提高小学班主任德育工作实效性的对策
如何提高小学德育工作实效性
育工 作 的实效性 ，是每一 个教 育工 作者所 必须 正视 的 问题 。笔者就 这一 问题 联系 自己的工作 实 际，谈 几点看 法 。
１教育 目标要从实际出发
会 产 生 一些 不 太健 康 的 心理 ，表现 出一些 强 烈 的反 抗态
笔 者 在 工 作 实 践 中 认 识 到 ，德 育 目标 要 从 实 际 出 度 ，如 固执 、对抗 、孤僻 、依赖 、 自卑 。这 些不 良的情
发 ，切 忌大 而 空 ，虚 而 高 。小 学 德育 要遵 循 少 年 儿童 的 绪 困扰着 他 或她 ，影 响他 们 的 学 习和 生活 ，时间 一长 ， 心理 特 点及 认 知 规律 办 事 ，要 求青 少年 从 日常 行 为 习惯 将 会 使他 们 形成 不 良的性 格特 征 ，失 去正 确 的 自我评 价
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如何提高／
效 性
小 学德 育 工作 就是 要通 过 有效 的方 法和 手 段使 德育 内容 内化成 小 学生 的 自觉 行动 。如 何在 新 的历 史 时期提 高德
入 手 开展 近距 离 、 小 目标 、经 常 化 的德 育 教育 ，使社 会 意识 ，从而 影 响他 们 今 后 的生 活和 学 习 。几 乎每 一个 学 要 求 、学 校 规 范 内化 成 他 们 自 己的 道 德 行 为 标 准 。 比 校 都 有 这样 的一些 令 教师 头 疼 的 “问题 学 生 ” ，整天 大 如 ：要 按 时 到 校 ，要 爱 护 公 物 ， 上 课 要 认 真 听 讲 ， 等 错 不 犯 ，小 错 不断 。对 此 ，一 些教 师 的做 法就 是 让他 们
提高德育工作时效性方法与对策论文
提高德育工作时效性的方法与对策学生良好的思想品德和行为习惯不是一朝一夕可以形成的，也不是一次会议、一次活动、一次谈话就能够完成的。
不同年龄的学生又具有不同的思想水平、认识能力和心理特征。
要提高新时期德育工作的实效性，必须通过多种途径，运用多种方式方法，经常地、反复地进行教育、训练，才能收到潜移默化的教育效果，其基本方法与对策有以下几个方面：1.德育目标要实际有效学校德育要遵循少年儿童的心理特点及认知规律办事，要求青少年从日常行为习惯入手开展近距离，小目标，经常化的德育教育，使社会要求、学校规范“内化”成他们自己的道德行为标准。
比如：要按时到校、要爱护公物、上课要认真听讲、要刻苦学习、要独立完成作业，着装要大方朴素等等，从一点一滴的小事做起，低起点，严要求，使学生在社会、家庭、学校三个环境中接触到每个社会人都能成为德育教育者，天天检查，人人关心，久而久之就会“润物细无声”，收到良好的德育实效。
2.打“预防针”增加抗体过去的学校德育进行的都是正面教育，讲的都是社会人间的真、善、美。
总怕学生接触到反面的“假、丑、恶”现象。
其实，社会是丰富多彩的，也是复杂缤纷的。
总是香花与野草并生，真、善、美与假、丑、恶并存。
因此，笔者认为应当适当地对学生进行一些“假、丑、恶”现象的教育，当然，这种教育是在分析、批判的基础上进行的。
就像人们的肌体打“预防针”用的疫苗，可使健康的肌体增加抗病毒能力那样，使学生增加抗体，自觉起来抵御不良，达到预防为主，超前控制。
教学生学会拒绝那些“假、丑、恶”现象，从而达到德育的目的。
3.净化“真、善、美”环境学校德育中，我们仍然要始终如一的歌颂人间真、善、美。
让学生学会热爱。
从爱自己的爸爸、妈妈开始，学会爱家庭、爱环境、爱劳动、爱学习、爱社会，最终达到爱祖国、爱人民的最高境界。
要使德育内容分层合理，便于内化。
