医学生科研思维能力培养探讨
培养医学生的创新思维和科学方法论
培养医学生的创新思维和科学方法论在当今快速发展的医学领域，医学生要想成为优秀的医生，除了扎实的医学知识外，还需要具备创新思维和科学方法论。
这些能力的培养需要从医学生的学习和实践中注重培养和引导。
本文将探讨如何培养医学生的创新思维和科学方法论。
一、创新思维的培养创新思维是指从传统观念中跳脱出来，独立思考并提出新的观点、方法或解决方案的能力。
对于医学生而言，创新思维能力的培养至关重要。
首先，学校和教师应提供一个积极鼓励创新思维的学习环境。
鼓励学生积极参与讨论、提问，引导他们思考问题的多个角度，并鼓励他们尝试提出新的解决方案。
其次，开设创新思维的课程和讲座也是培养医学生创新思维的重要手段。
这些课程可以包括科学哲学、逻辑学、创造性思维等方面的知识，通过理论学习和案例分析，培养学生的创新思维能力。
除了课堂教学，还可以通过参加科研项目、参与学术交流等方式培养医学生的创新思维。
将学生置于真实的科研环境中，让他们亲身体验科学研究的过程，培养他们解决问题和创新的能力。
二、科学方法论的培养科学方法论是指科学研究中所遵循的一系列方法和规范。
医学生需要掌握和应用科学方法论，才能进行准确、科学的研究和临床实践。
首先，培养医学生的科学精神和批判思维是首要任务。
医学生需要具备批判性思维，善于质疑和分析，不轻易接受表面的观点，注重证据的收集和分析。
其次，学校和教师应该加强对科学方法的培训。
医学生需要掌握科学研究的基本步骤，包括问题提出、假设建立、实验设计、数据收集和分析等。
实践也是培养科学方法论的重要环节。
学校应鼓励医学生积极参与科研项目，亲自进行实验和观察，掌握科学研究的实际操作和分析方法。
最后，培养医学生的团队合作能力也是培养科学方法论的重要一环。
医学领域需要多学科的综合研究，医学生需要具备良好的团队合作能力，才能更好地应用科学方法进行研究和实践。
结语医学生的创新思维和科学方法论的培养是医学教育中一项重要的任务。
学校和教师应通过提供积极鼓励创新思维的学习环境、开设专门的课程和讲座、提供科研项目和实践机会等方式，培养医学生的创新思维和科学方法论，使他们成为具有创新精神和科学素养的优秀医生。
临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养与思考
临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养与思考【摘要】本文探讨了临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养。
在文章介绍了背景、研究目的和研究意义。
在论述了“5+3”一体化医学生培养模式概述、科研思维的重要性、科研能力的培养方法、实践案例分析和跨学科合作的意义。
结论部分总结了“5+3”一体化医学生应具备的科研思维和能力，探讨了未来发展方向，并对全文内容进行了总结回顾。
通过本文的探讨，读者可以深入了解临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养现状和未来发展趋势，为相关学科领域的教育教学和科研工作提供参考。
【关键词】临床专业、5+3一体化、医学生、科研思维、科研能力、培养、跨学科合作、实践案例、未来发展、总结回顾1. 引言1.1 背景介绍随着医学科技的不断发展，临床医师在日常工作中需要不断更新自己的知识和技能，以提供更好的服务。
传统的医学教育模式往往注重理论知识和实践技能的培养，缺乏对科研思维和能力的培养。
在当今这个信息爆炸的时代，医学生不仅需要具备扎实的医学理论和实践技能，还需要具备良好的科研思维和能力，以适应不断变化的医疗环境。
为了培养具备科研思维和能力的临床专业“5+3”一体化医学生，需要探讨如何有效地将科研教育融入到医学生的日常学习中。
通过培养学生的科研思维和能力，可以提高他们解决复杂临床问题的能力，促进医学科研的进步，推动临床医学的发展。
