审美价值类型
美学原理

美学原理概念(部分)审美体验过程:知觉表象毁损表象重构表象审美中的人,或正在进行审美的人成为“审美主体”。
美感:指审美活动中人的具体生理、心理过程、状态和感受。
审美经验:不仅指审美活动中人的具体心理状况,也包括了审美活动中主体的其它相关因素。
审美意识:着重指称人类审美活动的最后成果——人们关于审美活动的自觉见解、观念,其最高形式是审美理想。
审美条件:腹饱衣暖,健全的耳目感官审美态度:指审美主体在审美活动中暂时忘掉各种与审美无关的功利之想,全心全意地投入到审美活动中的自觉意识、自我心态调节的行为。
非功利态度:指的是对审美活动自觉地精神性态度。
审美能力::指主体从事审美活动所要具备的特殊生理、心理能力。
形式感知力:指人们对各类现实对象、现象的高度敏感,是人们能较快、较容易地感受、把握这些要素及其关系的生理、心理能力。
联想想象力:指审美活动中主体能超越当下现实情境,超越眼前审美对象、现象的物质表象、时空限制,在意念中调动起自己相关的人声经验记忆,甚至对这些经验进行大胆的加工改造,形成新的创造性的人声情景和生动活泼的意象。
理性领悟力:指人们能从世界纷纭万象中当下直觉出其内在的同异关系,并由此转化为对人生的理性理解,转化为一种人生智慧。
审美心理四要素:感知,联想想象,感情和理解。
审美最后结果审美快感——美感,分为三层:耳目之悦、情意之悦、智悟之悦。
审美趣味:指在审美活动中所表现出的稳定性选择倾向或爱好,是人们在审美活动中表现出的个性化价值取向,审美心理成熟的标志。
审美情趣:指人们对审美活动的真诚、持久爱好,是审美成为自己精神生活的一部分,成为业余娱乐的首选形式。
审美价值五层次:生理需要,安全需要,爱与归属感的需要,尊重的需要,自我实现的需要。
美的普遍性:美体现了人类生命追求,以人类生命需求为根本的内在依据。
美的特殊性:美是人类的特殊生命追求,它是以精神的、感性的、即时的形式表现的生命追求。
美的定义:美是一种现象的认同。
审美主义的三大类型

审美主义的三大类型审美主义的三大类型审美主义作为一种关于对美的描述、理解和追求的思潮,在艺术、文化、哲学等领域都具有深远的影响。
然而,审美主义并非单一的空洞概念,而是由不同的类型和流派构成的。
本文将介绍审美主义的三大类型:客观性审美主义、主观性审美主义和社会性审美主义。
一、客观性审美主义客观性审美主义认为美是客观存在的,并且它可以被客观的标准和规律所揭示。
这一类型的审美主义注重艺术作品、文学作品等在形式、结构和技巧上的客观美。
代表人物有柏拉图、亚里士多德和康德等。
他们认为审美经验是通过理性和智力来获得的,而不是个人的情感和感受。
客观性审美主义者认为,只有在符合特定的规则和原则下创作出的作品才能被称为真正意义上的艺术品,只有通过如形式美和结构美等客观标准来判断作品的价值。
二、主观性审美主义相较于客观性审美主义,主观性审美主义更加关注个人的主观感受和体验。
它认为美不仅仅是客观存在的,同时也是主观感受的产物。
主观性审美主义认为,艺术作品的价值在于激发和唤起个人内心的情感和共鸣。
代表人物有尤尔根·哈贝马斯和罗尔斯等。
他们强调个体的身临其境的感受和情感对于审美体验的重要性。
主观性审美主义者主张,真正的审美体验是通过与作品的情感共鸣产生的,唯有此感受才能成就作品的艺术价值。
在这种观点下,审美体验是根植于个人情感和经验的,因此每个人的审美标准可能是不同的。
三、社会性审美主义社会性审美主义强调了艺术和审美的社会价值和作用。
代表人物有威廉·福格尔、华盛顿·波德里亚和约翰·霍普金斯等。
他们认为艺术和审美不仅仅是个体的享受,更是反映社会现实的重要手段。
社会性审美主义者主张,艺术和审美作为一种思想表达和社会批判的方式,有着深远的社会影响力。
