飘逸的南国风
飘逸的南国风教学反思
飘逸的南国风教学反思飘逸的南国风教学反思《飘逸的南国风》是《多彩的民歌》中的最后一节，主题为南方民歌，包括云南弥渡地区的汉族山歌与温州乐清地区的汉族儿歌，还有湖北的天门地区汉族小调。
本节课的重点应是：1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识南方民歌的风格特征。
2、深入认识民歌的地域特点的主要表现及其形成的原因等问题。
现将《飘逸的南国风》教学做如下反思：值得借鉴的几点：一、音乐元素很丰富。
首先，在课堂中，授课老师准备了多段音乐，能够充分让学生在音乐中感受其风格。
比如：在云南民歌中，引用了在讲江南民歌的时候，引用了《茉莉花》，为了让学生很好地接受《对鸟》的分格，选用了通俗版的《对鸟》，无形也让学生了解到很多通俗音乐的创作是离不开民歌这一音乐源泉的。
湖北民歌《幸福歌》热烈、欢快，也是湖北民歌的风格的代表作品，这是和湖北地区的人民性格、生活环境相关联的，老师引入了对湖北地域特点、人民性格特点的分析，同时又欣赏了《龙船调》，这样一来，湖北民歌的风格便深入到学生的心里。
二、注重用“唱”的方法来感受音乐歌曲最好的感受方法就是唱，唱的多了，学生自然就会有了具体的体会，否则，老师讲得再好，也都是纸上谈兵。
在本课的三首重点歌曲中，《弥渡山歌》和《幸福歌》都是通过学生的歌唱来实现感受歌曲的，在《弥渡山歌》中，老师引导学生来想像：站在两个山头的阿哥阿妹来通过歌曲互诉衷肠，歌曲前面的悠扬的引子“咿哪”，就好像距离较远的人说话前的相互打招呼，并且老师让在教室两侧的学生用歌声相互模仿打招呼，这样一来，学生在唱这一句的时候，就很热情积极主动地表现了；《幸福歌》老师采用了领唱合唱互动的演唱形式，很大地活跃了课堂氛围。
三、注重挖掘民歌当中语言差异的特点民歌的地域特点中，语言特点就占据了重要的地位，比如在《弥渡山歌》中的“崖”字发（ai）音，“隔着”发（guozhuo）音；《对鸟》就更具方言特色了，老师叫学生来读歌词，在此过程中学习方言的意思，比如“吤呣”读（gaimu），是“什么”的意思，“阿尼事干”是“什么事情”的意思等等。
飘逸教案文档
《飘逸的南国风》教案梁山现代高级中学张林芸二0一五年五月四日梁山现代高中张林芸教学目标：知识与技能目标：1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。
2、通过对比欣赏前面几课中的民歌，初步认识民歌的民族风格、地方风格形成的原因。
过程与方法目标：采用反复听赏、分析比较等方法，以获得在感受体验中的音乐理解。
情感与价值观目标：通过对几首南方民歌的音乐情绪、音乐风格的感受与理解，激发学生对我国民族音乐的热爱之情，培养学生的民族精神和爱国主义情怀。
教学重点：聆听、演唱三首民歌，感受、体验南方民歌的风格特点。
教学难点：对比分析各地区民歌的风格特征，对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识【教学过程】一、导入：教师弹唱《小河淌水》，导入本节课内容——《飘逸的南国风》。
二、初步聆听音乐，感悟鉴赏1、南方民歌有着悠久的历史传统。
早在春秋战国时期，就已形成以“吴声”、“楚声”为代表的南方音风格。
“吴声”是长江下游一带的民歌，“楚声”是长江中下游湖南、湖北一带的民歌。
而我们今天所指的南方民歌囊括了整个长江流域。
上游的云南、四川，中游的湖北、湖南、江西、徐淮一带，下游的江浙地区的民歌，它们与北方民歌的风格形成了鲜明的对照。
2、初步聆听三首南方民歌，做连线题。
三、进一步鉴赏感悟民歌《弥渡山歌》（云南民歌）1、弥渡地处滇西高原，依山傍水，景色宜人，山清水秀，也是蕴藏民歌的好地方。
在山岭间，人们常唱山歌，来抒发心中的情感。
2、欣赏《弥渡山歌》思考以下问题：梁山现代高中张林芸教学目标：知识与技能目标：1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。
2、通过对比欣赏前面几课中的民歌，初步认识民歌的民族风格、地方风格形成的原因。
过程与方法目标：采用反复听赏、分析比较等方法，以获得在感受体验中的音乐理解。
情感与价值观目标：通过对几首南方民歌的音乐情绪、音乐风格的感受与理解，激发学生对我国民族音乐的热爱之情，培养学生的民族精神和爱国主义情怀。
《第五节 飘逸的南国风》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《飘逸的南国风》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解南国风的特点，如优美的旋律、轻快的节奏、和谐的音调等。
2. 通过欣赏和演奏南国风的音乐作品，培养学生的音乐感知能力和审美能力。
3. 学会用乐器演奏南国风的代表性音乐元素，如琵琶、二胡等。
