小班数学教案数量的守恒
小班数学教案数的守恒
小班数学教案数的守恒在小班数学教学中，制定好合理的教案对于提高教学效果和学生学习质量至关重要。
教案不仅是教师进行教学的有效工具，也是学生学习的指导方针。
然而，教案数量的增多并不一定能够带来教学质量的提升，反而可能会使教学过程变得繁琐。
因此，在教案设计上，我们要遵循数的守恒原则，合理控制教案数量，以实现小班数学教学质量的提升。
一、数的守恒原理数的守恒原理是指在特定的条件下，某个数值在一定范围内保持不变。
在小班数学教学中，我们可以将教案数量看作一个数值，而在教学过程中，通过合理控制教案数量，使得教学质量保持稳定、高效。
数的守恒原理在小班数学教学中体现为：1.1 教案数量的增多并不一定带来质量的提升。
过多的教案会分散教师的精力，增加教师备课的负担，降低教师对每个教案的专注度。
同时，学生也可能因为教案的增多而感到厌烦，无法集中精力学习。
因此，合理控制教案数量，注重质量而非数量是保证教学效果的关键。
1.2 教案数量的减少可能会导致教学内容的遗漏。
少量的教案可能无法覆盖到所有的教学内容，导致学生在某些知识点上掌握不够全面。
因此，在制定教案的时候，需要确保既不过多也不过少，尽量进行科学合理的分析和安排。
二、合理控制教案数量的方法为了实现小班数学教学质量的持续提升，我们可以采取以下几种方法来合理控制教案数量。
2.1 突出重点，精简教案。
在制定教案时，我们可以将教学内容进行分类，突出重要内容，精简其他次要内容。
通过减少教案数量，教师可以更加专注于教学重点，确保学生对核心知识点的掌握。
2.2 教案模板化教案模板化是指将相似的教学内容进行统一的格式化处理，形成一定的模板，根据教学需要进行调整和变动。
通过教案模板化，教师可以更加高效地制定教案，同时也能确保教案的一致性和科学性。
2.3 合理安排教案使用的时间和顺序教案使用的时间和顺序是影响教学效果的重要因素。
教师可以根据课程安排和学生接受能力，合理安排教案的使用时间和顺序，确保教案的正确使用和教学过程的顺利进行。
数的守恒幼儿园教案6篇
数的守恒幼儿园教案6篇数的守恒幼儿园教案篇1活动目标：1、在尝试与比较中，使幼儿不受位置、外形、粗细的干扰，感知长度守恒。
2、鼓舞幼儿积极思索，培育幼儿当心验证的科学品质。
4、让幼儿懂得简约的数学道理。
5、能与同伴合作，并尝试记录结果。
活动预备：阅历预备：会运用自然测量材料预备：教具：等长铅笔两支、例图、操作纸、回形针、生活用品伞两把学具：回形针、操作纸、记号笔人手一份、自制牛奶盒容器活动过程：1、导入活动：走进“线条王国”2、初步感知：以位置的不同为干扰因素1)出示平行放置的2支等长的铅笔，这两只铅笔一样长吗？你是怎么知道的？2)位置干扰：将其中一支铅笔向左或向右错开，现在这两支铅笔是一样长吗？谁有方法，来证明它们究竟是一样长还是不一样长？请幼儿上来操作老师小结：一样长的物品，虽然摆放位置转变了，但是长度还是不变。
3、初步理解阶段：以外形的不同为干扰因素。
出示一张例图：一条直线和一条折线a两条线有哪里不一样？b两条不同外形的线，它们一样长吗？为什么？c你们可以怎么证明谁长谁短？师：我们可以用测量的方法来精确的只是是不是一样长，张老师也给小伙伴预备了测量工具，谁来测量？d老师引导幼儿用测量工具来验证e师：你们发觉了什么？小结：一样长的物品，虽然外形不同，但它们的长度没有转变。
4、进步巩固阶段：增加粗细干扰因素，幼儿自主探究。
活动反思：开展此次长度守恒活动前，幼儿已经具有测量的相关阅历，对于测量需要掌控的方法也有了肯定的基础。
