人教版Book3Unit2Reading2教学设计
【教案】Unit2Reading+for+Writing+教学设计人教版(2019)必修第一册+
学科核心素养教学设计“ Travelling Around ”学科核心素养单元教学设计【学习内容】本单元围绕旅行这一主题展开，内容涉及计划制订、行前准备、景点介绍、旅游文明行为以及旅游业发展利弊的讨论等内容。
引言部分主要表达的是旅行，于年轻人而言，是教育的一部分；于年长者而言，则是一种经历，想让人们认识旅行意义及其重要性。
Listening and speaking部分则谈的主要是旅行所需和如何计划，了解旅行培养学生制订计划时全面考虑、系统安排的意识与能力。
Reading and thinking部分主要讲的是南美洲国家——秘鲁的介绍和旅游宣传册，了解秘鲁的旅游资源，同时了解这个国家的地理、历史、文化及景观，是为了增加学生了解非英语国家的机会，使其拥有更广阔的国际视野。
Listening and talking体现的是国内旅行计划及其相关注意事项，主题是熟悉电话预订的过程及需要了解的相关信息，学习相关电话用语，然后模拟生活中的场景。
Discover useful structure是为了掌握现在进行时表示将来计划的用法，并运用这一表达与同伴讨论周末计划。
Reading for writing部分是以电子邮件和宣传页的结合介绍了作者的西安旅行计划；介绍了作者的西安旅行计划，旨在认识中华文化瑰宝，探索、思考国内外有价值的旅游资源及其文化内涵。
Video time介绍了马丘比丘，旨在引导学生学习如何全面看待问题，权衡利弊，呼吁文明旅游。
基于以上内容，我们可以将本单元有机分成三个小版块：旅行前的准备、旅行中的意义、旅行后的感悟，最终让学生通过制定行前计划，提高规划能力，通过了解国内外的著名景点和文化特色，拓展国际视野，最后了解旅游业发展的利弊，树立文明游客意识。
【学习目标】1.梳理如何做好旅行前的准备1.1学生能够谈论旅行前的准备工作，并与同伴分享旅行计划。
1.2学生能够能够通过打电话预订并安排旅行中的吃、住、行等事宜。
【教案】Unit+2reading+for+writing教学设计人教版(2019)必修第二册
第４课时教学设计授课教师宋向超学校、年级高一课型读写课时长45min教学设计理念英语学习活动观教学评一体化理论文本解读(1)[What]主题意义和主要内容:本节活动主题为“制作高质量的海报”(Make an effective poster),内容旨在对公众进行保护野生动物的教育，唤起公众对野生动物保护的意识和热情.本节的阅读文本是两张海报.第一张“Give ugly a chance!”(64词)呼吁人们平等对待野生动物,不要因为动物长相和个人喜好而差别对待.每种动物都有其存在的意义和价值,世界因生物多样性而美丽,语篇从facts,problem和hope三个维度展开.第二张海报“Don't make paper with my home!”(57词)以考拉的心声呐喊为标题,批评滥砍滥伐树木破坏动物家园的行为,正文则对标题进一步解说.语篇从problem,facts和hope展开。
两张海报均配有生动的图片和富有张力的标题.(2)[Why]写作意图:海报是一种常见的宣传方式,视觉效果强烈,能吸引眼球,各要素有机融合, 能打动人心。
通过阅读海报，能够让学生领会海报各要素的特点，从而获取多模态语篇的有效信息。
在制作海报时，学生需要将图片、文字、色彩等要素有机结合起来，以达到传递信息的目的。
同时，在学生了解保护濒危野生动物相关知识的过程中，培养学生正确的价值观和社会责任感。
(3)[How]文体结构和语言修辞:海报的语言表达简明扼要,用非常凝练的语言表达出了中心思想和呼吁.两张海报用很短的篇幅叙述清楚了事实、问题、措施和希望，并且具有非常强烈的感染力，能引起读者的共鸣。
两张海报标题均采用感叹句，带有强烈的诉求和感情色彩.文中使用了感叹句和反问句，语气强烈，鲜明地表达了作者的态度和观点。
学情分析班级整体风格比较内敛，课堂上表达的欲望不是很强烈。
但是，班级学生整体听课都聚精会神，思考问题效率很高，有表达的能力但缺乏表达的勇气.因此，需要更好地调动学生来参与课堂，不断地给他们信心.其次，在听说、读思部分，学生已经充分学习和了解了野生动物的现状、原因和相关保护措施，学生能够认识到保护野生动物需要全社会的参与。
Unit2MoralsandVirtuesReadingandThinking教学设计-高中英语人教
人教版B3U2：Morals and virtues教学设计Unit2：Morals and Virtues Period 3: Learn to make choices in life Reading & Thinking Ⅱ Mother of Ten Thousand Babies教学目标：1.知识与技能：根据文章中的细节和事实，推断出林巧稚的优秀品质和美德。
2. 过程与方法：分析林巧稚的几项重大人生抉择，总结归纳出指引她做出这些抉择的人生准则。
3.情感态度与价值观：从林巧稚身上获得启发，结合自身状况对设定情景做出选择并总结出自己的准则，树立积极向上的人生观和价值观。
教学重难点：学生对"principle"的概念不明确，很容易把名人名言等同于人生准则，所以在总结指导林巧稚做出重大人生抉择的人生准则上有困难。
因此在复习了林巧稚的选择之后和总结她的人生准则之前，需要明确解释"principle"的英语定义，并以自己作为教师的基本准则让学生对其有充分的了解之后再来归纳。
教学过程：Activity 1: Finding Dr. Lin's qualities & Giving your evidence由于本节课是第三课时，所以在导入部分衔接了第二课时的内容。
