小学体育测试内容及评分标准
2015年秋学期体育学科质量检测评分标准
一年级体育测试内容及评分标准
项目性别
优秀
（A）良好
（B）
及格
（C）
不及格
（D）
30米跑男7.4以下7.5～9.89.9～11.311.4以上女8.0以下8.1～9.69.7～12.112.2以上
立定跳远男124以上112～12388～11185以下女120以上90～11975～8974以下
坐位
体前屈男8.1以上 1.8～8.0-4.0～1.7-4.1以下女9以上 4.8～8.9-2.0～4.7-2.1以下
二年级体育测试内容及评分标准
项目性别
优秀
（A）良好
（B）
及格
（C）
不及格
（D）
30米跑
男7.2以下7.3～9.710.0～11.111.2以上
女7.8以下7.9～9.49.5～11.912以上
立定跳远男127以上114～12689～11388以下女123以上93～12278～9277以下
坐位体前屈男8.3以上 2.0～8.2-4.0～1.9-4.1以下女10以上 5.0～9.9-2.0～4.9-2.1以下
三年级体育测试内容及评分标准
项目性别
优秀
（A）良好
（B）
及格
（C）
不及格
（D）
50米跑
男11.1以下11.2～13.8 13.9～15.415.5以上
女11.8以下11.9～13.313.4～15.916以上立定男130以上117～13092～11691以下
跳远女126以上106～12589～10588以下
坐位体前屈男8.3以上 2.0～8.2-4.0～1.9-4.1以下女10以上 5.0～9.9-2.0～4.9-2.1以下
四年级体育测试内容及评分标准
项目性别
优秀
（A）良好
（B）
及格
（C）
不及格
（D）
50米跑
男10.1以下10.2～12.012.1～14.214.3以上
女10.5以下10.6～12.412.5～14.614.7以上
立定跳远男140以上118～139104～117103以下女130以上107～12991～10690以下
坐位体前屈男8.7以上 2.5～8.6-4.5～2.4-4.6以下女11.7以上 5.5～11.6-0.5～5.4-0.6以下
五年级体育测试内容及评分标准
项目性别
优秀
（A）良好
（B）
及格
（C）
不及格
（D）
400米跑
男1．22以上 1.23～1.40 1.41～2.02 2.03以下
女 1.28以上 1.29～1.48 1.49～2.08 2.09以下
坐位体前屈男8.9以上 2.8～8.8-4.8～2.7-4.9以下女12.0以上 5.8～11.9-0.2～5.7-0.3以下
六年级体育测试内容及评分标准
项目性别
优秀
（A）良好
（B）
及格
（C）
不及格
（D）
400 米跑男1,18以上 1.19～1.32 1.33～1.56 1.57以下女1．22以上 1.23～1.40 1.41～2.02 2.03以下
坐位体前屈男9.1以上 3.0～9.0-5.0～2.9-5.1以下女12.2以上 6.0～12.10.0～5.9-0.1以下
注：身体病、残的学生考试前向学校申请免测！
小学体育课程标准测试题 )
小学体育课程标准测试题(1) 一、名词解释 1、健康：指不仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体、心理和社会各方面都完美的状态。 2、体能：指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力。体能包括与健康有关的体能和与运动机能有关的体能。 3、运动参与：之学生主动参与体育活动的态度与行为表现。 4、领域目标：之期望学生在特定学习领域达到的学习结果。 5、水平目标：指不同阶段学生在各个学习领域达到的学习结果。 二、填空 1、《标准》将学习内容划分为五个领域：（运动参与）（运动技能）（身体健康）（心理健康）（社会适应）。 2、教材编写的原则（教育性原则）（健康性原则）（兴趣性原则）（发展性原则）。 3、体育教师的专业素质评价，应包括（教师职业道德）（教学能力）（教育科研能力 ）三方面的考核评价。 4、教育科研能力主要包括（、学习能力）和（研究能力） 三、简答 1、课程评价过程一般包括哪几个步骤？ 1、课程评价过程一般包括四个步骤。 （1）确定评价的目标—根据《标准》和具体评价目标、评价对象和评价内容。 （2）选择评价的方法—依据评价目标、评价内容，确定评价的指标和评价的方法。 （3）评价所需要的信息—依据评价目标、评价方法的要求，具体进行观察、测量等，收集教学相关的信息。 （4）依据标进行评价—依据一定的标准，对所收集的信息进行价值判断和解释，并及时反馈给评价对象，用于改进和指导以后的教或学。 2、选择教学内容的基本要求？ （1）符合学生身心发展、年龄和性别特征。 （2）运动形式活泼，能激发学习兴趣。 （3）具有健身性、知识性和科学性。
（4）对增强体能、增进健康有较强的实效性。 （5）简单易行。 四、论述 根据实际情况叙述自己对课程理念的理解？ 2011体育与健康课程标准试题及答案 1、体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。 2、编写体育与健康教科书应注意教育性、科学性、实用性、可读性、发展性、差异性六个方面。 3、体育与健康课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。 4、身体健康是指人的体能良好、技能正常和经历充沛的状态，与体育锻炼、营养状况和行为习惯密切相关。 5、心理健康与社会适应是指个体自我感觉良好以及社会和谐相处的状态与过程，与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。 6、合理选择体育与健康学习评价内容包括：体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作。 