第一阶段 第三板块 第一节 从题材入手整体把握诗歌
课件4：把握诗歌大意 了解诗歌内容
3、许多古代诗词的前面都有一个不长的 “序”，有的交代了创作的年代，有的交代了 创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交 代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情 感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重 要的，因而不能忽视。
4、大多数作品的思想感情不是单一的，其中可 能交织着许许多多非常复杂的情感，这一点要特别 注意，当然，读者有时也可以在原作的基础之上发 挥想象，进行二度创作。另外，一个作家的整体创 作趋向和风格一般是固定的，但也不排除个别作品 的特例存在。如李清照、辛弃疾等，都有其固有风 格之外的创作。
把握诗歌大意 了解诗歌内容
把握作品思想内容应注意的问题： 1、了解作家的生平、思想、创作风格，有助
于对其作品内容的理解和把握。如辛弃疾曾经在 抗金斗争的最前线出生入死，南归之后叉遭到投 降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火 如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪， 风格豪放悲慨。
2、一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时 代的文学。适当了解某个时代的风貌，同样有助准确把 握这个时代的文学作品。比如，唐代国力强盛，投笔从 戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈。他们的诗，尤 其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人 的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国 的决心，因而格调高亢，情绪激荡。而宋代则大不相同， 积贫积弱、国力衰微的大宋朝已没有了大唐的气象，在 知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟 气魄少了，家国之愁多了。
一、理解重点词语的含义
城东早春 杨巨源 诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。 若待上林花似锦，出门俱是看花人。 “清景”一词很值得玩味，其“清”字的含义是什么? 答案：“清”不仅写出早春之景本身清新可喜， 也指出新景刚刚显露出来，还没有引起人们的注意。
诗的小结怎么分
诗的小结怎么分
诗的小结是对整篇诗歌进行总结和归纳，归纳诗歌的主题、情感、意境等方面的特点和表达方式。
在分700字的小结中，可以按照以下结构进行分段：
第一段（约100字）：引出诗歌的主题和写作背景，简要概括诗歌的基本情节和描写对象。
同时提及诗人的表达意图和情感倾向。
第二段（约200字）：详细阐述诗歌的意境和情感表达方式，通过分析诗歌中的形象、意象、修辞手法等元素，展示诗人的写作技巧和艺术手腕。
同时可以结合具体的诗句进行解读，揭示诗歌的内涵和深意。
第三段（约200字）：聚焦诗歌的主题和思想内核，在此段可以分析诗歌中的抒情、写景、讽刺、哲理等方面的意义，探讨诗人对于现实生活和人性的思考和表达。
第四段（约200字）：总结整篇诗歌的特点和价值所在。
回顾诗歌中的亮点和突出之处，以及诗人通过文学艺术实现的审美效果和情感共鸣。
此外，也可以对诗歌的局限和不足进行适当的评述。
最后一段（约100字）：重申诗歌的主题和意义，点明诗人的艺术追求和价值追求。
同时，可以作出读者的建议和感想，以引发读者对这首诗的深入思考和个人体验。
以上只是一种参考分段方式，可以根据具体的诗歌内容和思想表达来进行适当调整。
同时，在写作小结时，也要注意语言简练、表达清晰，以便使读者能够快速捕捉到诗歌的核心要点和情感内涵。
多元任务驱动叩响诗歌大门
多元任务驱动叩响诗歌大门一、整体把握，分步实施中国诗人艾青说：“诗是艺术的语言一一最高的语言，最纯粹的语言。
”诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
部编版小学语文四年级下册第三单元是以文体“现代诗”组织的单元，编排了与综合性学习相结合的现代诗。
本单元以“轻叩诗歌大门”为主题，安排了一次综合性学习活动，单元语文要素明确要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”“合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”,用不同的方式展示综合性学习的成果。
