班主任如何提高德育的实效性
浅谈如何有效提高德育工作实效性
浅谈如何有效提高德育工作实效性上班伊始就担任班主任，现在主管学校德育工作，从事德育工作这么多年，最大的感触就是，德育方面的工作做了很多，但是效果不是很理想。
细思，造成这样结果的原因很多，做为一名德育工作者，怎样才能提高德育工作的实效性呢1、领导要重视重视学校德育工作，把德育工作始终摆在首位，制定相应的德育工作制度，把德育工作摆到学校工作的日程上来。
只有学校重视，领导重视，才能体现学校德育工作的实效性。
2、思想要统一德育工作的指导思想，要从实际出发，从学生那里取得反馈信息，了解学生在哪些活动中收获大。
从教师和家长出发，听取大家意见，统一认识，统一行动，确定适合学校的可行的德育工作目标，从而把德育工作落到实处。
3、队伍要高质提高德育实效性，必须要有一支高素质的德育工作队伍，应该组织全校教师深入学习教育教学理论，使他们牢固树立“人人都是德育工作者”的意识。
选择乐于奉献的老师担任德育干部和班主任，定期召开班主任会，交流班主任计划和总结，通过多种途径的培训，让他们拥有广博的知识，健康的人格，强烈的感召力。
4、校风要向上营造良好的德育氛围，加强校园和班级文化建设，校园是学生学习和生活的地方，通过有意识的营造校园文化，让学校的每一棵草木，每一面墙壁都成为德育教育的阵地。
5、习惯要养成习惯是把信念和思想转化为行动的过程，需要经过不断重复和练习，变成一种自我需要。
这个特性告诉我们，不仅要严格要求，还需要长期坚持，才能使学生养成良好的习惯。
同时我们还要制定相应的规章制度和管理制度，在老师和家长督促学生地基础上，实现学生实现自我管理，最终启发学生形成自我意识。
6、工作要系统学校德育工作涉及的面很广，可是面对不同年龄段的学生，我们的德育工作一定要系统，符合学生的年级特点，循序渐进。
同时，我们还应该选择适合时代特点的人和事，发生在学生身边的事例。
7、合作要有效家长是孩子的第一位老师，我们一定要争取家长配合学校共同教育学生，通过家长会、致家长的一封信、开设家长学校等方式向家长介绍学校的发展规划，向他们宣传教育的意义、正确的教育方法、共同探索教育学生的措施、还可以提出要求和希望，转变不成熟的教育思想和教育方法，让家长和学生一起成长，提高家庭教育的效果。
提高小学班主任德育工作实效性的途径探讨
提高小学班主任德育工作实效性的途径探讨1.引言小学阶段是孩子成长教育的关键阶段，德育工作的重要性不言而喻。
作为小学生的第一任老师和最直接的教育者，小学班主任的德育工作举足轻重。
当前一些小学班主任在开展德育工作时面临诸多挑战，德育工作的实效性有待提高。
探讨提高小学班主任德育工作实效性的途径就显得尤为重要。
2.德育工作的重要性小学阶段正是孩子性格养成的关键时期，德育工作直接影响孩子未来的发展。
通过德育工作，可以培养学生的正确思想观念、良好的品德修养，指导学生健康成长，提高学生的综合素质。
小学班主任的德育工作必须得到重视，并且要提高工作的实效性。
3.存在的问题尽管小学班主任在德育工作上付出了努力，但是存在一些问题导致了德育工作的实效性不高。
首先是德育工作内容不够丰富，往往限于传统的道德教育，缺乏针对性和个性化；其次是学生的德育需求多样化，小学班主任需要更多的措施来适应这一需求；再次是一些小学班主任在德育工作中缺乏有效的方法和手段，难以引起学生的兴趣和参与度。
这些问题都影响了小学班主任德育工作的实效性。
4.提高小学班主任德育工作实效性的途径针对存在的问题，提高小学班主任德育工作的实效性，可以从以下几个方面进行探讨。
4.1 细化德育工作内容针对德育工作内容不够丰富的问题，可以通过细化德育工作内容，让德育教育更加具体和贴近学生的生活。