可考虑从以下几个方面，入手：3.1 抓好思想品德课的教学，要注意科学性，加强针对性，着重提高学生的思想道德认识和道德判断能力，培养道德情感，以指导他们的行为。
小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索
小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索一、与学生建立良好的关系建立良好的关系可以促进班级管理和德育工作的实效性。
班主任需要了解每个学生的特点和需要，与他们建立信任和互相尊重的良好关系。
班主任可以不断与学生沟通，倾听他们的意见和想法，了解他们的生活状况和成长经历。
这不仅有助于班主任更好地指导学生的学习生活，而且也有助于建立学生对班主任的信任，更加积极的参与到德育活动中来。
二、重视德育课程的设计班主任需要设计生态、风水、自我认识、自我救赎、爱和亲情、友情、国情和民族精神等多样性的德育课程。
这有助于激发学生的学习热情，增加其对德育的认同感和参与感。
班主任还可以结合课程内容，开展各种综合活动，例如德育故事会、主题班会、班级文化建设等等，来弥补课堂上的不足，并增加学生参与感。
三、提高班级团队协作精神班主任需要营造一个培育团队协作精神的班级氛围，鼓励学生互相支持，互相帮助。
班主任可以通过开展各种团队协作活动，例如班级合唱比赛、集体朗诵比赛、班级合作游戏等，来增强学生的团队协作能力和彼此之间的联系。
四、加强家校合作家校合作对于德育工作的实效性有着关键作用。
班主任可以在德育课程中加入家长参与的环节，例如代表学生发言、家长授课、家长座谈会等。
家长的参与不仅可以拓宽学生的视野，还增强了学生对家庭和社会的认同感。
五、通过示范促进德育效果的实现班主任可以通过自身言行、仪表、语言的示范，向学生展示什么样的行为符合良好的道德标准。
班主任的行为会影响到学生的行为，因此班主任要始终保持学生所期望的良好行为的榜样形象。
同时，班主任要时刻提醒学生注意道德修养，促进学生积极参加德育活动。
总之，提高德育工作的实效性需要一个复杂而缜密的过程，而这一过程的重点在于与学生建立良好的关系，重视德育课程的设计，提高班级团队协作精神、加强家校合作以及通过示范促进德育效果的实现。
班主任可以通过以上几种方法来提高德育工作的实效性，从而创造良好的班级氛围，为孩子们打造一个有利于健康成长的环境。
小学班主任德育工作的困境与对策
小学班主任德育工作的困境与对策小学班主任德育工作一直是教育工作者和家长关注的焦点。
作为学生成长过程中的重要引导者，小学班主任德育工作既充满挑战，又充满乐趣。
随着社会的不断变革和学生的多元化需求，德育工作也面临着一些困境。
本文将就小学班主任德育工作的困境与对策进行探讨。
一、困境1. 学生行为问题增多随着社会的快速发展，家庭教育水平参差不齐，学生的行为问题也逐渐增多。
一些学生缺乏自律意识，不尊重师长，缺乏公德心和责任感。
这给德育工作增加了难度。
2. 家长教育观念差异一些家长对待子女的教育观念存在差异，有的过分溺爱孩子，有的过分苛刻，这使得学生的行为和价值观念产生了混乱，也增加了班主任的工作难度。
3. 学科压力大随着教育的发展，学生的学习压力也明显增大，有些学生为了追求好成绩，不择手段，甚至出现作弊、重视功利的现象，这使得班主任在德育工作中面临更大挑战。
二、对策1. 建立家校沟通机制班主任可以与家长建立良好的沟通机制，及时了解学生家庭的情况及成长环境，主动关注学生的行为变化，与家长共同教育孩子，形成良好的德育合力。
2. 强化学校德育建设学校可以加强德育建设，培养学生的综合素养和道德品质，设置一些德育教育课程和活动，引导学生正确的价值观念和行为规范，从根本上解决学生的行为问题。
