如何让德育教育与语文教学相伴
把德育融入语文课堂
把德育融入语文课堂语文课是学生学习语言文字、文学知识和语言文字运用的重要课程，也是培养学生思维、情感和品德的关键课程之一。
语文课堂如何能够融入德育教育？这是当前教育界关注的重要课题。
德育融入语文课堂既是对学生思想品德的培养，也是提高语文素养和成绩的重要途径。
本文将结合实际教学实践，探讨如何将德育融入语文课堂，以提高学生的品德水平和语文素养。
一、以德育为中心的语文教育思路德育是教育的灵魂，是培养学生健全人格、正确价值观和行为规范的根本任务。
在语文课堂中，要以德育为中心的教育思路，将人文关怀和德育教育渗透到语文教学的方方面面。
在传统文化教育中注重注重传统道德观念的培养，借助古文经典名篇，引导学生树立正确的道德观念，形成正确的世界观和价值观。
在语文课文分析中，引导学生读懂文学作品中的道德价值，从文学作品中汲取道德智慧。
在语文作文中，注重个性化、人文关怀，从写作主题到表达方式都体现人文情怀和德育理念。
这样既能提高学生的文学修养和语文素养，也能培养学生的人文情怀和道德品质。
二、引导学生正确的品德观念语文课堂既是传授语言文字和文学知识的场所，也是培养学生良好品德和正确价值观的关键平台。
在语文课堂中，要引导学生树立正确的品德观念，注重品德修养的培养，树立正确的人生观和价值观。
教师可以通过讲解古诗文中的道德观念、名人励志故事、现代文学作品等手段，引导学生树立正确的品德观念。
在语文课堂上，教师可以通过讲授优秀文学作品、名人励志故事、名人名言等途径，向学生传递正确的品德观念和人生观念。
这样既能提高学生对优秀文学作品的理解和欣赏，也能引导学生树立正确的品德观念和人生观念。
三、培养学生的情感体验和审美情趣语文课堂不仅是学习语言文字和文学知识的地方，更是培养学生情感体验和审美情趣的重要平台。
培养学生的情感体验和审美情趣有利于提升学生的人文素养和文学修养。
在语文课堂教学中，可以通过进行诗歌朗诵、名篇赏析、音乐欣赏等活动，引导学生情感表达和审美体验，提高学生对文学作品的审美情趣。
将德育融入语文教学的有效途径
通过阅读了解社会和世界，而写作，更多
的是考量一个学生对社会生活的基本态度。 因此，很多语文老师也都会重视在语文教 学中融入现实社会的内容，而这正是另一 个德育教育的良好契机。
（四）在作文教学中融入德育教 育 作文教学是语文教学的重头戏。广东近几
年的高考作文题目也表现出来一种导向—
将德育融入语文教 学的有效途径
（一）在精读课本中融入德育教育
文学艺术作品是德育的天然载体，作品的主题
人物的形象、优美的语言等，都会对学生道德
观念的形成起了潜移默化的影响。语文老师可 小讨论，在学生的不经意间融入德育教育。
以有意识的设置一些深入探究主题或者人物的
（二）在课外阅读中融入德育 教育
课外拓展阅读是语文教学中的重要一环，学生在课 外阅读中，不但能够提高阅读理解和语言表达的能
力，而且更能够通过阅读了解广阔的社会生活，从
而形成一定的人生观、价值观。每一个语文教师都 会鼓励学生多阅读，特别在讲完一篇文章后，都会 鼓励学生阅读相关的作品或评论，但能够继续跟进 落实就不多。然而，如果能够进一步关将德育融入其
中。
（三）在了解社会中融入德育教 育 语文的教学与社会现实有紧密的联系，培
—考查学生的思想认识重于语言的文采。
我们的学生基本都可以做到在作文中思想 积极向上，但却少有闪光点。这就要求语 文老师将思想教育融入作文教学。
在语文教学中有效融合德育教育
在语文教学中有效融合德育教育语文教育一直被视为学校教育的重要组成部分，而德育教育则是对学生进行性格、道德和价值取向的培养。
如何在语文教学中有效融合德育教育，是当前教育工作者们需要共同探讨和解决的问题。
在语文教学中，融入德育教育，可以更好地培养学生的道德修养、情感品质和社会责任感，对学生全面素质的提高具有重要的意义。
本文将探讨在语文教学中有效融合德育教育的方法和策略，并探讨其意义和价值。
一、开展德育主题教育在语文教学中，可以通过选取一些具有深刻道德内涵的文学作品，开展德育主题教育。