这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。
语文综合性学习，在小学语文教学中体现为一种学习方式，表现为语文知识与能力的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，课堂学习与实践活动的紧密结合。
2022年新课程标准的颁布，优化了课程内容结构，加强了学科间相互关联，就更加带动语文课程综合化实施，强化实践性要求。
本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学、生活实践相辅相成。
本单元是“综合性学习”单元，因而它要将学习活动贯穿在整个单元学习中。
首先在单元导语页就提出了综合性学习活动的任务。
其次，它的各个活动提示都细致地穿插在课后练习中。
《短诗三首》课后的“活动提示”是本次学习的启动阶段，布置学生收集并摘抄自己喜欢的现代诗，旨在激发阅读和收集现代诗歌的兴趣，了解摘抄的一些基本要求。
《白桦》课后的“活动提示”是推进阶段，布置了两项任务，其一是组织学生对目前收集的现代诗进行阶段性交流，这是对前一阶段活动的承接与提升，旨在通过交流打开视界，进一步丰富收集现代诗的途径和摘抄的类型；其二是让学生尝试写现代诗，一方面为后续活动铺垫，丰富“小诗集”的素材，另一方面，这个单元设有安排“习作”，学生试着写写诗歌，就是完成了一次“习作”，所以应要求每个学生都写一写。
在所有课程的最后统筹安排了“综合性学习”模块,这是本次综合性学习成果的展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合编诗集、办朗诵会等方式进行展示。
诗歌三步走
（2）诗的三四句描绘出作者怎 样的心境？ 答案：①诗人悠闲地数着落花 久坐，又慢慢地寻着碧绿的春 草回家。②“坐久”“归迟” 表现出诗人的从容不迫，悠闲 自得。③“细数”、“缓寻” 则暗含了一种百无聊赖的闲愁。
越台怀古①
看标题：
［元］萨都剌
①交代了写作对象：
越王故国四围山，云气犹屯虎豹关。 越台；
越台怀古①
［元］萨都剌
越王故国四围山，云气犹屯虎豹关。
铜兽暗随秋露泣，海鸦多背夕阳还。
一时人物风尘②外，千古英雄草莽间
日暮鹧鸪啼更急，荒台丛竹雨斑斑。
【注】①越台：在今福建闽侯县冶山上，汉 闽越王无诸曾在冶山前建都城，开辟闽疆 ，是福建历史上的第一个重要人物。此诗 为作者在福建任闽海廉访知事时作。
【注】①越台：在今福建闽侯县冶山上，汉 闽越王无诸曾在冶山前建都城，开辟闽疆 ，是福建历史上的第一个重要人物。此诗 为作者在福建任闽海廉访知事时作。
②风尘：此处指污浊的场合，即指官场、腐 朽的上层社会。
（2）这首诗是怎样 表达思想感情的？ 请作简要赏析。 答案：这首诗用了 借景抒情的手法来 抒写自己的情感。 如颔联和尾联分别 以傍晚时分站在山 上所见到的凄凉秋 景，来抒写自己内 心的哀伤，情景交 融，浑然一体。
岸上空荒火夜明，舟中坐起待残更。
少年行路今头白，不尽还家去国情。
[注]①宋哲宗绍圣元年（1094），作者因党争 之祸受牵连被罢职。这首诗作于离任途中。 ②风用壮，表示风力壮猛。
第一步：看标题 ①交代了地点是在江中 船上； ②暗示了诗歌题材（羁 旅诗）； ③暗示了作者情感：旅 途艰难，内心悲伤。
[示例]
②风尘：此处指污浊的场合，即指官场 、腐朽的上层社会。
看正文： ③颈联两句为关键句 ，由历史陈迹品评英 雄人 物，抒发感慨? 哀婉忧伤?之情。 ④尾联两句是近景描 写，抒发对昔日繁华 的没 落、逝去的哀婉 之情。
用三部曲法解读诗词赏析题教案
用“三部曲法”解读诗词赏析题学习目标：在了解掌握古典诗歌鉴赏的步骤和方法的基础上，用“三部曲法”具体操作解读古诗词赏析题。
重难点：掌握术语，用规范的方法答题。
课时安排：1课时第一环节：自学1、注意合理的鉴赏流程：鉴赏一首诗必须从意象着手分析意境，再由意境感悟诗情。
“意象→意境→诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程，不可倒置。
2、抒情方式：情景交融，借景（物、事）抒情，托物言志，直抒胸臆等修辞手法：比喻、比拟、夸张、对偶等表现手法：象征、衬托、对比、想象、联想、照应、以动衬静、以静衬动、以小见大、虚实相生、移情，以乐景衬哀情、意象罗列、倒装等三部曲法伤感、寂寞、孤独、恬淡、闲适、欢乐、激愤、思乡，惜时伤春、仕途不得、建功立业、壮志难酬、坚守节操、忧国忧民等忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。
3、诗歌鉴赏表述程式这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法等）表达技巧，写出了（意象）的（某种）特点，表现了（某种）思想感情。