本文旨在探讨“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养与思考，通过对培养模式的概述、科研思维的重要性、科研能力的培养方法、实践案例分析以及跨学科合作的意义等方面进行深入探讨，以期为未来培养“5+3”一体化医学生提供有益的参考和指导。
1.2 研究目的研究目的是针对当前临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力培养存在的问题和挑战，旨在探讨如何有效培养学生具备扎实的科学研究思维和实践能力。
通过深入分析当前“5+3”一体化医学生培养模式的特点，结合科研思维的重要性和科研能力的培养方法，旨在为提升医学生的科研素养和综合能力提供理论和实践支持。
如何培养医学生的创新思维和解决问题能力
如何培养医学生的创新思维和解决问题能力作为医学生，不仅需要掌握扎实的医学知识和临床技能，还需要培养创新思维和解决问题的能力。
医学领域的不断发展和变革，对医学生的要求也越来越高。
本文将探讨如何培养医学生的创新思维和解决问题的能力。
一、开设跨学科课程为了培养医学生的创新思维，可以开设跨学科课程，将医学知识与其他学科相结合，如心理学、管理学、工程学等。
通过学习其他学科的知识，医学生可以拓宽思维边界，培养跨领域思维的能力，从而更好地解决医学问题。
二、鼓励参与科研项目参与科研项目是培养医学生创新思维和解决问题能力的重要途径。
学校和医院可以提供科研项目的机会，鼓励医学生主动参与。
通过参与科研项目，医学生可以学习科研方法和思维方式，培养分析和解决问题的能力，并能锻炼创新思维。
三、开展案例教学案例教学是一种有效的培养医学生解决问题能力的教学方法。
通过真实的病例，医学生可以学习分析病情、制定治疗方案和解决问题的方法。
在讨论案例的过程中，可以引导医学生思考不同的思路和解决方案，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
四、推行团队合作学习医学生的培养应该强调团队合作学习。
医学是一个团队合作的领域，医生往往需要与护士、技术人员、药师等进行紧密合作。
通过团队合作学习，可以培养医学生的协作精神和解决问题的能力。
在团队中，医学生可以学会倾听他人意见，吸收不同观点，从而提高自己的思考和解决问题的能力。
五、提供创新实践平台为了培养医学生的创新思维，学校和医院可以提供创新实践的平台。
例如，可以组织医学生参加创新比赛、科技成果展示等活动。
通过这些实践，医学生不仅可以锻炼创新思维，还能将理论知识应用到实践中，提高解决问题的能力。
六、注重实践教学医学生的实践教学是培养其创新思维和解决问题能力的重要环节。
学校和医院应该注重实践教学的开展，提供临床实习、实验操作等机会。
通过实践，医学生可以将所学知识应用到实际中，培养解决问题的能力，并在实践中不断总结和创新。
临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养与思考
临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养与思考【摘要】本文探讨了临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养与思考。
在背景介绍了当前医学生科研意识的不足，研究目的在于探讨如何培养医学生科研思维和能力的新途径，以及其重要性和意义。
在正文中，阐述了“5+3”一体化医学生科研思维的重要性，探讨了相应的培养策略，并提出了临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养方法和建议。
结合实践案例，展示了成功的培养模式。
结论部分对整篇文章进行了总结，展望了未来发展方向，同时指出培养医学生科研思维和能力面临的挑战与机遇，为科研教育提供了有益的借鉴和启示。