通过解读文学作品中的道德情感，引导学生进行品性修养。
比如可以选取《小石潭记》等篇目，让学生了解书中人物的品格，引导学生从中获得正能量，形成正确的价值观。
通过引导学生深入了解文学作品中的价值理念，培养学生的人文关怀和社会责任感。
二、语文教学中强化道德修养在语文教学中，可以通过朗读课、讲评课等方式，强化学生的书面表达和口头表达能力。
通过评说精美的文章，激发学生的情感共鸣，增进学生对美育和德育的认知。
例如可以通过选取一些言情属实、催人泪下的感人短文，让学生在良好的情感情境中体验人生的真善美，塑造健康的人格品质。
三、通过古诗词教育进行德育教育古诗词中蕴含着丰富的道德情感，通过古诗词教学可以启迪学生的心灵。
古诗词中的美、情、意都非常丰富，可以通过古诗词的赏析教学培养学生的审美情感，激发学生的道德情感，增强学生的情操品格。
可以引导学生品味李白的《将进酒》、王之涣的《登鹳雀楼》等名篇，让学生在雄奇的诗境中感受人生风景，激发学生的热爱生活和珍惜生命的情感。
四、开展文学名著阅读活动在语文教学中，可以开展文学名著阅读活动，通过阅读文学名著，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
例如可以开展《红楼梦》、《水浒传》等文学名著的阅读活动，让学生从中感受人生的苦乐，体验人生的悲欢，通过人物的成败得失，培养学生的世界观、人生观和价值观。
通过反思文学名著中的道德问题，引导学生审视自己的行为准则，加强道德修养和情感品质的培养。
语文教学与学生品德教育的结合
语文教学与学生品德教育的结合
语文教学与学生品德教育的结合是教育工作中一项重要而又必不可少的内容。
在语文教学中，教师可以通过精心设计教学内容和活动，培养学生的道德情操、审美情趣和文明素养，从而将语文学习提升到更深层次的教育意义。
首先，在语文教学中，教师可以通过选取具有积极向上、真善美思想内涵的文学作品进行阅读和讨论。
这样的文学作品能够引导学生感悟人生、感悟世界，激发他们对美好事物的向往和追求，培养他们的道德情操和人文精神。
其次，语文教学中可以通过写作教学来促进学生的品德教育。
通过写作，学生可以表达自己的情感、思想和态度，培养正直的品格、爱心和同情心等美德。
教师可以引导学生写感恩日记、写读书笔记等活动，让学生通过写作实践感恩、友爱和奉献。
此外，在语文课堂中，教师还可以结合名人事迹、励志故事等素材，进行阅读解析和讨论，激励学生树立正确的人生观、价值观和行为观，引导他们走向阳光、健康、向上的道路。
总的来说，语文教学与学生品德教育的结合不仅可以提高学生的语文素养，还可以促进学生的人格健全和全面发展。
教师在教学实践中要注重启发学生的思维，引导他们增强爱国情怀、社会责任感，培养他们健康的心灵和积极向上的人生态度。
这样的教学理念和实践，将为学生的终身发展打下坚实的基础。
浅析初中语文教学中融入德育教育的途径
浅析初中语文教学中融入德育教育的途径一、语文教学与德育教育的联系语文教育与德育教育在本质上是密切相关的。
语文以语言文字为工具，使人们交流、沟通、认知和思考。
学习语文不仅仅是学习一门技能，更应该融入德育教育的要素，引导学生形成正确的观念、态度和行为。
比如，语文教学中注重启发学生的道德情感，培养他们的思考能力；在学习文学时，不仅关注故事情节，还要引导学生关注其中蕴含的意义和价值，让学生从一篇文章中汲取道德营养。
因此，语文教学和德育教育应该是相互促进和结合的。
二、融入德育教育的具体途径：1. 以优秀作品为媒介教育优秀文学作品具有丰富的道德内涵，语文教学可以借助这些作品进行德育教育。
例如，可以让学生阅读周作人的《故乡》，引导他们感受故乡情怀以及珍惜家国之情。
通过学生表述自己在作品中的心得体会，培养他们的情感表达能力和思考能力，同时也可以更深刻地了解学生的道德价值观。
2. 以案例分析为基础进行德育教育教师可以利用课堂上的案例，让学生学习和分析，以此锻炼学生的道德思考能力。
案例可以来自于生活中的小事，也可以来自于历史上的重大事件。
