初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见
教学篇•教学反思初中英语语法教学之我见张喜珍（甘肃省陇南市武都区三河初级中学，甘肃陇南）摘要：语法是初中英语教学的重要组成部分，所以教师在教学过程中应该积极创新语法教学的方法，提高学生语法的运用能力。
立足于初中英语语法教学现状，就如何开展初中英语语法教学提出了有关策略，希望对教师提高教学水平能够有所帮助。
关键词：初中英语；语法教学；学习情境一、初中英语语法教学现状1.重点不突出教师在教学过程中经常出现重点不突出的问题。
这样不仅会降低教师教学的有效性，还会在一定程度上影响学生的学习效率。
教师在教学过程中出现这样问题的主要原因就是没有将英语语法知识的重要知识点进行归纳，这样在无形中就使教师的教学内容缺少针对性。
针对这样的情况，教师在教学过程中应该积极将重要知识点进行归纳总结。
2.缺少语法学习的情境教师在教学过程中经常会出现不能将语法学习放在相应的语言情境当中。
这样不仅会影响学生对语法的了解，还会在一定程度上降低学生的学习兴趣。
教师在教学过程中出现这样问题的主要原因就是没有积极创新教学方法，导致语法教学长期处于讲述知识的教学模式中。
针对这样的情况，教师在开展初中英语语法教学的时候应该积极创设学习情境。
二、初中英语语法教学的有关策略1.对重点、难点知识进行归纳总结随着学生进入初中阶段的英语学习，语法逐渐成为教师教学的重要内容，教学的难度也随之增加。
针对这样的情况，教师在教学过程中应该积极对重点、难点知识进行归纳总结。
教师对重点、难点知识进行总结具体体现在以下几个方面：一是建立相应的知识体系，避免学生在学习的过程中出现将知识内容混淆的问题；二是采用课堂小结的方式，这样不仅能够让学生对上课内容进行回顾，还能巩固学生对知识的认识；三是采用课前复习的方式，这样能够让学生加深对知识的认识。
例如，教师在教学“Where did you go on vacation？”的时候就可以采用这样的教学方法。
首先，教师对教材中过去式的有关内容进行分析；然后，教师将教学中的重点、难点列成知识体系的形式“（1）一般过去式+ed（2）特殊过去式，例如：have-had,is-was, do-did”，这样学生在学习的过程中能够更清晰地了解到过去式的不同形式和状态。
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初中英语语法教学之我见初中英语教学中，语法教学一直是教学的重要组成部分。
语法是语言的基础，它决定了句子的结构和意义，对学习者的语言能力有着重要的影响。
传统的语法教学往往以死记硬背和机械训练为主，缺乏趣味性和启发性，导致学生对语法产生厌恶情绪，影响了他们的学习兴趣和积极性。
我认为在初中英语语法教学中，应该注重培养学生的语感和运用能力，让他们在轻松愉快的氛围中掌握语法知识。
语法教学应注重培养学生的语感。
语感是指学生在学习语法时对语言结构和用法的敏感度和把握能力。
通过大量的语言输入和输出活动，可以帮助学生培养自己的语感。
让学生阅读大量的英文文章和故事，激发他们对英语语言的兴趣和热爱，从而在阅读中渐渐掌握语法规则。
教师可以设计一些有趣的语言游戏和活动，让学生在玩中学，通过互动、合作，潜移默化地掌握语法知识。
语法教学应注重培养学生的运用能力。
学习语法不是为了死记硬背规则，而是为了能够正确、流利地运用语言。
教师应该引导学生在实际语境中运用所学的语法知识，让学生写一篇英文作文，或者进行英语口语交流，让他们在实际运用中感受语法的重要性和实用性。
教师还可以设计一些角色扮演、情景对话等活动，让学生在情景中模拟语言应用，提高他们的实际运用能力。
语法教学应注重培养学生的自主学习能力。
在学习语法的过程中，教师应该引导学生发现和总结规律，培养他们的分析和思考能力。
教师可以设计一些引导式的讨论和思考题，让学生通过自主思考和讨论，找出语法知识的规律和特点。
教师还可以鼓励学生自主查阅英语语法书籍和学习资料，激发他们的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
初中英语语法教学应该注重培养学生的语感和运用能力，培养他们的自主学习能力，以及跨文化意识。
只有通过多种途径和方法的综合培养，学生才能在轻松愉快的氛围中掌握语法知识，提高他们的语言能力和跨文化交际能力。
希望我们的英语教育能够越来越好，学生们的英语水平也会越来越高。
初中英语语法教学之我见
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随着英语教育的普及和发展，语法教学也成为了英语教育不可或缺的一部分。
在我看来，语法教学的目标是帮助学生掌握英语语法知识并能运用于实际交流中，同时培养学生