他们关注艺术作品的社会意义和作用,强调艺术家和观众与社会、历史、政治等因素的关系。
综上所述,审美主义的三大类型:客观性审美主义、主观性审美主义和社会性审美主义,分别强调艺术的形式美、个人感受和社会影响等方面。
美学复习资料

美学复习资料绪论:美学的建立:1.历史:美学作为一门独立的学科,是在近代形成的。
美学西方名称“Aesthetics”,译为感觉,感兴趣,感性的。
2.美学之父,18世纪初,德国唯物主义哲学家鲍姆嘉滕。
代表作:1735博士论文《诗的哲学默想录》,首次提出建立一门学科来研究感性认识,称为“Aesthetics”,即“感性学”。
1750年,鲍姆嘉滕以此概念为其一本论述感性认识的专著命名。
开宗明义提出“Aesthetic”是“感性认识的科学”。
“哲学和如何构思一首诗的知识是联接在一个最和谐的整体之中,却往往被视为完全相反的东西。
”([德]鲍姆嘉滕:《诗的哲学默想录》,见《美学》3.鲍姆嘉滕所倡导的美学,经德国哲学家康德、席勒、谢林、黑格尔等人的发展深化,才具有了独立完整的体系,才称为哲学中与研究知(即理性认识)的逻辑学、研究意(即道德理性)的伦理学相提并论的研究情(即感性认识)的美学学科。
4.在西方,19世纪末20世纪初,随着以黑格尔哲学及美学为代表的形而上学体系的被批判,德国哲学家费希纳提出的以“自下而上的美学”来代替“自上而下的美学”,即以审美经验的研究取代传统的纯哲学思辨的美学的意见得到认可,从方法论上引发了美学研究的革命,使西方美学从古典的形态进入了现代的形态。
现代西方美学表现出以审美经验为中心的总体趋势。
5.中国美学的发展中国古代美学思想同样具有深刻性和丰富性(由于中国文化的整体性和浑朴性,未能取得独立形态)。
中国美学研究开始于19世纪末20世纪初(代表人物有王国维、梁启超、鲁迅、朱光潜等)。
但美学作为一门正式学科受到重视是从20世纪50年代开始。
第一章审美活动一审美活动的特征1.超功利性特征审美活动首先是一种超功利性的人类活动。
这里的功利性是狭义的,指的是物质功利性。
审美活动的超功利性,使它与一切有着直接或间接功利目的的活动相区别,那些功利性的活动包括生物本能活动、物质实践活动以及某些精神活动与社会活动。
美学原理精彩试题及问题详解

美学原理试题第一套★单选题:> 当艺术形象具有了()时,也就具有了艺术价值。
A、美好的形象B、内在的情感C、独特的思想D、深刻的意义★单选题:> 最早的史前壁画是()。
A、拉斯科岩洞壁画B、阿尔塔米拉洞穴壁画C、沧源司岗里崖画D、撒哈拉地区壁画★单选题:> 绘画与雕塑相比有更多的()。
A、客观性B、主观性C、寓意性D、写实性★单选题:> 在审美创造中,直接决定作品价值的是()。
A、审美联想力B、审美知觉力C、审美理解力D、审美想象力★单选题:> 在西方美育思想史上,第一个提出了“寓教于乐”思想的是()。
A、贺拉斯B、柏拉图C、苏格拉底D、亚里士多德★单选题:> 在艺术接受中,意象的重建过程主要在于()。
A、读B、悟C、观D、品★单选题:> “关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女,君子好逑。
”《诗经》这段古诗中意象的类型是()。
A、仿象B、兴象C、喻象D、抽象★单选题:> 古人云:“粗绢恶扇,败人意兴“。
在艺术品的层次结构中,造成这一现象的因素是()。
A、物质实在层B、形式符号层C、意象世界层D、意境超验层★单选题:> “环肥燕瘦“十分生动地说明了审美现象具有()。
A、历史性B、民族性C、阶级性D、地域性★单选题:> 托马斯?阿奎那认为:“事物并不是因为我们爱它才成为美的,而是因为它是美的与善的才为我们所爱。
“这一观点表明,作者理解美的角度是()。