7、学习评价既要注意评价的科学、公正、准确，保证评价结果的和可信度、有效性，又要注意评价的简便、实用才可操作性，制订出适合本校实际的体育与健康学习评价标准。 8、运动参与是指学生参与体育学习和锻炼的态度及行为表现，是学生习得体育知识、技能和方法，锻炼身体和提高健康水平，形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度的实践要求和重要途径。 9、运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力，它反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征。 10、对学生体育与健康学习评价可采用定性评价与定量评价相结合；形成性评价与终结性评价结合；相对性评价与绝对性评价相结合。 11、教材具有帮助学生预习、学习和复习体育与健康课程的教学内容，指导学生进行科学的体育锻炼，帮助教师制订教学计划、规范教学等重要作用。
小学体育论文范文：小学体育教学探究
小学体育情境教学初探 石莱镇中心小学 郭庆法
小学体育情境教学初探 石莱镇中心小学郭庆法 摘要: 小学生普遍有比较强的好奇心,学习进取心也较强,有一定的自我控制能力，在体育教学中，教师要很好地利用这一特点，强化情境教学。本文根据小学体育课的特点,分析了教学内容的合理选择与搭配问题,讨论了如何促进教学效果的几种教学方法。 体育课有着自身的特点,教学活动大多数在室外开展,如何选择适合的教学内容,组织好教学,激发学生主动参与到体育课活动中,并且可以在锻炼身体的同时丰富其情感体验,促进身心健康发展,是体育课教学很重要的目的。 一、教学内容的选择与搭配 根据小学生活泼好动、善于模仿、希望得到肯定的身心特点,在选择教学内容时应当以能够激发其学习兴趣、促进其健康发展为准则。教师可以结合当地的习俗等,将其与课堂结合,使课堂内容更加贴近生活。 在教学内容的搭配上,应当根据学生的特点,采取先易后难、先灵敏后力量等方法,因材施教,合理搭配。具体说来,按照学生不同的体育水平,进行不同层次的教学。对刚起步的学生,教学内容主要是一些基本活动,如体操、走、跳、攀爬、简易舞蹈等,同时与对应的游戏教材相结合,容易被吸收,有利于维持学生的注意力,收到良好的效果。对于基本活动掌握较好的学生,以投、跳、小足球、韵律活动、武术等为主要内容,并且可以搭配一些富有趣味的比赛或者游戏。而对于体育素质较高者,则以发展其速度、灵敏、柔韧等素质为主,搭配某些体操、加速跑、武术、跳远等活动,让小学
生掌握一到两项用来健身的项目,养成良好的体育习惯,为今后自觉坚持体育锻炼打下基础。 二、促进学习效果的教学方法 教学内容选择好了之后,就应当运用适合的教学方法,让学生能够在体育课程中一个良好的学习氛围里,有效地领会课堂内容,达到应有的教学效果。 1.借助情境创新教学 小学生普遍有比较强的好奇心,学习进取心也较强,有一定的自我控制能力。教师可以运用故事创设情境,如消防战士、环境使者、祖国卫士、梦中奥运等。教学中设置情境辅助教学时,应当注重发掘小骨干,可以集体练习或者分组练习,培养他们互帮互助、团结协作的品质。组织一定的有意义的竞赛,使学生体验到应有的挑战性、竞赛性,明白相应的思维过程及如何以智取胜。教学活动中,老师不应该将课堂安排得太满,而应当给学生留一定的空间,努力营造一种和谐、愉悦、平等、积极的课堂氛围,将学生当作学习的主人翁,激发其探索及其求知欲望。同时,在教学中,应当创设或者引入一些带有情绪色彩、活泼生动的场面,增加学生的情感体验。将娱乐活动与体育教学结合起来,如学生轮流领操、师生一同参与游戏等,讨论问题时让学生畅所欲言,对其回答及时鼓励,激发其创新意识。 2.创设情境式教学 小学生刚刚入学时,兴趣广泛,好奇心极强。通过创设情境,可以让小学生在快乐学习中学会走、跳、投、体操、列队等。情境如神龙飞舞、猎人打猎、小青蛙跳荷叶等。教师在创设情境时,应当注意其具体化、生动化、形象化。学生的情绪往往是情境教学的核心,根据其心理认知规律,先易后
小学体育教学质量分析
小学体育教学质量分析 一对学生发展情况分析 （一）平时情况 主要做法：偏重学生的素质练习，课间、课外兴趣活动、体育课上对学生进行体质测试项目练习！ 存在问题：经过了一学期的学习我发现，个别班的个别学生的身体素质不是全面发展的，而是向自己喜欢的方面去发展，对于一些不喜欢的项目和素质练习表现冷漠，不够重视。 改进措施：加强学生的锻炼意识，从思想上改变学生的上课及训练态度。在上课的时候多用一些鼓励的语言去表扬他们，让其他学生去给他们加油，严厉制止嘲笑他们的学生。采用赏识教育原则，同时加强课堂上的保护，课下多找这部分学生做思想工作。 （二）总体情况：整体的学生素质在一学期的锻炼中取得了不错的成绩，各方面的能力和技能的培养也达到了预期的效果，但是整体在柔韧性上还有些欠缺，今后将会对他们这方面加强学习和练习力度。 低年级:整体看来低年级学生的柔韧性很好，但是学生的力量不够。 中年级:中年级学生在体育技能方面掌握情况良好。 高年级:总体学生在跳绳方面优秀率较高。 主要问题：学生在个别方面掌握情况并不好，在每项体育技能中都有好有坏。原因分析：学生的身体条件有先天性的差别。有些学生不用苦练，甚至不练，参加目前各项身体素质考核也能得高分，另外少数学生（特别是肥胖儿童）再苦练考核也难以及格。这是小学体育教学考评的矛盾现状之一。 改进措施：如果改进考评的起点，以学生初始水平为基础点，进行高标准考评每个学生体质的增长率，这样对于身体素质基础点底的学生将会有很大的帮助。同时还