4、进入角色试一试：教材示例蜀相（杜甫）丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频繁天下计，两朝开济才臣心。
出师未捷身先死，常使英雄泪满巾。
问：颔联中哪两个字是诗眼，结合诗眼对全诗进行赏析。
点拨：“自”“空”。
用对偶的手法写（表达技巧）阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿呢？隔叶的黄鹂叫得那么动听，可有谁听呢？（翻译，文学描摹）从“自”“空”二字可看出祠中的凄凉、冷落气氛。
表达了作者壮志未酬的痛苦心情。
（感情）第二环节：导学和训练运用“三部曲法”，掌握术语，注意规范答题。
画眉鸟（欧阳修）百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼里，不及人间自在啼。
读懂诗歌 掌握题材教师版
, （读懂诗歌掌握题材）一．读懂诗歌1、第一步，读懂内容：看题目、看作者、看诗句、看注解。
看题目：定诗歌类型、定题材。
分类标准：①按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；②按格律，可分为古风（古体诗）、格律诗（近代诗）；③按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等；④按内容，可分为山水田园诗（写景诗）、咏物诗、边塞诗、咏怀持、咏史诗、闺怨诗、赠别诗等；⑤词按风格，可分为豪放派、婉约派等。
看作者：定诗风、明情感。
看诗句：意象选择、情感表达、字词锤炼、画面描述。
看注解：背景材料、特殊提醒。
2、第二步，划定类型：题材、形象、情感、风格、手法。
题材：咏怀诗、咏物诗、咏史诗、山水田园诗、赠别诗、边塞诗、闺怨诗。
形象：洒脱豪放的形象、忧国忧民的形象、寄情山水归隐田园的隐者形象、怀才不遇壮志难酬的形象、爱恨情长的形象。
情感：忧国伤时、人生感怀、思乡怀人、羁旅行役、长亭送别、怀古伤今、寄情山水、田园逸趣。
风格：语言风格，平淡、工丽、直率、含蓄、自然、清幽、雄奇、奔放、洗练、清新、沉郁。
手法：修辞手法、表达方式、表现手法、抒情手法。
3、第三步，审题干，答题目。
方法指导二、掌握诗歌题材（一）.山水田园诗（写景诗）：★内容范围：以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见多。
★分析重点：诗歌景物描写的作用：①借景抒情；②营造氛围；③塑造背景或环境；④衬托人物品质或性格或情操；⑤以景衬境、以景衬情；⑥奠定情感基调。
）★基本主题：①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。
【典型题例】1、阅读下面这首诗歌，回答问题。
（6分）晓至湖㈠上[清]历鹗出郭晓色微，临水人意静。
水上寒雾生，弥漫与天永。
折㈡苇动有声，遥山淡无影。
稍见初日开，三两列舴艋。
安得学野凫，泛泛逐清景㈢。
[注]①湖：杭州西湖。
②折：弯曲。
③景：影。
（1）这首诗情感丰富，请做分析。
（3分）①喜爱幽静：“人意静”、“寒雾生”等；②亲近自然：“临水”、“稍见初日开”等；③向往自由：“学野凫”、“逐清景”等；④自由暂不可得的惆帐：“安得”。
初中诗歌教学“五部曲”奏响新篇章
初中诗歌教学“五部曲”奏响新篇章诗歌是文学的精髓，是语言艺术的精华，也是中国传统文化的瑰宝。
在初中阶段，通过诗歌教学，不仅可以培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，还可以激发他们的想象力和审美情感。
由于学生的文学素养和语言能力参差不齐，诗歌教学也面临着许多挑战。
为了更好地开展初中诗歌教学，我们需要在教学过程中突出重点，因材施教，使每一位学生都能受益匪浅。
为此，我们可以奏响新的诗歌教学“五部曲”，以引导学生走进诗歌的世界，感受诗歌的魅力。
第一部曲：诗歌导读诗歌导读是诗歌教学的第一步，也是最为关键的一步。
在诗歌导读阶段，我们可以选择一些简单易懂的优秀诗歌，向学生介绍诗歌的基本特点和鉴赏方法。
通过朗读、解读和欣赏，引导学生感受诗歌的美丽和魅力，激发他们对诗歌的兴趣和好奇心。
在导读的过程中，我们可以注重情感的引导，让学生通过诗歌感受人生的酸甜苦辣，增强情感体验，培养审美情感。
第二部曲：诗歌鉴赏诗歌鉴赏是诗歌教学的核心环节，也是培养学生文学素养和审美能力的重要途径。
在诗歌鉴赏中，我们可以选择一些经典诗歌，引导学生通过鉴赏诗歌的语言、意境、形式等方面的特点，深入理解诗歌的内涵和艺术价值。
我们还可以开展诗歌比较鉴赏，让学生比较不同诗人、不同时期、不同风格的诗歌作品，培养他们的文学鉴赏能力和批评思维。
通过诗歌鉴赏，学生可以感受到诗歌的深邃和奇妙，提升他们的审美情操和文学修养。