我结合前几次的测量活动，依据幼儿活动的热忱，请幼儿继续查找生活材料，探讨长度守恒的原理。
活动的环节很简约：提出问题——介绍游戏规章——请幼儿自由探究——总结操作的阅历。
为什么要创设简约的环节进行操作呢？我有几点想法。
第一，幼儿已经具备测量方法的阅历，因此简约的回忆和提出问题就能够唤起幼儿已有的知识阅历。
第二，大班幼儿已经具备独立操作和解决问题的技能，因此创设情景或者游戏式的活动，能够充分发挥大班幼儿的自主自愿性，表达活动中的主体性和主动性。
数学数的守恒教案6篇
数学数的守恒教案6篇数学数的守恒教案篇1活动目标1、初步感知等量物品德数量不随实物的大小、颜色、种类及排列及排列外形的改变而转变，精确计算10以内物品的数量。
2、体验数守恒的有趣现象。
3、培育幼儿边操作边讲解并描述的习惯。
4、进展幼儿的观测力、空间想象技能。
教学重点、难点能尝试不同的排列方法活动预备教具：泡泡卡片、数字拼板、雪花片或干。
大小不同的有孔珠子、棉线假设干活动过程1、预备活动：是有相互问候2、集体活动。
创设情境：泡泡表演队来幼儿园演出了。
看，他们20个队员分成了两组，每组演员都预备了精彩的节目，一起来看看吧。
引导幼儿拿出学具“吹泡泡”根据大小或颜色分类分为两类泡泡摆成不同的造型，数数泡泡的数量，感受泡泡不论大小、颜色及造型的改变，每一类总数不变，都是10个泡泡。
进一步感知10以内等量物品的守恒。
请幼儿找出10个雪花片尝试不同的排列方式拼摆，请个别幼儿展示自己的成果。
3、分组活动。
师：节目表演的太精彩了，可我发觉演员们没有演出服和饰品。
我们来帮它们一起做吧!第一组：制作手链。
将10个一组大小不同珠子穿成手链并写上价格标签第二组：制作演出服。
幼儿手中的彩色串珠组成牌龙，排列形式，规律不限。
4、沟通小结，整理学具。
各组请1-2名幼儿沟通自己刚才玩了什么，做了什么活动，对数量相同的物品进行交换、排列之后发觉了什么。
5、活动结束教学反思数的守恒对于中班小伙伴来说是比较难掌控的，怎样吧这样的一个比较难的数学概念形象化，让幼儿好接受呢?想到了用情境开展并贯穿教学活动，让幼儿体验数守恒现象。
整个活动进行下来，感觉还是比较顺畅的，幼儿在活动中也基本掌控理解数的守恒概念。
反思活动，有以下不足：1、集体活动中的幼儿自主操作，感知物品数量不因排列形式的改变而转变，其实幼儿在操作中排列许多不同形式，但我在这个环节中并没有让幼儿将自己的成果在全班幼儿面前展示出来，幼儿的阅历没有得到进一步提升，这是一个缺憾。
2、分组活动的材料投放比较单一，在5以内守恒运用这些教具，幼儿对此教具不太感爱好。
小班数学教案数量的守恒
小班数学活动：花园里的花朵长沙师范学院附属第二幼儿园 肖意凡（一）活动目标：1．喜欢种花的游戏，愿意按照自己喜欢的方式排列花园的花朵。
2．通过点数花园中的花朵体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。
3. 能够在种花的过程中抽象出花朵的数量表征,初步感知数量的守恒。
（二)材料准备：花园（人手一份） 红、黄、蓝三种花朵若干（三） 活动过程：1.引导幼儿点数,提取点数经验教师引导幼儿点数,提出种花任务。
花园里种花的老爷爷生病了，可是他的花还没有种呢，你们愿意帮帮他吗？我们先来数一数老爷爷需要我们种几朵花呀？(把花朵排成较宽横列和较窄的横列引导幼儿点数)2。
幼儿自己操作改变花朵的排列形式教师：教师请两名名幼儿尝试给花朵排队。