二、教学重难点：1. 重点：通过欣赏和演奏南国风的音乐作品，深入理解南国风的音乐特点。
2. 难点：如何用乐器演奏南国风的代表性音乐元素，需要学生发挥创造力和想象力。
三、教学准备：1. 准备南国风的音乐作品，包括音频和视频。
2. 准备乐器（如琵琶、二胡等）和相关设备（如音响、话筒等）。
3. 提前布置教室，确保环境舒适、整洁。
4. 安排小组活动，确保每个学生都有机会参与演奏和讨论。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放《高山流水》，让学生猜猜这是哪个地方的音乐风格？2. 教师介绍南国风情的音乐风格特点，引出课题《飘逸的南国风》。
3. 简单介绍南国风情，包括南方地区的风俗、音乐、舞蹈等方面的特点。
（二）新课教学1. 欣赏《彩云追月》，让学生感受音乐中的轻快、活泼的氛围，并引导学生分析音乐中的节奏、旋律等元素。
2. 欣赏《茉莉花》，让学生感受音乐中的柔美、清新的氛围，并引导学生分析音乐中的和声、音色等元素。
3. 欣赏《采茶舞曲》，让学生感受音乐中的欢快、明亮的氛围，并引导学生分析音乐中的结构、配器等元素。
（三）拓展探究1. 请学生思考南国风情中除了音乐还有哪些方面也值得我们去了解和学习，比如舞蹈、戏剧等。
2. 请学生以小组为单位，选择自己感兴趣的一方面进行资料收集和整理，准备在课堂中与大家分享。
3. 教师根据学生的展示进行点评和指导。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课的内容，强调南国风情音乐的特点和魅力。
2. 教师鼓励学生继续关注和学习南国风情的相关知识，激发学生对音乐艺术的热爱和探索精神。
3. 教师可根据实际情况布置作业，如要求学生继续收集南国风情的相关资料，或尝试创作一首具有南国风情特色的歌曲等。
飘逸的南国风——人音版高中音乐鉴赏第二单元第五节《飘逸的南国风》教学设计
师 ： 师也 总结 了一些特 征 ． 老 我们 一起 来看
一
展 示幻灯 片
乌》 第一句 。 能理 解 歌词 。 学生 并且 感 受 这首 民 歌 的特点 。最后让 学生 自 己说 说家 乡的 民歌 。 展 示幻 灯片 师 ： 熟悉 吧 。 是我 们 温 州什 么风 景 区 ， 很 这 在哪里 呢？ 学 ：雁 荡 。 （ 乐清 ） 师 ： ， 是温 州乐清 ， 里 的景色 宜人 ， 对 就 这 环 境优 美 ， 且依 山傍 水 ． 人说 。 山 有水 的地 而 有 有 方就 有歌 ， 那么 乐清是 怎么诉 说 自 己的民歌 呢？ 请仔细 听 ， 看看 它在向 我们讲 述什 么？ 播 放音乐 （ ：０分钟 ） １３ 师 ：听 明白 了吗？这 首 民歌唱 了关 于什 么
二 、 课过程 新
设 计意 图 ： 示 中国地 图（ 有南 北分 界 线 展 含 的） ， 生 南方是 怎么 划分 ， 涉及 的地 域 范 问学 它所 围至哪 里 ，引导学 生清晰 的知道 南 方 民歌 指 的 是 哪个 部分， 再开展 新课 。 然后 师 ： 国南北 方是 怎么划 分呢？ 我
省 的也能 听懂 吗？ 这说 明它运 用 了 方言 。具 有 地 方性 色彩 。 （ 介姆是 “ 么 ” 什 的意 思 ） ４ 、你们觉 得 它两段 的情 绪有什 么 变化 啊 ， 是不 是对 比色彩 更鲜 明了 ， 越来 越激 动。 师 ：对 鸟》 《 现在 已经 开始 推广 了 。 它走 向 了 Ｃ Ｔ 的舞 台 ， 么《 鸟 》 ＣＶ 那 对 的小 组 唱 又是 怎 么 演绎 的呢？ 我们一 起去 看一下 。 播 放视 频（ 钟 可按 情况剪 切 ） ４分 师： 既然《 对鸟 》 是我们 温 州的骄 傲 。 们更 我 应 该学 唱一 下。
高中音乐教案第五节飘逸的南国风
高中音乐教案第五节飘逸的南国风一、教学目标1.理解南国风格音乐的特点和演奏技巧。
2.唱响南国风格歌曲，感受南国的气息和情感。
3.了解南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。
二、教学内容1.南国风格音乐的特点和演奏技巧。
2.南国风格歌曲的演唱技巧和情感表达。
3.南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。
三、教学重难点1.南国风格音乐的特点和演奏技巧。
2.南国风格歌曲的情感表达。
3.南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。
四、教学步骤1.导入：播放南国风格音乐，引起学生的兴趣和注意。
2.理论讲解：介绍南国风格音乐的特点和演奏技巧，让学生初步了解南国风格音乐。
3.演唱训练：选择一首南国风格歌曲，带领学生进行声乐练习和情感表达训练。
4.分组演唱：将学生分组，让学生在小组内进行南国风格歌曲的演唱练习，引导学生找到歌曲中的情感感受和表达方式。
