提高小学生数学纠错能力的策略研究

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浅谈小学数学错因分析及纠错策略

浅谈小学数学错因分析及纠错策略一、小学生数学错因分析1. 学习态度不端正小学生在学习数学时，常常会因为学习态度不端正而产生错误。

不认真听讲、不做好课堂练习、不及时完成作业等。

这种情况下，学生就容易出现基础知识不牢固、理解不深刻，从而导致在做数学题时出现各种错误。

2. 理解不到位小学生对于数学概念的理解程度通常较低，容易将各个概念之间的关系弄混。

加减法和乘除法的转化、图形的性质和名称等。

这就导致了在做题时出现各种概念混淆的错误。

3. 过于依赖算法小学生在学习数学时，往往会过分依赖计算方法和算法，忽略了问题本身所要求的思维方法。

这就导致了在解决问题时出现方法僵化、只会套公式的错误。

4. 情感因素有些小学生对数学产生了恐惧心理，抗拒学习数学，对解题缺乏兴趣。

这就导致了在做题时产生焦虑、紧张的心态，从而导致错误的产生。

1. 建立良好的学习态度教师和家长要一起合作，帮助学生建立起良好的学习态度。

在学习数学时，要求学生认真听讲，积极思考，主动完成课堂练习和作业。

在发现学生学习态度不端正时，及时与学生进行沟通，帮助他们调整态度。

2. 夯实基础知识建立坚实的基础知识是学习数学的关键。

教师应该在教学中重点关注基础知识的讲解，并通过多种方式加强学生对知识点的理解。

在学生学习过程中，要及时发现和解决学生对基础知识的错误理解，帮助他们夯实基础。

3. 培养灵活的思维方式教师在教学中要鼓励学生多种思维方式，并教授多种解题方法。

通过举一反三的方式引导学生，培养他们对问题的多角度思考和解决问题的能力，从而减少方法僵化导致的错误。

4. 激发学生学习兴趣教师和家长要与学生建立良好的沟通和信任，了解学生的兴趣爱好，并将数学与其结合起来，激发学生学习数学的兴趣。

通过数学游戏、数学竞赛等形式，培养学生对数学的热爱，减少由于情感因素产生的错误。

通过以上纠错策略的进一步实施，相信可以有效帮助学生克服各种数学错误，提升他们的数学学习能力，提高解决数学问题的能力。

小学生自主纠错能力培养策略研究的个人总结

小学生自主纠错能力培养策略研究的个人总结小学生自主纠错能力培养的策略研究三年级组：石妍经过一年多的“小学生自主纠错能力培养的策略研究”的小课题，让我实实在在感受到收获的喜悦。

付出就有回报。

在这个研究的过程中，孩子有了良好的学习习惯，有了自主纠错能力，良好自主纠错习惯，还帮助学生克服不审题，提笔就做题的毛病，形成一种勤于思考的习惯。

培养学生认真负责的学习态度，养成自觉检验的习惯。

同时，老师注意让学生掌握基本的检验方法。

总之，收获多多。

下面谈谈自己在研究中的点滴收获：(一)、认识自主纠错的作用，让学生乐意自主纠错1、有助于学生改变自己的认知错误从人的认知规律来讲，人的大脑有“先入为主”的习惯，当大脑把错误的知识当成正确的知识记忆之后，大脑就相信这个知识是正确的，并且记住了它。