A、客观事物自身的属性B、人的主观心意状态C、人与现实的审美关系D、人类的审美需要★单选题:> 马克思主义美学在探讨艺术的本质问题时,首先强调()。
A、艺术作为观念形态对生活的审美反映B、艺术作为上层建筑对于经济基础的依赖关系C、艺术作为意识形态必然具有阶级性D、艺术必须服务于工人阶级的解放斗争★单选题:> 与美学联系最为密切的学科当推()。
A、哲学、语言学、精神分析学、社会学B、哲学、文艺学、心理学、伦理学C、哲学、教育学、现象学、文化人类学D、哲学、文艺学、阐释学、符号学★单选题:> 《庄子·达生》中讲了“佝偻者承蜩“的故事,说佝偻者“虽天地之大,万物之多,而唯蜩翼之知“,这可以用来说明直觉()。
《美学原理》教学大纲

美学原理课教学大纲中文系第一章:美学导论教学目的与要求第一节美学课简介一、课程定位:“美学原理”课是汉语言本科专业开设的一门基础理论课(必修课),是文艺理论课程群当中的核心和基础部分。
课内学时48课时,学习时间为16周,3学分。
二、主要内容对美学学科的介绍与说明,对人类的审美活动、审美活动的发生、审美活动的独立的整体探讨,对审美主体、审美客体、审美价值类型、现实的审美活动、现实审美活动的个性的具体分析,以及对美的哲学探讨,从而对人类的审美现象形成全面剖析。
三、教学目的:通过“美学原理”课的学习,使学生系统地理解和掌握美学的基本理论和基础知识,理解美学的基本特性与问题,把握与理解审美活动的结构与特点,了解美的类型或形态,体悟美的文化意蕴以及审美活动的人类学起源与宇宙学根据,从而增强学生的美学修养,开启学生的人文智慧。
树立健康的审美观,正确地分析古今中外的各种文学现象,为学生学习其他文学课程、从事各项社会工作奠定初步的理论基础。
值得注意的是,美学虽然是中文系的课程,但严格地说,美学的学科性质却应归属于哲学。
也就是说,美学在本质上与哲学一样,运思面对着的是永恒无解的难题,永远在问题的境域之中。
没有问题就没有美学,这是美学的困惑也是美学的魅力,所以,学习美学要有“问题意识”,要把美学问题与中外美学史联系起来,倡导“交流”“对话”的解释学的思想方法,因为美学教学不只是传授知识,更重要的是要开启学生的人文智慧。
四、教学手段和方法“美学”是一门较抽象,理论性较强的课,以讲授为主。
在讲授的过程中应注意理论联系实际,深入浅出,并要求学生对少数经典文献要做较为深入的阅读和讨论。
在学生掌握基本理论和基础知识的前提下,注重培养学生解决实际审美问题的能力。
讲授中突出重点难点,解决疑点。
适当地安排审美鉴赏实践,如观摩影像,举行文艺作品研讨会,在审美实践中学习美学,提高审美能力。
第二节美学与文艺理论课程群一、何为课程群:在研究对象具有交叉和相互联系的一些课程称之为一类课程群。
简要说明价值观的类型

简要说明价值观的类型
价值观的类型主要有以下几种:
1. 理性价值观:理性价值观是以知识和真理为中心的价值观,具有理性特征。
它强调对事物的客观认识和理性思考,追求真理和智慧。
2. 美的价值观:美的价值观是以外在美和形象为中心的价值观,具有审美特征。
它注重外在形象的塑造和审美体验,追求美感和艺术性。
3. 政治性价值观:政治性价值观是以政治生活和政治制度为中心的价值观,具有政治特征。
它强调政治立场、政治信仰和政治目标,追求社会公正和民主。
4. 经济性价值观:经济性价值观是以经济利益为中心的价值观,具有经济特征。
它强调经济效益、财富积累和市场竞争,追求物质利益和经济发展。
5. 社会性价值观:社会性价值观是以社会关系和社会责任为中心的价值观,具有社会特征。
它强调社会公德、社会责任和人际关系的和谐,追求社会和谐与进步。
以上是价值观的主要类型,不同类型的价值观可能存在一定的重叠和交叉。
“价值观”的六种类型
“价值观”的六种类型