3. 提高班主任的专业素养班主任可以通过进修、培训等方式提高自身的教育教学水平和德育管理能力，增强对学生的心理观察和分析能力，灵活运用德育方法，更好地引导学生健康成长。
4. 建立学生奖惩机制学校可以建立健全的学生奖惩制度，对学生的良好行为及时给予表彰和奖励，对不良行为及时予以批评和处罚，使学生明确自己的行为规范，并愿意自觉遵守。
5. 增设心理辅导教育学校可以增设心理辅导教育，帮助孩子排解不良情绪，重塑正常的学习和生活方式，解决学生的学习压力问题，培养积极向上的心态。
通过以上对策，可以更好地应对小学班主任德育工作中的困境，从而为学生的全面发展和成长提供更好的保障。
如何提高德育工作的实效性
如何提高德育工作的实效性作为教育工作者，在进行德育工作的过程中，我们都希望能够取得良好的效果，让同学受益。
然而，如何提高德育工作的实效性却是一个较为困难的问题。
在这篇文章中，我将讨论以下几点如何提高德育工作的实效性，包括订立合理的计划、发挥团队合作、跟进教育成果、加强同学的参加度等。
一、订立合理的计划订立合理的计划是提高德育工作实效性的一个紧要步骤。
德育工作需要具有针对性和计划性，必需做到“有规划的教育”。
在订立计划时，我们需要依据同学的实际情况进行分析和评估，确定实在的目标和行动方案。
计划中要注明时间、内容、方式、实施机构、效果评估等方面，以便于管理和监控。
例如，在班级德育工作中，我们可以先了解每个同学的情况，分析同学的优点和缺点，订立相应的教育计划。
当然，订立计划时必需充分考虑同学的实际情况，不刻意过分苛刻，从容调整，不刻意努力探求有关“勤俭节省、诚实守信、团结互助”的不切实际变化目标，而应依据同学实际情况，设立实在目标，如“提高同学的服从性和学习成绩，在同学学习的基础上加强德育引导与引导，通过言传和行为方式，让同学习惯性地表现出良好行为习惯“或“加强对同学的情感、认知和态度的引导，提高他们的自发性和责任感，加强同学良好行为习惯，培育同学健康的人生观和价值观，渐渐建立健全的心理帮忙体系。
计划要合理，实在，紧要也要兼顾。
特别的，对于打造文化氛围的计划，不仅要依据同学实际情况，还要优先考虑同学的心理体验，避开一味的努力探求形式。
二、发挥团队合作德育工作必需发挥团队合作的气力，进行全面、系统的德育引导和引导。
单打独斗往往难以取得较好的效果，老师间必需进行合作，才能够将德育工作规范化、制度化、科学化。
例如班主任要与同学心理健康教育工作人员、教务处人员、职业规划教育等相关工作人员进行合作，共同完成德育工作。
此外，团队合作还可以使老师们在专业领域进行相互学习和交流，达到共同提高的目的。
例如，可以就针对某一同学所面临的问题进行研讨，并进行有效的实践。
提高小学德育工作实效性的对策研究
提高小学德育工作实效性的对策研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着社会发展和人们生活水平的提高，人们对于小学生德育工作的要求也越来越高。
小学德育工作不仅仅是教师的责任，更是家庭、学校、社会共同努力的结果。
在当前的小学德育工作中，仍然存在一些问题，如学生行为不端、道德观念混乱、德育效果不明显等。
这些问题严重影响了小学生的健康成长和社会责任感培养。
有必要对提高小学德育工作实效性进行深入研究，探讨有效的对策和措施，以解决当前小学德育工作存在的问题，提升小学德育工作的实效性和可持续性。
通过深入研究和探讨，为小学德育工作的改进和提高提供理论支持和实践指导。
【2000字】1.2 研究意义小学德育工作是培养学生健康发展和全面素质提升的重要环节。
优质的德育工作不仅有助于学生良好品德的养成，还能提高学生的综合素质和能力，为他们未来的发展奠定坚实基础。
当前小学德育工作存在一些问题，如教育资源不足、师资力量不足、德育内容单一等。
