提高小学数学课堂练习的有效性初探
提高小学数学课堂练习有效性的策略探究
提高小学数学课堂练习有效性的策略探究一、科学的课堂练习设计课堂练习的设计需要科学合理，既要符合学生的学习水平和认知特点，又要具有一定的挑战性。
在设计练习题时，教师可以从以下几个方面进行考虑：1. 符合学习目标：每个练习题都应该与教学目标相符合，学生通过练习能够更好地掌握课堂所学的知识和技能。
2. 渐进性：练习题的难易程度应该具有一定的渐进性，能够分步骤、分层次地引导学生进行练习，让学生在不断的实践中巩固所学的知识。
3. 多样性：练习题需要设计多种类型的题目，包括选择题、计算题、证明题等，以充分考查学生的数学能力和解题技巧。
二、精心的练习过程安排除了练习题的设计外，练习的过程安排也非常关键。
在进行数学课堂练习时，教师可以考虑以下几个方面：1. 练习时间的掌握：练习时间应该适当，既不宜过长，使学生产生疲劳和倦怠，也不宜过短，使学生无法进行深入思考和实践。
2. 个性化指导：针对不同的学生，教师可以根据学生的水平和特点给予个性化的指导与辅导，帮助他们克服困难，解决问题。
3. 激励机制：在练习过程中，教师可以设置一定的激励机制，如评比、奖励等，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
三、开展合作性练习活动合作性练习活动是提高小学数学课堂练习有效性的重要策略之一。
通过让学生进行小组合作练习，有助于促进学生之间的交流和合作，增强学生的团队意识和集体荣誉感，同时也可以提高学生在数学问题解决中的创造性和灵活性。
在进行合作性练习活动时，教师可以注意以下几点：1. 合理分组：教师要合理地分组，确保每个小组内有一定的学习能力差异，以便于学生之间相互学习和促进。
2. 清晰任务分工：每个小组成员都应该有明确的任务分工，协作完成练习题，让每个学生都有机会展现自己的长处和贡献。
3. 团队交流：鼓励学生之间进行有效的团队交流，相互讨论、交流解题思路和方法，以促进学生间的合作与学习。
四、结合实际生活展开练习小学数学课堂练习可以结合实际生活进行，这样不仅能够增强学生对所学知识的理解，还可以培养学生的数学应用能力。
提高小学数学课堂练习有效性的策略探究
提高小学数学课堂练习有效性的策略探究1. 引言1.1 研究背景随着教育领域的不断发展，数学教育作为小学教育的重要组成部分，也备受关注。
在日常的数学课堂练习中，很多学生存在着学习效果不佳的情况。
这不仅影响了他们的学习成绩，也降低了对数学学习的兴趣。
提高小学数学课堂练习的有效性成为当前教育工作者亟需解决的问题。
在传统的数学课堂中，学生通常需要完成大量的练习题，而这些练习题往往缺乏趣味性和多样性，导致学生对数学学习产生厌倦情绪。
为了提高小学数学课堂练习的有效性，教育工作者和研究者们开始积极探索各种策略和方法，以激发学生学习兴趣，提高练习的质量和效率。
本文将探讨如何通过提前准备练习内容、引入趣味性元素、使用多种教学方法、激发学生学习兴趣和定期检查学习效果等策略，来有效提升小学数学课堂练习的教学效果，以期为教育工作者提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义数统计。
小学数学课堂练习是学生掌握数学知识的重要环节，而提高练习的有效性对于学生的学习成绩和数学素养的提升至关重要。
深入探究提高小学数学课堂练习有效性的策略具有重要的现实意义。
通过有效的练习策略，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习效率；提高小学数学课堂练习的有效性可以激发学生的学习兴趣，增强他们学习数学的积极性和主动性；有效的练习策略还可以促进师生之间的互动与交流，提升教学质量和学习效果。
探究如何提高小学数学课堂练习的有效性，对于优化教育教学模式，提高学生数学学习质量，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 提前准备练习内容在提高小学数学课堂练习有效性的过程中，提前准备练习内容是至关重要的一环。
老师可以提前浏览教材内容，了解要授课的知识点和难点，为学生的练习提供指导。
选择合适的练习题目和题型，根据学生的学习水平和认知能力设置适当的难度，保证练习的质量。