This class, let's go on with unit 2, morals and virtues. Now, which greatwoman did we learn in the last period? Yes, Lin Qiaozhi. We often call her Doctor. Lin, and she is also known as mother of ten thousand babies. Since we have learned a lot of her life, now what kind of person is Dr. Lin?T: As far as I'm concerned, she is a patriotic doctor. Do you agree with me? Why? Is there evidence?S: ...In fact, patriotic is just one of Dr. Lin's qualities. Now read the passage carefully and conclude more qualities of Dr. Lin, remember to give your evidence. And here are some sentence patterns for you, read them together. 3mins for you, read in science.本节课的背景是上节课同学们已经了解了林巧稚的生平事迹以及她的三次重大人生抉择，所以用What kind of person is Dr. Lin?进入本节课的主题。
英语人教版四年级上册Book3 Unit2 Part A Let's learn
PEP Book 3 Unit 2 PartA Let’s learn&Let’s do教学设计教学内容：PEP Book 3Unit 32Part A Let’s learn&Let’s do教材分析：这节课是新版PEP四年级上册第二单元第二课时的内容，是一节词汇课，要求通过教学五个形容词，使学生能听懂会说书包和几种书本的名称的英文，并能在对话或具体的语境中熟练运用。
Let’s do活动用于操练A Let’s learn板块中有关学科教材名称的词汇。
本活动通过TPR的活动形式训练手、脑、眼的配合，强化训练单词的音义匹配，提高课堂的趣味性。
学情分析：生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。
尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求，培养听、说、读、写的技能。
所以我们应该面向全体学生以学生的发展为宗旨始终把激发学生的学习兴趣放在首位引导学生端正学习态度掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
教学目标：三、教学目标1. 能够听、说、认读单词schoolbag, English book, Chinese book, maths book, storybook。
2. 能够熟练运用句型What’s in your schoolbag? An English book …来和同学讨论各自的书包里有什么，能应用What’s in …? 来询问什么地方有什么物品。
3. 听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
四、教学重难点教学重点：1. 能听、说、认读各种书的名称：English book, math book, Chinese book, storybook。
2. 能够熟练运用句型What’s in your schoolbag? An English book …来和同学讨论各自的书包里有什么。
3. 听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
教学难点：1.maths的单词朗读、发音。
新教材人教版高中英语必修三第二单元阅读写作book3 unit2 reading for writi
Other villagers
Walked round to avoid the stone
Unhappy
Complained and not moved the stone
Young girl Saw the stone
By comparison
Worried/concerned
Moved the stone with all his might
Unit 2 Morals and virtues ---Reading for writing
Learn a lesson of morals and virtues from people in reality
Learn a lesson of morals and virtues from books
一：审题目
1.确定题材： A review 2.确定人称： mainly the third person 3确定时态： mainly the present tense
The purpose
Your opinion Do you like the story? Why ?
Mind-map for the reading
The stone in the road The main idea of the story
A king taught his people a lesson by placing a stone in the road and watching different people’s emotions and responses when they came across the stone.
