高中生物第四章基因的表达41基因指导蛋白质的合成第1课时教案
高中生物 第4章 基因的表达 第1节 基因指导蛋白质的合成教学设计高一生物教案
教师展示细胞道具，上面的绿颜色代表细胞核，展示两个纸片，分别写着：DNA、蛋白质。请学生把纸片贴在正确的位置。
问题：细胞核中的DNA如何指导细胞质中蛋白质的合成呢？
问题：细胞中除了信使RNA，还有其它的RNA吗？DNA和RNA在化学组成上有区别吗？
《基因指导蛋白质的合成》教学设计
教学程序
教师活动
完成预习学案
学生提前了解本节课将要学习的内容，为课上学习做铺垫。
课题导入
PPT展示两幅图片，一副是荧光水母，一副是斑马鱼。
提出问题：把荧光蛋白基因导入到斑马鱼的体内，也会发出漂亮的荧光，说明了什么？引出课题——基因指导蛋白质的合成。（板书）
问题：DNA的遗传信息是如何传递给mRNA的呢？也就是说，遗传信息的转录过程是怎样进行的？（板书）
布置任务
构建转录的概念：同学们能不能试着构建转录的概念？
问：我们能不能写出转录过程的碱基互补配对方式呢？
课件展示针对训练题
问题：DNA的遗传信息传递给了mRNA，mRNA中的碱基序列如何去决定蛋白质的氨基酸序列呢？
学生回答：基因指导蛋白质的合成
引出本节课要探究的课题，为探究性学习创设情境。
自主探究
1.RNA的种类
2.RNA和DNA在化学组成上的区别
3.探究遗传信息的转录
4.构建转录的概念
5.探究转录过程的碱基互补配对方式
6.探究密码子
7.探究tRNA和反密码子
8.探究遗传信息的翻译过程
9.探究翻译的概念和实质
突破教学难点
引出转录的实质：把遗传信息由DNA传递给了mRNA。
培养学生的假设推理能力
人教版高中生物必修二第四章第1节《基因指导蛋白质的合成》 教案
授课内容：基因指导蛋白质的合成教材：高中生物人教版必修2《遗传与进化》一.学情分析《基因指导蛋白质的合成》是遗传学的重要基础知识，较为抽象和理论化、难懂。
对于该内容的学习，采取的方法主要是：提出问题，让学生自己去解决问题，解决新问题的同时，又注意联系旧知识，这样可以使学生能形成较完整的知识网络。
通过设置相关实验，探究基因对蛋白质合成过程的控制机理，有助于加强对转录和翻译过程等重点知识的理解和掌握.二.知识结构三、教学目标①说明基因与遗传信息的的关系。
②比较DNA与RNA的异同，RNA的种类及功能。
③掌握基因控制蛋白质合成的过程和原理。
四、教学方法①通过基因控制蛋白质的合成的复习培养学生分析综合能力。
②利用图，培养和发展学生的读图能力。
③通过一些知识点的对照掌握类比归纳的方法。
五、教学重点、难点及解决方法：1、教学重点及解决方法[教学重点]遗传信息转录和翻译的过程。
[解决方法]比较RNA与DNA结构的不同，三种RNA的功能及转录与翻译过程，让学生理解各个知识点间的内在联系。
2、教学难点及解决方法[教学难点]遗传信息的翻译过程。
[解决方法]⑴理解碱基与氨基酸的对应关系，比较密码子和反密码子等概念。
⑵讲练结合、分析点拨。
六.课时安排：一个课时（45分钟）七.教学过程八.板书设计第四章基因的表达第一节基因指导蛋白质的合成（一）基因指导蛋白质的合成过程（二）基因指导蛋白质的合成过程的条件场所：细胞核；模板：DNA解旋，以其中一条有意义链为模板；原料：4种核糖核苷酸（A、U、C、G）；合成产物：单链的mRNA（信使RNA）；所需酶：RNA聚合酶。
（三）DNA与RNA分子结构的异同（1）相同点：（2）异同点：（四）RNA的类型（五）相关概念（1）密码子：（2）反密码子：。
人教版教学教案基因指导蛋白质合成教学设计（5篇）
人教版教学教案基因指导蛋白质合成教学设计（5篇）第一篇：人教版教学教案基因指导蛋白质合成教学设计基因指导蛋白质的合成教学设计课程分析本节课是”第四章基因的表达”的第一节内容,本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,课程标准中与此相对应的要求是:“概述遗传信息的转录和翻译”。
通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。
除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。