可以将德育工作内容分为品德修养、公民道德、家庭教育等方面，结合学生的成长特点和实际需求，设置更加具体的德育内容和任务，让学生在不同方面都能得到德育教育的引导和培养。
4.2 多样化的德育方法面对学生多样化的德育需求，小学班主任需要采取多样化的德育方法。
可以通过讲故事、剧情表演、角色扮演等方式来引导学生认识品德，培养学生的自律意识和责任感；还可以通过游戏、实践活动等形式来加强学生的社会交往能力和团队意识。
这样通过多种形式来进行德育教育，可以更好地满足学生的需求，让学生更主动地接受德育教育。
小学班主任德育工作的实效性提升策略
小学班主任德育工作的实效性提升策略小学阶段是孩子人生中最重要的成长阶段，德育工作对于小学生的健康成长和全面发展起着至关重要的作用。
作为小学班主任，要想提升德育工作的实效性，需要结合实际情况，采取一系列的策略和措施，来有效地引导学生形成正确的人生观、价值观和行为习惯。
下面就是一些小学班主任提升德育工作实效性的策略。
一、建立良好师生关系良好的师生关系是德育工作的基础，班主任要善于与学生建立亲近的关系，要做到关心学生、关爱学生、尊重学生，关注学生的生活、学习和成长情况，帮助他们解决实际问题，增强学生对班主任的信任感，从而更好地引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、激发学生的自我管理能力班主任在日常的德育工作中，要注重培养学生的自我管理能力，通过各种方式激励学生自觉遵守班规班纪，自觉遵守学校的各项规章制度，形成良好的学习和生活习惯，培养学生自主学习、自主生活的能力，使德育工作更具实效性。
三、加强家校合作班主任要积极与学生的家长沟通，加强家校合作，把家长纳入到德育工作中来，让他们了解学生在学校的表现和行为，使得学生在家庭和学校之间形成一致的教育观念和教育氛围，让德育工作更具成效。
四、组织丰富多彩的德育活动班主任要结合教育实际，组织开展形式多样、内容丰富的德育活动，例如：班会、主题班会、德育示范课、德育教育讲座、班级文明评比活动等，这些活动能够激发学生的兴趣，增进学生的道德素质，提升德育工作的实效性。
五、精心设计德育课程班主任应该根据学生的年龄特点和德育工作的需求，精心设计德育课程，拓宽德育教育的视野，丰富德育教育的内涵，注重课程的实效性和实用性，从而更有效地影响学生的思想和行为。
六、注重德育工作的专业性班主任要提升德育工作的专业性，不断提高自身的德育水平，积极参加相关的培训和学习，吸收新知识、新理念，不断改进德育工作的方法和手段，从而使德育工作更有实效性。
在实施这些策略的时候，班主任需要注重实践操作，根据学生的特点和发展需要，不断总结经验，改进工作方法，提高工作水平，使得德育工作更具实效性和针对性。
小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索
小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索一、与学生建立良好的关系建立良好的关系可以促进班级管理和德育工作的实效性。
班主任需要了解每个学生的特点和需要，与他们建立信任和互相尊重的良好关系。
班主任可以不断与学生沟通，倾听他们的意见和想法，了解他们的生活状况和成长经历。
这不仅有助于班主任更好地指导学生的学习生活，而且也有助于建立学生对班主任的信任，更加积极的参与到德育活动中来。
二、重视德育课程的设计班主任需要设计生态、风水、自我认识、自我救赎、爱和亲情、友情、国情和民族精神等多样性的德育课程。
这有助于激发学生的学习热情，增加其对德育的认同感和参与感。
