论述教育的社会发展功能
教育对建设和谐社会的意义与作用
教育对建设和谐社会的意义与作用什么是教育呢?可以从社会和个人两个方面来说;从社会角度来讲,它强调社会因素对个体的发展的规范限制和影响,把”教育”看成整个社会系统中的一个子系统,承担着一定的社会功能.从个人角度讲,其出发点和基础是”学习”和”学习者”,而不是社会的一般要求,侧重于教育过程中个体各种心里需要的满足及心里品质的发展.教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动.社会主义和谐社会是强调以人为本的社会。
社会的主体是人，社会的内部和谐、社会的外部(即人类社会与自然的关系)和谐，归根到底都是人与人之间关系的和谐。
只有实现人与人之间关系的和谐，才能实现整个社会的和谐。
这里的人既包括工人、农民、军人、知识分子等个体，也包括由个体所构成的群体、组织，等等。
可以说，离开了以培养人、塑造人为根本宗旨而存在的教育，和谐社会的建设就失去了发展的内在动力和基本保证，同时也是不可能真正建立起来的。
教育具有明确的目的性方向性,新中国成立以来,我国教育开始了历史性的转变,被赋予鲜明的社会主义性质和要求,反映社会主义性质和需要的教育目的,对社会主义人才培养及教育发展发挥着根本性作用.在当代社会发展中,为了进一步适应改革开放,适应富强民主文明和谐的社会主义现代化强国的时代需要,我国教育方针和教育目的的总体要求是:为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践按相结合,造就有理想有道德有文化有纪律的德智体美等方面发展的社会主义建设者和接班人.就目前来看现代教育的目的就是为了建设和谐社会而努力.同人类社会生活和活动的目的一样,当前教育目的也带有意识性,意欲性.可能性和预计性的特点,除此之外,还有两个较为明显的特点,第一,教育目的对教育活动具有质的规定性,第二,教育目的具有社会性和时代性.教育对建设和谐社会起着重要作用,对人的价值观,生活观,道义观,审美观,社会观等方面发展起着重要作用.使人在生存发展中内心世界有所依托—“心有所依”. 。
教育现代化的四个功能
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教育现代化的四个功能
朱士中
教育现代化是科教兴国战略、人才强国战略、创 新发展战略的重要支撑与载体。教育现代化的功能， 既是教育现代化的一个基本理论问题，也是关乎教育 现代化成效的一个具体实践问题。按照《中国教育现 代化2035》发展战略和当前经济社会发展的要求，我 们需要认识教育现代化具有哪些特定的功能,再进一 步有效发挥这些功能的作用，推动国家的发展、社会 的发展以及人的发展。从国家和社会层面，主要包括 政治、经济、文化三个维度,彼此相互融通，而这三个 维度均指向“人”，是为“人的发展”服务的。
四、文化功能
现代化以道路问题为前提，不同的文化价值导 向就意味着不同类型的现代化实践。我国的教育现 代化必然是符合中国特色社会主义制度的教育现 代化实践，同时也是通过教育现代化不断对中华优 秀传统文化和当代文化传承的过程，对符合主流价 值文化、优秀的人类文化进行选择的过程，对先进文 化、异质文化进行融合的过程。
一、人的发展功能
教育是培养人的活动,从本质上而言,教育现代 化是培养符合社会发展的现代化个体，是人的现代 性不断增强的过程，人的现代性寓于个体社会化和 社会个体化之统一。因此，教育现代化“人的发展” 功能具体表现为个体社会化和社会个体化。
教育现代化的“个体社会化”功能。一是促进个 体思想意识的社会化。教育现代化进程中通过价值 观教育、文化传播,使学生形成与主流社会价值观相 符合的思想意识体系，并主动融入社会现代化进程 中来。二是促进个体行为的社会化。在社会关系中， 个体行为应当符合所属社会关系的特定要求和当今 社会的特定规范。教育现代化通过社会规范和现代 化生活技能的个体内化，完善个体行为顺应现代化 社会发展。三是促进个体角色和职业的社会化。社 会现代化发展过程中,个体要承担多重角色，而角色 的形式、内涵会随着社会变迁不断更新。教育现代 化使社会个体达成符合社会或人们对特定角色的价 值期待，接受教育以掌握必要的技能为从事一定的 职业角色和长远发展做准备。
家庭教育对社会发展的作用
家庭教育对社会发展的作用1 家庭教育是育人的起点家庭是我们人生的第一所接受教育的场所，父母或血亲长辈是孩子的第一任直接教育者。
我们在社会家庭这个重要教育的环境中，时时刻刻都在接受着父母或血亲长辈有意识或无意识的一些思想和其他行为的影响，并且会自觉地进行有意识地对其加以模仿，耳濡目染逐渐地可以促使子女在生活中有意识地理解，形成了一个属于自己的世界观、人生观和社会主义核心思想价值观。