可以树立、增强他们的自信心的积极性；但对身体基点高的学生，如果在起点检测时“留一手”，这又是一个不能统一的问题，要解决这一问题就必须具有新的思路和办法。 二好的做法及经验 做好了学生体育骨干的培训工作，充分发挥他们在课堂教学中的作用。学生练习时应安排好保护和帮助，防止伤害事故的发生。有的老师经常说：真奇怪，怎么孩子在你面前都那么听话，可自己的学生不管自己怎么管都不行，其实根本的原因就是这里，你有没有培养好自己的体育骨干。 三、今后努力方向 注重学生的个体差异，体会分组教学模式，针对性的对学生做出相应的要求，不能用同样的方法解决不同实质的问题。 杨京贤 2017/2/14
《小学体育课程标准》测试试题及答案
《小学体育课程标准》测试试题及答案 2012年3月姓名_____________ 得分______________ 一、填空（80分） 1、课程标准将学习内容划分5个领域，有运动参与、（）、（ ）、（）、社会适应。 2、体育与健康课程标准没有采用按运动项目划分教学内容的方法，而是以（ ）、（）、（）、行为等划分学习领域的主要依据。 3、《标准》结合课程特点构建了五个领域三个层次的课程目标体系。三个层次的递进关系为（）、（）、（）。 4、在实施《标准》时，要全面关注五个学习领域的目标，特别要加强对（ ）、（）这两个新的学习领域研究，以促进课程目标的实施。 5、《标准》根据学生身心发展特征将中小学划分六级水平，小学段为（ ）、（）、（）。 6、与健康有关的体能有：心肺耐力、（）、（）、（ ）、身体成份等。 7、与动作技能有关的体能有速度、（）、（）、神经肌肉协调性、平衡、反应等。 8、身体成份有肌肉、（）、（）等。 9、运动参与领域是促进学生（）、获得（）、提高（ ）、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。 10、2001年6月颁发的《基础教育课程改革纲要》指出，改变课程过于集中的状况，实行国家、地方、（）三级课程管理，增强课程对地方、（）及（）的适应性。 11、确定教学内容时数比例的原则是（）、（）、（）。
12、教师在选择和安排教学内容时，应以（）为中心，而不是以（）或教师为中心，这样才能全面贯彻《标准》的精神。 13、选择教学内容的基本要求应具有健身性、（）、（）、（）、（）、地域性。 14、体育与健康课程是一门以（）为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程。 15、体育教学体系包括4大要素。教师、学生、（）、（）。 16、学生经常从体育活动中获得成功才能提高（）和自信心。 二、简述题（20分） 课程的基本理念：
小学生体育健康测试项目标准
表1.1 小学一、二年级男生身高标准体重（体重单位:公斤） 身高段（厘米） 106.0 ～ 106.9 <14.8 14.8 ～ 16.8 19.1 19.2 ～ 19.8 >=19.9 107.0 ～ 107.9 <15.1 15.1 ～ 17.1 17.2 ～ 19.5 19.6 ～ 20.3 >=20.4 108.0 ～ 108.9 <15.3 15.3 ～ 17.5 17.6 ～ 19.9 20.0 ～ 20.7 >=20.8 109.0 ～ 109.9 <15.6 15.6 ～ 17.9 18.0 ～ 20.3 20.4 ～ 21.1 >=21.2 110.0 ～ 110.9 <15.8 15.8 ～ 18.3 18.4 ～ 20.7 20.8 ～ 21.5 >=21.6 111.0 ～ 111.9 <16.1 16.1 ～ 18.6 18.7 ～ 21.1 21.2 ～ 21.9 >=22.0 112.0 ～ 112.9 <16.4 16.4 ～ 18.9 19.0 ～ 21.5 21.6 ～ 22.3 >=22.4 113.0 ～ 113.9 <16.7 16.7 ～ 19.2 19.3 ～ 22.0 22.1 ～ 22.8 >=22.9 114.0 ～ 114.9 <17.0 17.0 ～ 19.6 19.7 ～ 22.4 22.5 ～ 23.2 >=23.3 115.0 ～ 115.9 <17.3 17.3 ～ 19.9 20.0 ～ 22.8 22.9 ～ 23.6 >=23.7 116.0 ～ 116.9 <17.6 17.6 ～ 20.3 20.4 ～ 23.2 23.3 ～ 24.1 >=24.2 117.0 ～ 117.9 <18.0 18.0 ～ 20.6 20.7 ～ 23.6 23.7 ～ 24.6 >=24.7 118.0 ～ 118.9 <18.3 18.3 ～ 21.0 21.1 ～ 24.1 24.2 ～ 25.0 >=25.1 119.0 ～ 119.9 <18.6 18.6 ～ 21.4 21.5 ～ 24.6 24.7 ～ 25.5 >=25.6 120.0 ～ 120.9 <19.0 19.0 ～ 21.8 21.9 ～ 25.1 25.2 ～ 26.2 >=26.3 121.0 ～ 121.9 <19.4 19.4 ～ 22.2 22.3 ～ 25.6 25.7 ～ 26.8 >=26.9 122.0 ～ 122.9 <19.7 19.7 ～ 22.6 22.7 ～ 26.2 26.3 ～ 27.4 >=27.5 123.0 ～ 123.9 <20.1 20.1 ～ 23.0 23.1 ～ 26.8 26.9 ～ 28.0 >=28.1 124.0 ～ 124.9 <20.5 20.5 ～ 23.4 23.5 ～ 27.4 ～ 28.6 >=28.7
小学体育课程标准测试题(三套)