在生活中我们常常会遇到看问题的方式、想法与自己相左右的人。
其实大家都有各自的‘角度’,无可厚非!!!“价值观”是造成不同想法看法的因素之一。
价值观的核心问题是人生的价值和目标。
价值观的不同,对事物的理解就会产生差异。
教育学家、心理学家斯普朗格把不同的人的“价值观”根据侧重点不同,分成6种类型:
1、理论型——对真理和其他抽象事物的探求感兴趣,习惯于用理
论来理解事物,喜欢把事情纳入理论体系。
十分重视道理,极
端厌恶不合乎道理的事情。
2、经济型——重视实用价值,强调学以致用。
具有严重的实用主
义、现实主义倾向,习惯通过行为所带来的经济效益来判断行
为的价值。
3、审美型——认为美的体验是最有价值的。
十分重视自己的形象,
洁身自好,厌恶世俗中争名夺利的丑恶行进,有时为了避免卷
入世俗的纠纷中,对社会比较冷漠。
4、社会型——认为关爱他人,被人关爱,互相帮助是最有价值的。
与政治型和经济型相反,人际关系不应该成为谋取利益的一种
手段,而应该是超越利害关系的。
5、政治型——认为支配他人、指导人与组织的行动是最有价值的。
将社会简单地看成是支配—被支配的关系,习惯把人生看成是
斗争的舞台,有时为了自身的胜利不择手段。
6、宗教型——认为神秘体验比做任何事都有价值。
其中有的人尊
重眼前的世间,有的人寻求超越的世界,有的人介于两者之间。
(注:此处的分类是从理论上出发的,便于介绍,其实很多人可能同时具有几个方面的特征,只是在程度上有所差异。
)。
审美知识点总结
审美知识点总结审美是人们对美的认知、欣赏和判断的能力和素质。
审美是人们对于美的感受和认识能力,是人类对于美的追求和创造的活动。
在日常生活中,审美贯穿了方方面面,无论是艺术作品、自然景观还是日常生活中的物品,都需要进行审美的认知和欣赏。
在这篇文章中,我将从审美的概念、特点、类型、影响因素以及审美教育等方面进行总结和探讨。
一、审美的概念审美是一个多义词,它包含了对美的认识、欣赏和评价的过程。
在哲学上,审美被定义为对美的认知能力的研究。
在日常生活中,审美包括了对各种事物的美感和美学价值的认知和感受。
总的来说,审美是人们对于美的感知和理解能力。
二、审美的特点审美具有主观性、历史性和社会性。
首先,审美是一种主观的感受,不同的人对于同一件事物的美感和评价可能会有所不同。
其次,审美也具有历史性,即审美观念和标准会随着时代和文化的变迁而发生变化。
最后,审美也是社会性的,即人们的审美观念受到社会环境和文化传统的影响。
三、审美的类型审美可以分为艺术审美和日常生活中的审美。
艺术审美是指人们对于艺术作品的美感和美学价值的认知和欣赏。
而日常生活中的审美则包括了对于自然景观、建筑设计、服装造型等的审美认知和欣赏。
四、审美的影响因素审美的形成受到多种因素的影响,主要包括个体的感知能力、文化传统、社会环境等。
首先,个体的感知能力对于审美的形成具有重要影响,即不同的个体对于同一事物的美感和评价会有所不同。
其次,文化传统也是审美形成的重要因素,即不同文化的审美观念和标准会有所不同。
最后,社会环境也会对审美产生重要影响,即人们的审美观念受到社会环境和时代的影响。
五、审美教育审美教育是培养人们良好的审美情趣和审美能力的教育活动。
在现代社会,审美教育已经成为教育事业中的重要组成部分。
通过审美教育,可以培养学生的审美情趣和审美能力,提高他们对美的感知和欣赏能力,从而提高他们的艺术修养和人文素养。
综上所述,审美是人们对于美的感知和认知能力。
审美活动目价值和手段价值
审美活动的目的价值和手段价值摘要由于“目的性需要和手段性需要是哲学上最普遍和最基础的划分”,“目的和手段是两种最普遍的价值”,审美活动的最普遍和最基础的价值类型可以被认为是目的价值和手段价值。