第三部曲：诗歌朗诵诗歌朗诵是诗歌教学的生动形式，也是培养学生语言表达能力和艺术修养的有效途径。
在诗歌朗诵中，我们可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让他们通过朗诵诗歌来展示自己的语言功底和表达技巧，提高他们的朗诵能力和表达能力。
我们还可以邀请专业诗人或老师进行指导，教授学生正确的朗诵技巧和方法，引导他们在朗诵中体会诗歌的韵律和美感，激发他们对诗歌的热爱和向往。
第四部曲：诗歌创作诗歌创作是诗歌教学的高级阶段，也是培养学生创造力和想象力的重要途径。
在诗歌创作中，我们可以以“感悟生活、畅怀情感”为主题，组织学生进行诗歌创作，让他们通过写作来表达内心的感受和情感，展现个性和创意。
部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿第1篇】一、说教材1、教材分析《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。
文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。
本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。
这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的。
《诚实与信任》、《珍珠鸟》写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任，《九色鹿》是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。
四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。
2、教学目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。
（1）知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
学习课文第四自然段的写法，能用“居然、不由自主”写一段话。
（2）过程与方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。
学习体会“言外之意、言中之情”的方法。
（3）情感态度价值观：读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。
3、教学的重点、难点：（1）教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。
（2）教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。
二、说教法1、在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的及课文主要内容的，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。
2020版高三语文一轮复习浙江专版课件：第三板块 专题二 第一编 第1讲 诗歌之“内组”——3个层面解构诗歌
[诗歌鉴赏] 上片，极写边防军队的军容整饬，将士英武，展现出一 幅兵强马壮、军容严整的雄伟画面。前两句突出军帐的威仪 和装备的精良，显示出边防军队的强大声势。接下来两句赞 扬边防战士的骑艺高超，箭术精湛，进一步显示出边防军队 治军有方、训练有素、能守能攻的雄厚实力。下片概写犒饮 将士，回奏军情，反映出士气高昂、思报国恩的振奋心情。
青冢向黄 于青冢不得归故
昏。[杜甫 土，对仗工整，
《咏怀古迹 写出了昭君不幸 五首(其 的一生。 三)》]
(6) 反问
用疑问的形 式表达确定 的意思。
加强语气， 谁怕？一蓑 使用反问句式表
表达强烈 烟雨任平 达了词人 旷达 感情，激 生。(苏轼
的情怀。 发思考。 《定风波》)
手法
说明
作用 示例
赏析
(一)古诗歌中常见的修辞手法
手法 说 明 作 用 示 例
赏析
突出事物
把一种事
垆边人似
特征，使
词句巧妙地以
物或情景
月，皓腕凝
(1)
所要表达
“ 月 ”作比，
比作另一
霜雪。[韦庄
比喻
的事物更
写尽了江南女子
种事物或
《菩萨蛮五
加生动鲜
的美丽与温柔。
情景。
首(其二)》]
明。
手法 说 明 作 用 示 例
赏析
(2) 比拟
手法 说 明 作 用
示例
赏析
把不同的两 揭示矛
前三句描写 昔日
个事物或一 盾，对 越王勾践破吴归， 的繁荣 ，最后 个事物的两 比鲜 战士还家尽锦衣。 一句描写今日的 (1) 个不同方面 明，反 宫女如花满春殿， 冷落凄凉，形成 对比 进行对照， 差强 只今惟有鹧鸪飞。 强烈的对比，使
初中诗歌教学“五部曲”奏响新篇章