订正则可以改变大脑的错误记忆。

使学生在关注订正结果的同时，更多关注错误背后的原因。

并想方设法把不明白、不清楚、不仔细的地方弄懂和改进。

2、有助于培养学生良好的学习品质学生自主纠错不仅是学生学习态度的体现，更是学习品质的培养。

而良好的学习品质是取得优异成绩的有力保证。

因此我们不仅要让学生认识到自主纠错的重要性，更要培养他们自主纠错的良好习惯。

3.有助于教师的自我诊察督促学生自主纠错其实是教师进行教学查漏补缺的一个重要手段。

通过教师不断地反思，更新教学理念，改善教学行为，提升教学质量，从而提高课堂教学效率。

(二)、采取针对的措施，让学生认真订正1、自主纠错要及时学生错误的作业，如果在一段时间内，不及时地发现自己存在的错误，时间久了，就会遗忘。

有些简单的题目，学生能仔细地阅读，就能马上发现问题的症结所在，达到巩固知识的作用。

2.自主纠错要有过程学生作业的错误，不同的学生可能对题目的理解程度是不一样的，对不同题目的表达方法也是不一样的。

学生订正传统的做法是把错题擦掉重做，致使有的学生一拿到作业本，就不管错在哪里擦得一干二净，影响了订正的效果。

浅论如何有效利用小学数学纠错本的措施及策略

浅论如何有效利用小学数学纠错本的措施及策略摘要：在小学学习阶段，小学数学知识是孩子们接受小学阶段教育学习的重点和难点。

由于小学数学知识内容丰富，形式广泛，逻辑性强，需要学生不断进行思维才能顺利解决实际问题，小学数学也是孩子们容易犯错及犯错比较多的一门典型学科。

作为一名小学数学教师，在所从事的小学数学学科的课堂教学过程中，纠错教学是课堂教学中相对薄弱的一个环节。

如何提高小学生的小学数学纠错教学效率，是近年来小学数学教师结合课堂教学工作实际应该积极探究的重点课题。

关键词：小学数学；及时纠错；指导措施；有效策略引言小学数学课堂学习是一个不断纠错的渐进过程。

纠错是学生在学习过程中不可缺少的一部分。

在小学数学课堂教学进程中，教师应不断挖掘学生所犯错误的根源，深刻剖析产生原因，根据实际教学情况，采用切实有效的教学方法，积极培养学生顽强而又坚固的纠错能力，从而显著提高他们的数学学习效率。

本文中主要简要阐述几种切实可行而又行之有效的小学数学纠错教学策略。

1小学生学习数学容易出现一些失误的主要原因孩子们从小走进小学校园，接受教师的教育、熏陶及培养，学习文化科学知识，有助于不断提高自身素质，逐步成长为优秀的祖国建设人才。