对审美活动的价值在这一维度上的划分,属于按照主体人的尺度对价值进行的划分,其意义在于进一步理解不同的审美活动在人存在和发展中所具有的不同的性质和地位,进而把握什么样的审美活动更有价值,有效地实现审美活动的价值从工具到达本体。
关键词审美活动目的价值手段价值一、审美活动的目的价值目的是需要的具体化和现实化,是主体活动的内部规定性。
在价值哲学上,客体满足主体活动的目的性需要所形成的价值即目的价值。
以此为据,审美活动的目的价值指的是审美活动满足人生存和发展的需要即以人为目的所形成的价值,是审美活动具有的与人类的本质规定性与发展相目的一致的意义。
审美活动的目的价值是人存在和发展的一种内在追求。
承认审美活动具有目的价值,其前提是承认人的完整的本性和发展的能力和需求,承认审美活动与人的本性与发展具有内在的一致性。
因此,审美活动的目的价值是本体意义上对于人的价值。
审美活动的目的价值具体地表现在审美活动给人带来的与其本性、存在方式和自由全面发展相一致的后果:首先,审美活动是在人类实践活动的历史中发展起来的,是人类活动的高级形式,而反过来看,审美在产生以后,在某种程度上创造了人自身,是人与动物的区别之一。
人的活动是人能够生存发展的基本方式,人作为人的一切都与人的活动息息相关。
正是通过人的对象化的活动,使人在创造对象的同时也发现、确证了自己的本质力量,从而有美感的产生。
而动物是不可能有对象化的活动的,因此审美是构成人类本质的重要内容。
其次,在审美活动中,人们可以获得感官、心理、精神上愉快的享受。
审美活动可以分为悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神三个不同的层次,而每个不同层次带给人的美感是不一样的。
第三,在审美活动中,真、善、美实现最大程度的统一与和谐,人的本质力量得到最大程度的发挥与发展,人在审美活动中可以达到自由的状态。
美学原理试题(卷)与参考答案解析
美学原理试题第一套★单选题:> 当艺术形象具有了()时,也就具有了艺术价值。
A、美好的形象B、内在的情感C、独特的思想D、深刻的意义★单选题:> 最早的史前壁画是()。
A、拉斯科岩洞壁画B、阿尔塔米拉洞穴壁画C、沧源司岗里崖画D、撒哈拉地区壁画★单选题:> 绘画与雕塑相比有更多的()。
A、客观性B、主观性C、寓意性D、写实性★单选题:> 在审美创造中,直接决定作品价值的是()。
A、审美联想力B、审美知觉力C、审美理解力D、审美想象力★单选题:> 在西方美育思想史上,第一个提出了“寓教于乐”思想的是()。
A、贺拉斯B、柏拉图C、苏格拉底D、亚里士多德★单选题:> 在艺术接受中,意象的重建过程主要在于()。
A、读B、悟C、观D、品★单选题:> “关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女,君子好逑。
”《诗经》这段古诗中意象的类型是()。
A、仿象B、兴象C、喻象D、抽象★单选题:> 古人云:“粗绢恶扇,败人意兴“。
在艺术品的层次结构中,造成这一现象的因素是()。
A、物质实在层B、形式符号层C、意象世界层D、意境超验层★单选题:> “环肥燕瘦“十分生动地说明了审美现象具有()。
A、历史性B、民族性C、阶级性D、地域性★单选题:> 托马斯?阿奎那认为:“事物并不是因为我们爱它才成为美的,而是因为它是美的与善的才为我们所爱。
“这一观点表明,作者理解美的角度是()。
A、客观事物自身的属性B、人的主观心意状态C、人与现实的审美关系D、人类的审美需要★单选题:> 马克思主义美学在探讨艺术的本质问题时,首先强调()。
A、艺术作为观念形态对生活的审美反映B、艺术作为上层建筑对于经济基础的依赖关系C、艺术作为意识形态必然具有阶级性D、艺术必须服务于工人阶级的解放斗争★单选题:> 与美学联系最为密切的学科当推()。