教师改变花朵的排列形式,给幼儿展示不同的排列方式.（横列、竖列、斜列、圆形列以及“形状”列）教师：你们能不能想出不一样的队形呀?试一试好不好?游戏规则:蓝花组:每人3朵花,所有的花都要种到花园里并且排好队。
黄花组：每人4朵花，所有的花都要种到花园里并且排好队。
红花组：每人5朵花，所有的花都要种到花园里并且排好队。
操作结束后,请一名幼儿展示自己的不同的花朵排队方式，并引导幼儿一起点数。
请幼儿初步感知花朵的数量不会因为排列形式的变化而变化。
3。
幼儿自己操作改变花朵的空间位置，并进行点数教师改变花朵的空间位置，恩，花朵排好队拉，我来听一听花朵想说什么.花朵说：“小一班的小朋友们好,我可以和你们玩捉迷藏吗？看你能不能把我们都找到哦!”教师将花朵摆放在草丛边上遮挡住花朵的一部分，请一名幼儿点数.幼儿点数完毕以后，教师指导幼儿回到自己的小花园种花（每人5朵花）并数一数。
指导语为：“你们想不想自己种花?让你的小花朵捉迷藏，再请好朋友数一数。
看看好朋友能不能把自己藏好的小花朵全都数对啦!"游戏规则：每人5朵花,所有的花都要种到花园里。
操作后请幼儿展示并点数.引导幼儿感知花朵数量不会因为空间位置的改变而变化.活动延伸：教师：老爷爷来一看，呀，我们小一班小朋友的花种的非常棒，花朵排队很整齐，还能帮老爷爷我数出花朵的数量来,真是数数很仔细的孩子呢！我把自己的掌声送给你们，你们能数一数我拍了多少下手掌吗？教师拍掌三次，分别为（XXX与X/XX 与XX/X三种形式）说课反思：《3-6岁儿童发展指南》在感知理解数、量、数量关系的教育建议中指出利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。
小班数学教案数量的守恒
小班数学教案数量的守恒在小班数学教学中，教案是教师备课的重要工具。
教案的编写和使用对于教师的教学效果起着至关重要的作用。
然而，在小班数学教学中，教案的数量却一直被忽视，很少有人对其进行关注。
本文将探讨小班数学教案数量的守恒，旨在引起教师和教育者对教案编写和使用的重视。
一、教案数量的意义教案是教师备课过程中的产物，它记录了教师教学过程中的重要内容和关键环节。
在小班数学教学中，教案的数量对于教学的质量和效果有着直接的影响。
一个教学讲义包含了教学的所有内容，按照教学的步骤来进行。
它详细介绍了教学的目标、内容、方法和评价等方面，有助于教师合理安排教学进度，使学生能够全面而系统地学习数学知识。
其次，教案的数量也反映了教师备课的认真程度和专业素养。
教师编写教案是备课的一部分，是对教学内容的梳理和总结过程。
通过编写教案，教师能够更加深入地了解教学内容，准备充分，提高教学效果。
因此，编写足够数量的教案能够反映教师对教学的重视和认真程度。
二、教案数量的守恒教案数量的守恒是指在小班数学教学中，教案的数量始终保持一定的规模和水平。
这样可以确保教学的质量和效果。
教案的守恒需要教师从以下方面努力。
1.注重教学目标的规范性教案的编写需要明确教学目标，并根据学生的实际情况确定目标的难易程度。
教师应该合理安排教学内容，确保学生能够逐步掌握知识和技能。
同时，教师在编写教案时要注重目标的规范性，确保每一个教学目标都能够清晰地表达出来。
2.合理安排教学内容教案中的每一个环节都应该有明确的目标和任务。
教师需要根据学生的学习水平和兴趣爱好来安排教学内容，确保每一个环节都能够引发学生的兴趣和注意力。
此外，教师还应该注重教学内容的层次性和系统性，使学生能够逐步掌握知识和技能。