小学生年龄幼小，正处在不断成长的发展阶段，他们爱玩、爱动、爱学习，在健康成长的路途中，也会面临一些挫折，不断激励他们创新发展。

从小学数学的课堂教学过程中，我们可以看出，大多数小学生在学习数学的时候都会犯很多的错误，存在着一些不足，出现过一些问题。

比如：容易对一些解题步骤、解题过程出现一些遗漏环节，少计算一些步骤，造成了一些错误，甚至出现一些混淆，等等。

当今教育应该面向全体学生，教师应该充分关爱每一个学生，从立足孩子们的成长和发展来看，一个小学生在解决数学疑难问题时，出现个别失误或错误是很平常易见的。

但从长远来看，学生不断的反复的重复犯同样的简单的错误，就成了一个大问题。

面对这种状况，教师必须深挖细查，彻底找出学生出现这些错误的根本原因。

(完整版)小学生“数学错题集“有效利用的研究方案

9 （3）运用经验总结法，收集资料，制订阶段性实施计划，边实践，边研究，边反思，边调整方案，总结阶段性成果，并让有经验的教师给予指导，从而进一步修正和完善。 3.总结阶段（2012年5月至2012年6月）（1）根据研究成果，汇编研究材料。（2）对研究的资料进行整理、筛选、撰写研究报告。（3）结题。七、研究方法本课题遵循理论联系实际的原则，采用理论研究和实践研究相结合的研究策略，一边研究、一边实验、一边积累，具体方法如下： 1.文献法：学习参考资料和网上相关研究文章。 2.行动研究法：针对错题类型，制定纠错计划，实施纠错策略，分析纠错效果。这一课题的研究分两个阶段实施，第一阶段重点是帮助学生建立好自己的错题集，这是本课题研究的前提。第二阶段，利用好建立好的错题集这是本课题的关键。通过对自己的错题进行剖析反思，切实降低作业的错误率，提高自己的学习成绩。 3.经验总结法：收集资料，要对错误资源的生成、解决、总结三步做好总结，撰写案例和论文，建立《数学典型错误分析》。 4.个案研究法、调查分析法：重视对典型学生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口，对当前学生数学学习中错题的成因和对错题价值的挖掘程度面对本校学生学习现状进行分析，提出改进对策。八、课题研究的成果形式 1.课题研究报告。 2.数学错题集（数学典型错误分析）。
8 教师可以针对全班错误率较高的题目按单元内容进行记录，把收集的错题打印成一张数学练习试卷，让学生再次巩固练习、订正，尽量缩短错题在学生脑海中的遗留时间。等到学期结束时，教师再把平时的错题练习试卷积累成册，进行期末系统地、有针对性地复习，查漏补缺，从而避免无目的，无重点地低效率复习。同时，积累成册的“数学错题集”也能为下一届学生提供借鉴。六、研究步骤本课题根据新课改的要求，通过调查、实践、研究和总结反思等几个环节，积极探索学生在数学学习中积极创建错题集，并利用好错题集，营造一种新的学习方式，培养学生良好的辨析能力、反思能力、迁移能力等非智力因素，提高学生的学习效率。本课题研究分三个阶段： 1.准备阶段（2011年6月至8月）（1）收集资料。（2）学习理论。（3）调查研究，对当前学生数学学习中错题的成因和对错题价值的挖掘程度面对本校学生学习现状进行分析。（4）制定研究方案。 2.实施阶段（2011年9月至2012年5月）（1）按《研究方案》初步实施，探索研究在实践中错题集的如何规范建立和有效利用。（2）教学中记录、归纳学生容易出错的题型，研究学生对待错误的题型的态度和错误的原因；反思学生错的原因，探索运用错误的资源指导学生学习。

小学生数学解题错误归因及对策研究

小学生数学解题错误归因及对策研究◆朱常州（江苏省东海县桃林镇南芹小学）【摘要】在小学数学教育中，学生往往会因为对知识的掌握不全面、解题步骤的错误选择、解题思路的不合理以及解题时的马虎大意导致错题，解题期间的错误属于学生学习现状的一种直接表现，同时也是推动学生持续发展的有效资源。

对此，简要分析小学生数学解题错误归因及对策，希望可以为相关教育者提供一定帮助。

【关键词】小学数学教学解题错误错误归因对策数学解题属于课堂教学中概念、公式理论知识应用在实践性操作中的主要途径，在教学期间学生普遍会因为各种原因出现错误。

对于学生解题出现的错误，教师不仅需要提高重视，同时还需要注重纠错的方式与技巧，借助错题实现对学生纠错能力的培养，是提升学生综合学习能力的有效途径。

对此，探讨小学数学解题错误归因及对策具备显著教育意义。

一、错误归因小学数学学习过程中学生出现错误是必然的，导致错误的原因主要在于三个方面：（１）知识理解不成熟。

因为小学生本身的思维逻辑能力比较差，在对概念理解期间可能会存在一定的误差或错误，再加上经验不丰富，接触的知识面狭窄，所以错题在所难免；（２）技能不成熟。

数学的学习对于学生逻辑思维能力的要求比较高，在对于数学知识学习期间，必须高度重视学生对于不同知识的规律掌握情况，在运算以及思考期间，熟悉的掌握数学规律不仅可以促使知识简化，同时还可以实现兴趣的提升，反之便会形成错题；（３）思维层面。