而在经济全球化发展的今天，家庭教育的重要性和其示范作用越来越多的体现在社会发展的过程中。
对于现代经济社会来说，家庭的重要社会地位和功能是物质社会文化生活的依托，家庭的物质文化功能、家庭的重要政治社会地位和示范作用都具有不可替代性。
无论在什么样的社会和年代，人永远都无法完全地脱离家庭这个社会重要教育环境而单独地存在，家庭教育的长远发展意义和影响，决定了社会主义的核心价值取向。
领导人的重要讲话已经明确指出家庭教育起着扣好人生第一粒扣子作用，是因为其在个体道德品质养成方面具有得天独厚的作用。
家庭教育是第一所终身进行思想道德教育的学校，主要是对个体思想品德和良好行为养成教育的重要过程。
行为习惯的培养和引导教育的内容主要是包括：良好的社会主义家庭思想道德生活习惯、劳动行为习惯、学习集体和个人的思想道德行为习惯等，树立正确的是非观念，培养符合社会主义的新青年。
社会主义家庭教育中，父母的优良政治思想道德品行和和良好的道德素质对于孩子的健康成长起到了很重要的教育榜样示范作用，有助于孩子与其他家庭成员建立良好的联系，促进和谐的家庭氛围，有利于维护社会的安全稳定、健康发展。
就以目前我国留守家庭儿童教育的问题和近期在网络上迅速引发热议的“孙小果”案，以及高铁霸座、中小学的校园霸凌事件等让家长重新审视自己家庭教育的态度和方法。
父母对教育的态度和方法决定了子女发展的道路和方向。
俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”，这个道理在我国的家庭教育中已经充分体现。
社会功能教育对学生发展的影响
社会功能教育对学生发展的影响社会功能教育是指通过教育活动，培养学生在社会生活中适应、交往和合作的能力。
它不仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的社会责任感、创造力、沟通能力和团队合作精神。
社会功能教育对学生的发展有着重要的影响。
首先，社会功能教育培养学生的社会责任感。
在传统的教育模式中，学生往往只关注自己的学习成绩，缺乏对社会的关注和责任感。
而社会功能教育通过引导学生参与社会实践活动，让他们亲身体验社会问题，从而激发他们的社会责任感。
例如，学校可以组织学生参与社区服务活动，让他们了解社区的需求，并主动参与到解决问题的过程中。
通过这样的实践，学生能够意识到自己的行为和决策对社会的影响，并逐渐形成为社会负责任的公民。
其次，社会功能教育培养学生的创造力。
在当今社会，创造力是一项重要的能力，对于学生的未来发展至关重要。
社会功能教育通过提供多样化的学习机会和培养学生的思维能力，激发他们的创造力。
例如，学校可以开设创客课程，让学生通过动手实践和团队合作，解决实际问题。
这样的课程能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
此外，社会功能教育还培养学生的沟通能力。
在现代社会，沟通是一项至关重要的技能。
社会功能教育通过组织学生参与团队合作活动和演讲比赛等，培养他们的沟通能力。
在团队合作活动中，学生需要与其他成员协商、交流和合作，从而提高他们的沟通技巧和团队合作精神。
而演讲比赛则可以锻炼学生的口头表达能力和自信心。
通过这样的训练，学生能够更好地与他人交流，有效地表达自己的观点和想法。
最后，社会功能教育还培养学生的团队合作精神。
在现实生活中，团队合作是一项必不可少的能力。
社会功能教育通过组织学生参与团队项目和社团活动，培养他们的团队合作精神。
例如，学校可以开设合唱团、足球队等社团活动，让学生在团队中学会相互合作、互相支持和协调。
通过这样的活动，学生能够培养出团队合作的意识和能力，为他们未来的工作和生活奠定基础。
教育的社会发展功能
教育的社会发展功能
CONTENTS
目 录
1 教育的社会发展功能的历史演变 2 教育的社会发展功能的表现 3 教育的社会发展功能有效发挥的条件
一 ：教育的社会发展功能的演变
总趋势： 政治功能和文化传递功能 单一性 多元化
古代教育: 文化传递功能 （原始社会）
政治功能 （古代社会）
现代教育：经济功能
所谓潜在的劳动力是指人作为劳 动力最初具备的体力和简单的生产， 生活经验，当给予其知识，技能，发 展和能力，潜在劳动力就变成了能完 成复杂的大生产中的现实劳动力。 （书P50）
教育生产科学技术，促进经济的发展
随着生产力的不断发展，科学技术在 社会生产力中所占的比例越来越大， 如果说科学技术是第一生产力，那么 教育是生产第一生产力的工作母机。
2:教育的经济功能