为了加强学生的练习效果，可以准备一些贴近学生生活和实际情境的数学练习题，引发学生的学习兴趣和动力。
提高小学数学课堂练习的有效性初探
提高小学数学课堂练习的有效性初探数学是一门需要不断练习的学科，而课堂练习是提高学生数学能力的关键环节。
目前许多小学数学课堂练习存在一些问题，如练习题难度不合适、练习时间不足等，导致学生练习的效果不佳。
本文将就如何提高小学数学课堂练习的有效性进行初步探讨。
小学数学课堂练习要关注练习题的难度。
练习题的难度应根据学生的实际水平来确定，既不宜过难，也不宜过简单。
过难的练习题容易使学生产生挫败感，从而影响学习积极性；过简单的练习题则无法提供足够的挑战，不能达到提高学生能力的效果。
教师应根据学生的水平设定练习题的难度，以适度挑战学生，激发学习兴趣。
小学数学课堂练习要注重提高学生的练习时间。
练习时间越长，学生接触数学题目的数量就越多，掌握的知识点也就越广。
教师应在课堂上安排充足的练习时间，每个知识点的练习题数量要充足，让学生有足够的时间和机会进行反复练习。
教师还可以根据学生的实际情况，安排一些延伸练习，提供更多的挑战。
小学数学课堂练习要注意及时纠正学生的错误。
学生在练习过程中难免会出现一些错误，但如果这些错误没有及时得到纠正，学生就会形成错误的习惯，进而影响学习效果。
教师要密切关注学生的练习情况，发现错误及时纠正，帮助学生及时改正，避免错误的积累。
小学数学课堂练习还应注意培养学生的解题思维能力。
练习题不仅是复习和巩固知识的手段，更是培养解题思维能力的机会。
练习题应注重培养学生的分析问题、归纳总结和推理等能力，引导学生运用不同的解题方法解决问题。
教师可以在练习中设置一些开放性的题目，要求学生灵活运用所学知识，加强对问题的思考。
提高小学数学课堂练习的有效性需要关注练习题的难度、提高学生的练习时间、及时纠正学生的错误，以及培养学生的解题思维能力。
这只是一个初步的探讨，还有很多其他因素需要进一步研究和实践。
希望通过不断探索和改进，能够提高小学数学课堂练习的效果，培养学生的数学能力。
小学数学课堂练习教学有效性提升探讨
小学数学课堂练习教学有效性提升探讨1. 引言1.1 研究背景在小学数学教学中，课堂练习一直是巩固学生知识、培养解决问题能力的重要环节。
传统的数学课堂练习存在一些问题，比如重复性高、缺乏趣味性、学生参与度低等。
这些问题导致了学生对数学学习的兴趣和动力不足，影响了他们的学习效果。
为了提高小学数学课堂练习教学的有效性，需要对传统教学模式进行改进和创新。
利用现代科技手段，如多媒体技术，可以为教学内容增添新的形式和元素，使学生更加直观地理解知识点。
开展互动式课堂练习可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和学习动力。
建立个性化学习模式也是提升教学有效性的关键，通过给每位学生量身定制的学习方案，可以更好地满足他们个体差异的学习需求。
探讨如何提升小学数学课堂练习教学的有效性具有重要的意义和价值。
通过对传统数学课堂练习存在的问题进行深入分析，寻找有效的方法和策略，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习效果和成绩。
【研究背景】1.2 研究目的小学数学课堂练习是小学数学教育中非常重要的一部分，对学生的数学理解能力、计算能力和解决问题的能力起着至关重要的作用。
传统的数学课堂练习方式存在着一些问题，例如缺乏趣味性、缺乏针对性、学生参与度不高等。
本研究的目的是探讨如何提升小学数学课堂练习教学的有效性，帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
通过本研究，我们希望能够找到一些切实可行的方法和策略，来改进小学数学课堂练习的教学方式，提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们对数学知识的学习和掌握。
我们也希望通过这项研究，可以为小学数学教育的改革和提升提供一些有益的启示和借鉴，为小学生的数学学习创造更好的学习环境和条件。
通过本研究，我们可以更好地了解如何有效地开展小学数学课堂练习教学，提高教学效果，促进学生数学学习的质量和水平的提升。
