可能性(二)
《可能性1、2》(教案)人教版五年级上册数学
《可能性1、2》（教案）人教版五年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习态度，提高学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
二、教学内容1. 事件的可能性2. 不确定事件与可能性3. 可能性的大小三、教学重点与难点重点：理解可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。
难点：掌握可能性的大小及其应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，让学生初步感知可能性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（1）事件的可能性引导学生举例生活中的一些事件，让学生认识到事件的可能性。
（2）不确定事件与可能性让学生了解不确定事件的概念，并能够判断事件是否为不确定事件。
（3）可能性的大小通过实例，让学生了解可能性的大小，并能够对事件的可能性进行排序。
3. 实践操作让学生分组进行实际操作，运用所学知识解决实际问题，提高学生的动手能力和合作意识。
4. 总结与反思引导学生对本节课所学内容进行总结，巩固知识点，培养学生的归纳总结能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的可能性事件，与同学分享，提高学生的观察力和口头表达能力。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对知识点的掌握程度。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评价学生对知识点的巩固程度。
3. 实践操作：评价学生在实践操作中的表现，了解学生的动手能力和合作意识。
通过本节课的教学，使学生掌握可能性的基本概念，能够识别和描述事件的可能性，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力，提高学生的合作、探究学习态度。
重点关注的细节：可能性的大小对“可能性的大小”的详细补充和说明：在数学中，可能性的大小是指一个事件发生的可能性的程度。
这个概念在概率论和统计学中非常重要，它帮助我们理解和预测事件发生的可能性。
可能性例2、例3教案8篇
可能性例2、例3教案8篇可能性例2、例3教案篇1教学内容义务教育课程标准试验教科书《数学》三年级上册104页例1、例2及相关练习设计理念依据新课程标准和教材的要求,我利用多媒体教学以及让学生通过小组争论、独立解决问题以及动手操作等形式让学生感受什么大事是可能发生的,什么大事是不行能发生的,什么大事是肯定发生的,到达本课的教学目的。
教学目标1、通过猜想和简洁试验,让学生初步体验大事发生确实定性和不确定性,初步能用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
2、培育学生的猜测意识、口语表达力量及合作学习的力量。
3、培育学生初步的推断和推理力量。
4、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中,从而使学生产生积极的情感体验;激发学生学习数学的兴趣及培育良好的合作学习态度。
教学重点1、通过猜想和简洁试验,初步体验大事发生确实定性和不确定性。
2、培育学生的猜测意识、口语表达力量及合作学习力量。
教学难点正确用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语描述大事发生的可能性。
教具、学具预备教学光盘;每组预备a盒(里面放有6个蓝色的玻璃珠)、b盒(里面放有红、黄、绿色玻璃珠各2个)各1个;每组2个信封(内装有题卡);玻璃珠。
教学过程一、嬉戏激趣,导入新课小朋友们,你们喜爱玩嬉戏吗?这节课教师和一们一起玩好吗?1、嬉戏活动一:“猜一猜”师:小朋友们,今日教师想跟你们玩的第一个嬉戏是“猜一猜”。
教师这里有一颗美丽的玻璃珠(举起双拳),它就在我其中的一个拳头里,你们猜猜它会在哪只手里?生答……师:看来大家的意见不一样,教师帮帮你们吧!(教师渐渐张开空着的手,再次握紧拳头)生再次答复。
师挥动拿球的一只手问:为什么你们这次那么确定玻璃球就在这只手里呢?(指名答复)师:在日常生活中,有些事情我们不能确定它发生的结果,有些事情可以确定它发生的结果,类似的例子还有许多,大家有兴趣讨论吗?这节课我们一起来讨论事情发生的可能性。
统计与可能性第二课时可能性
——可能性
可能性
约1课时
事件发生可能性、游戏规则公平性 用分数表示可能性的大小 可能性 按要求设计等可能性的方案 预测事件发生的可能性
2、桌子上摆着9张卡片，分别写着1-9各数。 如果摸到单数小明赢，如果摸到双数小红 赢。 （1）这个游戏公平吗？ （2）小红一定会输吗？ （3）你能设计一个公平的规则吗？
13
2、某地的天气预报中说：“明天的降水率是80 ％。”根据这个预报，判断下面的说法是否正确。 （正确的“√”，错误的“×”） （1）明天一定下雨（ × ） （2）明天下雨的可能性很小（× ） （3）明天不可能下雨（× ） （4）明天下雨的可能性很大（√ ）
3、小华统计了全班同学的鞋号，并将数据记录 如下：
1、任意从装有10枚白子和12枚黑子的袋子里摸 出1枚子，那么摸到（黑子 ）的可能性大，摸到 白子 （ ）的可能性小。 2、在下面的括号里填“一定”、“可能”、或 “不可能”。 可能 不可能 明天（ ）会下雨。 太阳（ ）从东边落下。 哈尔滨的冬天（一定 ）会下雪。 这次测验我 可能 （ ）会得100分。 3、从一副除去大、小王的扑克牌中任意抽取一 张是5的概率为 1
鞋号：19
人数： 3
20
5
21
4
22
8
23
9
24
2
25
3
（1）从这个班中任选一位同学，他的鞋号为21 号 比22号的可能性（小 ）；
（2）鞋号大于21号的可能性是（11／17）。
3、可能性 (2)
狄青说：“我奉皇上之命征讨叛军，神灵一定会 保佑我们打胜战的。”于是把钱币投出去，果然如他 说的那样，投出去的钱币有字的一面都朝上。士兵们 见了，欢呼雀跃，士气大振，一扫之前的萎靡颓丧之 气。后来狄青率军出击，破了昆仑关，打败依智高， 平定邕、管等地的叛乱，凯旋而归。