3.选择合适的教学方法在小班数学教学中，教师需要根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法。
教案的编写也应该考虑到不同的教学方法和教学资源的运用，以提高教学效果。
4.及时调整教学策略教师在使用教案进行教学过程中，需要时刻关注学生的学习情况和教学效果，并及时调整教学策略。
幼儿小班数学教案数的守恒
幼儿小班数学教案数的守恒幼儿小班数学教案：数的守恒导语：数学是幼儿园教育中的重要学科，通过数学的学习，幼儿可以培养逻辑思维、数学思维和解决问题的能力。
本教案将介绍幼儿小班数学教学中的一个重要概念：数的守恒。
通过设计丰富多样的活动和教学方法，帮助幼儿理解数的守恒原理，培养他们的数学兴趣和思维能力。
一、教学目标：1. 让幼儿能够理解数的守恒是指在某种变化中，数目总量保持不变。
2. 培养幼儿观察、比较、思考和解决问题的能力。
3. 通过具体的实物和活动，让幼儿加深对数的守恒的理解和应用。
二、教学内容：1. 数的守恒原理的引入和解释。
2. 数的守恒在实物和活动中的应用。
3. 游戏和小组活动：巩固幼儿对数的守恒的认识。
三、教学准备：1. 实物：计数卡片、积木、水果、糖果等。
2. 游戏道具：数字卡片、骰子、游戏棋盘等。
3. 教具：白板、彩笔、投影仪等。
四、教学过程：1. 导入（10分钟）教师讲解数的守恒的概念，并以简明的语言解释其含义。
例如，数的守恒是指当我们添加或减少物品时，总数不会改变。
举个例子，如果有三个苹果，再加上两个苹果，那么现在有五个苹果。
同样地，如果我们从五个苹果中减少两个，那么现在有三个苹果。
这就是数的守恒。
2. 数的守恒在实物上的体验（30分钟）教师从计数卡片、积木等实物开始，用简单有趣的方式进行示范。
例如，假设有三个积木，教师逐个将积木放入一个袋子中，并数出个数。
然后，教师再向袋子中加入一些积木，然后数出现在袋子中积木的个数。
发现它没有发生变化。
再进行减法运算，让幼儿观察和思考，最终得出数的守恒原理。
教师需要重复多次并用不同的实物进行实验，帮助幼儿深化对数的守恒的理解。
3. 数的守恒在活动中的应用（30分钟）将幼儿分成小组，进行一系列与数的守恒有关的活动。
例如，让每个小组有相同数量的水果，然后让其中一个小组的幼儿拿出一些水果，观察其他小组是否还有相同的数量。
通过观察和思考，幼儿能够理解数的守恒是不会因为转移或重新分配而改变总数。
数量守恒幼儿小班数学教案
数量守恒幼儿小班数学教案一、教学目标：1. 培养幼儿理解和掌握数量守恒的概念。
2. 培养幼儿在实际操作中运用数量守恒的能力。
3. 提升幼儿的观察力、注意力和逻辑思维能力。
二、教学准备：1. 教具准备：小球、透明罐、纸杯、塑料棍等。
2. 图形准备：展示板、纸片等。
3. 环境准备：课堂环境整洁，安全无隐患。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）老师向幼儿展示两个透明罐，其中一个里面装满了小球，另一个则只有一半的小球，让幼儿观察并回答问题：“这两个罐里面的小球数量是一样多的吗？为什么？”引导幼儿思考，指导他们发现数量守恒的规律，并对比两个罐子的区别。
确定幼儿是否能够理解数量守恒的概念。
2. 实践操作（15分钟）安排幼儿进行一系列的实践操作，让他们亲身体验数量守恒的规律。
（1）将一杯水倒入两个纸杯中，询问幼儿水的数量是否变化。
（2）分发纸片给幼儿，指导他们将纸片撕成两半，询问幼儿纸片的数量是否发生变化。
（3）使用塑料棍将一块黏土折弯，询问幼儿黏土的数量是否发生变化。