1.3 研究意义小学数学课堂练习教学有效性提升的研究具有重要的意义。
这种研究有助于提高小学生对数学学习的兴趣和参与度，从而增强他们的学习动力和主动性。
提高小学数学课堂练习的有效性初探
提高小学数学课堂练习的有效性初探一、提高小学数学课堂练习的意义1.培养学生的数学思维能力数学课堂练习是学生学习数学知识的一个重要环节，通过课堂练习，学生可以加深对数学知识的理解，培养数学思维能力，提高解决问题的能力。
2.巩固和加深对知识的理解通过课堂练习，学生可以对所学的数学知识进行巩固和加深。
只有通过大量的练习，学生才能真正掌握所学的知识，形成知识的系统体系。
3.激发学生学习兴趣通过设置一些有趣的数学题目，可以激发学生对数学的兴趣，提高学习的积极性。
通过课堂练习，还可以帮助学生发现数学的美和乐趣。
1.合理设计练习题目数学课堂练习的题目设计应该贴近学生的实际生活，能够引起学生的兴趣。
题目应该有一定的难度，能够激发学生的思维，培养他们解决问题的能力。
题目的数量也要适当，不能过多或者过少，要根据学生的学习情况来合理安排。
2.及时纠正学生的错误在课堂练习过程中，老师应该及时批改学生的练习，纠正他们的错误，并将一些典型的错误进行分析和讲解，帮助学生及时发现和改正错误。
还要对学生的优秀表现给予及时的肯定和鼓励。
3.鼓励学生进行合作学习在数学课堂练习过程中，可以鼓励学生进行合作学习，让学生之间进行交流和讨论，相互学习和促进进步。
通过合作学习，可以增强学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神。
4.增加趣味性在设计数学课堂练习的题目时，可以增加一些趣味性的内容，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围下学习数学，提高学生对数学的兴趣。
5.灵活使用教学方法在进行课堂练习时，老师可以采用多种不同的教学方法，比如讲解、示范演练、引导、讨论等，以激发学生的思维，提高教学的效果。
6.关注学生的学习情况在课堂练习过程中，老师应该关注学生的学习情况，及时发现学生的学习问题，及时给予帮助和指导，帮助学生提高学习效果。
三、课堂练习的一些注意事项1.灵活性在进行课堂练习时，老师应该保持一定的灵活性，根据学生的实际情况进行调整和进度安排，不能过分拘泥于规定的教学计划和进度。
提高小学数学课堂练习的有效性初探
提高小学数学课堂练习的有效性初探针对小学数学课堂练习的有效性，我们需要关注的是学生的参与度。
在课堂练习中，学生的积极参与是至关重要的，只有让学生主动参与，才能让他们真正掌握所学知识。
老师在组织课堂练习时应该引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣，让他们愿意投入到练习中去。
可以采用一些互动性强的教学方法，比如分组竞赛、角色扮演等，让学生在竞争中学习，从而提高其学习的积极性。
针对小学数学课堂练习的有效性，我们还需要关注练习的内容设置。
课堂练习应该贴近学生的实际生活，有针对性地设计一些与学生日常经验相关的题目，从而增强学生对数学知识的理解和运用能力。
练习内容也应该注重系统性和连贯性，让学生在练习中能够循序渐进地掌握知识，而不是零散地做一些无关联的题目。
针对小学数学课堂练习的有效性，我们还需要关注练习的形式和方式。
传统的书面练习模式可能会显得单调枯燥，容易让学生产生疲劳和厌学情绪。
老师可以通过多种形式和方式设计课堂练习，比如利用多媒体技术进行互动练习、利用游戏化教学形式进行课堂练习等。
这些新颖的方式可以吸引学生的注意力，增加学习的趣味性，从而提高课堂练习的有效性。
针对小学数学课堂练习的有效性，我们还需要关注学生的反馈和引导。
在学生进行课堂练习的过程中，老师应该及时地给予学生反馈，让他们知道自己哪里做得好，哪里做得不好，从而及时地进行调整和改进。
老师还可以针对学生的错误进行适当的引导，让学生从错误中学习，提高他们的解决问题能力。
针对小学数学课堂练习的有效性，我们还需要关注学生的自主学习能力。
在课堂练习中，老师不应该只是简单地传授知识，而是要注重培养学生的自主学习能力，让他们在练习中能够自主思考、独立解决问题。
通过自主学习，学生才能真正地掌握知识，从而提高课堂练习的有效性。