班主任还可以结合课程内容，开展各种综合活动，例如德育故事会、主题班会、班级文化建设等等，来弥补课堂上的不足，并增加学生参与感。
三、提高班级团队协作精神班主任需要营造一个培育团队协作精神的班级氛围，鼓励学生互相支持，互相帮助。
班主任可以通过开展各种团队协作活动，例如班级合唱比赛、集体朗诵比赛、班级合作游戏等，来增强学生的团队协作能力和彼此之间的联系。
四、加强家校合作家校合作对于德育工作的实效性有着关键作用。
班主任可以在德育课程中加入家长参与的环节，例如代表学生发言、家长授课、家长座谈会等。
家长的参与不仅可以拓宽学生的视野，还增强了学生对家庭和社会的认同感。
五、通过示范促进德育效果的实现班主任可以通过自身言行、仪表、语言的示范，向学生展示什么样的行为符合良好的道德标准。
班主任的行为会影响到学生的行为，因此班主任要始终保持学生所期望的良好行为的榜样形象。
同时，班主任要时刻提醒学生注意道德修养，促进学生积极参加德育活动。
总之，提高德育工作的实效性需要一个复杂而缜密的过程，而这一过程的重点在于与学生建立良好的关系，重视德育课程的设计，提高班级团队协作精神、加强家校合作以及通过示范促进德育效果的实现。
班主任可以通过以上几种方法来提高德育工作的实效性，从而创造良好的班级氛围，为孩子们打造一个有利于健康成长的环境。
如何提高德育工作实效性
如何提高德育工作实效性。
“师者，传道授业解惑者也。
”作为教师，先是“传道”，后是“授业解惑”。
可见，德育在教育中占有举足轻重的地位。
那么，如何提高德育的实效性呢，我多年的实践体验是：?一、重视细节，润物无声?加强“两规”教育。
班主任可以利用班队会、晨会对学生重点加强以《小学生日常行为规范》《小学生一日常规》为内容的“两规”教育，从道德行为习惯培养入手，持之以恒地抓好学生的养成教育，使学生从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习、艰苦朴素、助人为乐等良好的思想品德和行为习惯。
?注重发挥教师榜样示范作用。
教师从小事做起，时时处处严格要求自己，用高尚的人格、良好的习惯、积极的人生态度影响教育学生。
?充分利用各种宣传阵地，如红领巾广播站、橱窗、升旗仪式等，弘扬孩子身上的每一个闪光点，引导孩子纠正和克服身上的不良行为的萌芽点。
让孩子的闪光点不断闪亮，辐射他人，影响并连成一片，使不良的行为没有成长的土壤，从而使孩子能在健康的道路上成长。
?二、满怀大爱，温暖心田?“爱满天下”是陶行知先生终生奉行的格言，也是他崇高人格的表现。
爱心激起了师生强烈的感情共鸣，营造出学生健康成长的氛围，建立了师生愉快和谐的关系。
在六（3）班中，有一个叫王平的男生。
他已经17岁了，平时对学习缺乏兴趣，学习习惯差，上课注意力不集中。
他做事懒散，每天上学总是最后一个到班级。
同时他有较严重的逃学心理。
还会通过对他人的“小挑衅”来证明自己的存在。
于是，我了解他的个性品质、兴趣爱好等等现状，同时每个星期对他家访一次。
结合他的状况，我开始采用“情感投资”“捕捉闪光点”“寻找感觉”等方法与他建立良好的关系，在校外，利用双休日，我带着他和我的儿子到宜兴的森林公园、宜园、竹海去玩。
在玩中对他进行思想教育，也让他愿意向我倾吐自己的心声，倾诉自己的感情。
在校内，我耐心地锻炼他学习、交往能力，以提高他的自信心。
对于他点点滴滴的进步，我都给予了极大的鼓励，并让家长共同分享儿子进步的快乐。
剖析高中班主任工作德育实效性问题6篇
剖析高中班主任工作德育实效性问题6篇篇1一、引言随着教育改革的不断深入，德育工作在高中教育中占据着越来越重要的地位。