在回军的路上，有人问狄青，怎么敢肯定投出去 的钱币有字的一面一定会朝上呢，狄青说，那很简单 呀，我投出去的钱币本来就是两面都有字的，不管怎 么投出去，有字的一面都是朝上的，打仗，最怕将士 们没有信心，我是想用这种方式来鼓励将士们振作起 来，奋勇杀敌。大家听了，都佩服狄青带兵有方。
小芳
小娟
结 果
平 平 平 小芳 小娟 小娟 获胜 获胜 获胜
小芳 小芳 小娟 获胜 获胜 获胜
小芳赢的可能性是几分之几？小娟赢的可能性是几分之几？
小芳赢的可能性是
1 3
，小娟赢的可能性也是
1 3
。
小芳和小娟两人获胜的可能性相等。
四人一组，一人准备三种不同花色的扑克牌 共6张，其他三人轮流摸牌。每次任意摸1张， 摸后放回，打乱后再继续摸，一共摸30次， 记录摸得的结果，再根据结果猜想下面的问 题。
这节课我们复习了什么， 你有什么收获？
指针不可能 停在红色区 域
练习与实践
（可能发生） （一定发生） （不可能发生） （可能发生）
（2）摸出球上的数是奇数的可能性大，还是偶 数的可能性大？
（奇数的可能性大）
（3）摸出球上的数大于3与小于3的可能性相比， 结果怎样？
（可能性相等）
3.小芳和小娟做“石头、剪刀、布”的游戏，游戏中可 能出现的情况有多少种？先填写表格，再想一想，两人 获胜的可能性相等吗？
无一获胜，宋兵士气低落，无人敢带兵去剿灭叛军。正 当朝廷苦无良方之际，狄青上表请缨，愿统兵南下征讨 侬智高。
可能性第二课时
第2课时可能性（2）主备人：赵康依【教学目标】：知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
过程与方法：进一步学习，在有多种结果的事件中，比较各种结果发生的可能性大小的方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
【教学重、难点】重点：会比较两种结果事件的可能性大小。
难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
【教学方法】：游戏教学法；自主探索、合作交流。
【教学准备】：多媒体、盒子、彩色棋子。
【教学过程】一、复习引入1．出示：(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
①太阳( )从东边落下。
②明天( )考试。
③冬天( )会下雪。
④掷一枚硬币( )正面朝上。
(2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？引导学生说出：可能是红棋子也可能是黄棋子，因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。
质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？引导学生思考，在小组内交流讨论。
学生可能会说，最有可能摸到红色棋子，因为盒子里红棋子比黄棋子多。
2．导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。
今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。
（板书课题：可能性的大小）二、互动新授1．体验可能性有大有小。
出示教材第45页例2情境图。
(1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。
）(2)(继续出示情境图做实验部分)教师将18颗红棋子、2颗蓝棋子放进盒子中，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，蓝色的少。
）(3)追问：这说明了什么？（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。
）(4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色。
）那是不是一定能摸到红色呢？（不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小，但也有可能会摸到。
新人教版五年级数学上册《可能性例2》优质课课件.ppt
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可能是蓝色。
二、探索新知
摸出一个棋子，摸出哪种颜 色棋子的可能性大呢？
和同组的伙伴一 起试一试吧！
二、探索新知
摸出一个棋子，记录它的颜色， 然后放回去摇匀再摸，重复20次。
二、探索新知
都是摸出 的汇次总数各比组的的结次果数，少你。有什么发现？
卡片上都写着什么？
我最有可能表演什么节目？
讲故事
5张
四、布置作业
作业：第48页练习十一，第6题。
9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/1/142021/1/14Thursday, January 14, 2021
10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/1/142021/1/142021/1/141/14/2021 11:22:15 AM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/1/142021/1/142021/1/14Jan-2114-Jan-21 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/1/142021/1/142021/1/14Thursday, January 14, 2021 13、志不立，天下无可成之事。2021/1/142021/1/142021/1/142021/1/141/14/2021
。2021年1月14日星期四2021/1/142021/1/142021/1/14
15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年1月2021/1/142021/1/142021/1/141/14/2021
16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/1/142021/1/14January 14, 2021
21、可能性(2)