例如，可以让学生分析班级中同学不遵守课堂规则的行为，让他们思考违规行为与课堂秩序、自身健康成长之间的关系，促进学生以德育之名来规范自身行为。
3. 以语文教育的方式进行德育教育语文教育本身就包含了较强的德育教育成分。
例如，语文考试中涉及到诚实守信、规范行为的要求，就可以通过这种方式来教育学生的德育意识。
同时，在日常的语文课堂上，也应该注重谆谆教诲，通过适当的语言引导学生去探究人生、关注他人、付出爱心和关怀，让学生在语文学习的同时也得到德育的熏陶。
综上所述，初中语文教学中融入德育教育可以从多个方面入手，以优秀作品为媒介教育、以案例分析为基础进行德育教育、以语文教育的方式进行德育教育等多种方式，不仅提高了学生的语言表达能力，更重要的是培养了他们的德育意识，既促进了个人的全面发展，也助推了社会的良性发展。
语文教学与德育教育的融合
语文教学与德育教育的融合语文教学是学校教育的重要组成部分，而德育教育则是培养学生全面发展的重要环节。
如何将语文教学与德育教育融合起来，促进学生的思想品德和语文素养的全面提升，是当前教育工作者需要思考的重要问题。
首先，语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的过程，而德育教育则是培养学生的道德品质和社会责任感。
语文教学与德育教育的融合，可以通过选取优秀的文学作品，引导学生在阅读中感悟人生道理，培养学生的情感体验和道德情操。
比如，在语文课上，老师可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《儒林外史》等，通过阅读和讨论，引导学生思考人生、情感和道德，提高学生的人文素养和道德情操。
其次，语文教学与德育教育的融合也可以在写作教学中得到体现。
写作是语文教学的重要内容，而写作中的思想和情感表达，则是培养学生的德育素养的重要途径。
在写作教学中，老师可以引导学生选取一些社会热点或道德问题作为写作题材，通过写作，引导学生表达自己的思想和情感，培养学生的责任感和价值观。
同时，老师也可以通过批改作文的方式，及时指导学生正确的价值观和道德观念，引导学生树立正确的人生观和世界观。
另外，通过课外阅读和社会实践，也可以促进语文教学与德育教育的融合。
学生在课外阅读中接触到的各种文学作品和社会实践中的各种情境，都可以成为培养学生道德情操和语文素养的重要资源。
学校可以组织一些读书分享和社会实践活动，引导学生思考人生、感悟道德，同时也促进学生语文素养的全面提升。
总之，语文教学与德育教育的融合，是培养学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。
教育工作者应该充分认识到语文教学与德育教育的内在联系，通过多种方式和途径，促进语文教学与德育教育的融合，为学生的全面发展提供更好的教育环境和条件。
把德育融入语文课堂
把德育融入语文课堂随着教育改革的不断深化，德育教育成为学校教育工作的重要组成部分。
德育不仅仅是灌输学生道德规范，更是在学习过程中培养学生的品格、情感和意志品质，增强学生的社会责任感和社会意识。
而语文课作为学生学习和成长的重要环节，如何将德育教育融入语文课堂，是每一位语文教师需要思考和实践的问题。
一、传承和弘扬中华传统美德语文课是中华传统文化教育的主要载体之一。
在语文课堂中，教师可以通过讲解古诗词、古文、寓言故事等经典文学作品，传承和弘扬中华传统美德，如孝顺、诚信、礼貌等。
通过教学实践，引导学生感悟古人的道德情操，激发学生的情感共鸣，培养学生的道德感和审美情趣。
在语文课堂中，教师可以通过讲解文学作品中的道德情节，引导学生品味美好的道德情感。
有关忠诚、友情、勇气等的故事情节，教师可以通过分析解读，引导学生认识和感受文学作品所蕴含的道德信息，提升学生的道德素养和情感修养，增强学生的道德责任感和社会责任感。
二、引导学生正确认识文学作品中的道德价值语文课是培养学生文学素养和人文素养的关键课程。
在语文课堂中，教师可以通过讲解文学作品中的人物形象、情节走向、道德取向等，引导学生正确认识文学作品中的道德价值。