高中班主任作为德育工作的主要承担者，其工作实效性的高低直接关系到学校德育工作的成败。
本文旨在剖析高中班主任工作中德育实效性的相关问题，以期提高班主任德育工作的水平。
1. 德育工作的重要性高中教育阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，德育工作对于学生的健康成长具有重要意义。
班主任作为学校德育工作的中坚力量，其工作实效性的高低直接影响到学生的道德品质和精神风貌。
2. 德育工作的现状当前，高中班主任在德育工作中面临着诸多挑战。
一方面，社会环境的复杂多变，网络信息的纷繁复杂，给学生带来了诸多不良影响；另一方面，学生的学习压力较大，心理健康问题日益突出。
这些因素都给班主任的德育工作带来了很大的困难。
1. 德育内容与方法的单一性在德育工作中，部分班主任过于注重理论知识的灌输，而忽视了实践操作和情感体验。
同时，德育方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 缺乏有效的评价体系目前，高中班主任德育工作的评价体系尚不完善，缺乏科学、客观、全面的评价标准。
这导致班主任的德育工作难以得到准确的反馈，无法及时调整和改进工作方法。
3. 班主任专业素养的欠缺部分高中班主任在德育工作中存在专业素养欠缺的问题。
他们缺乏德育理论知识和技能，难以胜任复杂的德育工作。
同时，部分班主任对德育工作的重视程度不够，缺乏主动性和创新性。
1. 丰富德育内容与方法高中班主任应丰富德育内容，注重实践操作和情感体验。
同时，创新德育方法，如开展主题班会、德育实践活动、心理辅导等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 建立科学的评价体系建立科学的评价体系，制定客观、全面的评价标准，对班主任的德育工作进行准确反馈。
同时，将评价结果作为班主任绩效考核的重要依据，激励班主任更好地开展德育工作。
3. 加强班主任专业素养提高班主任的德育专业素养，加强班主任培训，让他们掌握德育理论知识和实践技能。
学校班主任如何在日常工作中提高德育实效性？
学校班主任如何在日常工作中提高德育实效性？教育是人类社会进步的基石，而学校作为社会教育的重要组成部分，在学子的德育教育方面起着举足轻重的作用。
作为学校的班主任，如何在日常工作中提高德育实效性，是我们亟需探讨和解决的问题。
2023年，随着科技进步和社会不断发展，学生们的成长环境也正在发生着变化。
班主任的工作不再仅仅是教育的工作，如何把握这个机遇，更好的拓展教育工作，成为了班主任们追求的方向。
深入了解和发掘学生特点每个学生都是独一无二的，他们各有所好、各有所长、各具特色。
为了更好的完成教育工作，班主任应在日常工作中深入了解和发掘学生的特点。
班主任可以通过与学生的交流和观察，了解学生们的性格、兴趣、习惯和优缺点等，以便更好地引导他们。
通过深入了解了学生，班主任才能让每个学生都能得到适合自己的教育。
采用多样化教育方式在推进德育工作时，班主任不应该陷入传统的教学方式，应该更加多元化的引导学生。
首先，班主任应该注重提高自己的育人水平，不断探索适合自己和学生的多种教育方式。
其次，在教育上应该突出多层次、多方位的引导思想。
学生在心理、成才方面都需要得到引导。
尤其是在21世纪，班主任要把握多媒体时代，创造更加适合学生的多样化教育方式。
引导学生健康成长面对着学生日益严重的成长问题，班主任也要从教育上着手，引导学生树立正确的生活观念和价值观。
针对学生中老师刚需注重培养学生的良好习惯，让学生意识到培养好的习惯对健康成长是何等的重要。