小学体育课程标准测试题(一) 一、名词解释 1、健康：指不仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体、心理和社会各方面都完美的状态。 2、体能：指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力。体能包括与健康有关的体能和与运动机能有关的体能。 3、运动参与：之学生主动参与体育活动的态度与行为表现。 4、领域目标：之期望学生在特定学习领域达到的学习结果。 5、水平目标：指不同阶段学生在各个学习领域达到的学习结果。 二、填空 1、《标准》将学习内容划分为五个领域：（运动参与）（运动技能）（身体健康）（心理健康）（社会适应）。 2、教材编写的原则（教育性原则）（健康性原则）（兴趣性原则）（发展性原则）。 3、体育教师的专业素质评价，应包括（教师职业道德）（教学能力）（教育科研能力 ）三方面的考核评价。 4、教育科研能力主要包括（、学习能力）和（研究能力） 三、简答 1、课程评价过程一般包括哪几个步骤？ 1、课程评价过程一般包括四个步骤。 （1）确定评价的目标—根据《标准》和具体评价目标、评价对象和评价内容。 （2）选择评价的方法—依据评价目标、评价内容，确定评价的指标和评价的方法。 （3）评价所需要的信息—依据评价目标、评价方法的要求，具体进行观察、测量等，收集教学相关的信息。
（4）依据标进行评价—依据一定的标准，对所收集的信息进行价值判断和解释，并及时反馈给评价对象，用于改进和指导以后的教或学。 2、选择教学内容的基本要求？ （1）符合学生身心发展、年龄和性别特征。 （2）运动形式活泼，能激发学习兴趣。 （3）具有健身性、知识性和科学性。 （4）对增强体能、增进健康有较强的实效性。 （5）简单易行。 四、论述 根据实际情况叙述自己对课程理念的理解？ 。 2011体育与健康课程标准试题及答案 1、体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。 2、编写体育与健康教科书应注意教育性、科学性、实用性、可读性、发展性、差异性六个方面。 3、体育与健康课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。 4、身体健康是指人的体能良好、技能正常和经历充沛的状态，与体育锻炼、营养状况和行为习惯密切相关。 5、心理健康与社会适应是指个体自我感觉良好以及社会和谐相处的状态与过程，与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。 6、合理选择体育与健康学习评价内容包括：体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作。 7、学习评价既要注意评价的科学、公正、准确，保证评价结果的和可信度、有效性，又要注意评价的简便、实用才可操作性，制订出适合本校实际的体育与健康学习评价标准。
小学体育教学中情景教学初探
小学体育教学中情景教学初探 在对当前基础体育教学现状的分析与思考后，提出了在小学体育教学中实施情景教学策略的研究与实践，试图通过对体育教学内容材料的有效处理，运用多种途径构建学生体育运动的学习情境，激发学生的学习动机，在特定的情景中，完成跑、跳、投等基本运动并保持较高的学习情趣，让学生身心得到健康和谐地发展。 【关键词】体育情景教学初探 随着素质教育的不断深入，体育教学目标的内涵也在不断更新。在新课程标准全面实施下，先行教学大纲中明确提出“打破以前纯竞技性学习，以发展全体学生身体基本活动能力和身体素质，增强体质确立发展人体基本活动能力为主线的教学体系，让学生养成一种学习习惯，培养终身体育锻炼的兴趣，提高身体素质。”也就是说，体育教学应该致力于人的可持续性发展。通过体育习惯、兴趣的培养促使学生树立终身进行体育锻炼的信念。 一、对目前小学体育教学现状的分析与思考 由于长期受应试教育的影响，小学体育教学一直强调动作、技术的教学，忽视学生情感的培养。因此造成学生又“爱”又“恨”的矛盾心理。一方面，儿童的天性使他们向往运动，喜欢上体育课。而另一方面，面对枯燥乏味的体育课，却从心底里涌上一股厌恶之情。于是“放羊”是学生得以放松的唯一途径，从而造成体育课走向另一个极端。参加工作至今，怀着对体育工作的热情，对目前小学体育教学中存在的问题进行了初步分析，认为造成以上现象的原因有以下三个方面： 1.教学内容乏味枯燥。纵看我们的体育教材，重技术训练的内容多，重培养学生运动兴趣的内容少。学校体育作为五育的重要的一部分，其根本目的在于让学生正确地锻炼身体，培养学生热爱体育运动的兴趣，而不是为培养体育竞技人才教学的。 2.教学方法单调。教学方法是激发学生兴趣、有效发挥学生主体的关键。而目前的体育教学中模式单一，教师在教学中除了讲授几乎没有别的办法了。 3.师生间情感交流少。在小学里，小学生最敬畏的老师是谁，体育教师是首当其冲的人选。究其原因，不难发现，由于受竞技体育的影响，教师一味强
2017小学期末体育教学课堂测评质量分析
2017小学期末体育教学课堂测评质量分 析 本学期期末体育考试评价方式以参与展示性评价为主，结合学生身心特点及课堂教学实际，参考体育与健康课程标准、国家学生体质健康标准进行学期评价（学期成绩=过程性评价成绩+终结性评价成绩）本期体育评价紧紧围绕新课程标准，充分结合我校实情和学生实际，从课堂表现、课后锻炼、学习效果等几个方面进行评价，评价了学生学习过程与方法的有效性，评价了学生的情感态度与价值观，评价了学生对运动技能和方法的掌握情况，综合评价了学生本期的体育学习过程。本次评价重点是上下肢动作协调连贯性的学习与测试，选用了足球脚背正面直线运球这一运动项目，评价学生的学习效果，检查学生的身体健康水平。 基本情况：参加测试的对象是三年级二班的全体学生，三年级获得优秀的学生30人，优秀率65%，良好13人，及格人3人，及格率100%。 优点： 1、大部分学生能够有自信地做出动作，这一点很重要，因为体育课堂首先应当培养学生积极参与到运动中来，学会并能运用正确的动作方法来锻炼自己的身体，发展体能，增强体质，能与他人合作学习，能在合作中扮演好自己的角色，能勇敢自信的展示自己。大部分学生能够做到这一点。 2、大部分学生能够正确、连贯地完成