学习内容：可能性的大小学习目标：知识与技能使学生进一步理解不确定事件发生的可能性是有大小的，而可能性的大小又是与数量的多少有关；过程与方法经历数量的多少与可能性大小的关系的探究过程，获得通过可能性推测数量多少的方法；情感态度与价值观感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。
学习重点：学会比较多种时间结果可能性大小的方法。
学习难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事物数量的大小。
学习准备：盒子、棋子、课件。
学习过程：一、视频引入师：同学们，你们喜欢看“疯狂的麦吉”吗？生：喜欢。
师：今天麦吉想带着我们一起在生活中挖掘数学宝藏。
请欣赏视频。
问：请问哪段视频中杜海涛他们跨上上一级阶梯的可能性大？为什么？引入课题：可能性的大小二、探究新知1、猜想：如果老师盒子里有黑色的棋子和白色的棋子，从中摸出黑色棋子的可能性大呢还是摸出白色棋子的可能性大？生：提出猜想（白色或者黑色，并说明猜想的原因）师：那么到底什么颜色的可能性大呢？我们通过实验来证明。
2、小组长组织组内同学在不透明的盒子里摸出棋子，安排一人在记录卡上统计棋子的颜色后，再放回棋子，摇匀后继续摸棋，重复20次。
（课件出示，并出示摸棋要求）并完成记录卡记录次数黑棋白棋发现：摸出（ ）的次数比（ ）多。
再摸一次，摸出哪种颜色的棋子可能性大？为什么？可能性的大小与什么关系？3、先完成的组进行展示。
4、是不是所有的事件的可能性大小都与数量有关呢？请用身边的例子说说。
三、基础演练1、指针留在哪种颜色的可能性大？ 指针留在哪种颜色的可能性小？ 2 、3、从A 号袋中摸出（ ）球的可能性大些；从B 号袋中摸出 （ ）球的可能性小些。
四、提升能力1、涂一涂;可能摸出红球，不可能摸出绿球，摸出蓝球的可能性最大，摸出黄球的可能性小。
请你在下图中涂一涂。
2、聪明题：用两个同样的骰子掷一下，掷出两个数的和会是“7”吗？除了“7”还有其它数吗？出现哪个数的可能性最大？ 他闭着眼睛摸绿球，在哪个箱子更容易摸出来？。
五年级上数学教案-可能性(第二课时)-人教新课标
可能性第2课时教学内容：教材第45页例2教学目标：1.知道事件发生的可能性有大有小，会求简单事件发生的可能性。
2.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。
3.会求简单事件发生的可能性。
教学重难点：会求简单事件发生的可能性及游戏规则的公平性。
教学过程：一、引入课题，目标导学。
（2分钟左右）1.引入课题：(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
①太阳( )从东边落下。
②明天( )考试。
③冬天( )会下雪。
④掷一枚硬币( )正面朝上。
(2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？引导学生说出，可能是红棋子也可能是黄棋子。
因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。
质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？引导学生思考，在小组内交流讨论。
学生可能会说，红色棋子摸到最有可能，因为盒子里红棋子比黄棋子多。
(3)看来事件发生的可能性是有大有小的。
今天这节咱们就来研究事件发生的可能性的大小。
（板书课题：可能性的大小）2.揭示目标1让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
2进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
二、自主学习，合作探究（28分钟左右）体验可能性有大有小独学：出示教材第45页例2情境图。
(1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。
）(2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，蓝色的少。
）(3)追问：这说明了什么？（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。
）(4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色），那是不是一定能摸到红色呢？（不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。
）互学：动手操作。
五年级数学上册教案- 4 可能性(二) -人教新课标
《可能性》（二）的教学设计【设计思路】本节课的设计体现了“让学生在活动中学习数学”，“让学生学生活中的数学”的思想，通过学生的主动参与，增强应用数学的意识。
培养观察、试验、合作及分析问题的能力。
教学内容：教材P45～46例2可能性的大小学习目标：1、使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性。
在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
3、感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。
进一步培养学生求实态度和科学精神。
重难点及突破措施教学重点：学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。
教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。
课前准备：多媒体、盒子、彩色球教学过程：一、创设情境，导入新课1、摸球游戏导入任选一个盒子摸球，摸到黄球获胜。
①②③你会怎么选择？为什么？通过复习，回顾确定事件与不确定事件。
3、导出课题：今天我们来探究不确定事件中事情发生可能性的大小。
（板书课题：可能性）二、实验探究，深入体验探究不确定现象中可能性的大小1、猜测① ②任意摸球多次，猜一猜①号盒可能是什么结果？② 号盒呢？ 学生猜测。
2、动手实验，获取数据。
（1）、明确本次实验目的和活动要求：实验目的：从①②号盒中任意摸球20次，探究红球、黄球出现的可能性的大小。
活动要求：①、前后座位两排座位为一组，组长负责组织摸球，保证摸球的随机性。