要让学生知道，只有良好的习惯能诱导和催生学习，减少了时间和精力的浪费，使自己的生活更加有条理、有品位。
以上是本篇文章提供的班主任在日常工作中提高德育实效性的几点思路。
在21世纪的当下，班主任要能够有效发挥自己的职业优势，结合当下社会需求和学生个性特点，把握教育机遇，才能真正做到德育实效，将学生们一步步引向成功。
提高高中班主任德育工作实效性的对策
提高高中班主任德育工作实效性的对策1. 引言1.1 当前高中班主任德育工作存在的问题1. 缺乏有效的班级管理制度。
由于班主任在教学工作中的繁重压力，往往难以有效管理班级中学生的行为和学习状态，导致教育工作难以顺利开展。
2. 学生心理健康问题日益突出。
随着社会压力的增加和家庭教育状况的复杂化，高中学生普遍存在焦虑、抑郁等心理问题，而班主任在这方面的支持和指导还显不足。
3. 德育培训机会有限。
高中班主任德育工作的复杂性和专业性要求较高，但相关的培训和学习机会相对匮乏，导致班主任在实际工作中难以应对各种挑战。
4. 家校沟通不畅。
德育工作需要家长的积极配合和支持，但由于沟通渠道不畅或存在误解，家校合作不够紧密，影响了班主任的工作效果。
5. 德育成果评估不够科学。
目前德育成果的评估主要以学生成绩和奖惩制度为主，而对学生整体素质和价值观的评估不够充分，导致教育目标的实现存在一定偏差。
2. 正文2.1 建立有效的班级管理制度建立有效的班级管理制度是提高高中班主任德育工作实效性的重要一环。
一个良好的班级管理制度可以明确规定学生行为规范和纪律规定，帮助学生养成良好的行为习惯。
在这个制度下，班主任可以更好地引导学生树立正确的价值观念，培养他们的责任感和自律能力。
建立有效的班级管理制度可以帮助班主任更好地进行班级管理和教育工作。
制度化的管理方式可以减轻班主任的工作压力，明确分工和责任，提高工作效率。
制度规范也可以让学生清楚自己的行为准则，减少不当行为的发生，帮助班主任更好地开展德育工作。
建立有效的班级管理制度也可以促进班级的团结和凝聚力。
通过规范的制度，学生可以更好地理解和遵守规则，形成共同的价值观念和行为准则。
这样的制度可以减少班级内部冲突和矛盾，增强班级凝聚力，为德育工作的开展提供良好的氛围。
建立有效的班级管理制度是提高高中班主任德育工作实效性的重要保障。
只有通过制度化管理，才能更好地规范学生行为，提升班主任的管理效率，促进班级凝聚力的形成，为德育工作的开展奠定良好的基础。
提高德育工作实效的几项措施
提高德育工作实效的几项措施提高德育工作实效的几项措施德育工作是学校教育的重要组成部分，是培养学生立德树人、全面发展的重要手段。
因此，如何提高德育工作的实效性，是每个学校和教育工作者所关注的问题。
本文将从以下几个方面提出提高德育工作实效的几项措施。
一、建立顶层设计一流的德育工作离不开一流的组织管理，因此德育工作需要建立完备的顶层设计。
首先，需要有完善的德育工作规划，为各项德育工作制定具体的目标和时间计划，确保德育工作有针对性、有计划、有条不紊地开展。
其次，建立健全的德育管理体系，包括建立德育工作机构、制定德育工作管理规章制度、确立德育工作的重要性和指导思想等，以便于各级领导和教育工作者统筹规划、分工协作、同步推进。
二、找准德育工作重点德育工作旨在培养学生正确的人生价值观和道德观，以及高尚的个人品质和行为习惯。
因此，在教育过程中，需要找准德育工作的重点。
一般来说，德育工作重点可以分为三个方面。
第一，立足日常生活，注重营造良好的校园文化氛围。
在课间休息、饮食环节、集会典礼等场合，让学生体验到健康、快乐、和谐的校园氛围。
第二，在课堂教育中，强调道德教育。