动作，并且成绩较好。这一点和学生自己认真学习，积极锻炼以及教师平时的重视和努力是分不开的。 存在问题： 1、个别学生对脚背正面直线运球缺乏自信，身体也不协调，不敢大胆放开去做动作。 2、有的学生练习时过于兴奋，动作过大没有节奏感。 3、日常教学中，日常教学中学生看到后进生的动作或技术不够好，个别学生会嘲笑他，虽然经教师引导，知道不对，但过一段时间又会出现这一影响后进生自信心的情况。 改进措施： 1、对于后进生，要分析每一个学生的体能水平，找出原因是因为身体素质还是因为技术动作或者其他原因，有针对性的指导其学习与练习，同时培养其正确的人生观、价值观，果敢顽强、拼搏进取的精神，敢于展示自己，能与他人、集体合作的能力。 2、教师在教学中，要注重细节，都知道细节决定成败，有时候学生是有这个身体条件与技能水平的，能把动作做的更好，但是就因为忽略了细节，没有养成规范动作的习惯，在今后的教学中，要更加重视细节，课前想学生可能出现的问题，课中时刻观察学生出现的问题，课后反思如何把课中出现的问题解决好，从细节入手、从规范入手，引导学生正确的学与练。 3、加强对学生合作能力与体育道德的培养。偶尔出现个别学生嘲笑后进生的情况，主要是课中对体育道德培养不够重视，今后要更加重视这方面的教育，引导学生合作与帮助，结成对子互帮互助，关注个体差异，对后进生更应表现出关爱与帮助，促进后
体育与健康课程标准测试题
体育与健康课程标准测试题 编号姓名 一、填空（40分） 1.义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位。 2.体育与健康课程具有以下四个特性、、、 。 3.体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。 4.为了更好地发挥学习评价的作用，既要采用教师评价，也要关注学生的自我评价和相互评价，并努力发挥其他与学生体育与健康学习有关人员的评价作用。 5.体能。主要根据教学的实际情况以及参考《国家学生体质健康标准》，确定体能测试的指标，评价学生的体能水平。 6.运动参与是指学生参与体育学习和锻炼的态度及行为表现，是学生习得体育知识、技能和方法，形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度的实践要求和重要途径。 7.在小学阶段，要注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力。 8.小学阶段要注意引导学生懂得营养、行为习惯和疾病预防对身体发育和健康的影响。 二、单项选择（10分）
1.心理健康与社会适应是指个体自我感觉良好以及与社会和谐相处的状态与过程，与体育学习和锻炼、( )密切相关。（） a.身体健康 b.家庭氛围 c.朋友关系 d.家庭关系 2.小学阶段要注意培养学生自尊、自信、不怕困难、坦然面对挫折，引导学生在（）中学会交往。（） a.学校 b.社会 c.体育活动 d.校园生活 3.小学阶段要注意引导学生懂得营养、（）和疾病预防对身体发育和健康的影响。 a.行为习惯 b.锻炼 c.上好体育课 d.卫生习惯 4.小学阶段注重引导学生体验运动乐趣，激发、培养学生的运动兴趣和（）。 a.锻炼意识 b.卫生意识 c.营养意识 d.参与意识 5.体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的（）为中心。 a.健康成长 b.身体生长 c.身心发展 d.心理成长 三、判断（10分） 1.在义务教育阶段，体育与健康课程将学生的学习划分为三级水平，分别对应1～2年级、3～4年级、5～6年级。（） 2.考虑到学生在学习方面的个体差异，为满足学有余力学生进一步发展的需要，体育与健康课程鼓励这部分学生进一步拓展和提高。（） 3.体育与健康课程注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平。（）
小学体育新课程标准测试题
小学体育新课程标准测试题 一、填空（每空1分，共48分） 1、体育与健康课程是一门以（）为主要手段、以增进中小学生（）为主要目的的必修课程。 2、体育与健康课程以促进学生（）、（）和 （）整体健康水平的提高为目标，构建了（）、（）、（）、（）等领域并行推进的课程结构，融合了（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等诸多学科领域的有关知识。 3、（）和（）是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。 4、体育与健康关注的核心是（）和（），促进全面发展的社会主义新人的成长。 5、体育与健康课程根据课程目标，将课程学习内容划分为（）、（）、（）、（）和（）五个学习领域。 6、《标准》根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为 （）级水平，水平一至水平五分别相当于（）年级、（）年级、（）年级、（）年级和（）学生预期达到的学习结果。 7、《标准》把学生的（）（）（）（）与
（）纳入学生成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。 8、（）是学生发展体能、获得运动技能、提高健康上、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。 9、运动技能学习领域体现了体育与健康课程以（）为主的基本特征，学习运动竟能也是实现其他领域学生目标的主要手段之一。 10、体育活动不仅有助于（），也能增进（）。本课程十分重视通过体育活动来提高学生的（） （）和 （）的能力。 11、体育活动对于发展学生的（）具有独特的作用；在1——6年级，应着重帮助学生了解一般的（），学会（）和（）他人，并表现出一定的（）。 12、体育与健康的课时，1——2年级相当于每周（）学时，3——6年级相当于每周（）学时。 二、判断（每题1分，共10分） 1、体育与健康课程注意到了学生各方面的个体差异。（） 2、《标准》对教学内容的选取没做多大变动。（） 3、在义务教育阶段，应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用。（）
