对专
业课教师 的一种特殊要求 ，即要要类 似文化课 教师那样 ， 具有较高 的文化 和专业 理 论水平 ， 有较强 的教学 、 教研及教 学能力和素质 ； 二要类似工程 技术人员那样 ， 有广博 的专业 基础知识 ， 熟练 的专业实践技 能 ， 定 的组 织 生 产 经 营 和 科 技 推 广 能 力 ， 及 指 导 学 生 创 业 的 能 以
一
２抓 好 “ 师 型 ” 师 队 伍 的建 设 ， 计 划 地 选 送 专 业 教 师 ． 双 教 有 到职业 院校师 资培训基 地 ， 进行专业对 口进修培训学 习， 拓宽教
师视野 ， 更新教师专业理念 ， 提高 教师动手操作 技能以及 现代教
育技术应用能 力。 ３ 强校企合 作 ， ． 加 保证专 业教 师每年一个 月 的企业 实践机
用。中职教育 的 目标是 ： 使学生成为具有综合职业能力， 在生产 、 服 务、 技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中级专门人才 。这一 目标对提高整个 民族 的素质 、促进地方经济 的发展起着重要作 用。面对新时期新经济 的挑 战 ， 以质量求 生存 、 以质量求发展直 接关系到 中职学校的前途和命运 。而在这里起着举足轻重作用 的专业教师却面临着一定的 困境 ， 迫切需 要进一步调整改革 。
会， 以提高教师实践操作能力 ， 同时也可聘 请高级技 工人员来校 任教 ， 这样既解决 了教师短缺 的困难 ， 又为中青 年专 业教 师提 高 教学水平搭建 了平 台。 ４确立 以研促 教 、 ． 以研 兴教的教改指导思想 ， 使教师 的教学 水平在教研 活动中不断提高。鼓 励教师针对职业教育的特点 和 规律 ， 探讨研究 教育方法 和教学手段 ， 展教师评教评学 活动 ， 开 撰写教学论文 和体会 。这些 活动开展得越好 ，教师的教 学水平 就提 高得 越快 。 ５拓 宽教师来 源渠道 ， ． 打破师 资来源 以高校毕业 生为主 的 传统 观念 ， 采取 优惠政策 ， 面向社会广纳优 秀教师 ， 吸收社会各 行各 业 、 企业 优秀人才到 中职学校任 教 ， 或兼 职任教 ， 大胆实施 “ 三三制 ” 即高 校毕业生 、 ， 社会 优秀教师 、 企业行业 优秀人才各 占 三分 之 一 的 比例 ， 进 实 践 型 教 师 与 理 论 教 师 互 补 。 促 ６为 了解决 目前学校受上级人事 、 ． 财政部 门编制限制问题 ， 行之有效 的办法就是对 原有专业 教师进行跨专业培训 ，当砍掉 不适 应社会需求 的老化专业 时 ， 使这 些教师 即刻转入新开设 的 专业 进行 教学 ， 这样做 的困难虽很大 ， 但是满足了学校的用人需 要， 同时也解决 了人事编制 问题 。 ７对 新 招 聘 的 教 师 要 进 行 教 学 管 理 和 教 育 学 、 理 学 、 业 ． 心 专 技能的培训 ， 安排听老教 师讲课 、 习组 织课 堂教学 、 学 掌握教学 教法 ， 多参加技能培训 ， 多下工厂 、 车间等实践场所锻炼 ， 争取早 日成为专 业理论与技能操作的能手 ，把 自己锻炼成为既年轻又 有 良好的理论 知识 和专业技能的专业教师。 总之 ， 针对职业教学特点 以及 师资现状 ， 把师资培训作为中 职学校工作 的一部分 ， 自上而下 ， 层层部 署 ， 师素质就 能得 以 教 大幅度提高 ， 学校才会生源充足 ， 越办越好。而做到这一点学校 就 必 须鼓 励 教 师 不 断 学 习 新 知 识 ， 新 教 育 理 念 ， 便 更 好 地 适 更 以
应当今社会飞速发展的需要。
、
目前 中 职 学 校 师 资 队 伍 的 现 状 及 困境
首先 ， 随着经济 知识 和高新 科技时代 的来 临 ， 以手工工艺 为 主的劳动将逐渐被 以心智技能为 主的劳动所替代，单一工种将 逐渐被复合工种所 替代 ， 过去 的那种单纯 以学生就业 为 中心 的 培养 目标和模式 ， 已不 能适 应新 形势对人才培养的要求 。因此 ， 要求教师既要具有高新 的现代科技知识水平 ，又要具有实践操 作能力 。而我们 中职学校现在大部分专业教师并没有达 到这一 水准 。目前来看 ， 在校 的专 业教师理论教学能力较强 ， 但是实践 动手能力普遍较差 。教师 的技能水平达不 到要求 ，没有过硬 的 操作技能 ，就谈不上培养实用型 的技术人才 。所 以实践 型教师
学 １研期 羁学年８ ２术 究 ０ 第 ０ 职 天 教地 中职教育师资队伍的现状及改革措施
韩 秀芬 （ 河北 省 遵化 市职 教 中心
摘要： 中等 职业 教 育对 地 方经 济 的发展 起 着 非 常重要 的作 用 ，
而师 资 问题 却 是 制 约 其 发 展 的主 要 瓶 颈 。 首先 教 师 动 手 能 力较