A、哲学、语言学、精神分析学、社会学B、哲学、文艺学、心理学、伦理学C、哲学、教育学、现象学、文化人类学D、哲学、文艺学、阐释学、符号学★单选题:> 《庄子·达生》中讲了“佝偻者承蜩“的故事,说佝偻者“虽天地之大,万物之多,而唯蜩翼之知“,这可以用来说明直觉()。
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第八章审美价值类型审美价值类型是对在人类审美活动中历史地形成的各种不同特征的价值事实的分类,分类的依据是价值载体和主体感受的特点,以及这种特点产生的基础──审美主客体在审美活动中形成的不同的历史性关系。
传统的审美价值基本上可以划分为美、悲、喜三大类型,这三类审美价值的价值载体以及对主体审美需要的满足具有不同的特征,代表了各具特色的审美价值。
优美、壮美、崇高、悲剧、悲情、滑稽、喜剧等次一级的类型,都是从属于三大类型的更具体的类型。
随着时代的前进与审美活动的展开,审美价值类型在现代已经有了新的扩展,出现了许多新的审美价值类型,其中最突出的是荒诞。
第一节美“美”是最基本的审美价值类型,从发生学或历时性上看,它们是最早实现的一种审美价值。
“美” 主要的特征在于:第一,美的价值载体一般是体现着完善与和谐的直观形象,包括形式结构上的和谐及与人的关系的和谐;第二,美的直观形象体现出与主体审美理想的适合。
这类直观形象向主体展开时,主体的内在心理结构、情感运动很容易与之发生同构共鸣,因为它与人的审美理想有着内在的同一性。
美的主要特征可以用于区分“美”与其他的审美价值类型。
优美与壮美同属于“美”这一审美价值类型,它们的根本特征是一致的。
但它们的具体表现有所不同,因此“美”这一审美价值类型才又被分为优美与壮美两种。
1.优美从价值载体来看,凡能使人感到优美的对象一般具有小巧、轻缓、柔和的特点。
优美的对象常常以清新、秀丽、柔媚、娇小、纤巧、精致、幽静、淡雅、素静、轻盈等来描述。
中国古代文论与画论中把优美称为阴柔之美。
优美的对象使人产生优美感。
优美感一般具有和谐、平静、松弛、舒畅的心理特征。
优美感的心理特征,表现出对象与主体之间的和谐。
优美是人对自身生命、力量的静态直观。
优美的和谐、平静、松弛、舒畅使人感到纯净的愉快和美好,使人感受到生活的迷人的魅力,是一种令人心醉神迷的美。
2.壮美与优美对象的特点相反,壮美的对象是巨大、急疾、刚强的。
壮美的事物常常用雄壮、壮阔、深厚、豪放、粗犷、巨大、坚实、挺拔等等来形容。
中国古代文论与画论称壮美为阳刚之美。
壮美的对象使人产生壮美感。
壮美感一般具有刺激、痛快、豪放、舒畅的心理特征。
壮美也是人在对象性的审美活动中对自身生命和力量的静态直观。
显现为壮美的事物带有形式上的巨大威力,那是主体与客体相斗争,相对抗的痕迹,但客体已是被征服的对象,征服的过程已经消失在结果中,成为显现人的本质力量的感性对象,即“为人”的对象。
形式上的巨大威力激发的是人的豪情,引起的是精神上的畅快。
3、典雅随着人类进入漫长的阶级社会,人与人之间建立了严格的等级制度。
美的分类中出现了以等级为界限的类型。
凡是与统治阶级的思想相一致的并显示着统治阶级的理想的对象被称为“雅”。
先秦时在士大夫中就盛行对艺术的“中和”要求,所谓“中和”,就是折衷两端,不偏不倚,以中为正,阴阳相济;就是“乐而不淫,哀而不伤”(《论语·八佾》)。
这些都符合“仁”与“中庸”的要求,也被称为“雅”、“和”。
进入封建社会后,这种审美要求则进一步成为时代的审美风尚,从而成为中华民族绵延千年的特有的民族审美标准之一。
在西方,从古希腊开始就有了雅与俗的区分。
古希腊很早就区分了美容术与化妆术。
美容术指梳妆艺术(珠宝、衣服、发型)、卫生保健、保护的医学技术。