转录和翻译过程抽象复杂——学生难理解，较多物质和细胞结构参与——学生易混乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容——学生已遗忘，而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进行，很多的生物技术无法操作。
基于以上考虑，把本节分为2课时，第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。
学情分析高一学生在学习完必修一的基础上,已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，但存在缺陷，具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力不足，因此应该注意对学生学法的指导。
学习目标第一目标:识记，概述遗传信息的转录和翻译过程。
第二目标:运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。
通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。
第三目标:体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
设计理念首先利用学生已有的知识，温故知新，创设情景。
通过设置问题情景,引入课题,并引导学生在合作探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性。
根据对课程标准的理解，本节重难点对转录和翻译的物质结构基础和两者之间的内在逻辑联系要求达到理解和运用层次的目标。
比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”就需要运用有关DNA和RNA结构的知识，对比设疑，加工提炼，以及对其结构和功能相适应的观点进行分析。
高一下学期 人教版高中生物必修二第四章第1节 基因指导蛋白质的合成(翻译) 教案
基因控制蛋白质的合成（翻译）教学设计一、设计思路必修二为遗传与变异，涉及到分子水平比较抽象，学生理解困难，将整节课的目标分为几个问题串提出问题，带动学生自己思考，然后教师进行评价与总结，整体偏重讲授，但是在课堂中适当加入了多媒体演示、学生活动等增强学生的理解与兴趣。
本节课主要需要让学生对翻译的过程有清晰的认识，但是需要将细节知识点讲透作为铺垫，所以采取先将小点再讲过程的方式，能够形成具有整体感的课堂。
二、教材分析本节课是必修2第4章《基因表达》的开篇，是第四章的学习基础，也是教学的难点。
本教学设计为第二课时，主干知识是遗传信息的翻译过程，侧枝内容是tRNA、密码子与反密码子的认识与区分。
本节内容抽象复杂，涉及的物质种类也比较多，且这些物质为翻译过程的铺垫，所以首先让学生了解这些物质才能将翻译过程理解透彻。
本节教材中插图比较多，用于帮助学生理解密码子与反密码子、tRNA以及翻译过程具有一定的帮助，并且可以从图中找到一定的知识内容，所以需要结合图来提炼学生需要掌握的知识并且锻炼学生从图中提炼信息的能力。
除此之外，本节内容还需要与DNA复制和转录进行比较记忆，区分易错点。
三、学情分析学生在学习了DNA复制以及转录的知识后，对于核苷酸之间碱基互补配对以及连接过程具有了一定的认识，并且对于DNA控制性状这一过程有一定的探索欲望，而本节内容可以结合动画、课堂活动等增强趣味性，所以学生的热情会比较高涨，也具有了一定分析此类问题的能力。
而学生的归纳总结对比能力比较弱，所以在讲解类似知识点时需要进行强调，在最后需要进行对比。
四、教学目标（1）知识目标1.概述遗传信息翻译的过程2.理解密码子与反密码子的概念（2）能力目标1.运用数学方法，分析碱基与氨基酸之间的对应关系，培养学生分析综合能力。
2.利用多媒体和教材插图培养学生读图和分析推理能力（3）情感态度与价值观1. 体验基因表达原理的逻辑美、简约美。
2. 培养用生物学观点以及从分子水平认识和分析生物体生命活动的基本规律。
最新高中生物-基因指导蛋白质的合成教案
第四章第1节基因指导蛋白质的合成教学目标：知识与技能：1、概述遗传信息的转录2、遗传信息翻译的过程过程与方法：1、启发式，利用多媒体课件展示完整的基因表达过程。