【关键词】临床专业、5+3一体化、医学生、科研思维、科研能力、培养、方法、提升、实践案例、结论、展望未来、挑战、机遇。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：在医学教育领域，为了促进学生全面发展和提高综合素质，不少高校开始实施“5+3”一体化医学生培养模式。
该模式旨在打破传统医学教育“五年本科+三年研究生”分隔开来的局面，将本科生和研究生阶段融合成为一个完整的医学学习过程。
在这一模式下，临床专业学生不仅在本科阶段接触到更多基础医学知识，同时也开始接触科研工作，培养科研思维和能力，为日后更深入的研究打下基础。
这种“5+3”一体化医学生培养模式的实施，旨在为培养具有临床实践经验和科研能力的高素质医学人才提供更加全面的教育环境和学习机会。
通过科研思维和能力的培养，不仅可以提升学生的综合素质和竞争力，还可以为未来医学领域的创新和发展提供更多有潜力的人才。
对于临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养，具有十分重要的意义和价值。
1.2 研究目的研究目的是探讨临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养方法，为提升学生科研能力和水平提供理论指导和实践支持。
通过分析现阶段医学生科研能力培养存在的问题和挑战，明确培养目标和方法，探讨如何促进医学生科研思维的培养，提升他们的科研能力，培养更多具有创新精神和实践能力的医学人才。
如何培养医学生的科学研究和创新能力
如何培养医学生的科学研究和创新能力在现代医学领域，科学研究和创新能力是培养优秀医学生必不可少的素质。
医学生要具备扎实的科学研究基础和创新思维，才能更好地应对日益复杂的医疗挑战。
本文将探讨如何有效培养医学生的科学研究和创新能力。
一、创建科研平台为培养医学生的科学研究能力，学校应该积极创建科研平台。
学校可以设立医疗科研团队或实验室，为医学生提供科研机会。
科研平台应该提供必要的设备和实验材料，为学生提供良好的研究条件。
此外，学校还应该鼓励医学生参与学院或科研机构举办的科研项目，拓宽他们的研究视野。
二、指导师生合作在培养医学生的科学研究能力上，指导老师的作用尤为重要。
学校应该选择专业素质过硬的老师担任医学生的指导老师。
老师应该具备丰富的科研经验，能够为学生提供专业指导和研究方向。
同时，老师还应该鼓励学生之间相互合作，共同开展研究项目。
指导老师可以组织相关研讨活动，促进学生之间的交流和合作。
三、鼓励学生积极探索为了培养医学生的创新能力，学校应该鼓励学生积极探索。
学校可以组织科研讲座、座谈会和学术交流活动，邀请专业领域的专家学者进行讲解和指导。
这样可以激发学生的求知欲望，增加他们对科学研究的兴趣。
此外，学校还可以鼓励学生参加学术竞赛和科研项目，提供奖励和荣誉，激发学生的创新潜能。
四、营造创新氛围为了培养医学生的创新能力，学校应该营造创新氛围。
学校可以成立学科交流论坛，定期举办学术报告会和学生汇报会，鼓励学生分享自己的科研成果和研究经验。
同时，学校还可以建设在线科研平台，为学生提供在线学习和交流的机会。
这样可以促进学生之间的合作和创新思维的碰撞。
五、注重实践操作在培养医学生的科学研究和创新能力上，注重实践操作至关重要。
学校应该加强实验室建设，提供必要的实验设备和实验器材。
学校可以组织实验课程和实践训练，让学生亲自动手进行实验操作。
通过实践操作，学生可以更好地掌握科学研究和创新的方法和技巧。
六、加强综合能力培养除了科学研究和创新能力，医学生还需要培养综合能力。
医学生科研思维的培养
医学生科研思维的培养1.引言：医学科研是医学生大学学习中不可或缺的一部分。
通过科研，医学生不仅可以提高自己的学术水平，还能更好的理解临床医学知识，并将其应用于实践中。
因此，本文将从以下三个方面探讨如何培养医学生科研思维：培养自学能力、提高实践能力和掌握科学方法。
2.培养自学能力：对于医学生而言，自学能力是十分重要的，它可以使医学生在进行科研时能够更加高效和独立地学习。