提高小学数学课堂练习的有效性是一个需要综合考量各方面因素的问题。
除了关注学生的参与度、练习内容设置、练习的形式和方式、学生的反馈和引导，以及学生的自主学习能力外，我们还需要不断探索和实践，找到最适合小学生的数学课堂练习方式，从而真正提高学生的学习效果，促进他们全面发展。
提高小学数学课堂练习有效性的策略探究
提高小学数学课堂练习有效性的策略探究【摘要】本研究旨在探究如何提高小学数学课堂练习的有效性。
在课堂练习设计方面，我们需要遵循一定的原则，确保练习题目贴近学生实际生活，有助于提升他们的学习兴趣和能力。
通过采取各种策略来激发学生的参与度，如小组合作、互动讨论等方式。
利用技术手段如教育App、在线练习平台等，可以有效辅助教学，增加学生的学习动力。
针对不同学生的个性化辅导也是提高效果的重要策略之一。
重要的是对课堂练习的评估和改进，以确保策略的有效性。
本研究将总结提高小学数学课堂练习有效性的意义，探讨策略实施的可行性，并提出未来研究方向。
通过本研究，将有效提高小学数学课堂练习的质量，促进学生数学学习的进步。
【关键词】小学数学，课堂练习，有效性，策略，提高，参与度，技术手段，个性化辅导，评估，改进，实施，可行性，未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学数学是学生学习的重要科目之一，而数学课堂练习在学生学习过程中扮演着至关重要的角色。
当前的数学课堂练习存在一些问题，比如学生对练习缺乏兴趣和动力，练习内容与实际生活脱节，难度不够适应学生的实际水平等。
这些问题导致了数学课堂练习的效果不尽如人意，影响了学生对数学学习的积极性和学习成绩。
提高小学数学课堂练习的有效性成为当前教育领域急需解决的问题之一。
为了解决这一问题，有必要研究并探究如何提高小学数学课堂练习的有效性。
通过设计更具体、生动、实用的练习内容，引导学生主动参与，利用技术手段辅助教学，对不同学生实施个性化辅导，评估和改进教学策略等方式，或许能够有效提升数学课堂练习的效果。
本文旨在探究提高小学数学课堂练习有效性的策略，为教育实践提供参考和借鉴，促进学生数学学习效果的提升。
1.2 研究目的本研究旨在探索提高小学数学课堂练习有效性的策略，通过设计合理的课堂练习、提高学生参与度、利用技术手段辅助教学、个性化辅导以及评估和改进策略，来促进学生数学学习的提升。
通过系统整理相关理论和实践经验，结合小学生数学学习特点和需求，我们旨在找到最适合的策略，使数学课堂练习更具针对性和有效性，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
提高小学数学课堂练习有效性的策略探究
提高小学数学课堂练习有效性的策略探究1. 引言1.1 背景介绍提高小学数学课堂练习的有效性是当前教育领域面临的一个重要课题。
随着教育水平的不断提高，家长和学生对于数学学习的要求也越来越高，希望能够在课堂练习中获得更好的学习效果。
传统的数学课堂练习往往存在着一些问题，比如教师讲解内容单一，学生难以理解，课堂练习缺乏趣味性等。
为了提高小学数学课堂练习的有效性，我们需要研究并探索一些有效的策略。
这不仅有助于提升学生的学习兴趣和积极性，也可以提高教师的教学效果。
本文将结合实际情况，从因材施教、灵活运用教学方法、加强课堂互动、引入趣味性元素、利用技术手段辅助等方面，探讨提高小学数学课堂练习有效性的策略，以期为教育教学工作者提供一定的参考和借鉴。
【字数：211】1.2 研究目的研究目的是为了探究如何提高小学数学课堂练习的有效性，促进学生的数学学习和提高学习成绩。
在当前教育环境下，数学课堂练习是学生巩固知识、提高解题能力的重要手段，而提高练习的有效性可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习兴趣，培养数学思维能力。
通过该研究，希望能够探索出适合小学生的数学课堂练习策略，提高学生的学习效果，增强他们的数学练习兴趣，使数学课堂练习成为学生学习数学的愉快过程，从而更好地帮助学生发展全面的数学能力。
通过本研究，可以为教师提供更有针对性的教学方法和策略，为学生提供更有效的学习环境和工具，提高小学数学课堂练习的实际效果和教学质量。