小学体育教学质量分析48927汇编
一对学生发展情况分析 （一）平时情况 主要做法：偏重学生的素质练习，课间、课外兴趣活动、体育课上对学生进行体质测试项目练习！ 存在问题：经过了一学期的学习我发现，个别班的个别学生的身体素质不是全面发展的，而是向自己喜欢的方面去发展，对于一些不喜欢的项目和素质练习表现冷漠，不够重视。 改进措施：加强学生的锻炼意识，从思想上改变学生的上课及训练态度。在上课的时候多用一些鼓励的语言去表扬他们，让其他学生去给他们加油，严厉制止嘲笑他们的学生。采用赏识教育原则，同时加强课堂上的保护，课下多找这部分学生做思想工作。 （二）总体情况：整体的学生素质在一学期的锻炼中取得了不错的成绩，各方面的能力和技能的培养也达到了预期的效果，但是整体在柔韧性上还有些欠缺，今后将会对他们这方面加强学习和练习力度。 低年级:整体看来低年级学生的柔韧性很好，但是学生的力量不够。 中年级:中年级学生在体育技能方面掌握情况良好。 高年级:总体学生在跳绳方面优秀率较高。 主要问题：学生在个别方面掌握情况并不好，在每项体育技能中都有好有坏。原因分析：学生的身体条件有先天性的差别。有些学生不用苦练，甚至不练，参加目前各项身体素质考核也能得高分，另外少数学生（特别是肥胖儿童）再苦练考核也难以及格。这是小学体育教学考评的矛盾现状之一。 改进措施：如果改进考评的起点，以学生初始水平为基础点，进行高标准考评每个学生体质的增长率，这样对于身体素质基础点底的学生将会有很大的帮助。同时还“留一手”，这又是一个不能统一的问题，要解决这一问题就必须具有新的思路和办法。 二好的做法及经验
做好了学生体育骨干的培训工作，充分发挥他们在课堂教学中的作用。学生练习时应安排好保护和帮助，防止伤害事故的发生。有的老师经常说：真奇怪，怎么孩子在你面前都那么听话，可自己的学生不管自己怎么管都不行，其实根本的原因就是这里，你有没有培养好自己的体育骨干。 三、今后努力方向 注重学生的个体差异，体会分组教学模式，针对性的对学生做出相应的要求，不能用同样的方法解决不同实质的问题。 杨京贤
体育课程标准试题及答案
教师课程标准测试（体育） 一、选择题：（20分，每空1分） 1、体育与健康课程是一门以______________为主要手段，以增进中小学生__________为主要目的的必修课程。 2、《标准》根据________________的指导思想，将课程学习内容划分为____________、___ _________、____________、____________和____________五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。 3、编写中小学体育与健康教材的四条原则是____________、____________、____________、____________。 4、根据1～6年级学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育快的特点，采用_____________、____________、____________等方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生的运动兴趣。 5、《标准》把学生的____________、____________、____________、___________________ _____纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位。 二、选择题：（10分，每题2分） 1、采用单一教学单元进行教学，一般在哪个学段采用比较合适？ A、学前段 B、1～6年级 C、7～9年级 D、高中学段 2、体育与健康课程目标体系中，三个目标层次的递进关系为： A、课程目标--水平目标--领域目标； B、水平目标--课程目标--领域目标； C、领域目标--课程目标--水平目标； D、课程目标--领域目标--水平目标。
浅谈小学体育教学方法
浅谈小学体育教学方法 ——“教”与“玩”相结合 摘要：体育这门课程在实际的教学过程中和其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法，但是在具体的操作方面还有一定的差异。它受教学环境、体育设施等诸多因素的影响，因此在教学方法上存在着差别。本文对“教”与“玩”结合的教学方法进行分析，总结该方法的实效性，从而运用到实践中。 关键词：小学体育教学有效方法 作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过查阅资料和与其他教师交流认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量可取的方法之一。 一、“教”与“玩”结合方法的理论依据 1．小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。 2．小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的
结合 小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。 3．小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。 4．小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼。“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增