因此，为了培养自学能力，医学生应该：2.1良好的阅读习惯医学生应该有良好的阅读习惯，通过阅读专业书籍、期刊和论文，提高自己的学术素养和文献检索能力。
阅读时，医学生可以将自己的疑惑记录下来，随时与老师、同学或论坛上的专业人士沟通交流，以便更好地理解阅读内容。
2.2制定学习计划医学生在自学时可以制定学习计划，合理安排每天的学习内容和时间，做到有条不紊地进行学习。
同时，医学生还可以利用课余时间进行自主学习，比如利用听课笔记画图、整理ppt等，提高自己的论文写作和表达能力。
3.提高实践能力：实践是医学科研中的重要一环。
通过实践，医学生可以更加深入地了解所学知识，从而更好地开展科研工作。
因此，为了提高实践能力，医学生应该：3.1参与实验室工作医学生可以积极申请参与实验室工作，学习科研中的各项技能，比如实验设计、数据分析、仪器操作等。
在实验室工作中，医学生还可以学习到团队合作和领导能力，从而更好地应对以后的科研工作和职业生涯。
3.2参与临床实习临床实习是医学生进行科研工作的一种重要形式。
医学生可以通过参与临床实习，进一步了解各种疾病的发病机制和治疗方法，深入了解实际临床工作中的疑难问题和临床应用需求。
在实习过程中，医学生还可以积累大量临床实践数据，为后续的科研工作做好准备。
4.掌握科学方法：科学方法是医学科研中不可或缺的一环。
掌握科学方法，可以帮助医学生更好地开展科研工作，并取得更好的成果。
因此，为了掌握科学方法，医学生应该：4.1注重科学论证医学生在进行科研时，应该注重科学论证，避免主观想法和臆断思维。
浅谈对临床医学生临床思维能力的培养
浅谈对临床医学生临床思维能力的培养临床思维能力是指在临床医学实践中，医学生能够有效地分析和解决临床问题的能力。
它是医学生必备的一种核心能力，对于提高临床诊断和治疗水平具有重要意义。
很多医学生在临床实习初期常常面临着临床思维能力薄弱的问题。
针对如何培养医学生的临床思维能力，本文从以下几个方面进行探讨。
理论知识的学习是培养临床思维能力的基础。
医学生需要通过系统地学习基础医学和临床医学知识，掌握疾病的发病机制、病理生理变化等方面的知识，为后续的临床实践提供坚实的理论基础。
在学习过程中，医学生要注重理论知识和临床实践的结合，通过实例分析、案例讨论等方式，将理论知识与实践紧密结合，提高对病情的分析和判断能力。
积极参与临床实习是培养临床思维能力的重要途径。
临床实习是医学生将理论知识应用于实践的环节，通过参与临床工作，医学生将接触到各种类型的患者，面对各种临床问题。
在实习过程中，医学生要积极观察、收集和记录患者的病情信息，学会询问患者、家属和其他医务人员，养成良好的观察和交流习惯，培养敏锐的观察力和良好的沟通能力。
医学生还需参与医疗团队的讨论和病例交流，与医生和其他临床导师密切合作，学习和借鉴临床经验，提高自己的临床思维能力。
案例分析和问题解决是培养临床思维能力的重要方法。
医学生可以通过分析临床案例，从病史、体格检查、实验室检查等多个维度逐步推导出最有可能的诊断。
在分析过程中，医学生要善于提出问题，进行假设和猜测，并利用科学的方法进行验证和证实，逐步缩小诊断范围。
在实践中遇到困难和挑战时，医学生要学会积极思考和求助，克服困难，不断体验和积累解决问题的方法和经验，提高自己的临床思维能力。
医学生在临床实习中要加强自我反思和反馈。
临床思维能力的培养是一个长期的过程，在学习和实践中难免会出现错误和不足。
医学生要养成良好的自我反思习惯，及时总结和分析自己的错误和不足，寻找改进的方法和方向，不断提高自己的临床思维能力。
医学生还需主动接受他人的反馈和指导，从医生和其他临床导师的经验中吸取有益的建议和意见，不断完善自己的临床思维能力。
论医学生科学思维能力的培养
论医学生科学思维能力的培养医学生在学习过程中，科学思维能力的培养是十分重要的。
科学思维能力是指在解决问题时，运用科学方法进行观察、实验、推理和判断的能力。
培养医学生的科学思维能力，不仅有助于他们在医学领域取得更好的成绩，还能提高他们的创新能力和解决问题的能力。