• 教育的经济功能是伴随着近 代工业革命出现的，并在当 代社会更加突出。因为当前 经济发展已由依靠物质，资 金的物力资本增长模式转变 为依靠人力资本增长模式， 人力资本是指人拥有的知识， 技能和能力，他已经成为知 识增长的重要因素，教育是 形成人力资源的基本途径， 其主要功能表现在以下几个 方面。
教育推进社会走向民主
第二，教育民主化本身就是政治民主 化的重要组成部分，也是衡量社会民 主化的重要一环。教育权利的平等和 教育机会均等，教育资源分配的公平， 师生关系的民主等，既是教育民主化 的要求，也是政治民主化的体现。
教育推进社会走向民主
第三，民主的教育是政治民主化的孵 化器，民主的教育不仅可以提高国民 的政治素质，推动他们参与政治的热 情与能力，也可以通过提高领导阶层 的文化素质促进管理的科学化和民主 化，更重要的是，民主教育本身的实 践影响着每个学生的心灵，使他们在 民主教育中增强民主的意识，是民主 在一代人的心中开花，结果。
现代教育的社会发展功能
关键词: 教育 现代教育 教育功能 社会发展功能
二、 政治功能 (一)教育具有维系 社会政治稳定的功能。
教育的政治功能首先表现在它对社会政治的稳定起着
自 教育诞生以来， 教育功能随着社会的发展而演变。 20 世纪60年代以后， 世界科技迅猛发展， 发达国家率先从工业 社会进人信息社会， 社会生产力迅速提高， 产业结构、 劳动 结构、 政治结构 、 生活方式和价值观念均随之而变化。在这 样的背景下， 教育也必须面对社会的变化， 适应信息社会， 发挥起更加全面、 多样的功能。 本文即详细分析现代教育在 社会发展中的诸多功能。 教育的社会发展功能表现在对教育之外的其他社会子 系统的作用， 包括经济、 政治、 文化、 人口等方面。这些功能 是对 自 然改善和社会进步所发挥的功能。 一、 经济功能 当代经济发展已由依靠物质、资金的物力增长模式转 变为依靠人力和知识资本增长的模式 ， 教育在经济增长中 的作用越来越显著。教育经济学的理论也认为， 教育不是 纯消费性事业， 教育劳动是生产性劳动， 教育投资是重要 的生产性投资。人力资本成为经济增长的关键 ， 教育是形 成人力资本的重要因素。教育通过以下几种途径来发挥其
普通教育传授一般知识， 提高受教育者的素质。 教育就 是通过提高民族文化素质， 为经济持续稳定的发展提供劳 动力 以及 良好的背景、 基础和条件。职业教育和专业教育 传授从事某一职业所需要的专门知识和技能， 直接生产劳 动能力 ， 并提高人的劳动能力 ， 为经济的发展提供了人力
支持。
(二)教育通过生产科学技术， 促进经济的发展。 “ 科学技术是第一生产力” ，现代科技的迅猛发展有
(二)教育活文化的功能。 活文化的过程是指存储形态的文化转变为现实活跃形 态的文化的过程。只有教育能把文化从物质载体转移到人
333教育综合-教育学原理-重点背诵
333教育综合-教育学原理-重点背诵第三章教育与人的发展【考纲】三、教育与人的发展（一）人的发展概述人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。
（二）影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。
（三）教育对人的发展的重大作用教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。
【真题】1.2021华中论述：人的发展的规律性及其教育学意义2.2021 天津师大简答：简述人的身心发展的一般规律3.2021 浙师简答：在人的发展中，哪四个方面的因素时最重要的？每方面的基本内容是什么？ 4.2021 东北师大论述：论述人身心发展的因素及各自作用5.2021 东北师大简答：影响人身心发展的因素及其各自的地位和作用6.2021 中山论述：谈谈影响人的发展因素及其相互关系7. 2021 陕师大简答：遗传在人的发展中的作用8.2021 中山简答：为什么说教育在人的发展中起主要作用 9.2021北师简答：试评“环境决定论“第一节人的发展概述一、人的发展的含义1.广义的个体发展：个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生。
2.狭义的个体发展：个人从出生到成人的变化过程，主要指儿童的发展。
3.分类：人的发展是整体性的，但是可以从不同的角度和层次做出不同的分析，大体可以分为三个方面：① 生理发展：包括机体的正常发育，体质的不断增强，神经、运动、生殖等系统生理功能的逐步完善。
② 心理发展：包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、言语等认知的发展，需要、兴趣、情感、意志等意向的形成，能力、气质、性格等个性的完善。
③ 社会发展：包括社会经验和文化知识的掌握，社会关系和行为规范的习得成长为具有社会意识、人生态度和实践能力的现实的社会个体，能够适应并促进社会发展的人。