在讲解《红楼梦》时，教师可以通过讲解贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人物形象，分析他们的性格、行为举止、道德取向等，引导学生从文学作品中汲取道德启示，提升学生的道德素养和品德修养。
三、培养学生的审美情操和道德情感语文课是培养学生审美情操和道德情感的有效途径。
在语文课堂中，教师可以通过讲解文学作品中的美学意蕴、道德价值等，引导学生培养美的情操和品质。
将德育融入语文课堂是语文教育的重要任务。
教师可以通过讲解古诗词、古文经典、讲解文学作品等方式，传承和弘扬中华传统美德；通过引导学生正确认识文学作品中的道德价值，分析道德冲突和伦理之争等，提升学生的道德素养和伦理修养；通过培养学生的审美情操和道德情感，挖掘文学作品中的美学情感和道德情感，提升学生的情感共鸣和情感修养。
品德教育与语文教学的相辅相成
品德教育与语文教学的相辅相成品德教育与语文教学是教育体系中不可或缺的两个方面，它们在课程中互为补充，共同促进学生的全面发展。
以下是这两者相辅相成的几个主要方面。
一、品德教育在语文教学中的渗透语文教学不仅仅是语言知识的传授，更是价值观和品德教育的重要载体。
在语文课堂中，教师可以通过以下方式渗透品德教育：经典文学作品的讲解：许多经典文学作品中蕴含着丰富的伦理道德和人生哲理，例如《论语》、《红楼梦》等。
通过对这些作品的解读，学生可以在感受语言美的同时，理解和吸收作品中的道德观念。
讨论与辩论：在语文课堂上，通过对课文内容的讨论和辩论，学生不仅锻炼了思维能力，也在论证中了解到不同的价值观念，培养了尊重他人、包容差异的品德。
写作与口语表达：语文教学中的写作和口语表达活动，可以引导学生表达自己的观点和情感。
在此过程中，教师可以强调诚实、责任、同情等价值观，引导学生在实际表达中践行品德。
二、品德教育为语文教学提供了价值引领反过来，品德教育也为语文教学提供了重要的价值指导，体现在以下几个方面：培养积极的人生观与价值观：品德教育强调诚信、友爱、责任等基本素养，能够帮助学生建立积极向上的人生观和价值观，从而在语文学习中更加积极主动，增强学习的内驱力。
激发学习的内在动力：当学生在语文学习中认识到语言的力量与责任感时，会形成一种使命感，愿意将所学知识应用于社会实践中。
品德教育培养的社会责任感，让学生更加关注社会问题，激励他们通过语文学习提升个人素养。
促进全面发展：品德教育关注学生的个性发展与社会适应，而语文教学提供了丰富的文化背景和人文关怀，二者的结合使学生不仅成为知识的接受者，更是社会积极参与者。
三、实际教学中的应用实例在实际教学中，教师可以设计一系列活动，将品德教育与语文教学有机结合。
例如：选读经典篇章：通过主题阅读，引导学生思考与品德相关的主题，如友谊、勇气、诚信。
每次阅读后都可以进行小组讨论，分享个人感受与理解。
小学语文教学与德育教育的结合
小学语文教学与德育教育的结合语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而德育教育则是培养学生良好品德和道德素养的重要环节。
将语文教学与德育教育结合起来，可以在学生的语文学习中注入道德教育的元素，促进学生综合素质的全面发展。
首先，语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的过程。
在教学中，可以选择一些富有道德情感的文学作品，如《小兵张嘎》、《小兔子乖乖》等，通过阅读这些作品，学生可以在情感上接受德育教育的熏陶，感受到作者对美好品德的诠释，潜移默化地影响学生的情感态度和行为习惯。
其次，语文教学也可以通过阅读名人传记、经典故事等形式，引导学生学习优秀的道德榜样。
学校可以在语文课上开设“名人故事”板块，讲述一些优秀人物的感人故事，启发学生学习他们的品德和行为，激励学生树立正确的人生观和价值观。
此外，通过课文内容的选择和教学方式的设计，可以引导学生形成正确的道德观念和行为规范。
例如，在选择课文时，可以注重选取一些富有人文关怀和温情的作品，引导学生感受其中的爱心、责任和友情，培养学生的爱心和同理心。