初中诗歌教学“五部曲”奏响新篇章第一部分：启发学生对诗歌的兴趣诗歌是一种美丽的语言艺术，可以通过诗歌展现出情感和思想。
在初中阶段，学生的想象力和创造力都非常丰富，因此教师可以通过一些生动有趣的诗歌作品来激发学生对诗歌的兴趣。
可以组织学生参与诗歌朗诵比赛或者举办诗歌创作比赛，让学生在活动中感受诗歌的美丽，从而对诗歌产生浓厚的兴趣。
第二部分：诗歌的鉴赏与解读在学生对诗歌产生兴趣之后，教师可以引导学生进行诗歌的鉴赏与解读。
可以选择一些经典的诗歌作品，通过分析诗歌的意境、修辞手法、节奏韵律等方面的特点，让学生深入理解诗歌的内涵和艺术表现形式。
还可以通过诗歌的背诵和朗读来提高学生的语感和修辞能力，培养学生对诗歌的审美情趣。
第三部分：诗歌的写作与创新在学生对诗歌的鉴赏与解读过程中，教师可以引导学生进行诗歌的写作与创新。
可以通过课堂讲解和实例分析，帮助学生掌握诗歌的写作技巧和创作方法，激发学生的创作激情和灵感。
教师还可以组织学生参与诗歌创作比赛，为他们提供展示和交流的平台，让学生在创作过程中不断提升自己的写作水平和表达能力。
第四部分：诗歌的交流与分享诗歌是一种具有强烈个人色彩和情感体验的表达方式，因此在诗歌教学中，教师可以鼓励学生进行诗歌的交流与分享。
可以通过课堂朗诵、诗会表演、诗歌展示等形式，让学生有机会展示自己的诗歌作品，分享自己的创作经历和心情体验，从而增强学生的自信心和表达能力，促进学生之间的交流与沟通。
第五部分：诗歌的情感与生活化诗歌教学还应该注重培养学生的情感体验和生活化意识。
教师可以选择一些与学生生活经验和情感体验相关的诗歌作品，让学生通过诗歌感受生活，通过诗歌表达情感，从而提升学生的情感认知和审美情趣，引导学生将诗歌与生活紧密联系在一起，使诗歌真正成为学生情感表达和生活体验的媒介和载体。
通过以上“五部曲”的诗歌教学，可以帮助学生全面感知、理解和体验诗歌的魅力，从而在诗歌教学中实现学生的全面发展和人格完善。
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等。
二是内容为历史人物或历史事件。如骆宾王的《于易水 送人》、李商隐的《马嵬》、杜牧的《过华清宫绝句》。
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[内容情感]
咏史怀古，往往是诗人借怀古伤今或叹个人命运的坎坷， 所涉及的多是在历史上有一定影响的人物、事件、古迹等。历 史人物如屈原、吴王、贾谊、王昭君、曹植、诸葛亮、隋炀帝、 唐明皇、杨贵妃、李煜等，历史事件如马嵬事件、隋灭、项羽 自刎、安史之乱等，历史古迹如废都荒台、离宫旧苑、骊山、 赤壁、新亭、隋堤、湘妃祠、乌江亭、陈琳墓、李白坟等。作
在艺术特征上此类诗歌表现为“咏史”与“言志”(抒 怀)相结合的特点。咏史只是手段，言志(抒怀)才是目的。 在写作技法上，咏史怀古诗常常运用借景抒情、对比、 化用典故、衬托、抑扬等艺术技法。
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[品味领悟]
阅读下面一首唐诗，完成后面的题目。 台 韦 城 庄
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。 无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤？ [注] 韦庄(836—910)，晚唐京兆杜陵人。
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(2)乐景衬哀情(乐景写哀)。“以乐景写哀，以哀景写
乐，一倍增其哀乐。”以乐景来衬托哀情是羁旅思乡类诗
常用的表现手法。如杜甫《绝句》(江碧鸟逾白„„) (3)对面落笔(又叫“反说”“侧面落笔”)：诗人在表 现怀远、思归之情时，不直接或不仅仅直接抒发对对方的 思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借 以烘托诗人的苦恨离情，常常给人以曲折有致、情韵悠长 之感。
2.考题在命题时一般为单一考点命题，但是往往 遵循“小切入、大联系”的出题思路和解题思路，试 题难度不大。 3.命题材料来源广泛，但以唐宋诗词为主。
析
4.题型题量上保持稳定，均为2小题，共8分。
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一
咏史怀古类——历览古今通得失，观景知人论兴衰 [题材特征] 咏史怀古诗，是以历史事件、历史人物、历史陈迹等为
露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。 3．这首诗写菊时运用的主要表现手法是什么？请简要分析。
答：_____________________________________________