课堂是学生接受知识和思想的主要场所，也是传道授业解惑的主要阵地。
因此，要在课堂教育中注重培养学生的德育素养。
第三，注重体育、艺术、劳动等非学科教育。
在课下活动和课外时间，学生需要参与体育、艺术、劳动等多种课程，这可以帮助学生增强身体素质，提升生活品质，同时也可在非学科领域开展德育活动。
三、注重引导和培养德育工作不仅是一种管理工作，更是一种引导和培养工作。
为了使德育工作更具实效性，需要注重引导和培养学生。
首先，对于学生的问题要及时引导。
教育工作者要了解学生的心理和行为特点，及时发现问题，对特殊学生要做到心理疏导和个性化辅导。
其次，要建立专业化德育队伍。
德育工作需要专职人员和专业人员去从事，学校应该建立专业化的德育工作队伍，不断完善德育人才队伍体系，同时加强对人才的培养和管理，提高德育工作者的专业素质。
提高小学班主任德育工作实效性的途径
提高小学班主任德育工作实效性的途径作为小学班主任，德育工作的实效性是至关重要的。
只有通过具体有效的工作方法和途径，才能更好地培养学生的品德素养，提高班级的纪律和风气。
下面将探讨一些提高小学班主任德育工作实效性的途径。
一、营造良好的教育环境良好的教育环境是德育工作的基础。
班主任应该努力营造一个有利于德育工作的环境。
班主任应该注重班级的文化建设，提倡正能量的文化氛围，以传播正面价值观为主要目标，营造积极向上的学习氛围。
班主任还应该重视师生关系的建设，尊重学生的个性，给予学生足够的关爱和信任，帮助学生克服困难，培养学生的自信心和责任感。
二、制定合理的德育计划制定合理的德育计划是提高德育工作实效性的关键。
班主任应该根据学生的实际情况，设计出合适的德育计划，明确工作目标和工作重点，有针对性地开展德育活动。
可以通过主题班会、德育演讲、德育体验等形式，引导学生了解品德修养的重要性，树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、注重德育教育的实践性德育教育的实践性是提高德育工作实效性的重要途径。
班主任应该通过各种途径，引导学生将德育教育的理念和知识运用到实际生活中。
可以通过社会实践活动、志愿服务、团队合作等形式，让学生亲身体验做一个有道德、有责任感的人的快乐和成就感，使他们在实践中树立正确的人生观和价值观。
四、加强与家长的沟通与合作加强与家长的沟通与合作是提高德育工作实效性的必要途径。
家庭是学生品德养成的重要环境，班主任应该与家长保持密切的联系，了解学生的家庭背景和成长环境，及时掌握学生的思想动态和学习情况，积极与家长沟通合作，共同关注学生的品德教育。
通过家访、家长会、家长培训等方式，引导家长积极参与学生的品德教育工作，形成师生家长共同育人的良好局面。
德育教育的系统性是提高德育工作实效性的保障。
班主任除了要注重开展单一的德育活动，还应该将德育教育融入到日常课堂教学中，贯穿在学生的学习生活中。
通过语文、数学、科学等各科教学，培养学生的良好学习习惯、自主学习能力和合作共享的意识，引导学生自觉遵守学校和社会的规章制度，养成良好的品德习惯。
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编辑 ／ 何 妍 终校 ／ 于 洪
面 要 在 深 刻 认 识 和 理 解 学 生 的 基 础 利于形成 良好 的行 为习惯 。
上 ，想 方 设 法 激 发 学 生 潜 在 的 情 感 。