三方面联系：人的发展的这三个方面，既有一定的相对独立性，又十分密切地联系在一起，在人的发展过程中形成相互制约、相互促进的关系。
教育理论基础》知识点整理(完整版)
教育理论基础》知识点整理(完整版)教育理论基础教育学是教育理论和实践的学科，包括教育的基本规律、目的、制度、师生关系、课程、教学、德育、班级管理、课外校外教育、教育研究及其方法等内容。
以下是教育学的主要章节。
第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展教育是一种目的性、育人性、社会性的有意识的社会活动，其目的是促进个体的社会化和社会的个体化。
教育的属性是育人性，即教育的本质是育人。
教育具体而实在的规定性体现在目的性、社会性和育人三个方面。
教育的定义可以从社会角度和个体角度两种角度来看。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育，狭义的教育指学校教育。
更狭义的教育是德育，即思想品德课。
个体角度上，教育等同于个体研究与发展的过程。
教育的社会属性是永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性和生产性。
教育是人类社会存在的必然现象，不同历史时期的教育都前后相继，教育有其自身的规律，特定的教育形态不一定跟其当时的社会形态保持一致。
第二章教育的基本规律教育的基本规律是教育发展的客观规律，包括教育的普及规律、发展规律、差异规律和相互作用规律。
教育的普及规律是指教育的普及程度与社会经济发展水平成正比；教育的发展规律是指教育的发展与社会的发展相互依存、相互促进；教育的差异规律是指教育的发展不同于地区、不同于个体；教育的相互作用规律是指教育与社会、教育与教育之间的相互作用。
第三章教育目的与教育制度教育的目的是培养合格的公民和有用的人才。
教育制度是教育目的的具体实现方式，包括教育的类型、层次、阶段和课程设置等。
第四章教师与学生教师是教育实践的主体，学生是教育实践的客体。
教师应当具备专业知识、教育素养和创新能力，学生应当具备自主研究、批判思维和创造能力。
第五章课程课程是教育目标、教育内容和教育方法的有机结合。
课程的设计应当考虑学生的认知水平、兴趣爱好和实际需求。
第六章教学教学是教育实践的核心环节，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
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论述教育的社会发展功能一、教育与政治经济制度教育与政治经济制度是相互制约的关系、一定的社会政治经济制度决定着教育。
而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。
(一)政治经济制度对教育的制约促进作用政治经济制度决定教育的性质，即政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定教育的一切。
具体来说，主要体现在以下几方面：1、政治经济制度同意教育的领导权在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权，并且通过对教育方针政策的颁布、教育目的的制定、教育经费的分配、教育内容特别是意识形态教育内容的规定、教师和教育行政人员的任命聘用等实现对教育领导权的控制。
2、政治经济制度同意着受教育权一个国家设立怎样的教育制度、接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上都是由其政治经济制度决定的。
3、政治经济制度同意着教育目的的性质和思想道德的内容教育的根本任务是培养人。
培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向、则是由一定的社会政治经济制度决定的。
国家的这种要求通过制定教育目的、规定政治思想教育的内容以及相应的考试评价手段来实现。
(二)教育对政治经济制度的影响促进作用教育由一定的政治经济制度所决定，但是，教育对政治经济制度也有积极的反作用。
主要表现在以下几个方面：1、教育为政治经济制度培育所须要的人才首先，教育通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。
其次，教育通过促进个人社会化来为一定的政治经济制度服务。
2、教育可以推动民主一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体、但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。