2、比较法，培养学生分析和解决生物学问题的能力。
情感态度和价值观：感受基因表达过程的和谐美，体验科学研究的过程。
教学重点：1、遗传信息的转录2、遗传信息翻译的过程教学难点：1、遗传信息的转录过程2、转录、翻译和DＮＡ复制过程的比较学情分析：本章是第三章知识的延伸和深化，要注重引导学生把微观的DNA分子、RNA分子、蛋白质分子有效的与宏观的生物性状联系起来。
在处理第一节教材时，主要是引导学生思考为什么是基因不是DNA指导蛋白质的合成，怎样理解基因是遗传的功能单位。
同时，又要体会为什么不是基因直接指导蛋白质的合成，而是需要RNA的参与，这里要注意复习细胞结构的知识，回忆DNA分布和蛋白质合成场所的不同。
本节课难点集中在对转录和翻译过程的认识上，特别是比较转录和DNA复制的不同之处。
在出题方面，以计算题型为主，主要考察碱基的计算：DNA、RNA之间新的碱基互补配对原则的应用；DNA、RNA碱基个数与蛋白质中氨基酸个数的对应数量关系。
教学过程：引言：通过第三章的学习，我们知道了DNA是主要的遗传物质，基因是具有遗传效应的DNA片段，而所谓的遗传效应就是能够有效控制生物的性状，但是生物性状的直接体现者是蛋白质，也就是说生物性状不同实际上是因为生物体内合成了不同的蛋白质。
因此基因具有遗传效应就是要指导生物体内蛋白质的合成，从而控制生物性状。
基因如何控制蛋白质的合成呢？这一过程分为两个阶段：转录、翻译。
【基础知识导学】一、遗传信息的转录1、DNA主要分布在，蛋白质的合成是在的上，因此需要在二者之间传递遗传信息。
该物质可以传递遗传信息的原因是：它的分子结构与DNA相似，是由种形成的结构，通过的排列顺序储存遗传信息。
23、转录教师展示转录过程的动画，学生观察并完成下列问题。
高中生物《基因指导蛋白质的合成》优质课教案、教学设计
第四章第 1 节基因指导蛋白质的合成(1)一、教学目标：1、知识目标概述遗传信息的转录过程；对比分析DNA 复制和转录过程的区别。
2、能力目标利用图解、动画、归纳总结转录过程,培养学生的思考探究能力。
3、情感态度与价值观目标从分子角度认识生物界及生物的多样性；从遗传角度理解生物的统一性。
二、教学重点和难点：1.教学重点：（1）了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA 的基本单位、化学组成、种类和作用；（2）理解基因表达的转录过程；（3）比较DNA 复制和转录的异同。
2.教学难点：基因表达的转录过程。
三、教学方法：创设问题情境，结合教材有关图解和flash 动画演示，化抽象为具体，达到形象和直观的教学效果。
四、课时安排：2 课时五、教学过程设计【情境导入】图片展示转基因粉红荧光天使鱼，并进行简单介绍；提问:为什么这种转基因荧光天使鱼可以在没有紫外线照射的情况下发出明亮的光？学生积极思考，大胆猜测；教师提示并进行深一层的提问：导致天使鱼发光的直接物质是一种荧光蛋白，为什么导入一段基因后，会出现荧光蛋白的产生呢？基因是如何指导蛋白质的合成的呢？【知识回顾】对相关知识进行简单回顾，提问，温故知新，包括基因的结构，基因（DNA）在细胞中的位置，蛋白质的合成场所。
通过提问引入问题：细胞核中的DNA 是如何指导细胞质中蛋白质的合成的呢？【自主学习】提出问题：RNA 有几种，各有什么作用？为什么RNA 可以做DNA 的信使？引导学生以问题为导向，自主学习课本62-63 页，思考与讨论，找出答案；选派学生代表，就这这几个问题进行分析与交流；教师进行评价与总结，并进一步深入：DNA 的信息是如何传递给RNA 的呢？【视频展示】播放视频，提醒学生在观看的过程中，注意总结遗传信息从DNA 到RNA 的传递过程；观看完成后，两分钟时间交流与总结；选派学生代表概述转录过程；学生点评补充；教师点评总结。
【合作讨论】DNA 的复制与转录有一些相同点，也有很多不同点，引导学生回顾DNA 的复制过程，对比分析转录过程，并小组交流合作讨论二者之间的区别；要求：（1）探究时间8 分钟；（2）积极思考，共同参与；（3）小组选派代表展示讨论结果。
高中生物第四章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成教案新人教版必修2
基因指导蛋白质的合成一、课程目标的相关陈述本节是第四章学习的基础，也是本章教学的难点。