化妆则指虚伪与过度的粉饰。
在希腊神话中,有两种女性的美,一种是典雅的以阿弗洛狄忒为代表的美,一种则是以潘多拉为代表的妖艳的美。
所以,雅即典雅或高雅,是一种基于阶级等级的分类,它先属于贵族,在中国,后来又有属于文人的淡雅,总之是与平民百姓的眼中的美有区别的。
因此,雅必然与优美、壮美有相通之处,但又具有特殊性,雅突出的是等级与文化气。
典雅的本义是高雅,即高贵精致,符合上流社会的审美理想。
在西方,古典芭蕾是高雅的。
它有一套严格的程式和规范,动作要求规范化,尤其注意稳定性和外开性。
以法国古典主义园林为代表的西方园林是典雅的。
这是一种几何形园林。
其特点是讲究整齐一律、均衡对称,具有明确的轴线引导,讲求几何图案的组织,甚至花草树林都修剪得方方正正。
欧洲的宫廷文艺也是高雅的,在文学、绘画与戏剧中,都是描写和塑造理想的人物与生活,特别是以高贵的帝王、贵妇人与宫廷娱乐方式为题材,叙事结构严谨,语言准确明晰。
在中国,儒家把“雅” 明确地规定为“正”。
《论语·述而》说:“子所雅言,《诗》《书》执礼,皆雅言也。
”《论语集解》中引孔安国说:“雅言,正言也。
”引郑玄说:“读先王典法,必正言其音,然后义全。
”《毛诗序》说:“言天下之事,形四方之风,谓之雅。
雅者,正也。
言王政之所废兴也。
政有大小,故有小雅焉,有大雅焉。
”所以,“雅”的价值载体必须符合儒家正道。
雅乐是指合于古乐的正声,其歌词典雅纯正,乐曲中正平和,与来自民间的变化复杂、情感激越的郑声相对。
文学中的典雅,多指文辞严整、语出经典,依循温柔敦厚的传统诗教的文章。
刘勰《文心雕龙·体性》篇分文章基本风格为八种,首列“典雅”。
其对“典雅”的解释为:“典雅者,熔式经诰,方轨儒门者也。
”高雅的对象使人产生高雅感。
高雅感一般具有高贵、精致、富丽、合规矩、庄严、气派等感觉。
“雅” 在中国的进一步发展是在唐宋时期。
随着禅宗思想的创立和盛行,其崇尚淡泊、闲适的人生风格普遍为文人士大夫接受。
“雅”被赋予了新的涵义。
那就是文士所欣赏的淡雅。
淡雅,即清新脱俗,淡泊平和,以远离尘俗,淡忘名利为特征。
唐代司空图《诗品二十四则·典雅》篇云:“玉壶买春,赏雨茅屋,坐中佳士,左右修竹。
白云初晴,幽鸟相逐,眠琴绿阴,上有飞瀑。
落花无言,人淡如菊,书之岁华,其曰可读。
”淡雅最典型地体现在唐宋士大夫的城市园林艺术之中。
这种园林一般面积不大,但一石一水、一草一木、一隅一角,无不有着精心创造的景观,处处显现出主人的学问与修养。
淡雅的对象使人产生的是淡雅感。
淡雅感一般具有平和、恬淡、安静、素静的心理特征。
第二节悲悲”是与“美”有显著区别的审美价值类型。
作为审美价值类型的“悲”不同于一般日常生活中的悲惨、悲哀,而是能让人“以悲为美”,即获得审美愉快的悲。
“悲”作为一种审美价值类型的主要特征:第一,悲的价值载体一般是主客体冲突、斗争的艰苦过程,主要以艺术作品的形式存在。
第二,悲的直观过程呈现给审美主体的现实往往是艰难困苦、曲折不幸,是悲的主体被压制、被摧残、被毁灭,是与审美主体的理想相背的图景。
但悲的主体必然从精神上表现出对客体的征服或超越,表现出对自身力量的信心与肯定,从而抽象地展现出理想的前景,使审美主体通过理性的领悟达到超越,获得审美愉快。
悲情、悲剧、崇高都属于“悲”这一审美价值类型,它们的根本特征是相似的。
当然它们的具体表现是不同的。
1.悲情悲情指人的一种忧郁、悲伤、痛苦的情怀,这种情怀产生于人与一种无形的自然力量或自己认同的社会制度的矛盾冲突。
悲情的主体有着追求真善美的人生理想,但强大的客体作为一种客观力量总是打击与扼杀这种理想,造成痛苦、忧郁与悲伤。
悲情的原因主要在于人生失意。
人生失意蕴含的是人与自然、历史的矛盾,以及个体的有限性与宇宙的无限性的矛盾。