医学生应该具备批判性思维。
批判性思维是指对事物进行深入思考和评估的能力。
医学生在学习医学知识时，不能仅仅停留在记忆和背诵的层面，而应该理解和思考背后的原理和逻辑。
他们应该学会质疑和思考，不轻易接受一些观点和结论，要有自己的判断和看法。
只有具备批判性思维，医学生才能在临床实践中更好地应对复杂的疾病情况。
医学生需要培养观察力和实验能力。
观察是科学研究的基础，只有通过观察，医学生才能发现问题、分析问题。
在临床实践中，医学生需要通过观察病人的症状和体征，进行初步的诊断和判断。
另外，实验能力也是医学生必备的能力之一。
通过实验，医学生可以验证自己的观点和假设，提高科学思维的准确性和可靠性。
医学生还需要具备逻辑推理和问题解决能力。
逻辑推理是指根据已知的事实和规律，推导出新的结论和观点的能力。
医学生在学习医学知识时，需要通过逻辑推理来理解和解释复杂的医学知识。
问题解决能力是指对问题进行分析和解决的能力。
医学生在临床实践中，常常面临各种复杂的病例和问题，只有具备问题解决能力，才能更好地解决这些问题。
医学生还需要培养创新能力。
医学领域是一个不断发展和创新的领域，只有具备创新能力，医学生才能跟上时代的步伐。
医学生应该积极参与科研项目和临床实践，尝试各种新的方法和技术，不断探索和创新。
因此，培养医学生的科学思维能力是十分重要的。
医学生应该具备批判性思维、观察力和实验能力、逻辑推理和问题解决能力，同时还要培养创新能力。
只有通过不断的学习和实践，医学生才能不断提高科学思维能力，为将来的医学事业打下坚实的基础。
通过科学思维的培养，医学生能够更好地理解和应用医学知识，提高临床实践的水平，为患者的健康服务做出更大的贡献。
浅谈对临床医学生临床思维能力的培养
浅谈对临床医学生临床思维能力的培养在医学教育中，培养学生的临床思维能力是非常重要的一环。
临床思维能力是指医学生通过对临床问题的分析、判断和解决，对患者病情进行综合评估的能力。
一个优秀的医生不仅需要掌握丰富的医学知识，还需要具备良好的临床思维能力，才能正确、快速地诊断和治疗患者，提高治疗效果，减少病患的痛苦。
对临床医学生进行临床思维能力的培养是医学教育的一项重要任务。
一、注重实践和实习在医学教育中，临床思维能力的培养需要通过大量的实践和实习来完成。
只有通过实际操作和观察，医学生才能对疾病的临床表现、病程、治疗和预后有更深入的了解，从而培养自己的临床思维能力。
医学院在教学中应该注重提高实践教学的比重，让学生有更多的机会接触和了解临床工作。
通过参与真实的病例观察、诊断和治疗过程，医学生可以积累丰富的临床经验，培养自己的临床思维。
二、强化病例分析和讨论病例分析和讨论是培养临床思维能力的重要方式之一。
在医学院的教学中，应该加强对学生进行病例的分析和讨论。
通过分析真实病例，引导学生掌握疾病的临床表现、诊断方法和治疗原则，培养学生对疾病的临床思维能力。
在病例分析和讨论中，老师可以提出问题引导学生深入思考，加深对医学知识和临床实践的理解，从而提高学生的综合分析和判断能力。
三、组织临床技能竞赛临床技能竞赛是一种有益的教学形式，可以帮助学生在竞争中提高临床思维能力。
通过临床技能竞赛，不仅可以检验学生的临床技能水平，还可以激发医学生学习的热情，提高学习的积极性。
在竞赛中，学生需要结合自己的临床知识和实践经验，快速准确地分析和解决临床问题，这有利于培养学生对临床问题的思考能力，增强综合应用医学知识解决实际问题的能力。
四、强调临床实习实训五、增强专科知识和技能培训在医学教育中，培养学生的专科知识和技能也是培养临床思维能力的重要途径。
医学生在学习中应该注重系统学习专科知识，掌握丰富的专科诊疗技能。
只有通过丰富的专科知识和技能培训，医学生才能在实际临床工作中处理复杂的疾病，提高自己的临床思维能力。
浅谈对临床医学生临床思维能力的培养
浅谈对临床医学生临床思维能力的培养临床思维能力是指医学生在开展临床实践过程中，面对复杂的临床问题能够运用系统的思维方式进行分析、诊断和解决问题的能力。