Part 1
Part 2
人教版高中英语选修三unit 2 healthy lifestyle 阅读部分教学设计教案(3份)
Unit 2 Healthy LifestyleSection A Reading and thinking教学设计3份科目：英语课题：Section A Reading and thinking课时：1课时教学目标与核心素养：知识目标：Read quickly to get the detailed information about habits for a healthy lifestyle；read carefully to do the deductive information能力目标：Study the structure features and language features情感目标：Let students be interested in English.教学重难点教学重点：Study the structure features and language features教学难点：Let students be interested in English.课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程：一、Pre-class1. Greeting2. Leading-in学生活动：（1）讨论活动1的问题，发表对“改变坏习惯”这个话题的看法。
1 Are bad habits easy to change? Why or why not?2 What habits do you think are unhealthy?3 What can you do to correct these bad habits?（2）学生浏览活动2的指示语和选项，根据文章标题Habits for a Healthy Lifestyle预选答案，推测文章将讨论哪些主要内容，并将预选答案排序，初步思考文章的结构。
教师可引导学生关注每个选项的关键词与标题之间的联系，初步建立对篇章结构的整体印象。
（3）学生浏览策略提示框，为接下来的阅读做好准备。
人教版英语九年级全一册-Unit 3 Section B (2a-2d)教案
九年级Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?Section B 2a-2d Could you please...?教学设计Teacher :Analysis: This unit is about asking for information politely. This reading passage is telling us where should we need to make polite requests and how. Students have learned how to say politely in Section A and they will keep learning how to make polite requests in the reading passage. They will be interested in talking rudely and politely and compare with different ways of speaking. So the teacher will design these kinds of activities for them to learn better.Objectives:1. Language skillsStudents will be able to make polite requests according to different situations and different people.Students will learn how to make polite requests.Students will be able to rewrite impolite requests.2. Language knowledgeStudents will be grasp these new words and sentence structures, politely, request, direction, correct, polite, direct, speaker, impolite, Could you please...? May I ask...? Excuse me, I wonder if you can help me. I’m sorry to trouble you, but...Students will be able to speak politely, gently and slowly when making request.3. AffectsStudents will be able to choose and use suitable language based on cultural knowledge, such as in a foreign country, in public places, at school and at home.4. Cultural awarenessStudents will be able to learn to ask politely and pay attention to the body language and remember to say thank you.Students will learn not to ask rude questions, such as age, salary or use rude gestures.5. Learning strategyStudents will be able to realize the wrong ways they are using in daily life and correct them. Students will be able to get information from the pictures given from the passage.Focuses:Students will be able to choose and use suitable language based on cultural knowledge, such as in a foreign country, in public places, at school and at home.Students will be able to rewrite impolite requests.Difficulties:Students will be able to learn to ask politely and pay attention to the body language and remember to say thank you.Students will be able to realize the wrong ways they are using in daily life and correct them. Students will be able to get information from the pictures given from the passage.Teaching process:So let’s take a look at the structure of the passage. First paragraph, the writer leads in the topic. ...Step 3 Close-readingT: So what examples does the writer give us to lead in the topic? Request 1 VS Request 2Topic: When we visit a foreign country, we need to ask for help_________ and _________.T: How can we speak politely? What does a good speaker do? What examples does the writer give us as good speakers?When is the school trip?Excuse me, Mr. West. Do you know when the school trip is?T: Whom do we usually say it to?Why?Tip 1: Good speakers change the way they speak depending on__________________ and ___________________.T: How can we make questions longer and more polite?Could you please...?May I ask...?Excuse me, I wonder if you can help me.I'm sorry to trouble you, but.......Tip 2: Longer questions can be more ______ and we need to spend time ___________________before asking for help.PracticeWhat are you going to say to them if you are thirsty? Can you talk about it with your partner?What does the writer tell us in the end?Why do we need to speak politely? 细读阶段，通过找作者给出的例子一步步带出话题和make polite requests 的两个方法。
2024年人教版七年级上册英语Unit 3(第2课时 Section A -2f)(教学设计)
学生在小学阶段和预备单元已经初步学习学校的信息及方位介词的信息，以及学校的地点、方位介词、询问地点等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。但本班学生的基础较为薄弱，缺乏主观能动性，在角色表演中，不能够使用正确的语音、恰当的语调和肢体语言找不到更多的话题进行进一步沟通。在课堂上应使用分类的方式加强对语音知识的梳理；通过模仿录音，进行语音语调的模仿练习；教师指导和鼓励学生使用肢体语言进行交际和表达。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：
随堂小练
（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8：
家庭作业
Level A: Summarize what you have learned in this class and try to draw a mind map.
/o:/,/o/,/u:/,/u/的发音。
学生通过观察教材中呈现的/o:/,/o/,/u:/,/u/字母及其音标，让学生了解音标的概念。
效果评价：自评、师评。观察学生能否准确、流畅地跟读音频，读出元音字母和组合的发音及对应的单词；学生能否发现单词中四个音标常见到的单词字母和字母组合的发音
Part 2：
情景引入，引起学生兴趣。
通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。
快速阅读对话，找出关键信息，培养学生抓住关键信息的能力。
掌握所学发音技巧，通过角色扮演感受角色感情，巩固发音技巧。
效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成句子的内容是否准确。观察学生能否准确地对听力材料的发音进行跟读，关注单词的正确发音。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括教室设施和位置的相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
【课件】Unit+2Reading+for+Writing+课件人教版(2019)必修第三册+
angry
sad
went away
limped away in tears
1. The woman with water tripped over the stone, which made her very sad, but she limped away in tears.
2. After tripping over the stone, the woman with water was sad and then she limped away in tears.
a great deal of & a great number of
• deal有‘交易’的意思，如果我们开门做生意，那肯定希望交易越红火越好， 赚的钱数都数不清，所以deal还衍生出一个意思‘大量、许多’ 那么a great deal of 后面跟的肯定就是不可数名词。
eg. A sports car costs a great deal of money.