每小组派一人负责记录。
②、统计数据，分析红球、黄球出现的可能性的大小。
③、汇报实验结果。
（2）分组实验：两个小组的同学进行①号盒探究实验；另两个小组的同学进行②号盒探究实验。
（3）各个小组分析数据、统计分析试验结果。
（4）小组汇报，讨论交流，体验不确定事件的特点。
交流：①号盒摸出红球的摸出红球的可能性大，摸出黄球的可能性小。
②号盒实验数据分析得出两种不同结论：一种认为摸出红球、黄球的可能性相等；一种认为摸出红球黄球的可能性不相等，从而引发探讨思考。
可能性2教案通用7篇
可能性2教案通用7篇(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教材练习第47～48页练习十一第5、8题。
板书设计
可能性（二）
大←→数量多
可能性
小←→数量少
课后反思
教研组长签字
年月日
教研主任签字
年月日
八个小组一共摸到红球123次，摸到黄球37次，摸到红球的次数比摸到黄球的次数多。也就是说，从盒子里摸出红球的可能性大在，黄球的可能性小。因此，我们可以判断出：盒子里红球多，黄球少）
(2)引导小结方法：当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小。
三、巩固拓展
学科（年级）
数学（五年级）主备人李红萍时间 Nhomakorabea课题
可能性（二）
教学目标
知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
过程与方法：进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
情感态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
教学重点
会比较两种结果事件的可能性大小。
教学难点
能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
教学方法
能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
教学铺助手段
课件、多媒体
教学过程
个性修改
一、复习引入
1．出示：(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
①太阳( )从东边落下。②明天( )考试。
③冬天( )会下雪。④掷一枚硬币( )正面朝上。
引导学生运用可能性大小的逆向思考：从可能性的大小可以推想数量的多少吗？（让学生动手操作，小组合作，并记录结果。）
四、拓展小结
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
引导归纳：1．事件发生的可能性有大有小。2．在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。3．摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。
1．完成教材第45页“做一做”。
先让学生自主思考，小组交流，再汇报。并说出为什么这么想。
引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。可以进一步渗透“公平”的思想与画法。
2．完成教材第46页“做一做”第1题。
先让学生观察从图中能得到的信息，再说一说。
（盒子里红色的棋子多，黄色的棋子少）
(3)追问：这说明了什么？
（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。）
(4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色），那是不是一定能摸到红色呢？
（不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。）
2．动手操作。
(1)每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子，请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。
小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的棋子多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗？
指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。
(2)引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？
引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。（板书）
(3)让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对学生进行正确的思想教育。
3．出示教材第46页例3。
(1)先让学生观察出示的记录结果，再指名回答例题中的问题。
（从试验记录可以看出，一组摸了20次，摸出黄球5次，摸出红球15次，摸出黄球的次数少于红球的次数。另一组摸了20次，摸出黄球4次，摸出红球16次，摸出黄球的次数少于摸出红球的次数。
2．导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。（板书课题：可能性的大小）
二、互动新授
1．体验可能性有大有小。
出示教材第45页例2情境图。
(1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。）
(2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，蓝色的少。）
(2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？引导学生说出，可能是红棋子也可能是黄棋子。因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。
质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？
引导学生思考，在小组内交流讨论。学生可能会说，红色棋子摸到最有可能，因为盒子里红棋子比黄棋子多。