临床思维能力的培养对医学生的职业发展具有重要意义。
本文将从培养临床思维的重要性、培养方法以及培养中需要注意的问题三个方面对临床思维能力的培养进行浅谈。
培养临床思维能力的重要性体现在以下几个方面。
一方面，医学生必须具备良好的临床思维能力才能更好地进行诊断和治疗，提高患者的生存率和生活质量。
临床实践是医学学习的重要环节，只有通过实践才能将理论知识应用于实际。
而临床思维能力的培养可以帮助医学生更好地应对临床实践中的各种问题，提高诊断和治疗的准确性和效果。
临床思维能力的培养也有助于医学生提高专业水平和学术能力。
临床思维是医学领域的核心能力之一，只有培养和提高临床思维能力，医学生才能在未来的临床工作中取得更好的成绩。
培养临床思维能力的方法多种多样。
医学生应该学会提问和解决问题。
在临床实践中，遇到问题时，医学生应该主动提问，将疑问转化为问题，并寻求解决方案。
可以通过请教师长、查阅相关文献和参加学术讨论等方式来解决问题。
医学生需要良好的自学能力。
医学知识繁多，更新迅速，医学生需要具备自主学习的能力，主动获取新知识，不断更新自己的知识储备。
医学生还需要提高观察和分析问题的能力。
临床实践中，医学生要做到细致入微地观察患者的临床表现和病情变化，并深入分析其内在原因，从而获得准确的临床诊断。
医学生还需要培养团队合作和沟通能力。
临床工作中，往往需要和其他医务人员进行紧密配合，医学生需要学会与他人进行有效的沟通和协作，共同完成临床工作任务。
临床思维能力的培养中需要注意以下几个问题。
医学生应该树立正确的思维导向。
临床思维是一种系统性的思维方式，不仅仅针对疾病本身，还需要考虑到患者的整体状况和个体差异。
医学生在培养临床思维能力时，应该注重整体思考，避免片面和机械地应用规则和经验。
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临床 示 教课 是 培养 医学 生 临床 实 践能 力 的一种 重
要 教 学模 式 ， 带 教 教 师需 在 临床 示 教过 程 不 断探 索 、 总
结 ，改 进 教学 方法 ，相 信 随着 临 床示 教 方 法 的不 断 丰 富， 随着 临 床 教学 经 验 的不 断 累积 ， 临床 教 学质 量 及 教 学效 果会 不 断得到 提 高 。
业教育 ， ２ ０ １ ３， ３ １ （ ８ ） ： ９ ２ — ９ ３ ．
【 ５ ］ 刘波． 案例教 学法在 耳鼻咽喉科 Ｉ 临床 教 学 改 革 中 的 应 用 ［ Ｊ ］ ． 临 床 和
实验医学杂志 ， ２ ０ ０ ８ ， ７ （ １ ２ ） ： １ ９ １ — １ ９ ２ ．
［ ６ 】 尹时华． Ｐ Ｂ Ｌ教 学 法 在 耳 鼻 咽 喉科 教 学 中 的 应 用 ［ Ｊ Ｊ ． 医学教育 探索 ，
２ ０ ０ ６ ， ５ （ １ １ ） ： １ ０ ３ ８ － １ ０ ３ ９ ．
［ ７ ｊ 秦玉婷． 医学生临床示教方式 的探 索［ Ｊ ］ ． 吉林医学 ， ２ ０ １ １ ， ３ ２ （ ３ ） ： ６ ２ ０ ．
（ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ — ０ ６ － ２ ０ ）
医学 生科研 思维 能力培 养探讨
杨 洋 ， 兰永连 ， 王树 玉 （ 首都 医科 大 学附属 北京妇 产 医院 生殖 医学科 ， 北京 １ ０ ０ ０ ２ ６ ）
【 提 要 】 基 础 及 临 床 医学 教 育 是 医学 生 长远 发 展 的基 石 ， 提 高 医 学生 的 科 研 素 质 是 医学 教 育 的 一 项 重 要 任 务 。 当
的 重 大课 题 。
【 关键词 】 学生， 医科 ； 教 育， 医学； 科研 ； 思维能力 ； 培养