提高小学德育工作实效性显得尤为重要。
研究小学德育工作的实效性对学校发展和学生成长都具有重要的意义。
提高了德育工作的实效性可以促进学生全面发展，培养他们的优秀品质和道德情操，形成正确的人生观、价值观和世界观。
有效的德育工作可以促进学校教育教学质量的提升，提高学校整体的办学水平和声誉。
而且，通过对小学德育工作的实效性进行研究，可以为学校领导者和教师提供有效的指导和策略，促进学校教育改革和发展。
本研究旨在深入分析小学德育工作的现状和存在的问题，提出相应的对策建议和具体措施，从而提高小学德育工作的实效性，为学校德育工作的改进和提升提供参考和借鉴。
【200/2000字】2. 正文2.1 分析现状小学德育工作是学校教育工作的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质和价值观念。
在实际的教育实践中，我们发现小学德育工作存在着一些问题。
现阶段小学生德育工作在一定程度上缺乏系统性和连续性。
学校德育工作通常是由各科任教老师在教学过程中进行，缺乏统一的指导和管理，导致德育工作的执行不够有序和稳定。
如何提高德育工作实效性
如何提高德育工作实效性。
“师者，传道授业解惑者也。
”作为教师，先是“传道”，后是“授业解惑”。
可见，德育在教育中占有举足轻重的地位。
那么，如何提高德育的实效性呢，我多年的实践体验是：?一、重视细节，润物无声?加强“两规”教育。
班主任可以利用班队会、晨会对学生重点加强以《小学生日常行为规范》《小学生一日常规》为内容的“两规”教育，从道德行为习惯培养入手，持之以恒地抓好学生的养成教育，使学生从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习、艰苦朴素、助人为乐等良好的思想品德和行为习惯。
?注重发挥教师榜样示范作用。
教师从小事做起，时时处处严格要求自己，用高尚的人格、良好的习惯、积极的人生态度影响教育学生。
?充分利用各种宣传阵地，如红领巾广播站、橱窗、升旗仪式等，弘扬孩子身上的每一个闪光点，引导孩子纠正和克服身上的不良行为的萌芽点。
让孩子的闪光点不断闪亮，辐射他人，影响并连成一片，使不良的行为没有成长的土壤，从而使孩子能在健康的道路上成长。
?二、满怀大爱，温暖心田?“爱满天下”是陶行知先生终生奉行的格言，也是他崇高人格的表现。
爱心激起了师生强烈的感情共鸣，营造出学生健康成长的氛围，建立了师生愉快和谐的关系。
在六（3）班中，有一个叫王平的男生。
他已经17岁了，平时对学习缺乏兴趣，学习习惯差，上课注意力不集中。
他做事懒散，每天上学总是最后一个到班级。
同时他有较严重的逃学心理。
还会通过对他人的“小挑衅”来证明自己的存在。
于是，我了解他的个性品质、兴趣爱好等等现状，同时每个星期对他家访一次。
结合他的状况，我开始采用“情感投资”“捕捉闪光点”“寻找感觉”等方法与他建立良好的关系，在校外，利用双休日，我带着他和我的儿子到宜兴的森林公园、宜园、竹海去玩。
在玩中对他进行思想教育，也让他愿意向我倾吐自己的心声，倾诉自己的感情。
在校内，我耐心地锻炼他学习、交往能力，以提高他的自信心。
对于他点点滴滴的进步，我都给予了极大的鼓励，并让家长共同分享儿子进步的快乐。
提升德育工作的的方法策略
提升德育工作的的方法策略一、更新观念，完善目标，探索德育新思路第一，更新德育工作的观念。
首先，教师要树立正确的职业道德观念、德育观念，强化责任心，狠抓现代教育思想和德育理论学习，提升自身水平。
其次，要多做德育研究，加强自身的实践能力和分析能力，进而提升对学生针对性教育的实效性。
再者，要完善班主任的个性品质，克服教师个性中的消极因素，提升个人魅力。
最后，要注重现代化教育理论和技术的应用，辅助提升德育工作的实践效能。