_________________________________________________ 参考答案：对比的手法。把自己对菊的喜爱与王孙对菊花 的鄙视对比，把秋菊的香溢池岸与高高在上却无用的瓦松 对比，突出菊之高洁。
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(4)细节描写。如张籍的《秋思诗》(洛阳城里见秋风，欲 作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。)中摄取
“临发又开封”这一细节进一步将“意万重”“说不尽”的乡
思形象化、具体化，尤能表达诗人对这封家书的慎重和对故乡 深深的眷眷思念，细节典型，生动感人。 (5)因梦寄情，虚实结合。羁旅思乡诗中的许多悲情都是 借助梦境得以宣泄的。悲情起于理想的追求和失落，明知不可
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(2)望尽天涯怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。 (3)羁旅他乡幽怨愤。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦 闷；或抒发独居他乡，不得重用，怀才不遇，报国无门的孤独 寂寞、幽怨愤慨之情。
[常用技法]
(1)借景抒情(或叫“寓情于景”)，情景交融。羁旅思乡诗 一般是从旅人身边的景物写起，由眼中所见、耳中所闻勾起心 中所感，进而触发诗人对遥远故乡的怀想，对家乡亲人的思念， 对温馨家庭生活的憧憬。
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三
羁旅思乡类——他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人
[题材特征]
在古代，有的诗人长期客居在外，滞留他乡，或漂泊异地， 或谋求仕途，或被贬赴任途中，或游历名山大川，或探亲访友。 他们眼中有所见，耳中有所闻，心中有所感，由此触发灵感，写 下诗篇。这类诗大多抒发绵绵的乡愁，对亲人无尽的思念和郁郁
不得志的苦闷，凝聚了诗人的人生感叹、漂泊愁苦。
题材，通过登高望远咏叹史实、描写古迹来抒发诗人的兴衰 之感，以寄托哀思、借古讽今。 形式标志主要体现为：
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一是标题中有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古
人名＋咏”等，如李商隐的《咏史》(“历览前贤国与家”)、 苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、张养浩的《山坡羊·潼关怀 古》、刘禹锡的《石头城》《乌衣巷》、陈子昂的《燕昭王》 《登幽州台歌》、杜甫的《咏怀古迹》《蜀相》《八阵图》
注重对所咏之物的神韵、品格进行发掘，即不但要形似，
而且还要神似。从具体描写的方法看，其常用的技法有正
面描写(绘形绘色)与侧面烘托。从整体构思看，其常用的
技法有比喻(比况)、象征、拟人、对比。从抒情的方法看，
主要是托物言志。
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[品味领悟] 阅读下面一首唐诗，完成后面的题目。 菊 郑 谷
王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。
其主要的标志有：
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(1)诗题中多含有“驿站”“客舍”“登高”“望月”
“忆”“孤”“寄”“行”“宿”“思”等一类能够体现漂 泊客居之意的词语以及元宵、寒食、中秋、重阳、冬至、除
夕等古代节日名。
(2)常见意象有月亮(见月怀人，望月思乡)、秋风、秋霜、 衰草(引发行人孤独、凄凉、惆怅之情)、杜鹃(叫声“不如归
去”，常与哀怨、思归有关)、猿啼(象征漂泊之人的悲苦)、
沙鸥(喻指漂泊不定、孤苦伶仃)、孤雁、鸿雁(鸿雁传书而思 乡怀亲)、浮云(漂泊之意)、梧桐叶落(飘零、孤苦凄凉)、西 楼、高楼、小楼、危楼、危栏(借人在楼、倚栏或登楼远眺表 现思念之情)等。
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还有如寒山、烟、暝色、高楼、宿鸟、烟、日暮等。特别