1.3 研究意义小学数学课堂练习在教学中起到非常重要的作用，但是目前存在着一些问题，比如学生参与度低、学生理解能力不同等。
通过研究提高小学数学课堂练习有效性的策略，可以帮助教师更好地指导学生，提高学生的数学学习兴趣和能力。
这不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的自主学习能力和合作精神，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
提高小学数学课堂练习有效性的研究也能够促进数学教育教学改革，为教师提供更多有效的教学策略和方法，丰富教学手段，提升教学质量。
提高小学数学课堂练习的有效性初探
提高小学数学课堂练习的有效性初探在小学数学教学中，课堂练习是学生巩固和提高数学知识及技能的重要环节之一。
目前一些小学数学课堂练习的效果并不理想，学生们对于练习的积极性和参与度不高，很多练习内容难以引起学生的兴趣，从而影响了学生对数学的学习和兴趣的培养。
提高小学数学课堂练习的有效性是一项迫切需要解决的问题。
小学数学课堂练习的有效性可以通过设计合理的练习内容来提高。
练习题的设计应该符合学生的认知特点和兴趣爱好，以激发学生的学习动力。
一方面，可以通过将数学内容与生活实际相结合，设计一些趣味性强的题目，让学生能够体验到数学在实际生活中的应用价值。
可以将练习题设计成一些和学生个人经历相关的情境，让学生能够在练习中发现数学问题，解决实际难题，从而增强他们解决问题的能力和兴趣。
提高小学数学课堂练习的有效性还可以通过灵活运用不同形式的练习方式来实现。
除了传统的课堂练习，还可以加入一些团队协作型或游戏形式的练习，让学生在合作中感受到学习的乐趣。
练习形式的多样化也能够满足不同学生的学习需求，有助于激发学生的学习动力和创造力。
可以通过利用现代科技手段，如使用教育软件或在线练习平台等，提供额外的练习资源给学生，帮助他们在课后进行个性化练习，巩固和扩展数学知识。
教师在组织小学数学课堂练习时，应注重及时的反馈和指导。
教师可以根据学生的练习情况，及时发现学生的错误和不足，并针对性地给予指导和帮助，使学生能够正确理解和掌握知识点。
教师还可以鼓励学生自主思考和探索，提供解题思路和方法的启示，培养学生独立解决问题的能力。
家庭和学校之间的紧密合作也是提高小学数学课堂练习有效性的重要因素。
家长可以参与孩子的学习，鼓励他们在课后进行练习，帮助他们解决遇到的困难。
学校可以定期与家长进行沟通，告知他们学生的学习情况和练习成果，以便家长能够更好地了解孩子的学习进展，并给予适当的支持和帮助。
提高小学数学课堂练习的有效性需要综合考虑课堂练习的内容设计、练习方式的多样化、及时的反馈和指导以及家校合作等因素。
提高小学数学课堂练习的有效性初探
提高小学数学课堂练习的有效性初探数学是一门需要大量练习的学科，而小学阶段正是培养学生数学能力的关键时期。
小学数学课堂的练习往往是机械化的背诵和填空，缺乏趣味性和挑战性，导致学生学习效果不佳。
为了提高小学数学课堂练习的有效性，我们需要从以下几个方面进行探索。
我们需要改善课堂练习的形式。
在传统的数学课堂中，练习题往往只是教师讲解知识的补充，缺乏互动和思考的机会。
我们可以引入游戏化的练习形式，例如利用数字卡片、数学游戏等，让学生在游戏中进行数学运算和推理，激发他们的兴趣和主动性。
我们可以设置一些富有挑战性的问题，鼓励学生运用已学知识解决实际问题，提高他们的思维能力和创造力。
我们需要注重练习的质量。
在传统的数学课堂中，学生常常被要求完成大量的练习题，但往往缺乏系统性和深度。
为了提高练习的质量，教师需要从学生的实际学习情况出发，有针对性地设计练习题目。
对于学习困难的学生可以设计一些基础性的练习题目，帮助他们打好基础；对于学习进步较快的学生可以设置一些拓展性的练习题目，提高他们的学习深度。
我们还可以通过合作学习来提高练习的有效性。
合作学习是指学生在小组中共同研究问题，相互合作完成练习的过程。
通过合作学习，学生可以相互分享思路和解题方法，讨论解决问题的不同途径，提高他们的问题解决能力和团队合作能力。
教师可以适时介入，引导学生进行思考和讨论，及时纠正学生的错误和不足，提高练习的效果。
我们需要充分利用现代技术手段提高练习的有效性。