在教学方式上，可以通过讨论、角色扮演、情景演绎等形式，让学生在语文学习中体验道德教育的魅力，引导学生在日常生活中做一个有道德、有责任心的人。
最后，学校可以通过举办一些有关语文与德育的主题活动，如“朗诵比赛”、“诗歌朗诵会”等，让学生通过朗诵优秀诗文来表达自己对美好生活的向往和对道德情感的追求，进一步强化学生的道德情感教育，激发学生对语文学习的兴趣。
综上所述，小学语文教学与德育教育的结合，不仅可以提升学生的语文素养，更重要的是可以培养学生正确的道德观念和行为习惯，培养学生的全面发展和综合素质。
学校和教师应该在语文教学中注重德育教育的渗透，引导学生在语文学习中感受道德情感的力量，培养学生积极向上的人生态度和行为习惯。
小学语文教学与德育教育的融合
小学语文教学与德育教育的融合语文教学一直被视为小学教育的重中之重，而德育教育则是培养学生良好道德品质和价值观的重要组成部分。
如何将语文教学与德育教育融合起来，成为了教育者们关注的焦点。
在小学语文教学中融入德育教育，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养他们的良好品德和道德观念。
首先，语文教学可以通过精心选取的文学作品来培养学生的道德情操。
通过阅读各种文学作品，学生可以了解不同时代、不同国家的人们是如何面对困难、挑战和磨难的。
例如，通过课堂上讲解《小红帽》这个故事，可以教导学生诚实守信的重要性；通过讲解《孔乙己》这个故事，可以引导学生关爱他人，不歧视他人。
这样的故事不仅可以激发学生对文学的兴趣，还可以通过角色塑造和情节展开，潜移默化地培养学生的道德品质。
其次，语文教学可以通过课外阅读的推广来促进学生的德育教育。
鼓励学生阅读一些优秀的课外读物，如寓言故事、励志故事等，可以激发学生的好奇心和求知欲，同时也可以帮助他们建立正确的价值观。
通过课外阅读，学生可以接触到更多优秀的文学作品，了解更多有益的道德观念，从而培养出积极向上的品格和态度。
此外，语文教学还可以通过写作和朗读等形式来引导学生进行德育教育。
在写作中，老师可以设计一些关于友情、亲情、助人为乐等主题的作文题目，让学生通过自己的文字表达来思考和理解道德观念。
在朗读中，老师可以选择一些优秀的诗歌或文章，让学生通过朗读来感受其中的美好情感，从而影响他们的人格和品德修养。
总之，小学语文教学与德育教育的融合是非常重要的。
通过精心设计的文学作品、课外阅读、写作和朗读等形式，可以让学生在语文学习的同时，培养出良好的道德品质和价值观念。
教育者们应该充分利用语文教学的优势，注重学生的道德教育，为他们的综合素质培养奠定坚实基础。
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语 文 的 渴望 。 （ ） 二 吃透 教 材 ， 励 立 志 勉
通过 这个故事 ， 传递这样 的信息 给学生 ： 我们 一个 是告诫 我们 的孩子 ， 不要动不 动就来个离 家 出走 ； 二是 要善 于和父母沟通 ， 理解他们 的 良苦用心 ； 三是我们 要 有一颗感恩 的心 。 同时告诉学生我们 中国历来就是礼仪
二 、 对 方 法 应
前时， 他停住 了脚步 ， 可他 欲言又止 ， 就在这时 ， 细心 的 老奶奶从他那饥饿 的眼神 中看透 了他 的心思 ， 就从锅里 摸 出面包给他 吃 ， 他拿着 面包 ， 眼泪却不 听话地像 断 了 线 的风筝一样往下 流 ，而他 的话匣子也一下子打开 了。 他 向老奶奶表达 了感激 的同时 ， 也诉说着父母对他的不 支持 和不理解 ， 从他 的话语 中透 出了对父母的深深的不 满和埋怨 ， 当时 ， 老奶奶并没有表现 出过分的激动 ， 没有 顺着小孩 的意去埋怨他的父母 ， 而是把他的手揽到怀里 说道 ：孩子呀 ， 只给你一个 面包 ， “ 我 你就对我 如此 的感 激， 并把你 的所有委屈 都 向我和盘托 出 ， 倾诉 着你在 家 里的不如 意 ， 可你 曾想 过 ， 的父母 每一年要 给你买 多 你 少好 吃的东西 ， 多少好 穿的衣 服 ， 你读 书所要交 的学费 ， 你生 病时打针吃药甚 至住 院的费用 ，还有你一 日三餐 ， 这一些付 出那该是 多少 呀 ， 孩子 ， 你可 曾算过 ？” 听了这 番话 后 ， 那个 孩子就谢过 了老奶奶 ， 勇敢而欢乐 地 回家