第二，完善德育目标。
首先，要坚持传统德育的基本内容，重视世界观、价值观和人生观教育。
其次，要重视学生心理素质培养。
心理素质问题是当代学生最为突出的问题，要强化培养学生的心理素质，提升学生的自信心、毅力等。
最后，要重视时代精神的培养。
第三，探索高中德育新思路。
其一，将学校教育与社会教育相结合，例如引导学生参加社会实践活动，让学生体验道德模范的生活作风，在耳濡目染中学习和建立自身的思想观念；其二，弱化传统的说教模式，强化隐性教育，即以心理引导、熏陶、激励等形式进行隐性教育，激发学生的道德动机与需求，规避说教教育产生的负面影响；其三，强调学生主体参与，德育本身所解决的矛盾重点是信与不信、行与不行，这类矛盾解决的最佳途径是亲身体验，只有学生自身参与，才能够有效地提升德育效能。
二、尊重学生，平等相待，培养爱的能力霍姆林斯基说过：“教育的技能悉数奥秘就在于热爱每个学生。
”从教育心理学的角度出发，情感在育人过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。
我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同水池没有水一样。
没有水就不成为水池，没有爱，就没有教育。
”所以，热爱学生，尊敬学生，信任学生，平等对待学生是班主任道德威信形成的根本保证，只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。
只有用发自内心的真情实感去打动学生，传染学生。
学生才会在情感上与教师发生共鸣，达成共识，才会“亲其师,信其道”。
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提高小学班主任德育工作实效性的对策
发表时间：2018-11-26T16:04:12.460Z 来源：《知识-力量》2019年1月上作者：陈禧熙[导读] 小学阶段是学生在成长中的特殊时期，学生逐渐摆脱了小学阶段的朦胧思想状态。
其人生观、世界观、价值观正在形成过程中。
因此要给与小学阶段学生以必要的科学的、正确的品德思想教育，帮助其形成健康的思想体系。
（深圳市华富小学 518000）
摘要：小学阶段是学生在成长中的特殊时期，学生逐渐摆脱了小学阶段的朦胧思想状态。
其人生观、世界观、价值观正在形成过程中。
因此要给与小学阶段学生以必要的科学的、正确的品德思想教育，帮助其形成健康的思想体系。
小学班主任作为对接学生工作的直接领导者，除日常课程教学以外，还应关注学生德育工作的进程。
本文根据笔者在改进学生德育工作施行方法的实际过程中获得的工作经验进行梳理和归纳，以供有关方面人士借鉴交流。
关键词：小学班主任；德育工作；实效性
引言：
处于小学阶段的学生，鉴于其家庭监护人对德育工作的重视度低，认为学生年纪尚小还不至于考虑品德思想教育方面的问题便疏于阐述。
加之家长精力有限，与孩子之间交流甚少，对孩子精神世界过少询问。
殊不知学生的品德问题也许就萌芽于此成长阶段，对外界接触尚少，学生容易受到错误、负面的思想浸染。
学生的品德教育工作其实贯穿于其在校期间的始终，小学由于其处于承接小学和开启高中的特殊阶段，正是不能放松的时候。
笔者就小学班主任如何高效开展德育工作中明确工作责任、具体实施策略、坚持以人为本三个方面展开论述。
一、明确工作责任主体
前文提及，班主任是连接学生与家长之间的桥梁和纽带。
首先班主任应将开展德育工作的主体责任明确到教师与家长之间，虽不可将其理解为学生家长应该完成的任务，也要避免家长把学生丢在学校便不再过问的情况。
师者，传道受业解惑也。
尤其作为班主任更加如此，不可推诿责任。