者 的理 解 、信 赖 之 情 便 会 油 然 而 生 ， 效 果 。可 见 ，当学 生 潜 在 的 情 感 被 激 实 践 中 ，充 分 运 用 丰 富 的 生 活 情 境 ， 引导学生认 识行为 的意义 ，掌 握调节 行 班 主任 周 围就会 形 成强 有 力 Байду номын сангаас “ ” 活 ，他们就会 以极大 的热情对 待班 主任 场 ， 吸引 、影 响 、感 染学 生 。这 种 爱 心 感 的教育 ， 而使德育 实效性得 以提高 。 从 染 力 同 时激 发 学 生 的 爱 ，进 而 产 生情 感 迁 移 ，把 班 主 任 的道 德 观 念 、道德
一
于提 高 德育 的 效果 。
２示 范 导 行 ．
１ 设严 肃 的 氛 围 ，培 养 自制 力 ． 创 是 制 度 约 束 。 我们 组 织 学 生 学
如组 织 英 模 报 告 会 ，表 彰三 好 学
能 力 。 因此 ，注重 德 育 过 程 的情 感 交 习 《 生 守 则 》和 《 生 日常行 为规 生 等 ，使 学生 知道 应 该 怎 样 做 ，不 应 学 学 流 要求 班 主任 ：一 方 面 要 以 真挚 的情 范 》 ，并制 定 了班 级 管理 等 各 项 制 度 ， 该 怎 样 做 ，从 而掌 握 “ ” 的要 领 。 行
情 、尊 重 、要 求 和 期 待 汇集 成 学 生 对 搭 在 班 主 任 对 学 生 透 彻 理 解 的 基 石
一
定 的 道德 情 感 之 后 ，并 不 能 保 证 他
班 主任 的 亲 近 、信 任 、依 恋 和仰 慕 之 上 ，才 能 畅 通 无 阻 ，产 生 最 大 的流 通 们 把 这 些认 识 和 情感 在 可能 运 用 的时 情 。这 种师 生 之 间 的 情感 交 流在 德 育 效 率 。德 育 过 程 的 成 功 经 验 无 不 证 候 都 加 以运 用 。在 德 育 过程 中 ，注 意 理 ，达不 到 教 育 的 目的 ； 创 建 迁 移环 境 ，使 学 生有 尽 可 能 多 的 中具 有 决定 性 的意 义 ，它是 道 德 内 的 明 ，没 有 “ ” 情 ，难进 入 学 生 的心 田。要 使 机 会来 体 验 道 德 认 识 和 道德 情 感 ，达 催 化 剂 ，是 青 少 年学 生完 成 自我 教 育 没 有 “ ” 的 内驱力 。 学 生 自觉 以 “ ” 而 言 ，按 “ ” 而 到 锻炼 意 志 的 目的。 理 理
在德 育 过 程 中 ，由 于学 生 心 理 发 行 ，就 离不 开
“ ” 的 中介 作用 。苏 情
二 、培 养 学 生 的道德 行 为
道 德 行 为是 学 生 在 道 德 规 范 的 调
展 水 平 不 同 ，品格 结 构各 异 ，特 别 是 霍姆 林 斯 基 所 在 的 巴 浦 雷什 学 校 ，每
对 班 主 任 的认 知 、情 感 、态 度 都 不 一 逢 新学 期 开学 ，都要 对 学 生进 行 “ 爱 解 下 ，在 行 为 方 面 ，即对 人 对 事 对 集 样 ，因 而在 接 受 班 主 任 的德 育 信 息 时 自 己的母 亲 ” 的教 育 ，以激 发 学 生 潜 体 对 社 会 作 出 的反 应 和 采 取 的行 动 。 有 高 度 的选 择 性 。如 果 班 主 任 对 学 生 在 的爱 的情 感 ，为 日后 进 行 爱 国主 义 在 德育 过 程 中我们 注重 学 生 的道 德 行
感 去 感 化 学 生 ，激 起 学 生 相 应 的 情 让 班 干 部 和学 生 轮 值 并 检 查 考核 ，既
３实践 导行 ．
感 ，进 而缩 短 与 自己 的心 理 距 离 ，扩 监 督 别 人 又 约 束 自己 。 二 是 德 育 考
让学 生参加一些 实践活动 ，在实践