语法意识和语言能力。
首先，语法教学应该着重于理解和掌握语法知识。
语法知识是英语学习的基础，学生
只有掌握了基本的语法知识才能更好的理解和使用英语语言。
因此，教师应该注重讲授英
语语法知识，如动词时态、名词性从句等，并通过课堂练习、作业以及课外自学等方式帮
助学生掌握这些知识点。
其次，语法教学还应该注重语法意识的培养。
语法知识只是掌握英语语言的基础，学
生还需要具备语法意识才能运用这些知识进行日常交流。
语法意识指的是学生对于某一语
法现象的认识、感知和理解能力。
为了培养学生的语法意识，教师可以采用语法课堂、语
法小组讨论等方式，引导学生去发现、分析、归纳和总结英语语法规律，让他们自己动手
去操作和掌握语法知识。
最后，语法教学需要注重语言实际运用能力的培养。
学生学习语法知识的最终目的是
能够用英语进行日常交流和写作，因此教师不仅要让学生掌握英语语法知识，更要让他们
能够熟练运用这些知识点进行句型和语篇的构建。
同时，教师可以通过口头和书面的交流，如演讲、写作等让学生能够进行实际的语言运用练习，从而提高他们的语言实际运用能
力。
中学英语语法有效教学之我见共5页
中学英语语法有效教学之我见随着交际语言教学法的深入人心，语法教学从顶峰掉到了谷底，甚至有人提出中学阶段不应该进行语法教学，我们看到在一些展示课上，授课教师尽力避免语法教学，似乎谁再去讲语法，谁就不是在用交际法教授英语，谁就是与新课程标准背道而驰。
一、中学英语语法教学现状纵观当今的英语教学，针对语法教学，教师们存在两个误区：1.传统的语法教学法在部分教师脑子里根深蒂固，特别是一些年龄大的教师，教学理念仍停留在过去，他们似乎对交际语言教学法不感冒，坚持认为传统的语法翻译法省时高效，没有花架子，适合中高考，并且易于掌控课堂。
2.盲目进行“任务型教学”，忽略进行适当语法教学的必要性。
部分教师（主要是相对年轻的教师）误以为新课程强调的语言运用能力就是口头表达能力，不了解“淡化语法”的真正含义，忽视了语法在英语教学中的重要地位，以为讲语法就是不重视能力。
这就将交际教学法带入了另一个极端。
二、对中学英语语法教学的正确定位那么如何恰当地定位中学语法教学的地位呢？美国著名语言学家布朗（H.D. Brown）指出，语言存在三个维度，即语法、语义（意义）和语用，这三个方面相互交叉，相辅相成。
“语法能力在交际能力中占据重要地位，没有一定的语法能力，我们的语言将是一片混乱（布朗，2001）。
”他认为，在交际法语言教学中，教授语法是必要的，不能认为语法教学可有可无。
但布朗同时又指出，语法教学的目的是为了准确地表达自己，因此，单纯讲授语法知识是不够的，必须要结合语义和语用两个层面。
三、有效语法教学的方法和途径那么如何才能让语法教学变得可爱起来，既能受学生欢迎，又能让学生切实提高语法能力，进而增强语言运用能力呢？首先，我们有必要了解一下进行有效语法教学的原则：1.系统性原则。
语法是语言系统的体现，语言教学也必须复合系统性。
系统性原则要求语法教学要依据教材中的语法系统，同时也必须符合语法发展的规律，即语法内容的选择应符合现代交际的原则，满足交际的需求，而避免一些交际中很少使用的，为语法而语法的教学设计。
初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见关键词：语法教学感知法情景法如何在新的教材中将语法的内容教出新意，避免以前那种刻板的，填鸭式的将语法内容直接灌输给学生，再以大量的练习来不断巩固的教学模式呢。
本人通过对日常教学中语法教学实践的总结，对于初中目前所涉及到的一些语法的教学形成以下一些较为有效的教学方法。
一、感知法在语法教学中的广泛运用感知法是将学生所要学习的语法规则以语言的形式呈现给学生，呈现的形式可以是文字，也可以是以声音的形式。
然后学生将其所看到的和听到的内容进行比较、加工，之后在实践的基础上总结出规则。
教师利用学生们已经熟悉的have、has来解决该问题。
教师以I have a book．为例，让学生用have／has造句。
老师将学生们所造的句子书写在黑板上，然后让学生们找出它们的不同之处，学生们很容易就发现了不同的人称代词所用的动词形式不同，这时在学生的头脑中疑问就自然产生了。
此时，教师就可以很自然地引出第三人称单数的问题了。
这种先让学生自己感知，实际是将学习的主动权交给学生，由学生自己发现问题，而不是被动地接受教师所提出的问题，这种方法有利于激发学生的学习兴趣，调动起他们学习的积极性，从而为后续的教学内容做好铺垫。
二、情景法教师在教学时创设出贴近学生生活的情景，帮助学生理解和实践该语法内容。
初中生在情态动词的学习方面有一定的困难。
这主要是由于情态动词之间既有联系又有区别，而初中生本身所具备的认知水平又决定了他们在抽象概念上很难准确地把握。