定向思维的现象比较严重，学生面对问题时普遍是以定性的方式进行思考，这一种思考模式本身就会导致片面性的解题，学生极有可能在同一个题目中出现两次错误。

二、小学数学解题错误归因应对策略１．培养纠错意识，培养纠错习惯学生的纠错能力并不是天生存在，而是在后天学习中不断形成的。

所以，教师需要高度重视学生纠错能力的培养。

在教学期间教师需要尽可能规避口头形式的强调以及错题后的题海战术纠错，因为这一种教学模式相对于学生而言会呈现出比较突出的负面影响，导致学生形成反感情绪，从而失去纠错的兴趣。

关于小学数学计算题纠错方法的实践探究

关于小学数学计算题纠错方法的实践探究1. 引言1.1 研究背景小学数学是我国教育体系中的重要一环，数学计算题是小学生学习数学的基础，也是应用数学知识的重要方式。

在小学阶段，学生经常会遇到各种各样的计算题，但是由于认识不清、粗心大意等原因，容易出现各种错误。

这些错误不仅影响了学生对数学知识的掌握，也影响了他们对数学学习的兴趣和信心。

教师在纠错过程中也面临一定的困难，在识别学生错误、给予正确的帮助等方面需要一定的技巧和方法。

对小学数学计算题纠错方法的实践探究具有重要的意义。

通过深入研究教师纠错方法的现状分析和学生常见的计算题错误分析，可以有效地帮助教师提高纠错的效率和准确性，为学生提供更好的学习环境。

本研究旨在通过实践探究小学数学计算题纠错方法，探讨教师如何更好地辅导学生，在实践中总结出有效的纠错方法，为未来小学数学教学提供有益的启示。

1.2 研究目的本文旨在探讨小学数学计算题纠错方法的实践探究。

研究的目的在于深入了解当前教师在纠正小学生计算题错误时所采取的方法，分析小学生在数学计算过程中常见的错误类型，以及通过实践探究不同的纠错方法对学生的帮助程度。

通过实践过程和结果的分析，探讨最有效的纠错方法，并总结教师和学生在实践中的反馈，为未来的教学提供启示。

同时也要反思研究中存在的局限性，并展望未来研究的方向，为小学数学教学提供更好的指导和支持。

通过本文的研究，旨在为提高小学生数学计算能力和效率，提供有益的探索和实践经验，为小学数学教学质量的提升做出贡献。

2. 正文2.1 教师纠错方法的现状分析在小学数学教学中，教师纠错方法是非常重要的环节。

通过对目前教师纠错方法的现状进行分析，可以更好地了解其中存在的问题和挑战，为未来的实践提供参考和改进方向。

目前许多教师在纠错时往往只是简单地给出正确答案，或者直接告诉学生错误在哪里，而缺乏对错误的原因进行深入分析和解释。

这样做虽然可以及时纠正错误，但无法帮助学生真正理解错题背后的原因，容易导致学生对同类题型的错误反复出现。

如何培养小学生数学纠错能力

如何培养小学生数学纠错能力
河北省广平县广平镇中心校城内小学尚红梅
摘要：小学数学教学中培养学生自我纠错能力，既可以减少学生错误几率，更能够增强小学生的自我教育，促进学生自主发展。关键词：数学纠错能力
要使面批纠错能发挥卅它的优势，在面批时，要注意以下几点： ① 面批纠错，面对的是个别学生所以要选择好面批的对象。 ②面批纠错应突学生独立性、主体性、主动性、创造性，关注学生个性差异和特长发展，注重因材施教，给予学生鼓励帮助，促进每一位学生发展。
３、精心建立数学 “ 错题库 ”
在教学实践中，要让学生养成主动检查、自觉验算的习惯和主动订正、及时交作业的习惯。有的学生较草率，写完作业即交，从不进行检查，我就及时找他们谈话，先从思想上对他进行教育，然
后再教给他们检验的方法。如对于应用题的检验，可以用读一读题目、画一画图形等途径来审清题意；有时也可以让学生换一种解法，看看结论是否相同，想想所运用的概念、法则、公式等知识的正确性如何；想想计算结果是否符合实际或先粗略估计正确结果的取值范围，如计算结果不在此范围之内，说明解答有误；用方程或比例
小学数学教学中培养学生我纠错能力，既可以减少学生错误
几率，更能够增强小学生的自我教育，促进学生自主发展。那么，
如何培养小学生数学纠错能力呢？笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下几点：
一
、
小学生数学纠错能力培养的意义
③ 面批纠错，老师要尽力挖掘学生作业中的闪光点，给予充分的肯定，让学生充分感受到老师对他的关心与帮助，从而卸下心理防线，接受这种个别辅导，使得面批纠错成为师生间的一种情感交流。 ④面批纠错，要真正了解学生错误的原因，学习上的困惑，通过面批，因材施教