5.范唱示范：选择一位学生进行南国风格歌曲的范唱，让其他学生进行观摩和点评，促进学生互相学习交流。
6.历史文化解读：通过讲解南国风格歌曲的历史背景和文化内涵，让学生对南国风格音乐有更深入的了解和认识。
五、教学评价1.学生能够正确理解南国风格音乐的特点和演奏技巧。
2.学生能够正确演唱南国风格歌曲，感受南国的气息和情感。
3.学生能够了解南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。
六、教学反思南国风格音乐是中华民族传统音乐中的精华之一，通过本节课的教学，学生们能够对南国风格音乐有更深入的了解和认识。
在教学过程中，我们注重了理论探究和实践演练，通过分组演唱和范唱示范等形式，让学生能够在实践中更好地理解和掌握南国风格音乐的情感表达。
同时，在历史文化解读环节，我们也让学生了解到南国风格音乐的传承和发展，让学生在音乐欣赏的同时，也能够感受到中华传统文化的博大精深。
【免费下载】飘逸的南国风说课稿
《飘逸的南国风》说课稿各位老师上午好：我是路金东，很荣幸就《飘逸的南国风》一课向大家做一下汇报。
下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、教法与学法、教学程序设计五个部分来完成我的说课。
首先是对教材的分析：《飘逸的南国风》是人民音乐出版社出版的高中音乐鉴第二章腔调情韵第5节的内容。
对于学生了解各地的音乐风格，培养对祖国音乐的喜爱之情，提高审美情趣的提高具有很重要的意义。
从知识特点和学生的基础上来看，本章内容立足于高中学生的基础和接受能力，选用了南方地区最流行的民歌作为欣赏素材。
教学目标的确立：根据教学大纲要求，我做了3方面的教学目标。
（一）、知识与技能：聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。
（二）、过程与方法：聆听分析三首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，形成较为完整而清晰的认识。
（三）、情感态度与价值观：尝试用地方方言模唱《弥渡山歌》、《对鸟》深入体验南方民歌的风格特征。
本节课的重难点重点：聆听、模唱民歌，感受、体验南方民歌的风格特点。
难点：对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。
教法与学法：我将采用欣赏法、探究式教学法、讲解法等相结合的教学方法来完成本节课的教授。
教学程序设计：创设情境导入：一堂课的开始学生尚未完全进入状态。
因此我会插入学生感兴趣的与本节课有关的音视频资料作为新课的导入。
令学生耳目一新，在最短的时间内进入学习状态。
葫芦丝配乐的沙画表演，画中有傣族服饰少女，孔雀，大象，大理白塔。
让学生在聆听音乐的同时，通过画面感受当地的地理环境与风土人情。
新课教学：因为本节课我采用的是探究式的教学模式，因此我会先提出问题，让学生用心去欣赏本节的音视频资料，体会作品的情感，感受作品音乐要素的变化。
探究：印象云南,探究云南的具体位置，环境，人文，语言，生活习惯。
通过探究，本节的重点和难点对民歌的民族风格和地方风格形成也就得到了部分的展示。
《飘逸的南国风》高中音乐说课稿
《飘逸的南国风》高中音乐说课稿《飘逸的南国风》高中音乐说课稿《飘逸的南国风》是高一音乐鉴赏必修教材第二单元“腔调情韵—多彩的民歌”的最后一节，根据《普通高中音乐课程标准》的根本理念之一“弘扬民族音乐，理解多元文化”。
以及“应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。
”任何文化都是属于民族的，本民族音乐文化是音乐文化中的“母语”。
而本节课中的南方地区民歌是母语音乐文化的重要组成局部，它婉转、细腻、抒情的旋律，含蓄的歌词都给我们以美的感受，美的传承。
在前面几节课分别欣赏了西北民歌、少数民族民歌以及中原民歌，本节内容是本单元的收尾课，因而除了在感受体验南方民歌音乐情绪的根底上，认识南方民歌的风格特征;同时也要在小结“多彩的民歌”这个单元的根底上，探究民歌之民族风格、地方风格主要表现及形成的原因。
学生音乐双基较薄弱，对民族音乐的了解比拟片面，特别是对民歌知识了解甚少。
大多数学生不喜欢民族音乐，但学生对音乐充满好奇与热情，喜欢唱歌并有一定的演唱能力，多数学生能够积极参与音乐活动。
通过对几首南方民歌的音乐情绪、音乐风格的感受与理解，激发学生对我国民族音乐的热爱之情，培养学生的民族精神和爱国主义情怀。
聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪并认识南方民歌婉转、抒情、细腻的风格特征，运用讨论、体验法、图象法等多种教学方法，引导学生在了解民歌的音乐特征同时自主参于各项活动，从而使学生能感知歌曲的情绪、表演形式及不同的音乐风格，加深对音乐的认识力和理解力。
学唱过程中，深入体验南方民歌的风格特征。