（4）让幼儿在展示板上进行绘画活动，指导他们观察画纸上的形状和颜色，然后折叠纸张使其形状发生变化，询问幼儿纸张上的图形数量是否发生变化。
通过以上实践操作，帮助幼儿体验到数量守恒的规律，巩固他们对于数量守恒的理解。
3. 拓展延伸（15分钟）（1）提供更多的实例，让幼儿运用数量守恒的规律进行判断。
例如：“小明手里有两个苹果，小红给了他一个苹果，现在小明有几个苹果？为什么？”（2）使用图片或者图形进行练习，让幼儿观察、比较和判断数量的变化。
（3）出示一些有关数量守恒的谜题，让幼儿解答并解释答案的原因。
通过拓展延伸的活动，让幼儿进一步灵活运用数量守恒的规律，培养他们的观察力、注意力和逻辑思维能力。
4. 总结归纳（5分钟）让幼儿集体讨论和总结，复习并巩固数量守恒的概念和规律。
询问幼儿对数量守恒的理解和感受。
鼓励幼儿提出自己的问题和意见。
五、课堂延伸活动：1. 数字拼图游戏：幼儿通过拼图图案的变换运用数量守恒的规律。
数目守恒小班数学教案
数目守恒小班数学教案【导言】数目守恒是小学数学中的一个重要概念，它是从自然现象中抽象出来的数学规律。
通过数目守恒的学习，可以帮助学生培养数学思维和逻辑推理能力，同时也是培养学生观察力和动手能力的一种有效方式。
本教案针对小班学生，结合生活中的实际场景，通过多种教学方式引导学生理解数目守恒的概念和应用。
【一、教学目标】1.能够理解数目守恒的概念和基本规律；2.能够运用数目守恒的原理解决简单的问题；3.培养观察力和动手能力；4.激发学生对数学的兴趣。
【二、教学准备】1.复制书面材料：小球；2.小班数学教具：小球，容器，纸杯等；3.小班数学游戏道具：骰子、扑克牌等；4.图书：《小球找球》、《小球守恒》等。
【三、教学过程】【引入】1.教师出示一组小球，问学生有几个小球。
学生观察后回答。
教师继续出示小球，并不断改变小球的位置和数量，问学生还有几个小球。
引导学生发现小球的位置和数量改变，但总数保持不变。
2.教师用简单的语言解释数目守恒的概念，即无论数目发生怎样的变化，总数始终保持不变。
让学生自己总结数目守恒的规律。
【探究】1.教师发放纸杯、小球等教具给学生，要求学生按自己喜欢的方式玩耍。
2.教师观察学生的玩法，鼓励学生自己探索数目守恒的规律。
3.教师引导学生回顾玩耍过程，让学生总结他们观察到的数目守恒规律。
【讲解】1.教师出示书面材料“小球”，引导学生观察材料并回答问题，激发学生的学习兴趣。
2.教师根据学生的观察总结，引导学生理解和学习数目守恒的基本规律，如加法的交换律和结合律。
3.教师通过举例讲解加法的交换律和结合律，帮助学生更好地理解数目守恒的规律。
4.教师使用教具和实物演示，让学生参与其中，进一步巩固和理解数目守恒的规律。
【练习】1.教师出示一些生活场景的图片，让学生观察并判断其中是否符合数目守恒的规律。
2.教师出示一些简单的数学题目，让学生运用数目守恒的规律解答问题。
例如：小明手上有5个苹果，小红给了他3个苹果，问他手上还剩几个苹果？3.教师组织学生进行小组活动，每组分发一副扑克牌，根据规则参与游戏，培养学生的观察力和动手能力。
数量守恒小班数学教案
数量守恒小班数学教案【导言】数量守恒是小学数学中的一个重要概念，也是数学思维的基石之一。
数量守恒教案的编写需要包含许多直观的例子和生活化的问题，能够引起学生的兴趣，帮助他们理解和掌握这一概念。
本文将为您介绍一个适用于小班数学教案的编写思路和相关内容。