因此，如果仅仅将这些动词的区别以定义的形式让学生去记忆，学生不可能学会如何合理地运用它们。
因此可以采取情景法来解决这一难题。
例如，在学习can和may的使用时，教师问班上的一名学生：what will you say if you wantto come into the classroom? 学生必然会回答：May I come in? 教师可同时在黑板上板书出如下内容：May I come in，teacher? 此时教师可以再问：what will you say if you want to come into your friend’s room? 学生此时还会回答说：May I come in?这时教师就可以说：if you want to come into your friend’s room，you can say，‘Can I come in?’同时，在黑板上板书出：Can I come in，Amy?此时学生必然急于知道为什么会有不同。
初中英语语法教学
初中英语语法教学之我见一、初中语法教学的特点1、起始性初中是英语学习的起始阶段，因此我们对语法教学不能单纯的一股脑儿的向学生灌输。
只有当学生掌握一定的词汇和进行大量的句子练习，有一点基础之后，才可以循序渐进的归纳出某个语法。
例如从初一第一课开始学生就陆续的遇到”am”“is”“are”这三个汉语意思为”是”的词。
而且还只是用与一般现在时之中。
教师应当让学生在熟悉及背诵课中句型后，在做出适当的归纳。
这样学生能很快的理解不至于跟不上课程的进度。
2、基础性初中英语语法着重培养学生的基础知识。
比如说在时态的教学安排上，大纲要求初中学生掌握8种，即”一般现在时”，”现在进行时”，”现在完成时”，”一般将来时”，”一般过去时”，”过去进行时”，”过去将来时”，”过去完成时”。
在语气方面的教学中，初中学生应学习”陈述语气”和”祈使语气”的用法。
而这些都是语法的基础。
为以后高中甚至大学的英语学习特别是语法学习来说都是起着基础作用。
如果基础打的不牢，语法在学生的脑海中将显的杂乱无章。
在英语写作和改错中将无从下手。
二、初中语法学习的必要性语法是语言结构的规律，即制约着句子组合合法性的规则就是语法。
从语言学习的目的上看，具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力，进而提高口头表达能力。
初中英语教学目的指出就是要学生掌握英语基础知识和听说读写技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，培养阅读能力。
我国目前正大力提倡素质教育，实现应试教育向素质教育的转变，就英语学习来说就是要着重培养口头和书面用英语进行交际的能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。
这些都是学生在将来的工作和生活中能够较好的使用英语交际的必备知识。
而在阅读过程中，语法往往能够帮助学生更好的、正确的理解句义。
由于中国目前的英语教育缺乏相应的语言学习环境，因此学习者学习英语语法时往往按照汉语的思维去思考问题，这样就显得很孤立。
初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见【摘要】初中英语语法教学是英语教学中不可或缺的重要环节。
教师应重视基础语法知识的教学，确保学生打下扎实的语法基础。
在教学过程中，运用多种教学方法如游戏、歌曲等提高学生语法水平，激发学生学习的兴趣。
注重语法在实际运用中的应用，让学生能够灵活运用所学的语法知识。
培养学生对语法的兴趣，增强他们对语法的认识和兴趣。
定期进行语法测试检查学生掌握情况，及时发现问题并加以纠正。
初中英语语法教学的重要性不言而喻，教学应该注重实践和灵活运用，让学生在语法学习中能够得心应手。
【关键词】初中英语、语法、教学、基础知识、多种教学方法、学生水平、实际运用、兴趣、定期测试、重要性、实践、灵活运用。
1. 引言1.1 初中英语语法教学之我见Introduction:In my opinion, middle school English grammar teaching plays a crucial role in the overall English language learning process. Mastering grammar rules not only helps students to communicate effectively and accurately but also lays a solidfoundation for their future language development. This article will discuss the importance of middle school English grammar teaching and provide insights into various effective teaching methods and approaches to enhance students' grammar proficiency.2. 正文2.1 重视基础语法知识的教学重视基础语法知识的教学在初中英语教学中起着至关重要的作用。