比照认识民歌的民族风格、地方风格形成的原因，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。
【重点】聆听、演唱三首民歌，感受、体验南方民歌的风格特点。
【难点】对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。
第五节飘逸的南国风
第五节《飘逸的南国风》教学设计一、教学目标（一）、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》等歌曲，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。
（二）、聆听并分析三首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。
（三）通过对比欣赏前面几课中的民歌，初步认识民歌的民族风格、地方风格形成的原因。
二、教学重难点重点：聆听、演唱三首民歌，感受、体验南方民歌的风格特点。
难点：对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。
三、教学方法：采用引导、对比、分析、讨论、探究等方法。
四、教学过程：一、组织教学1、导入：复习上节课内容--西北民歌（1）聆听民歌《走西口》让学生分辨是哪个地方的民歌师：在此之前，我们已经接触过西北民歌，请同学来谈谈西北民歌都有什么音乐特点呢?（2）师生交流（设计意图：通过对西北民歌的复习，加深学生对西北民歌风格的印象，为新课南方民歌的风格对比做好铺垫的作用）设问：以上的表格中，我们能概括出形成民歌的民族风格、地方风格的主要原因吗？6、知识归纳：人们生活的地理环境是形成民歌的民族风格、地方风格的主要原因之一。
（设计意图：此环节通过聆听、感受、分析以及与西北民歌风格的反差对比来初步认识南方民歌的风格特征，认识民歌的地域特征。
（二）感受民歌的语言特点1、聆听浙江民歌《对鸟》设问：（1）、能否概括这首歌曲中的旋律特点？（2）、能否在这首歌当中找出具有浓烈地方色彩的地方？（3）、如果把歌曲换用普通话演唱，效果如何？为什么？2、知识归纳：地方语言是形成民歌基调、风格特色的重要因素之一。
因为有地方语言这个特点，给各地民歌增添了浓烈的地方色彩。
（设计意图：通过原唱与普通话演唱的对比欣赏，使学生感受到地方语言是形成地方风格特色的一个重要因素）（三）、感受社会发展对民歌的影响1、欣赏湖北民歌《幸福歌》师：《幸福歌》是新中国成立后传播开来的新民歌，由湖北民歌手蒋桂英创编，歌曲的内容歌颂解放后农民的幸福生活。
高中音乐_飘逸的南国风教学设计学情分析教材分析课后反思
《飘逸的南国风》【设计者】【教材】人教版高中音乐鉴赏（必修）第二单元第五节课题：飘逸的南国风年级：高一年级一、学情分析根据学生已经具备的音乐知识，在欣赏音乐时，引学生导对音乐作品整体性的感知与体验，并设计出具有探究性和启发性的问题，采用集体、分组讨论的方式，引领学生感受与理解音乐作品。
基于学生实际情况，本节课将利用音频、视频欣赏、互动交流、合作学习等形式充分挖掘学生求知欲及学习潜力，应用新媒体新技术创设更生动高效的教学环境，充分调动学生的参与热情，提高课堂生成性与实效性。
二、教材分析《飘逸的南国风》是高一音乐鉴赏必修教材第二单元“腔调情韵--多彩的民歌”的最后一节，在前面几节课分别欣赏了西北民歌、少数民族民歌以及中原民歌，本节内容是本单元的收尾课，因而除了在感受体验南方民歌音乐情绪的基础上，认识南方民歌的风格特征；同时也要在小结“多彩的民歌”这个单元的基础上，探究民歌之民族风格、地方风格主要表现及形成的原因。
三、教学目标：情感与价值观目标：通过对几首南方民歌的音乐情绪、音乐风格的感受与理解，激发学生对我国民族音乐的热爱之情；弘扬传承中华传统文化；培养学生的民族精神和爱国主义情怀。
过程与方法目标：聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌婉转、飘逸、流畅、细腻、抒情的风格特征。
知识与技能目标：学会演唱其中一首或两首南方民歌，认识民歌的民族风格、地方风格形成的原因，深入体验南方民歌的风格特征；通过师生互动，即兴创作的环节，鼓励、培养学生在传承中华传统文化的基础上，积极探索不断创新的精神。
四、教学重点和难点：教学重点：能初步理解和掌握南方民歌的风格特征。
教学难点：能够初步认识民歌的民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因，尝试进行民歌创编活动。
五、主要学习方法及教学策略1、根据实际情况，整合教材，从人们熟知的影视剧作品的背景音乐入手，通过欣赏找出南方民歌的音乐风格特征，加深对南方民歌音乐特征的理解。
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You made my day!