【一、教案概述】1. 教学目标：通过本节课的学习，使学生理解数量守恒的概念，能够通过实际操作和观察，发现和验证数量守恒的规律。
2. 教学对象：小班学生，年龄一般在5-7岁。
3. 教学时间：本节课预计为40分钟左右。
【二、教学流程】1. 导入新知：通过一个生活中的例子引入数量守恒的概念。
例子：小明给小华分了一块蛋糕，分得很公平。
然而，小华突然要去接电话，离开一会儿后回来发现蛋糕被小明分成两块了，他马上生气起来。
经过一番辩论后，他们发现确实蛋糕分成了两块，但蛋糕的总量还是一样的。
这说明蛋糕的数量守恒。
2. 问题探究：通过实际操作和观察，学生亲身体验数量守恒的规律。
(1) 准备一段彩绳，先让学生观察一段整齐的彩绳，然后教师把彩绳剪成两段并放在桌上。
(2) 提问学生：你觉得现在彩绳的长度有变化吗？为什么？(3) 提醒学生：请大家仔细观察一下，看看剪断后的彩绳长度是否发生变化。
(4) 引导学生讨论：经过观察，学生可以得出结论：数量确实变为了两段，但彩绳的总长度并没有发生变化。
(5) 总结：通过这个实验，我们得出了一个规律，就是数量守恒规律。
3. 游戏练习：通过游戏巩固和拓展学生对数量守恒的理解和应用。
(1) 游戏一：“找相同的水果”- 教师准备一些虚拟水果图片，并在每两张图片中隐藏一张重复的水果图片。
- 学生分成小组，每个小组从图片中找出隐藏的重复水果图片。
- 学生找到后，用手指指示出来，并解释为什么这两张图片的水果是一样的。
- 通过这个游戏，让学生进一步理解数量守恒。
(2) 游戏二：“找相同数量的糖果”- 教师准备一些小盒子和一些不同数量的糖果。
- 学生分成小组，每组一人操作。
数学教案小班数的守恒
数学教案小班数的守恒数学教案：小班数的守恒一、引言数学教育在小班教学中起着至关重要的作用。
数学作为一门学科，既有其独特的难点，也存在许多通用的规律和原则。
在小班教学中，数的守恒定律是一个重要的教学内容。
本教案旨在帮助教师针对小班学生，清楚地讲解数的守恒定律，并设计一系列活动来帮助学生理解和应用这一概念。
二、基础知识讲解1. 数的守恒概念数的守恒是指在特定的情景下，某一属性或价值始终保持不变。
在数学中，我们通常将数的守恒分为质量守恒、能量守恒、动量守恒等不同类型。
在小班数学教学中，我们将重点关注数值的守恒。
2. 数值的守恒定律数值的守恒定律指出，当对某个数值进行操作时，经过一系列变换后，数值的总和保持不变。
例如，在我们进行加法和减法运算时，数的守恒定律告诉我们，将两个数相加后再减去其中一个数，结果将与另一个数相等。
三、活动设计为了帮助小班学生更好地理解数值守恒的概念，我们可以设计一系列有趣的活动。
以下是一些建议：1. 探索守恒定律让学生集体参与一个小组活动。
将每个学生分成两组，每组拥有相同数量的果糖块。
让学生逐个将果糖块加入苹果汁中，并记录总数。
然后，让学生倒出苹果汁，数数果糖块的总数。
通过这个实验，学生可以发现，尽管果糖块在苹果汁中溶解了，但总数量是保持不变的。
借此，引出数值守恒的概念。
2. 数值守恒游戏设计一个数值守恒游戏，让学生在游戏过程中体验数值守恒的概念。
将学生分成小组，每个小组选择一个代表数值的物品（如果糖块、积木等）。
给定一系列操作，要求学生在进行操作后，记录下物品的数量，并观察总数量是否保持不变。
通过这个游戏，学生可以进一步巩固数值守恒的概念，并培养他们的观察能力。
3. 守恒定律周边知识探索引导学生思考守恒定律与其他数学概念的关系。
例如，讨论数值守恒与乘法的关系，引导学生思考乘法运算对数值的影响以及守恒定律在乘法中是否成立。