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4．诗人借“菊”表达了什么感情？试分析。 答：______________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________ 参考答案：托物言志(或象征)，借写菊的高洁气质和高尚 品格，表现了诗人不高攀权贵、不慕名利而植根民间的高 洁精神。
是暝色渐起、日暮时分，漂泊的旅人停泊休憩，羁旅愁思也会 蓦然而生。
[内容情感]
羁旅思乡诗或触景伤情，“村桥原树似吾乡”；或感时生 情，“每逢佳节倍思亲”；或伤春悲秋，感慨韶华易逝；或日 暮思归，“日暮乡关何处是”；或因梦寄情，“夜来幽梦忽还 乡”。其思想感情大致有三类： (1)天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，书写漂泊无定 的孤苦。借旅途所观、所闻等，抒发内心的孤独、凄凉及思乡 之情。
读不懂诗歌谈何鉴赏？！如果以诗歌内容为标
准进行分类指导，使学生掌握各类诗歌的特点及备 考策略，再辅之以考点讲练，其效果将会如何？ 答案是“事半功倍”！
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高考试卷 2012年 考 点 统 计 2011年 安徽卷 2010年 安徽卷
考题
作者 体裁 杨万 里 宋诗
考点 分析人物形象、 鉴赏诗歌语言 概括内容(画
逢春即枝繁叶茂，不管人世沧桑、人间兴亡，总是以它
的欣欣向荣，以它的繁荣茂盛和台城的荒凉破败，以它 的终古如斯和六朝繁华如梦转瞬即逝作鲜明对比，因此 诗人说它“无情”。
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2．有人说诗人在凭吊古迹时流露出浓重的对时事的感伤情
绪，你是否同意这种说法？为什么？
答：__________________________________________ _______________________________________________ 参考答案：同意。因为诗人身处晚唐，此时的唐王朝全 面走向衰落，昔日的繁华已荡然无存，如梦一场，取而 代之的是兵荒马乱、民不聊生。诗人凭吊台城古迹，回 顾六朝旧事，今之视昔如来者视今，六朝的先盛后衰使
从内容与主旨看，咏物诗大体分为四类：
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(1)单纯咏物。仅仅状物之形貌，言物之神态，仅求其形似，
不赋予个人的感情色彩，最多表达诗人健康而高雅的审美情趣。 如贺知章的《咏柳》赞美春柳的轻盈姿态，仅透露一点对自然 之物的喜爱之情。 (2)托物言志(寓意)。名为咏物，实则为了咏人与抒情。往 往通过描摹物象写其特征与精神，融入个人的情感，或借物抒 怀，或以物自喻，或感己伤时。如李纲的《病牛》(耕犁千亩实
《念奴娇·赤壁怀古》。 第三类，借论古之得失，讽时劝世忧国。要么托古讽今，
以历史对统治者进行嘲讽；要么以古鉴今，劝诫当朝莫走老路；
要么忧国忧民，对国家命运充满担忧，对黎民疾苦表示同情。 如杜牧的《泊秦淮》。
总之，对于咏史怀古诗的主题思想，主要有评判历史、借
古伤己、借古讽今三个角度。
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[常用技法]
编写说明 3年阅卷析考向 一 咏史怀古类 咏物言志类 羁旅思乡类 赠友送别类
第 三 板 块
二 三
第 一 节
四
五
六
边塞征战类
山水田园类
七 爱情闺怨类
语基练习常态化
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如何赏析诗歌，解答诗歌鉴赏题？
按照惯例，一般的辅导书只以形象、语言、技
巧、思想内容和观点态度等考点来组织学生复习。 从实际情况来看，效果并不理想，为什么呢？
能，却还要坚持这种虚幻的梦境，以求一丝慰藉。然而梦境破
灭之后带来的是更大的悲情甚至是绝望。即便如此，诗人还是 惯常使用这种虚实相生的手法来倾诉自己的离情别绪。
分值 8分
《最爱
东山晴 后雪》 《琅玡 溪》
欧阳 修
宋诗
面)，分析思 想感情，鉴赏 表达技巧 鉴赏表达技巧，
8分
安徽卷
《岁暮》 杜甫 唐诗
分析思想感情
8分
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通过上面的表格可以看出，本板块在高考中呈现 如下特点： 命 题 分 1.考查点分布较为广泛，考题主要涉及分析人物
形象、鉴赏语言、情感和表达技巧。
从表达上看，或着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，
或着重对所咏之物的某一内韵、精神进行吟咏。总之，咏物诗 的对象是单纯的某个物，而写景诗常常是写多个物(或景)。
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