普及教育的程度越高，人的知识越丰富，就越能增强人民的权利意识，认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步。
3、教育就是一种影响政治经济的舆论力量学校教育不仅使学生传播、灌输一定的政治思想意识，而且通过在校师生的言论行动、学校的教材和刊物向社会宣传一定的思想意识、制造社会舆论，影响社会的风俗习惯和道德面貌等，起着巩固现有政治经济制度的作用。
二、教育与生产力教育作为一种社会现象，一开始就和人类物质资料的生产过程联系在一起。
一方面，生产力发展为教育发展提供的物质条件越来越好。
对教育的要求越来越高：另一方面。
教育对生产力发展的促进作用也越来越明显。
(一)生产力对教育的同意促进作用1、生产力水平决定教育的规模和速度开办教育须要一定的人力、物力和财力，因此，任何社会教育发展的规模和速度必须依赖于两方面的条件：一方面就是物质资料生产能够为教育的发展提供更多的物质基础，即为能够提供更多多少劳动年龄人口，多少社会剩余产品，多少可以专门从事自学的紧缺时间、以及多少以教育经费形式整体表现出的可以用作教育活动的条件：另一方面就是生产力发展、社会再生产对劳动力的市场需求程度，包含须要的劳动力总量和各种劳动力的比例、它们分别同意着整个教育发展的规模、速度和教育的体系、结构。
从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求;第二次工业革命后，提出了普及初级中等教育的要求：第三次工业革命后，提出了普及高等中级教育的要求;信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。
2、生产力水平制约着教育结构的变化教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
社会生产力发展水平以及在这个基础上形成的社会经济结构，制约着教育结构。
3、生产力水平制约着教育的内容和手段生产力的发展促进了科学技术的发展与更新，从而也要求教育内容不断调整与更新。
在学校教育中，这一般表现在两方面，一是学校课程门类由少到多;二是学校教育内容越来越丰富和深化。
同时，学校教学所应用的物质技术设备，都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的运用，其性质与水平、范围均是由当时社会生产力发展水平所决定的。
(二)教育对生产力的促进作用生产力对教育有制约作用，而教育对生产力也具有促进作用。
主要整体表现在以下几个方面：1、教育再生产劳动力劳动力的质量和数量就是生产力发展的关键条件、教育分担着再生产劳动力的重任。
通过教育，可以并使人掌控一定的科学知识、生产经验和劳动技能，即为把可能将的劳动力转变为现实的劳动力。
从而构成代莱劳动力、提升劳动效率、推动生产力发展。
2、教育再生产科学知识教育就是同时实现科学知识再生产的关键手段、并且通过教育可以高效能地不断扩大科学知识的再生产，并使原来为少数人所掌控的科学知识、在较短的时间内为更多的人所掌控，并使科学知识获得普及，一流的生产经验获得推展，从而提升劳动生产效率，推动生产力的发展。
年，美国经济学家舒尔茨做的“人力资本投资”的讲演，被称为“人力资本理论”的“宪章”。
人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响生产性工作的能力。
人力资本理论主要包含：(1)人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。
(2)在经济快速增长中，人力资本的促进作用大于物质资本的促进作用。
人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度慢。
(3)人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。
(4)教育投资应当以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为来衡量符号。
另外，舒尔茨对--年美国教育投资与经济增长的关系作了定量研究，得出如下结沦：各级教育投资的平均收益率为l7%;教育投资增长的收益占劳动收入增长的出重为了70%;教育投资增长的收益占国民收入增长的比重为33%。
与其他类型的投资相比，人力资本投资回报率很高。
三、教育与人口人口是指生活在一定社会、一定地区，具有一定数量、质量与结构的人的总体。
人口可以通过人口数量、人口质量和人口结构来描绘。