造成悲情的客体力量是主体无法抗拒的,它们或是无形、无限的宇宙时空,或是人生的必然规律、命运,或是主体自身并不认为是敌对的甚至是忠诚的对象。
这些客体力量虽然与主体对立,但是主体却不能与之形成抗争、拚搏的关系,只能接受这种痛苦,在理解中达到超越。
悲情的价值载体只能是艺术作品。
因为现实中的因人生失意引起的悲是强烈的痛感,是忧郁与悲伤,这不是美。
“以悲为美”是有条件的,那就是需要把握与理解,只有理解才能超越。
悲情只有在艺术中才能得到充分的表现。
对悲情的感受会使审美主体获得一种审美价值或美感。
悲情不能激起我们面对壮美事物的那一番壮丽,却有着面对优美事物的那一种韵味。
悲情感是柔性的、韧性的、哲学的、超越的感受,在轻轻的叹息、独自的感伤中升华为人生意义与宇宙真谛的获得,抚慰着人的心灵,给人带来柔性的审美愉快。
悲情以其对不可抗拒的对象的超越,让人能“以悲为美”。
2.悲剧悲剧这种审美价值类型的出现是以作为戏剧的悲剧的兴盛为基础的。
古希腊学者亚里士多德在对希腊悲剧中的优秀作品进行研究后提出了悲剧的本质:“悲剧是对于一个严肃、完整、有一定长度的行动的摹仿”,描写了比现实中更美好同时又是“与我们相似的”人物,通过他们的毁灭“引起怜悯和恐惧来使感情得到陶冶” ,从而使人的感情得到净化。
德国哲学家黑格尔进一步发展了悲剧理论。
他把辩证的矛盾冲突学说引进悲剧理论研究,提出悲剧的本质是两种社会义务、两种现实的伦理力量的冲突,由于双方都坚持自己的理想和代表的普遍力量,又都有片面性,于是在冲突中同归于尽,造成悲剧的结局。
在这个结局中,双方的片面性得到克服,矛盾得到调和,显示“永恒正义”的胜利。
恩格斯在1859年致拉萨尔的信中,从人类历史辩证发展的客观进程中揭示了悲剧的客观社会根源与悲剧的本质。
他指出,悲剧是一种社会冲突,即“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突”(《马克思恩格斯选集》第4卷,第560页,北京,人民出版社,1995。
)。
代表“历史的必然要求”的一方是正义的但弱小的一方,与之发生冲突的是强大的旧势力或邪恶力量,当它们发生冲突时,正义的要求不可能实现,总是要遭到挫折、失败、牺牲、毁灭,这样就构成了悲剧。
悲剧产生于社会的矛盾与冲突,冲突双方分别代表着真与假、善与恶、新与旧等等对立的两极,却总是以代表真善美的这一方的失败、死亡、毁灭为结局,他们是悲剧的主人公。
然而,悲剧不仅表现冲突与毁灭,而且表现抗争、拚搏,这是悲剧成为一种审美价值类型的最根本的原因。
可以说,没有抗争就没有悲剧,冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要要素。
悲剧的价值载体同样只能是艺术。
因为人生有价值的东西、美好事物的毁灭是令人伤悲的。
因此,现实中的悲剧不能作为直接的审美对象来欣赏,否则人就是没有人性的人了。
现实中的悲剧只能激起人的同情、义愤,迫使人采取严肃的伦理态度和实践行动。
现实的悲剧只在客观上具有悲剧的审美性质,它们必须以艺术形式表现出来,才能成为欣赏的对象。
悲剧感是强烈的痛感中的快感,悲剧感的获得来自于悲剧对人生意义或人生价值的揭示。
正是人的伟大与崇高,给人们带来了强烈的审美愉快,使人能“以悲为美”。
3.崇高崇高这个概念早在古罗马时就出现了,但真正把它作为一个审美范畴进行研究应推18世纪的英国美学家博克。
他把崇高作为与美对立的审美范畴,从外在形式与内在心理情绪两个方面进行比较,提出了崇高的特点。
凡是能引起人的恐惧的东西,如晦暗与朦胧,空虚与孤独,黑夜与沉寂等,都是构成崇高的因素。
崇高的对象往往是无法驾驭的力量,具有庞大的体积,粗犷的形式,强硬的直线,坚实笨重的形式特征。