通过这种探索与讨论，鼓励学生拓展思维，培养他们评估数学问题的能力。
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小班数学活动：花园里的花朵
长沙师范学院附属第二幼儿园 肖意凡
(一)活动目标：
1．喜欢种花的游戏，愿意按照自己喜欢的方式排列花园的花朵。
2．通过点数花园中的花朵体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。
3. 能够在种花的过程中抽象出花朵的数量表征，初步感知数量的守恒。
（二）材料准备：
花园（人手一份） 红、黄、蓝三种花朵若干
（三）活动过程：
1.引导幼儿点数，提取点数经验
教师引导幼儿点数，提出种花任务。
花园里种花的老爷爷生病了，可是他的花还没有种呢，你们愿意帮帮他吗？我们先来数一数老爷爷需要我们种几朵花呀？（把花朵排成较宽横列和较窄的横列引导幼儿点数）
2.幼儿自己操作改变花朵的排列形式
教师：教师请两名名幼儿尝试给花朵排队。
教师改变花朵的排列形式，给幼儿展示不同的排列方式。
（横列、竖列、斜列、圆形列以及“形状”列）
教师：你们能不能想出不一样的队形呀？试一试好不好？
游戏规则：蓝花组：每人3朵花，所有的花都要种到花园里并且排好队。
黄花组：每人4朵花，所有的花都要种到花园里并且排好队。
红花组：每人5朵花，所有的花都要种到花园里并且排好队。
操作结束后，请一名幼儿展示自己的不同的花朵排队方式，并引导幼儿一起点数。
请幼儿初步感知花朵的数量不会因为排列形式的变化而变化。
3.幼儿自己操作改变花朵的空间位置，并进行点数
教师改变花朵的空间位置，恩,花朵排好队拉,我来听一听花朵想说什么。
花朵说：“小一班的小朋友们好，我可以和你们玩捉迷藏吗？看你能不能把我们都找到哦！”
教师将花朵摆放在草丛边上遮挡住花朵的一部分，请一名幼儿点数。
幼儿点数完毕以后，教师指导幼儿回到自己的小花园种花（每人5朵花）并数一数。
指导语为：“你们想不想自己种花？让你的小花朵捉迷藏，
再请好朋友数一数。
看看好朋友能不能把自己藏好的小花朵全都数对啦！”
游戏规则：每人5朵花，所有的花都要种到花园里。
操作后请幼儿展示并点数。
引导幼儿感知花朵数量不会因为空间位置的改变而变化。
活动延伸：
教师：老爷爷来一看，呀，我们小一班小朋友的花种的非常棒，花朵排队很整齐，还能帮老爷爷我数出花朵的数量来，真是数数很仔细的孩子呢！我把自己的掌声送给你们，你们能数一数我拍了多少下手掌吗？教师拍掌三次，分别为（XXX与X/XX 与XX/X三种形式）
说课反思：
《3—6岁儿童发展指南》在感知理解数、量、数量关系的教育建议中指出利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。
那么数概念中，数量的守恒是一个需要幼儿掌握的认知目标。
对于小班来说，通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化是比较适宜的。
所以本次活动通过帮助老爷爷种花的形式引导幼儿摆弄操作，通过在改变花朵的排列形式与空间关系的过程中不断的点数来加深幼儿数的守恒意识。
活动一共分为三层，第一层是展示5朵花横列，但是花朵的横列每朵花的间隙、花朵的颜色不同，引导幼儿集体点数。
第二层是请幼儿自己给花朵排队，引导幼儿初步感知花朵的数量不会因为排列形式的变化而变化。
第三层是请幼儿给花朵捉迷藏，，引导幼儿感知花朵数量不会因为空间位置的改变而变化。