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“提高小学生数学纠错能力的策略研究”课题实验方案
福建省长汀县城关中区小学胡玉英
一、课题研究的背景和意义。

数学课堂教学或作业中，学生常常会发生这样或那样的错误，因此，课堂纠错也就成了教师的一项经常性的工作。

传统纠错教学中，一般是采取“老师圈错—学生订正—再出错—再纠正”的方法，效果不是很明显，返错率还相当高。

教师的包办代劳，使学生失去了很多自我纠错的机会，大大弱化了学生独立思考的能力，结果只会增强学生了的依赖性，把自己也搞得疲惫不堪。

针对这一现状我们提出本课题的研究，试图以学生的错误为引线，理清数学学习中错误的类型、产生错误的原因，以此指导教师寻找有效的纠错模式，并使学生获得适合自身特点的纠错策略。

二、研究对象和内容
1、研究对象：
中区小学四年段全体学生
2、研究内容：
(1)、收集并积累在数学教与学的过程中造成学生学习错误的现象材料。

(2)、采集错误样本，找出错误根源进行归类整理。

(3)、在教学实践中，培养学生纠错能力的策略研究。

(4)、探索科学、有效的纠错方法，建立有效的纠错模式，并逐步修改、完善。

三、课题研究目标
1、通过培养学生的纠错能力，减少数学学习中不必要的错误，提高学习效率，获得发展。

2、使学生学会主动学习，养成良好的学习习惯，积极参与教学过程，培养自己良好的思维品质。

3、通过对学生的错误进行分类和原因分析，形成有针对性的教学策略。

4、通过对本课题的研究，促进教师专业成长。

四、研究方法
1、理论学习法：学习教育教学理论文章；细心研究新课程标准、教科书等内容，搞好有关数学教研的培训，在学习中做到有重点、有反思、有效果、有记录。

2、调查分析法：在课题研究的起始、中期、结束阶段，经常进行调查分析。

起始阶段对学生的数学学习状况与教师作业布置情况进行调查，；中期对学生的纠错样本进行调查整理，并制订相应的纠错措施；结束阶段，归纳总结课题研究的实质性效果并推广应用。

3、行动研究法：在动态的课堂教学实践中，精心设计课堂结构、教学内容；采取合适的教学策略，帮助指导学生在学习活动中自主探究、合作交流，从而改善学习习惯，提高自主纠错能力。

4、经验总结法：对课题实施中的具体情况，参照研究目标找出问题和改进模式方法，从理论的高度进行归纳与分析，探索科学、有效的纠错方法，建立有效的纠错模式，并逐步修改、完善。

五、研究过程和步骤
本课题研究分三个阶段：
1、课题规划、启动阶段（2014.10）
在分析本课题研究现状、学生学习现状的基础上，选择课题，制订研究方案，
申请立项。

2、课题实验阶段（2014.11—2015.6）
按课题要求，采用行动实验法，收集分析学生错误样本，制订相应措施并逐步
实施，在实施过程中修改完善。

3、课题总结阶段（2015.7—9）
整理研究资料，归纳总结课题研究成果，推广应用，撰写研究报告，申请鉴定。

六、预期成果
1、课题研究报告一份。

2、优秀案例集。

3.撰写课题论文。

4.学生错题集一册。