本节内容不仅抽象，而且涉及的物质种类很多。
主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝是DNA与RNA结构的比较，三种不同种类RNA的比较以及遗传密码的相关知识，在处理主干和侧枝内容是采用集中讲述转录和翻译的步骤，再逐个击破。
二、学情分析前面内容的学习学生对基因的本质以及基因能够决定生物体的性状有了一定的认识，并对基因究竟是如何起作用产生了浓厚的兴趣。
三、教学目标知识目标2.运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
能力目标培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。
让学生能利用文字、图表等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程。
情感态度与价值观体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美和简约美。
四、教学重点和难点教学重点遗传信息转录和翻译的过程。
教学难点理解基因控制蛋白质合成的过程和原理。
五、教学策略以教师讲述为主，学生通过阅读课本相关内容及图表，并结合多媒体展示的转录和翻译的动画，阐述并总结相关内容。
教学过程引入：通过前面内容的学习，我们知道了基因是什么，并知道基因可以控制生物体的性状，而性状的体现离不开蛋白质的作用。
由此我们推测基因是通过指导蛋白质的合成来控制生物体的性状的，这一过程称之为基因的表达。
问题：基因是如何指导蛋白质的合成的？这就是这节要解决的问题。
出题问题：我们都知道基因是具有遗传效应的DNA的片段，而DNA主要分布在细胞核，蛋白质的合成在细胞质的核糖体上。
那么DNA中的遗传信息是如何传递到细胞质的呢？阅读课本62页，图41/42/43，回答问题。
学生1：是RNA在DNA和蛋白质中充当信使。
问题：1、RNA为什么适于做DNA的信使呢？2、RNA的基本单位是什么？3、RNA和DNA的比较，列表说明。
4、RNA的种类有哪些？学生2：RNA与DNA的分子结构相似；RNA一般是单链，而且比DNA短，能通过核孔从细胞核转移到细胞质中。
高中生物 第四章 基因的表达 4.1基因指导蛋白质的合成
第四章基因的表达 4.1基因指导蛋白质的合成课题第四章遗传的分子基础第三节基因控制蛋白质的合成课型新授课教学目标知识与技能：概述遗传信息的转录过程与方法：1、启发式，利用多媒体课件展示完整的基因表达过程。
2、比较法，培养学生分析和解决生物学问题的能力。
情感态度和价值观：感受基因表达过程的和谐美，体验科学研究的过程。
教学重点难点理解基因表达的转录的概念和过程教和学的过程教学内容设计意图教师活动学生活动（第1课时）导入新课（由性状、DNA、基因的关系引入新课“基因控制蛋白质的合成”。
）（通过步步设疑，层层深入，[引言]：有一位哲人说过：“世界上找不到两片完全相同的叶片。
”从生物学的角度来看，性状的不同和决定性状的蛋白质有关。
那么，蛋白质是怎么合成的呢？[思考]：1.性状是由什么控制的?（遗传物质，DNA是主要的遗传物质。
）2.DNA分子是怎样控制遗传性状的？3.基因与DNA的关系是什么? 每个DNA分子上只有一个基因吗?[质疑]：针对思考题2质疑——生物体细胞核中染色体和DNA分子数是恒定的，而生物的性状却是多种多样的，DNA如何控制这么多性状？[讲述]：一条染色体上的一个DNA分子肯定会控制很多很多性状。
引出基因概念。
[讨论]：对于基因大家并不陌生，请你谈谈对基因的认识。
激发学习的兴趣。
回忆旧知识说出DNA控制性状。
根据以往的知识基础，说出是DNA上的许多基因控制状性。
自由发言，说出对基因的认识。
教学内容设计意图教师活动学生活动引导学生积极思考，解读基因的概念，达到共识，培养学生的分析、综合能力。
）[概念解读]：1.基因是控制生物性状的遗传物质的结构和功能单位。
2.基因是有遗传效应的DNA片段。
3.基因在染色体上呈线性排列。
由于DNA分子是线性结构，基因作为具有遗传效应的DNA分子片断，在DNA分子上是呈直线把自己的认识和老师的精讲结合起来理解，对基因的从基因到蛋白质转录（利用FLASH动画，引导学生自己发现转录的机制，并能进行概述。