一
让 学生 要学会 制订 自己 的学 习 目标和 人生 目标 ， 并 朝着 自己的 目标努 力奋斗 ，咬定青 山不放 松” 不撞 “ “
。
南墙不 回头” 是我们语文教学成功的关键 ， ， 因此 在教学 中 ，我们 总会 把能够 引导学生立志成 才 的一 些课文 吃 透， 不管它是讲读课 还是 自读课 ， 比如《 丑小鸭 》 山的那 《 边》 我的信念》 ， 《 等 另外还 给他们讲励志故事 ， 收集关于 励志的故事以丰富 自己的语 文学 习生涯 。 （ ） 三 巧借故事 ， 触发感恩
去 了。
（ ） 一 精心设计 ， 激发兴趣
我们 注重备好在七 年级的第一 节语文课 ，让学 生
知道语 文，在生活 中学习语 文 ，在学 习语文 中学会
生活” 让每一个学生都觉得 学习语 文是一 件快乐 的事 ， ， 也是必 须要学习好 的一 门课 程 ， 我们往 往要把 《 最后一 课》 中那个小 弗朗士在知道失 去学 习祖 国语言 的机会 时才后悔 当初 没有努力 为例。让学生深 深地认识 到学 习 的紧迫感 和责任感 ，从而让 他们在 内心 中具有 学好
关键词 ： 激趣 ； 志 ； 恩 ； 新 励 感 创
一
、
语 文 教 学 现 状
目的地在街 上走着 。 当他走 到一个 老奶奶所摆 的面包摊
在教 学过程 中，我们 的大部分 老师普遍存 在这 样 的思想 ： 了赶教学进度 ， 为 一是放弃非讲读课的教学 ， 二 是不管课堂纪律 ， 课后 再报告班主任 。因而按 照写好的 教案 照本 宣科 ，把教师用 书或者说是 在 网络上 下载 的 东西一字 不漏地读给学 生 ，让学生整 节课都在 忙于写 笔记 ， 然后 就让学生死记 硬背 ， 这样 记忆力强并 且平 时 勤奋 的同学也许能在考试 中取得好成 绩 ，而记 忆力不 强或者是平 时不认真学 习的同学就有 可能被考试 给淘 汰 了， 可以说这是被动学 习惹 的祸 。而这便是 日后 出现 高分低能 的潜在 因素 。同时也 必然产生 为数不少 的学 生 由学不懂 到厌 学乃至辍学 的结果 。要 改变这样 的局 面， 我们必须要 打破这个瓶颈 ， 另寻 出路 。
召开主题 班会 ， 给学生讲故事并概括生活道理 。譬
母感恩 ， 因为他们不但生 了我们 ， 了我们 的生命 ， 给 而且 还给 了我们无数 的关爱 ， 不是吗 ？从我们“ 呱呱坠地 ” 到 “ 牙牙学语 ” 到今天 的能说会道 ， 出口成章 。我们何 曾缺 少过来 自他们 的关爱 ，而他们又 何 曾向我 们要求 过 回
【 德育美育 】
如 何让德 育教 育与语 文教学相伴
罗 忠项
（ 广西德保县那 甲初 中 ， 西 广
德保
５ ３０ ） ３７ ３
摘要 ： 自从事语 文科教 学以来 ， 我始终都在 思考 着如何把这一 门学科教好 ， 总是理不 出头绪， 可 没有哪本刊 物 或教 材给我指条捷 径 ， 也参加 了无数 次的业务培 训和学 习， 理论是每 个专家都有 ， 可联 系实际基本 用不上 ， 因为我 们的教 学对象跟人 家的基础 不同 ， 现在通过对新课 改形势下新课程标准的 学习后 ， 觉得要把语文教好 ， 让学生学好 语文 。 首先要打破传统 的教 学理念 中只注重文化 知识 的教 学而忽视 德育教育 ， 变为先重点抓 学生的德育教育后激 励 学生学习文化知识。
之邦 。 曾有 “ 日为师 ， 一 终身为父 ”吃水不忘挖井人” 或 “ ， 者是“ 受人 滴水之恩 ， 当以涌泉相报” 之说 。也让学生 知 道， 每一个 人头上都有一 片天 ， 每一个 人心 中都有一块 田， 都有一 秆秤 ， 而衡量我 们 的良心 和道德 的砝码可 以 说 不只是一个 。但 感恩是 最有效而 又最耐用 的砝码之 让学生 明确感 恩对象 ： 首先是作 为人子人 女 ， 要对父