大心 理 相 容度 ，并 在 不 知 不觉 中接 受 核 。将 学 生 的 思 想 品 德 、学 习 态 度 、 中发 现问题 ，总结 经验 ，从 而更好 地指 教育 。如果 班 主 任 在对 学 生进 行 德 育 日常 行 为 和 卫 生 值 日等 方 面 进 行 量 导今后 的行动 。通 过实践使 学生感 受到 教育 时 总 以 “ 法官 ” 的面 目出现 ，盛 化 ，制 成 图 表 张 贴 上 墙 ，每 周 考 评 ， 创造 的快乐 ，激起再 实践 的愿 望 。 气 凌 人 ，挑 剔 毛 病 ，甚 至 挖 苦 讽 刺 ， 使 学 生 有 了 目标 追 求 。 三 是 网 络 控 作为班 主任应 当优化德 育过程 ， 伤害 学 生 的情 感 ，那 么纵 然 出发 点 再 制 。定 期 召 开 家 长 会 ，发 放 家 长 联 络 使 德 育 更 好 地 面 向 现 代 化 ， 面 向 未 好 ，工 作 再 辛 苦 ，讲 的道 理 再 精 辟 ， 书 ，请公安 司法人员作 报告 等 。在严 肃 来 。 （ 稿件 编 号 ：１０ １０ ８） ０ ４５０ 也 难 以 取得 满 意 的 教 育结 果 。另 一 方 的氛 围里 学生 自我检 点 、 自我约束 ，有 （ 者 单 位 ：黑 龙 江 大 庆 十 中 ， 作
一
为 的能力 ，养成 良好 的行为 习惯 。
１明 理 导 行 ．
、
锻 炼学 生 的道 德 意 志
道 德 的意 志 是 人 们 自觉 克 服 障 碍
明理 的 过 程 常 常 是 导 行 的 过 程 ，
行 为 升华 为 自 己的道 德 品质 。这 种情 的 能力 和 毅 力 。是 一 种 精 神 力 量 ，是 把 明理 和 导行 有机 地 结 合 起 来 ，有利 杠杆 ” 。 感 迁移 是 学 生 把外 部 影 响 转 化 为 内部 产生 道 德行 为 的 “ 心 理结 构 ，进 而迁 移 到 更 广 泛 、更 深 刻 的 品格 内容 上 去 ，形 成 一 种 内 在 的
一
线 快 递 一
班 主任如何 提高德育 的实效性
口 李 双 林
［ 键 词 ］班 主 任 工 作 ；德 育 ； 真 正成 为滋 养 学 生 和谐 发 展 的一 片 绿 的 现象 ，十 分 有 利 于 引 导学 生 去 触 类 关
实 效 性
洲 ，就 要 求 班 主 任 不仅 能够 容 纳 与 自 旁 通 地 进行 实 践 活 动 和 道德 评 价 ，使
倾 注 真情 实 感 ，学 生 一旦 感 受 到 班 主 教 育 打下 基 础 。利 用 这 种 方 法 去 激 发 为 的培 养 ，教 育 学 生 要 言行 一 致 。在 任 对 自己 的尊 重 与 爱 心 ，他 们 对 教 育 学 生潜 在 的感 情 ，取 得 了较 好 的 教 育 日常 生 活 中 ，在 学 习 活 动 中 ，在 劳 动
德 育过 程 是 一 个情 感 的过 程 ，是 己有 异 的 各 种 价 值 观 念 、信 息 和 看 学 生 的 道德 意 志 得 到 延 伸 和锻 炼 。但 师生 之 间 的情 感 交 流 、呼应 、共 鸣 的 法 ，而 且 能 够 深 入 学 生 内心 ，并 理 解 是 迁 移 并 不 是 自动 实 现 的 ，也 就 是 过 程 。 交 往 中 ，班 主 任 对 学 生 的 热 他 们 的情 绪 反 应 。德 育 这座 桥 ，只 有 说 ，学 生获 得 一 定 的 道 德认 识 ，具 有
２创 设 迁 移 环 境 ． 锻 炼 道 德 意 志 ．
德 育 实践 已充 分证 明 ，要 使 师 生 关 系
迁移 是 学 生 认 识 过 程 中普遍 存 在
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１ 中小 学心理健康教育 ３ ５ ９ ３