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ０ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９ ． ５ ５ １ ９ ． ２ ０ １ ５ ． １ ９ ． ０ ６ ５ 文 献标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ９ － ５ ５ １ ９ （ ２ ０ １ ５ ） １ ９ — ３ ０ ３ ５ － ０ ２
参考 文献
［ １ １ 陈文韩 ， 郭剑虹 ， 陈锦生 ， 等． 医学生 临床思维 培养存在 的问题与 分
析叨． 现代 医 院 ， ２ ０ １ ０， １ ０ （ ３ ） ： １ １ ８ — １ ２ ０ ． ［ ２ ］ 黄怡． 整 合 教 学 法 在 内科 学 临 床 实 习 带 教 中 的 实 践 与 体 会 ｆ Ｊ ］ ． 广 东
今 社 会 是 知 识信 息爆 炸 的 时 代 ， 传 统 的教 育模 式 已不 能 满 足 医学 生 ， 尤 其 是 临 床 医学 生 科 研 发 展 的 需 要 。 目前 的 医 学教
育 中 忽略 了 医学 生 科 研 素 质 的 培 养 。 如 何 改 革 创 新 提 高 医 学 生质 量 ， 以适 应 ３今 ＇ － 科 研 发 展 的 需要 ， 是 目前 医 学教 育 面 临
体 格 检查 、 化验 室 或其 他 检查 等 内容 ， 将基 础 学 习 与 临 床实践 结合 并融 会贯 通 。 相较 理工科 学 生 的培养 多 出整 整 １年 的教 育经 历 ， 也 体 现 出医学 教育 内容本 身 的繁 复
与不 易 。
教育 体 制 已无 法 满足 目前 临床 医生 的科研 需要 、 甚至 是 科研 缺 失 ， 是 目前 医疗 教育 的 现状 ， 是 大 多 数 医疗 工 作
足 未来 生 物 医学 研 究 发 展 的需 要 。 医 学 知识 平 均 ５年
１ 基 础理 论学 习与 临床 技能 培养 是科研 的基石 本 科 临床 医学 生需 要 经 过两 年 半 的基 础 医 学 理论
学习 ， 这 个过 程 基本 涵 盖 了人 体 生理 病 理 的基 本 过 程 。
【 ３ ］ 李红卫 ， 苏彦河 ， 杨现会， 等． 七 年 制 医学 生 实 习带 教 的实 践 与 认 识 ［ Ｊ ］ ． 河南外科学杂志 ， ２ ０ １ １ ， １ ７ （ ２ ） ： １ ０ ９ — １ １ ０ ． ［ ４ ］ 杨炜强 ， 雷文斌 ， 张 伟红． 耳 鼻 咽 喉 科 临 床 见 习 教 学 体 会 ． 卫 生 职
我 国 目前 的医学教 育 、 医学科 学研 究水 平 和世界 一 流水 平还 有相 当大 的差 距 。 客 观分 析 医学教 育 中临床 实
扎 实 的基础 医学 教育 与临 床实践 为前 提 。 ２ 积极 推进 医 学科研 思维 培养 与科 研教 育
践技 能及科 研能 力 的培养 中的一些 问题 ， 积极 探 索解 决
方案 ， 这对 于我 国 医学 教 育 的逐 步 改 革 和 完 善 具 有 十
分 重要 的意 论 成 为 哪类 从 业人 员 ， 其 扎 实 牢 固的科研 素质 对于 其 日常工作 是 非常重 要 。 当前 我 国 医学教 育仍 然普 遍存 在只 重视 临床 教学 ， 而忽 视 了科 研 素质 的 培养 。 这 不 利 于 医学生 毕 业后 的发 展 ， 也 不 能满
然 后 进入 临床 专业 技 能 的学 习 ， 涉及 基 本 的病 历 书 写 、
更 新 １次 ， 临床 诊 疗 思路 也在 不 断 与时 俱 进 。 临 床 医 生
跟不 上 学术 的进步 、 没有 医学 科 研 思维 ， 就不 能 提 升 自 身 的专 业水 平 和提 供 更 高质 量 的 医疗 服务 。 但是 ， 医 学
现代 医 药 卫 生 ２ Ｏ １ ５ 年ｌ Ｏ 月１ ５日 第３ １ 卷 第１ ９ 期
Ｊ Ｍｏ ｄＭｅ ｄＨｅ ａ ｌ ｔ ｈ ， Ｏ ｃ ｔ ｏ ｂ ｅ ｒ１ ５， ２ ０ １ ５ ， Ｖｏ １ ． ３ １ ， Ｎ ｏ ・ １ ９
医学 院学 报 ， ２ ０ １ １ ， ２ ９ （ ３ ） ： ３ ４ ３ — ３ ４ ４ ．