初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见
一、语法教学的目的
语法教学的目的是为了让学生掌握英语语言的基本规律和范式，以提升学生的语言运用能力和交流能力。
语法教学的方式应该是以实用为主，学生对单纯的语法规则缺乏兴趣和记忆，应该让学生通过实践和实际情境的练习，去巩固和运用所学的语法知识。
语法教学的难点在于如何让学生掌握语法知识的同时，能够运用到真实的交流情境中去。
这一点需要教师在教学中注重启发式教学，让学生通过思考和探究，自主发现使用语法知识的方法，并不断反馈和纠正学生的错误。
在语法教学中，可以采用以下策略：
1.建立语法知识的基础。
学生要理解基本的语法概念和语法规则，并能够应用到句子中去。
2.注重实践。
通过话题练习、对话模拟、阅读理解等实际情境，让学生在实践中巩固和运用所学语法知识。
3.多角度讲解。
教师可以采用多媒体教学、互动式教学等方式，让学生从多种角度理解和掌握语法知识。
4.鼓励简洁明了。
教师应该鼓励学生在交流中使用简洁明了的语言，要求学生尽量让自己的思想清晰地表达出来。
总之，初中英语语法教学应该以提升学生的语言运用和交流能力为出发点，注重实践和练习，采用多种策略和方式，让学生掌握语法知识并能够熟练运用到真实的交流情境中去。
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初中英语语法教学之我见
发表时间：2011-01-28T13:20:15.577Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第18期供稿作者：庞守端
[导读] 通过归纳的方式教语法。
即教师逐步渗透，让学生寻找规律，自行归纳、总结。
新疆博乐市第一中学英语组庞守端
英语课程改革的重点是：“改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向……”但并非是不教语法知识或是不重视语法知识，而是应该教会学生如何使用语法知识，使语法知识成为学生学好英语的工具。
张连仲教授说：“语法是语用之法。
”语法是联系词汇与句子的纽带，是语言实践的前提，只有正确使用语法，才能完整地表情达意，才能使你的语言被人们所理解。
在语法教学中，我们容易过分关注语法的条条框框，认为只要把语法的规则告诉了学生，学生就会使用语法，但结果往往不是。
以下是笔者对语法教学的几点见解。
1. 在情境中教语法。
语言只有在一定的情境中才能被正确理解和运用，教师可以通过真实情境或设计模拟情境进行教学，使语法学习变得更加直观、真实、充满乐趣。
如教学high, far作为副词的比较等级时，可让几个跳得较高的学生跳着摘挂着的高度不同的物品，并进行描述：He jumped high. He jumped higher. He jumped (the) highest. 让几个跳得较远的学生跳远，并进行描述：He jumped far. He jumped farther. He jumped (the) farthest.
2. 通过归纳的方式教语法。
即教师逐步渗透，让学生寻找规律，自行归纳、总结。
如教被动语态时，教师可先呈现一个主动语态的句子，再将该句子改成被动语态，然后多呈现几个主动语态的句子让学生变成被动语态。
学生在模仿例子把主动句变为被动句的过程中会对被动语态进行归纳，学生对自己归纳得到的知识会理解得更深刻，掌握得更牢固。
程晓堂教授建议：让学生在理解语言的前提下去接触新知，使其产生距离感，激发学生的求知欲望，促使学生去探索、去归纳。
这是很好的方法，值得尝试。
3. 通过活动教语法。
学生在活动时，大脑会变得非常活跃，对新知的学习会变得主动，对新知识的理解会更加深刻和牢固。
如学习状语从句时，可采用“接龙游戏”。
A学生：If I have a lot of money, I will buy a nice house. B学生：If I buy a nice house, I will...
在实践教学中我意识到，对语法的教学应该更关注语法知识的运用，而不是过分强调语法的结构，教学语法应该在语境中去学习、归纳和总结。