随着互联网技术的发展，我们可以利用数字化教学资源，如数学学习软件、网络课件等，为学生提供更多的练习和学习资源。
教师可以利用网络平台和在线教学工具，进行作业批改和学生学习情况的即时反馈，及时调整教学策略，提高练习的针对性和实效性。
提高小学数学课堂练习的有效性需要从改善练习形式、注重练习质量、合作学习和充分利用现代技术等方面进行探索。
通过这些探索，我们可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养他们的数学思维和解决问题的能力，从而提高小学数学课堂练习的有效性。
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提高小学数学课堂练习的有效性初探
宾阳县新桥镇民范学校覃瑞健
内容摘要：课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。
只有练习的设计和组织，这两个方面相辅相承，才能达到理想的教学效果，才能实现课堂练习有效、高效。
关键词：小学数学课堂练习有效性
一个人吃进了食物，如果不能很好的消化和吸收，这个人不会健康。
我们的学生如果学到了新知识而不进行系统有效的练习，是不能收到良好的学习效果的。
课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。
只有练习的设计和组织，这两个方面相辅相承，才能达到理想的教学效果，才能实现课堂练习有效、高效。
如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念下教师们所应该思考的问题。
本人根据自身教学实践及研究，浅谈课堂练习有效性的几点认识。
一、练习设计要有针对性
短短的40分钟内，既要完成新授知识，又要及时的进行练习巩固，那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢？首先要做到课堂
练习的设计要有针对性。
所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。
这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正的练在关键处。
首先，要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。
其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。
如，在教学《除数是小数的小数除法》时，其教学重点是“一看”（看除数是几位小数），“二移”（移动除数的小数点，使除数成为整数，再相应地移动被除数的小数点位置）。
针对这一点，我设计了只列了竖式，先不要求计算的习题：0.64÷0.8；4.5÷0.09；4.2÷0.14；
0.153÷0.51。
这几个问题解决了，以后的练习就容易了。
又如，在教学《加法的交换律和结合律》时，我就设计了一组层次性非常强的习题：第一层次简便计算下列各题：75+249+25，57+75+43+25。
第二层次简便计算下列各题：（62+37）+（63+38），（133+79）+（67+121）。
第三层次下列各题能简便计算的简便计算：（86+47）+159，（93+68）+（32+107），（78+56）+22+44。
第四层次计算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。
这样，所有学生都能量力而行，尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极。
二．练习设计具有丰富性
《数学课程标准》提到：教材编写时，应采用多样的形式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），直观形像、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。
对教材编写提出这样的要求，那么对教师在平常的练习设计中，也应努力做到这一点，使自己所设计的练习不管在内容还是在呈现形式上都要丰富多彩，从而改变过去在练习中的严肃有余，生动不够，活泼不足的形式。