班主任在与其他教师沟通阶段应该做到了解明确德育工作的重要性，号召各科任教教师配合工作，不要出现在应该开展德育课堂的时间被其他教师占过去完成教学任务。
同时，班主任也要及时与家长取得联系，告知家长在日常生活中应做到的表率和告诫作用。
学生的德育培养离不开学校、家庭、社会环境之间的影响，教师要做的就是协调好前面两者之间的关系[1]。
二、具体提升德育工作实效性策略
（一）丰富德育工作开展形式
以往的德育工作十分死板，即教师口授学生的课堂形式。
学生本身对这类思想性质的课堂没有很大的兴趣，如果方式陈旧便不能很好的传达思想。
因此笔者在准备开展工作时，使用了更为先进的电子媒体设备进行辅助讲述。
首先在开讲之前放送一段德育工作相关视频引起学生的注意，让学生潜移默化的了解到浅显易懂的品德道理。
许多不合道德的事情不是学生有意为之，而是学生不了解那样是不正确的。
比如，笔者在相关视频中有意引入了一个大学在校学生考试时作弊的案例，其沉痛的处理结果和后来落魄的生活轨迹给了学生深深的震撼。
学生在看到违纪后果的严重性后，明显的在后来进行考试时的小动作少了很多。
除了运用多媒体教学外，班主任还可与教师一起商议开展德育趣味活动，活动的形式有趣味德育知识问答、我心中的德育观征文比赛等。
笔者在进行德育教育的过程中，还给学生放映了相关的德育电影，学生在步步紧凑的剧情中便在改变和塑造着自己的德育观。
相信有如此多的品德教育活动，学生也不会再感到枯燥乏味，在完成这些比赛的过程中就不知不觉的接受了品德教育。
（二）革新德育工作内容
身处时代的不同，品德教育的内容也要与时俱进。
班主任自身应时刻关注社会动向，了解现实社会中人们普遍缺乏的品质。
从大概率事件中抽象出一般规律，这项工作教师不必自己完成，相关方面研究人员早已总结出来，教师做的是通过不同渠道去了解。
班主任作为德育工作的践行者，自身也要掌握好一定的德育知识。
在时代背景下用新的大局观来审视品德教育的内涵概念，是教师在德育教学工作中应该达到的要求。
班主任要建立好自己的德育观念，在高要求学生完成德育工作的同时，自身也要身体力行。
要把真正符合时代的德育内容灌输给学生，不能用原来陈旧的思想滥竽充数。
教师，尤其是班主任，是学生在学生时代除父母外交流的主要对象之一。
教师用新思想新道德武装和鼓舞学生，学生才能在各种腐朽负面思想的洪流中站稳脚跟。
三、坚持以人为本
不可否认的是，学生是学校和家庭教育的中心，一切要以学生为本。
从学生出发，班主任在与各科教师交流的时候，即应该注意学生为主体的要点。
教师被称为园丁，其作用即修剪旁逸斜出的树枝，但是向上窜的树枝也是要分情况讨论的。
当教师发觉学生的思想或行为出现一点偏移的迹象时，第一时间做的不是严词相对，而是从学生的心理出发，发掘其背后真正的原因。
笔者在与一个教唆他人读书无用的学生交流时便了解到由于其觉得读书十分辛苦，于是出现了厌学的想法。
很多时候学生产生道德方面的原因与外界有关，要围绕学生主体营造一个德育优良的班级环境。
鼓励学生努力践行学习个人品德、家庭美德、职业道德、社会公德的步伐，做到扬正气、促和谐。
班主任和教师在日常给学生授课的过程中也要围绕学生渗透德育知识，同时与学生课下进行交流，时刻了解学生的思想动向。
以一个朋友的态度来对待学生，学生才能敞开心扉一吐心中的想法，班主任是亦师亦友的角色。
四、总结
学生德育工作的有效开展，有利于填补学生精神层面的空白，小学这一特殊阶段更是如此。
有了健康积极的德育观念，无论学生在学校还是在家庭、社会都至少有立足之地。
班主任肩上的责任不仅仅是教学指标任务，还要真正把心思放在把握学生的精神内核。
因此要坚持以科学且人性的方法来进行德育工作。
参考文献
[1]苗红.提高小学班主任德育教育工作实效性的对策[J].中学课程辅导(教师教育),2015(24).。