(完整)一年级体育期末质量分析报告
一年级体育期末质量分析报告 一、考情分析 根据学校安排，本学期担任一年级的体育教学工作，我认为，对学生进行学情分析，更有利于对学生体育的品行，兴趣及思维能力等方面的了解，对老师调整教学策略，改进教学方法将起到指导性作用。他们的年龄特征： （1）依赖性强、自我约束能力差；基础差； （2）模仿能力强； （3）好奇性强； 本级学生活泼、对体育活动具有浓厚的兴趣。上体育课所有学生基本上都有很高的激情和表现欲，对立定跳远充满欲望，每个人都想跳争着跳；对于坐位体前屈更是想把自己最美的身躯表现出来。但是个别学生存在体质较弱、运动技术较差的现象；所以，在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。 二、测试的对象与方法 （一）对象：一年级学生 （二）方法： 测试方法依照《国家学生体质健康标准》解读中的方法进行测试。 1、项目包括： 坐位体前屈，立定跳远
2、分析评价： 用优秀、良好、及格和不及格率对同类项目进行比较分析。 同一水平段学生测试结果采用《标准》的评价标准进行评价。 三、分析 从体质健康标准综合评定结果可以看出，一年级学生的身体形态发育水平很好，但是男生“胖墩儿”和“豆芽儿”逐渐增加，女生的身体形态指标比男生好。这与现今社会中“独生子女”被视为“小皇上”，营养摄入过多，而参与体育活动时间不过充足有相当的关系。 从立定跳远成绩中可以看出，男生和女生的身体素质无论是在下肢肌肉力量和身体协调能力方面，还是在下肢爆发力、反应速度方面都基本相同，但是女生的学年综合评定等级情况略好于男生。 今后是教学中多注重学生的身体形态发育，学生参与体育活动时间要充分充足。使每个学生的身体和身心都得到锻炼。 四、改进措施 1、帮助学生建立良好的学习习惯和学习方法。引导要求学生先从自身行为做起，再到怎样学习，最后到提高技术技能。教学过程中激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。 2、大力鼓励和奖励学生，鼓励他们认真学习，开发他们的想象思维和创造能力，引导他们把学习和生活紧密的连接在一起。 3、帮助学生掌握和提高所学的各项运动的基本方法和技能，发展体育的运动能力，促进身体的正常发育，能自觉地锻炼身体。
体育新课标考试试题及答案1
体育新课标试题 一、填空题（25x2） 1、学校体育要贯彻（健康）第一的指导思想。 2、新课程理念要以（学生）发展为中心。 3、新课程实行（国家）（地方）（学校）三级管理。 4、运动参与是指学生主动参与体育活动的（态度）和（行为）。 5、体育教学中要重视和激发学生的（运动兴趣），培养终身体育意识。 6、体育教师的专业素质评价，应包括对教师（职业道德）（教学能力）和（教育科研能力）等三方面的考核评价。 7、标准篮球场长（ 28）米，宽（ 15）米，球板长（ 1.8）米，高（ 1.05）米，篮球圈上沿高（ 3.05）米，场中圈直径（ 3.6）米；排球场长（ 18）米，宽（9）米，进攻线距中线（ 3）米，男子网高（ 2.43 米）、女子网高（ 2.24 米）；足球门两柱距（ 7.32）米，高（ 2.44）米，点球点距球门（ 9.15）米。 一、判断题（10x1） 1、新课程《体育与健康》体现了实用性、活动性、兴趣性和时代性特点，突出了课程以身体锻炼为主要手段，增强学生健康为主要目的的课程性质。 2、科学的身体锻炼可以促进人体形态、机能的发育，运动能力的提高，适应环境抵抗疾病能力的增强。（“ 3、行进间队列练习中向右转走的预令和动令都落在左脚上。（X ） 二、4、一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好状态才算得上真 正的健康。（V）本文由一起去 5、正确的坐、立、行姿势是坐如钟，站如松，行如风。（ V 6、排球比赛中 a 队队员在接发球时，用脚将球踢到了对方场内，裁判员判其违例。（ x 7、在接力跑中，每个接棒人都应沿跑道的内侧跑进。（x）
&体育评价应实现多样化，将定量分析和定性分析相结合。（V ）9径赛的距离应从起点线的后沿量至终点线的后沿。（V） 10、以时间计算成绩的项目叫田赛，以高远度计算成绩的项目叫径赛。 （x ） 三、选择题（4X5） 1、体育教师将某一教材内容按授课时数制定的教学计划应是（:b） a、学期体育教学计划b、单元体育教学计划c、课时教学计划 2、人体速度素质发展最快的敏感期（ b） a.5 -6 岁 b. 10- 13 岁 c. 14- 15 岁 3、《国家学生体质健康标准》从哪几个方面综合评定学生的体质健康状况的（ a） a、形态、机能、素质 b、形态、运动技能、身体素质 c、身高、体重、肺活量 4、学校体育工作的最新法规性文件是什么？（ b） a、《体育法》 b、《中共中央国务院关于加强青少年体育、增强青少年体质的意见》 c、《学校体育工作条例》 四、名词解释（10分） 体育与健康课程——是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径。 五、 六、问答题（ 10 分） 1、体育锻炼应遵循哪些原则？答： 1、循序渐进的原则； 2、全面锻炼的原则；
小学体育教学问题及对策研究
小学体育教学问题及对策研究 摘要：伴随着社会现代化建设，传统教育模式已经与社会发展之间存在着较大的差距，我国教育部门根据这种情况开展了新一轮教育改革工作。体育课是小学教学中的重要组成部分，可以有效的提升小学生的身体健康、心理素质水平。由于小学体育教学受传统观念的影响，一些小学在教学过程中根本不重视小学体育教学的存在，将大多数的体育教学转化成文化教学，从而导致小学生的综合素质得不到的快速发展。因此在小学教学过程中，应该注重对体育教学的重视，并做到文化体育两抓手，从而促进学生全方面快速发展。基于此本文对目前小学体育教学问题进行探究，来探讨出解决对策研究。 关键词：小学体育;教学问题;对策 我国目前的教育，正是处在素质教育与应试教育转换的十字路口。在面对素质教育改革的同时，很多应试教育的思维依旧影响着教育的行为。在我国众多的小学生当中，身体健康状况不佳的占据了多数。主要原因就是缺乏体育锻炼，长时间的文化课学习，对体育活动的限制存在着很大的影响。在多重阻力的影响下，学生的体育锻炼很难保证，因此，只有改变教学方式，让体育课程被众人所接受。 一、传统小学体育教学问题育现状 （一）教学方法落后