这样，才能真正提高学生的练习兴趣，以达到练习的有效性。
如《质数与合数》一课，是比较抽象枯燥的概念教学，为了避免学生的厌学情绪，我精心设计了如下练习。
在1-20中，奇数有___，偶数有___，合数有___，质数有___，这一练习让学生个体独立完成。
然后让学生小组合作讨论完成“发现了什么？”同学们得出了很多结论，如：质数不一定全是奇数；合数不一定全是偶数等。
这样不仅题型有所改变，而且练习形式也体现了个体与小组结合的特点。
为了不失趣味性，又设计了一道猜电话号码的题目：⑴既不是质数也不是合数的数；⑵最小的奇质数；⑶6的最大约数；⑷9的最小倍数；⑸最小的奇数；⑹最小质数与最小合数的积；⑺只有一个约数的数；⑻最小的自然数；⑼能整除25的质数；⑽最小的能被2、3同时整除的数；⑾最小的偶数。
接下来还设计了用学过的知识介绍自己的学号这一活动。
这样的设计使知识性与趣味性得到了统一。
三．练习设计应有多层次性
由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。
如果让有差异的学生做无差异的练
习，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象。
因此，在数学练习的设计上，我们不能搞“一刀切”，应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的练习，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。
在教学中，我一般把练习分成“三星”，“一星”题为每位同学必做题；“二星”题是提高题，班上后10%左右的学生不作要求；“三星”题为选做题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。
总之一个目的，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。
四．练习设计富有思考性
新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。
长期以来，人们往往把练习的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致练习陷入了机械重复、单调封闭的误区。
教师设计练习总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，然而，真实情况却恰恰相反，这样的练习制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题？”的深层原因。
为此，在练习设计时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性练习，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的练习印象深，效果好。
在教学《小数四则混合运算的文字题》时，我是这样设计习题的：请学生任意报出四个数字，如32.8、4.2、0.5、18.75，让学生以
小组为单位来编文字题，看哪组编得最多（不考虑除尽除不尽）。
一改以往由教师出题、学生解题的方式，让学生自己互相出题、解题。
可谓条件、问题、方式全部开放，不仅激发了学生的学习兴趣而且优化了课堂教学，培养了学生综合运用知识的能力。
再如，在学完《长方体和正方体的表面积》后，我给学生创设了一道开放题：“计算装修自己家的房子要用多少钱？看谁家的装修既漂亮又省钱？”不要以为这样的题目很简单，其实不然。
大家想想要用到多少知识：长度的测量、长方体和正方体的表面积的计算、商品价格的调查、装修材料的选择……这样的设计既体现了数学教学的开放化和个性化，又培养学生的创新精神和实践能力，还有助于学生知识技能的掌握和巩固。
总之，在设计课堂练习时，要以《数学课程标准》的理念为先导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，这样，才能使课堂练习在学习中发挥出最大的效应！
参考资料：
1、《小学数学课程标准》
2、教宛荟萃2011第34期
3、广西教育。