我们，还在路上……
民歌的音乐风格与历史、社会、地理、方 言及生活环境等方面的影响关系密切。
课后探究
（39页拓展与探究第五题）：将南方民歌与西北民 歌、中原民歌、少数民歌作比较，探索各地区、各 民族民歌的风格特征，研究其形成原因，以小组为 单位在此基础上撰写一篇小论文。
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月1日星期五2022/4/12022/4/12022/4/1 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/12022/4/12022/4/14/1/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/12022/4/1April 1, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
聆听·体验
《幸福歌》 湖北民歌
聆听歌曲，思考问题：歌曲采用了哪种演唱形式？ 歌曲的情绪是怎样的？
聆听·体验
《幸福歌》 湖北民歌
演唱形式： 一领众合 歌曲情绪： 热烈欢快、乐观向上
南国·印象
《弥渡山歌》
观看云南民歌《弥渡山歌》视频，探究其 地理环境、生活条件有何特点 。
结合课本上的谱例，探究作品的歌词、旋 律有何特点 。
选
曲
《
心
想
唱
歌
就
唱
歌
》
南
国
探究·创编
·
畅
想
运用歌曲《心想唱歌就唱歌》的旋律，
结合所学的“对山歌”的演唱形式，把我们
学过的七言绝句创编成歌词用小组间对歌的
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这首歌曲是如何表现情感？
《弥渡山歌》是一首赞美爱情的 山歌；表现手法运用比兴， 歌 词含蓄，巧妙而充满美感。 歌曲的旋律委婉、飘逸，富有南 方山歌的独特风格。
浙江温州民歌
民歌体裁？
山歌
请看这首歌曲的结构， 同学们发现了什么创作特点？
什么飞过青又青？ 青翠飞过青又青哎， 什么飞过打铜铃？ 白鸽飞过打铜铃， 什么飞过红间绿？ 天雉鸟飞过红间绿啊， 什么飞过抹把胭脂擦嘴唇？ 长尾巴汀飞过抹把胭脂擦嘴唇！
这首歌曲有什么风作特点？
• 其实歌曲内容是为少年儿童增长自然知识 而作，它采用分段对唱形式。音乐清闲爽 朗、真切自然，颇具儿童对山歌的纯真色 彩。
体裁？
小调
演唱形式是怎么样的？ 领唱+齐唱 一领众和 歌曲的情绪是怎么样的？ 情绪热烈， 乐观向上（解放后农民的心情） 音乐风格是怎么样的？
欢快、流畅、婉转，具有浓郁的地方特色
音乐鉴赏
云南民歌，歌曲的旋 律像小河流水般流畅， 音色甜美、婉转、飘 逸，极具南方民歌 色彩。全曲由弱到强， 再由强到弱，创造一 种歌声由远及近，逐 渐流向远方的意境。
体裁？山歌
歌曲共八句，前六 句作比兴，暗示着 爱情道路上的艰难 曲折，曲子最后两 句才切入主题，表 现了追求纯洁爱情 的决心，极具南方 的含蓄色彩。
小结：南方民歌的基本特征
由于南方地区河流交错，气候温和，土地肥 沃，自然景观秀丽，那里的音乐风格委婉秀 丽．在美感体验上，南歌有柔和婉转之美。
南方民歌的风格特点： 歌词都比较含蓄，善用比、兴，其旋律多