现阶段，我国小学体育教师在教学过程中时常会受到一些传统体育教学观念的影响，在课堂上采取一系列的填鸭、灌溉式教学模式进行教学，从而降低学生体育兴趣。再加上一些教师在教学过程中教学方法比较单一，没有任何的创新性，重视理论教学，忽视实践教学，在课堂上一些实践教学活动比较单一，从而降低课堂效益，使学生无心学习。 （二）体育教师水平存在着一定的问题 教师是整个体育教学中的重点，但是在现阶段，一些小学教师的综合素质水平较低，影响着学生对体育学习的兴趣。由于学校在招聘教师和培训教师的过程中，存在着一定问题从而使一些低素质、低能力、低水平的教学人员进入到教学中去，这些教学人员的教学能力一般，他们在教学过程中严重的降低了学生进行体育学习的积极性。 （三）教学目的不明确 教师教学目的不明确，体育教学不是健身，让学生通过体育课增强体质，身心健康不是我们唯一的目的，更重要的是引发学生兴趣，培养其自主进行体育锻炼的习惯。正所谓：授人以鱼，不如授人以渔。让学生养成体育锻炼的习惯，就是我们进行体育教学的宗旨。怎样提高教学质量，归根结底还是要提高学生的兴趣，激发学生的参与和学习欲望，使学生们真正的在体育教学中感受到乐趣，从而产生想要去学习，想要去锻炼的想法。其次，学校及老师家长也应引起足够的重视，最大程度的给予自己的支
新版小学生体育测试标准
新版小学生体育测试标准解读 新版的《国家学生体质健康标准(2014年修订)》，今后小学将陆续参考这个标准进行测试。身高、体重、肺活量、50米跑、坐位体前屈都是必测项目。中学开始，男生必须测1000米跑和引体向上，女生必须测800米跑和1分钟仰卧起坐。 《标准》还指出，体测的学年总分由标准分与附加分之和构成，满分为120分。标准分由各单项指标得分与权重乘积之和组成，满分为100分；附加分根据实测成绩，对1分钟跳绳、引体向上、仰卧起坐等加分指标进行加分，满分为20分。 每个学生每学年评定一次，学生毕业时的成绩和等级，按毕业当年学年总分的50%与其他学年总分平均得分的50%之和进行评定。也就是在毕业那年开始突击也只能占到50%的比例，还有50%的比例是在平时每学年。测试时间节点的变化在一定程度上避免了突击性体育，如果在此基础上加强基础体能和正确运动模式的培养，相信对青少年运动习惯的养成会有积极的促进，更大程度的发挥体育对青少年体质的影响作用。小学生的体质健康标准变化解读： 1. 增加了肺活量； 2. 减少立定跳远； 3. 三年级开始有仰卧起坐； 4. 五年级开始有耐力跑。 5. 增加了BMI身体质量指数（体重（公斤）除以身高（米）的平方）的测量。孩子们既不能是小胖墩，也不能是小竹竿。 小学生体质测试项目 注：BMI身体质量指数=体重（kg）÷身高的平方（m）。
○1BMI身体质量指数评价标准 ○2肺活量评价标准（单位：毫升） ○350米跑评价标准（单位：秒） ○4坐位体前屈评价标准（单位：厘米） ○5一分钟跳绳评价标准（单位：次） ○6一分钟仰卧起坐评价标准（单位：次） ○7耐力跑评价标准（单位：分·秒） ○8加分指标：一分钟跳绳为高优指标，学生成绩超过单项评分100分后，以超过的次数所对应的分数进行加分。
版小学体育新课程标准试题 竞赛题及答案
温岭市小学第二教研区课程标准试题（体育与健康） 学校：姓名： 一、填空（30分） 1．新一轮课程标准改革始于年。本轮课程改革遵照了的指导思想，突出了学生的地位，构建了的课程体系和的评价方式，激发了学生的兴趣，以促进学生健康、全面发展。 2．义务教育阶段，体育与健康课程标准把学生的学习划分为四级水平，其中水平一对应的是，水平二对应的是，水平三对应的是，水平四对应的是。 3．为了更好地发挥学习评价的作用，既要采用评价，也要关注学生的 评价和评价，并努力发挥其他与学生体育与健康学习有关人员的评价作用。 4．体育与健康课程标准具有、、、四方面特性。 5．体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，该课程是一门以为主要手段，以学习为主要内容，以增进，培养为主要目标的课程。 二、简答（30分） 1．体育与健康课程给学生划分几方面的学习目标？分别指什么？ 2．运动技能目标有哪些？
3．在课程标准实施过程中，教师在选择和设计教学内容时应注意什么？4．体育与健康学习评价方法中的三结合指的是什么？ 5．通过体育与健康为门课程的学习，学生将有什么收获？ 三、论述 1．试论述体育与健康课程的基本理念。（10分）
2．你认为新课程标准实施后与实施前的课堂教学有哪些改观。（宜以实例说明）（14分） 四、案例分析（16分） 五年级（水平三）跨越式跳高教学：教师在宣布教学内容后，学生想像跳高的基本影像，然后学生分组进行尝试（教师巡视）。接着，教师做示范（重点展示了有力的踏跳），老师问：
你觉得跨越式跳高应该怎么做呢？你觉得老师刚才的示范跟大家刚才的练习有什么区别吗？（学生答略）老师概括学生回答后，强调要点，接着学生再次尝试练习（教师巡视指导）。接着进行展示，展示后，首先让学生谈观察同学展示后的感受，然后老师说：“哇，你的起跨腿伸得真直！你刚才脚落在踏跳板上的声音比开始练习时的声音响多了”，“老师相信我们其他同学也能做得这么好，是吗？”学生根据要点进行练习（动作准确的同学帮助其他同学进行练习）。接着老师设置了四个不同高度让学生进行练习。最后老师总结了本环节的学习情况。请分析，这一教学过程有哪些亮点，教学过程中渗透了新课程标准哪些理念。