→___h_a_r_m__l_es_s___ adj.无害的 4．__s_p_i_ll_____ vt．&vi.溢出，使流出 5．__i_n__d_e_s_p_a_i_r___处于绝望中
6．__m__i_g_h_t_ n．力量；威力 7．___a__g_r_e_a_t__d_e_a_l__(_o_f_) _ 大量 8．fable n. ____寓__言__；__寓__言__故__事____ 9. cart n. ____手__推__车__；__运__货__马__车____ 10. __d_i_s_g_u_is_e____ v&n．装扮；伪装 11. _t_r_ip__o_v_e_r___ v．绊倒 12. __l_im__p_a_w__a_y__ v．一瘸一拐地
人教版新目标英语八年级上册Unit2Reading阅读课教学设计
1.教师引导学生阅读课文，让学生了解成功人士的经历和背后的努力。
2.在阅读过程中，教师适时呈现核心词汇和短语，让学生在具体语境中学习和运用。
3.教师通过提问和讲解，帮助学生理解一般过去时的用法，以及如何用一般过去时描述过去发生的事情。
4.对文章中的重点句子进行分析，让学生掌握课文的主要内容和语言特点。
b.关注学生个体差异，给予每个学生表现的机会，激发学生的学习积极性。
c.采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，提高学生的自我认知能力。
d.结合信息技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示一张奥运会金牌得主的图片，引导学生关注成功背后的故事。
3.通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，如诚信、尊重、友爱等。
4.培养学生的跨文化意识，了解并尊重不同文化背景下的行为习惯和价值观。
5.激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的自信心，为学生的终身学习奠定基础。
二、学情分析
针对人教版新目标英语八年级上册Unit2 Reading阅读课，我对学情进行分析如下：
3.学生能够理解并运用阅读策略，如预测、略读、寻读和精读，提高阅读理解能力。
4.学生能够理解并复述课文内容，提高英语口头表达能力。
5.学生能够通过小组合作，运用所学知识进行讨论和交流，提高合作能力。
（二）过程与方法
1.通过导入活动，激发学生的阅读兴趣，引导学生关注课文内容。
2.采用任务型教学法，设计不同层次的阅读任务，引导学生运用阅读策略，提高阅读能力。
八年级学生已经具备了一定的英语基础，对词汇和语法知识有了一定的掌握。在此基础上，他们对阅读课的需求更为多元，不仅希望提高阅读技能，还渴望了解更多的文化背景知识。此外，这个年龄段的学生具有较强的求知欲和表现欲，喜欢参与各种课堂活动。
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阅读语篇教学设计Module 3 Unit2 Healthy Eating （2）
学生学案：
【写作指导】
一则广告大致包括标题、正文、口号和随文四个部分。
但并不是每则广告都必须同时具备以上四项。
1. 广告的标题是广告中最重要的部分。
它起着引起读者的好奇心、吸引读者注意力的作用。
2. 广告正文进一步对标题进行阐释和证实，以引起读者的兴趣。
语言要尽量口语化、简洁明了，使用较短的单词和句子。
祈使句和一般疑问句在广告中出现的频率很高。
如：
In short, the stronger your character, the brighter your future.
Please do not leave it too late.
Do you want to work in world-class research laboratories?
3. 广告口号的目的是便于人们重复记忆和二次传播，因而必须将之压缩成口号语句。
如： Just do it. 只管去做。
4. 随文又叫附文，是说明企业名称、地址、购买商品的方法等附加信息的语言文字，一般出现在广告的结尾。
广告写作要求：
1. 确保广告的真实性。
真实性是广告的生命力所在，如果违背了真实性原则，广告会因为失真而丧失可信度。
2. 明确广告对象。
广告对象是指广告信息的接受者。
3. 注意广告语言，提高说服力和表现力。
好的广告语言能给读者留下难以磨灭的印象，唤起消费者的购买欲望，从而达到广告的最终目的。
写作时应注意以下几点：
1. 确定文体：广告写作属于应用文写作。
2. 主体时态：以一般现在时为主。
3. 主体人称：广告面向顾客进行宣传，应以第一、二人称为主。
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