(一)人口对教育的制约和影响1、人口数量影响教育的规模、结构和质量(1)一定的人口数量及增长率影响着教育事业发展的规模和速度。
人口增长率过高使得教育经费和师资质量的平均水平降低：学龄人数增长使得班级人数增加，影响教育质量。
人口增长还制约和影响着教育发展战略目标的实现和战略重点的选择。
(2)教育就是掌控人口快速增长的手段之一。
控制人口增长的手段很多，发展教育是其中之一，而且被认为是起长远作用的手段。
经一些人口学家研究后得出的结论是：全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比。
有人在拉丁美洲作过的有关调查表明：有工作的妇女生育率低于家庭妇女：有专业知识的`妇女生育率低于一般农村妇女中受过中等程度教育的妇女的婴儿死亡率低于文盲妇女。
在我国的有些调查资料中也反映同样的倾向。
教育的发展为什么能够起著掌控人口快速增长的促进作用呢?其一，国家教育事业的发展，必然与对劳动力的文化要求的提高相关，因此它就刺激了家庭对教育的需要。
而家庭教育需求的提高增加了抚养儿童的费用，这就能起到控制生育率的作用。
西方发达国家人口增长率转化的过程已证明了这一点。
其二，教育程度的提升，能够发生改变人们传统的“多子多福”、“人丁兴旺”的生育观和家庭观。
其三，教育程度的提高增加了妇女就业的机会、提高了妇女养育儿童的能力。
2、人口质量影响教育质量人口质量是指人口身体素质、文化修养和道德水平。
其中身体素质包括遗传素质和健康状况两个方面、是人口质量中的物质要素。
文化修养包括人们的知识水平、智力发展程度和劳动技术水平。
道德水平包括人们的思想觉悟、道德修养和合于社会规范的社会品质等。
文化修养和道德水平是人口质量中的精神要素。
人口质量是一个表明人口各方面素质综合发展水平的概念。
人口质量对教育质量的影响整体表现为间接和轻易两个方面：直接影响就是指入学者尚无的水平对教育质量的影响：间接的影响指年长一代的人口质量影响新生一代的人口质量、从而影响以新生一代为对象的学校的教育质量。
我国巨大的人力资源，人口整体素质与发达国家相比差距明显。
“中国教育与人力资源问题报告”的资料显示，我国l5岁以上国民受教育年限仅为7、85年，25岁以上人口人均受教育年限为7、42年，两项平均仍不到初中二年级水平，与美国l00年前的水平相仿，比韩国低近4年。
我国国民受到教育年限的差距主要整体表现在拒绝接受高层级教育人口比例过高和初中以下学历人口比例过小。
而在发达国家和新型工业化国家中，拒绝接受过高等教育和中等教育的人口所占到比例较低。
例如美国和韩国，25。
64岁人口中具备高中及以上受到教育水平者比例分别占到87%和66%。
其中，拒绝接受过高等教育的人口比例分别占到35%和23%。
相比之下，中国年25～64岁人口中受到高中及以上教育水平者只占到18%，受到初中以下教育水平的占到82%、受到小学及小学以下教育水平者比例高达42%。
每百人中受到大专及以上教育的人严重不足5人。
3、人口结构影响教育结构人口结构包含人口的自然结构和社会结构。
自然结构指人口的年龄、性别等;社会结构指人口的阶级、文化、职业、地域、民族等。
第一，人口年龄构成制约各级教育发展规模与进程，影响教育的宏观决策和战略决策。
人口的年龄结构会影响各级各类学校在教育结构中的比例。
第二，人口的社会结构对教育的影响则更为明显。
在阶级社会里，人口的阶级形成直接影响着受教育权的分配。
第三，人口就业结构制约学校教育结构。
所谓就业结构是指劳动力在国民经济各部门中就业人员的比例。
教育结构指各级各类学校、各种专业教育的构成。
近年来。
人口就业结构的变化表现为向服务业转移，向智力劳动转移、从一般技术向高新技术转移。
第四，人口地域原产制约学校布局。
人口的地域原产制约着学校的布局，同时也制约着教育质量。
人口地域原产制约着学校的布局和教育效率、一般说来，人口原产合理的地区、教育适当地比较发达：人口密度稠密的地区，常常发生学校布局比较合理、进而影响教育经费的充份采用，影响教育效率的提升。
(二)教育对人口再生产的作用1、教育就是并使人口结构趋向合理化的手段之一(1)教育有助于改变人口的性别结构，保证男女性别比例的自然平衡。
(2)教育可以发生改变人口的文化结构和职业结构。
(3)教育有助于人口城乡结构的改变。
工业化和城市化的任务很重、中国至少需要最终从农村中转移出至少5亿以上人口。
(4)教育有助于人口的搬迁。
受到教育程度与人口迁移成正有关，即为受到教育程度越高，人口的迁移倾向越猛烈;在农村，从文化程度与劳动力迁移的关系来看，具备高中以上文化程度的劳动力每百人中有人迁移，依次分别就是初中每百人8、3人，小学每百人4人，文盲半文盲每百人仅1、5人。
2、教育改善人口质量、提高民族素质的功能(1)教育可以提升人口质量。