【高中生物】必修二第四章第1节《基因指导蛋白质的合成》教案
2、学案导第四章第1节基因指导蛋白质的合成、教材分析:本节是第四章学习的基础，也是本章教学的难点所在。
本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类非常多，主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。
在处理主干和侧枝内容关系时，要合理分配时间，明确不同层次的教学要求。
二、教学目标1、知识目标：⑴概述遗传信息的转录和翻译过程⑵理解遗传信息与“密码子”的概念⑶运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系2、能力目标⑴培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。
⑵理解结构与功能相适应的生物学原理。
⑶通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学重难点重点：遗传信息的转录和翻译过程难点：遗传信息的翻译过程四、学情分析通过第二、三章的学习，学生对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识，并已经对基因究竟是如何起作用的产生了浓厚的兴趣，教师可充分利用开头的“问题探讨”、本节的插图，设计一些深入浅出、环环相扣的问题来引导学生进行阅读、思考、讨论，让学生从中体会科学探究的方法和乐趣。
五、教学方法1、教师讲述、举例、图示、启发与学生阅读、思考、讨论探索相结合。
六、课前准备1、学生的学习准备：完成课前预习学案，提出疑惑2、教师的教学准备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高、基因控制蛋白质合成的多媒体课件、信使RNA和转运RNA结构对比图片七. 课时安排：2课时八. 教学过程第一课时㈠预习检查、总结疑惑㈡情境导入、展示目标，〖问〗当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？引导组织学生阅读P61第4章的章图。
基因指导蛋白质的合成教案(第一课时)
《基因指导蛋白质的合成》教学设计（第1课时）一、教学目标知识目标：1.了解DNA和RNA的异同点2.概述遗传信息的转录过程。
3.能识别三种RNA。
能力目标：1.通过DNA和RNA的对照，掌握类比方法。
2.通过学习遗传信息的传递与表达，建立信息意识，学会从信息角度认识事物的方法。
情感态度价值观：1.体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
2.认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。
二、教学重难点教学重点1.遗传信息的转录过程。
2.能识别三种RNA教学难点1.遗传信息的转录过程。
三、教法与学法问题引导法，比较法；自主学习法、合作学习法四、教学策略师生合作式五、教学准备粉笔、PPT课件、六、教学课时1课时七、教学过程区别是什么？RNA有几种？（展示教材图）让学生阅读教材的内容和观察图片。
教师引导学生回答。
学生1：RNA是另一类核酸，它的分子结构与DNA很相似，适于作DNA的信使的原因是：学生2：RNA与DNA的区别有两点：学生3：RNA的种类：教师：同学们回答得很精彩。
（掌声）然后进行补充讲解老师：同学们思考DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢？（继续探讨）题①它也是由基本单位——核苷酸连接而成，由核糖、磷酸、碱基〔C、G、A、U（尿嘧啶）〕共同组成核苷酸，也能储存遗传信息。
②在RNA与DNA的关系中，也遵循“碱基互补配对原则”，但由于RNA中没有T，DNA中没有U，所以当RNA与DNA有关系时，U与A配对。
③RNA一般是单链，而且比DNA短，因此能够通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。
①嘧啶碱有一个不同：RNA是尿嘧啶（U），DNA则为胸腺嘧啶（T）。
②五碳糖不同：RNA是核糖，DNA是脱氧核糖，这样一来组成RNA的基本单位就是核糖核苷酸，DNA则为脱氧核苷酸。
①信使RNA——mRNA。
传递信息的作用（第一位同学讲的那种）。
②转运RNA——tRNA。
担负的是运输的任务。
其三叶草型结构的一端可以连接特定的氨基酸。
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第4章第1节基因指导蛋白质的合成
第1课时
一、RNA的结构与分类
【知识点讲解】
(1) RNA与DNA的区别
(2) 基本单位：核糖核苷酸。
信使RNA mRNA :蛋白质合成的模板
(3) 种类及功能转运RNA tRNA :识别并转运氨基酸
核糖体RNA rRNA :核糖体的组成成分
【方法点拨】DNA和RNA的区分技巧
(1)DNA和RNA的判断
①含有碱基T或脱氧核糖？ DNA
②含有碱基U或核糖？ RNA
⑵单链DNA和双链DNA的判断
A= T, G= C且
①右：？一般为双链DNA
A十G= I十C
②若：嘌呤工嘧啶?单链DNA
(3)DNA和RNA合成的判断
用放射性同位素标记T或U,可判断DNA和RNA的合成。
若大量消耗T,可推断正发生DNA的合成；若大量利用U,可推断正进行RNA的合成。
【典型例题】
(2013 •新课标n, 1)关于DNA和RNA的叙述，正确的是()
A. DNA有氢键，RNA没有氢键
B. 一种病毒同时含有DNA和RNA
C. 原核细胞中既有DNA也有RNA
D. 叶绿体、线粒体和核糖体都含有DNA
【答案】C
【解析】在tRNA中，也存在碱基之间的互补配对，故也有氢键，A错；一种病毒中只含有一种核酸，要么是DNA要么是RNA B错；核糖体是由蛋白质和RNA组成的，不含有DNA D错。
【变式训练】
经过对某生物体内的核酸成分的化学分析得知，该生物体内的核酸中，嘌呤占
58%嘧啶占42%由此可以 判断（ ）
A. 此生物体内的核酸- -定是 DNA
B. 该生物一定不含 DNA 而只含RNA
C. 若此生物只含DNA 则一定是单链的
D. 若此生物含DNA 则一定是双链的
【答案】C
【解析】因该生物核酸中嘌呤数和嘧啶数不等，故可能是只含有 RNA 或同时含有 DNA 和RNA 或只含单链 DNA
二、遗传信息的转录
【知识点讲解】
（1）概念：在细胞核中，以 DNA 的一条链为模板合成 RNA 的过程。
⑵过程（见下图）
rW ：RNA 聚合酶
严解呢I 结杲：双链解开.暴露賊革
I 京则:MU4互补配对原则（A-U ；r-A, GG GC,） 覆对模板:解开的DMA 双链屮的一条链 【顶料:游离的核糖技fT 酸
r 合成的mRNA 从模板链匕释放 DNA 双链恢复成双螺旋结构
DNA 功 能 传递遗传信息（复制）
表达遗传信息
转录
时间
有丝分裂间期；减I 前
的间期
生长发育的连续过程中 场所 真核细胞主要在细胞
核，部分在线粒体和叶 绿体；原核细胞在-细 胞质或核区
真核细胞主要在细胞核；原核细胞在细胞质或
核区
原料
四种脱氧核苷酸 四种核糖核苷酸
:RZ%聚件酶 果：
形成-f RNA
连接 RNA
聚
合
酶
甲、乙图表示真核细胞内两种物质的合成过程，下列叙述正确的是（）
越点晦恳点
屮
乙
A. 甲、乙所示过程通过半保留方式进行，合成的产物是双链核酸分子
B. 甲所示过程在细胞核内进行，乙在细胞质基质中进行
C. DNA分子解旋时，甲所示过程不需要解旋酶，乙需要解旋酶
D. 一个细胞周期中，甲所示过程在每个起点只起始一次，乙可起始多次
【答案】D
【解析】甲过程表示多起点的DNA的半保留复制，合成的产物是双链DNA分子，该过程主要发生在细胞核
内，在一个细胞周期中，DNA只复制一次；乙过程为转录，合成的产物为单链RNA分子，该过程主要发生在
细胞核内，在一个细胞周期中，乙可起始多次；DNA复制和转录均需解旋，甲过程利用解旋酶，乙过程利用
RNA聚合酶解旋。
【变式训练】
（2015 •海南，7）下列过程中，由逆转录酶催化的是（）
A.DN2 RNA
B.RN2 DNA
C.蛋白质T蛋白质
D.RNR蛋白质
【答案】B
【解析】DNA>RNA属于转录过程，需要的酶是RNA聚合酶，A不符合题意；RN T DNA属于逆转录过程, 需要逆转录酶，B正确；C D均不是逆转录过程，不符合题意。