浅谈钳工一体化教学

依据教 学大纲 及技 能鉴定 标准 。 按科 学性 、 理性 、 合 实用 性 、 针
对 性 、 时性 、 效性原 则编 写一体 化教材 是实施 一体 化教学 的基 适 有
础 。因此 ， 我们正 在对 原有 的各 课教材 进行 有机 整合 ， 并参 照有关 专业 资料 ， 编写钳 工～体 化教材 。
３ 培 养“ 师型 ” 双 师资
即使有 了再完 善 的计 划 、 完美 的教材 ， 再 如果 仍然采 用理论 教
能的， 适应 生产 、 管理 、 务第一 线的应 用性 、 服 技能型 人才 。但 技工 院校 钳工教 学传统 的模 式是理论 教学 与实 习教学分 别进 行 ，各 自 为政 ， 互不干 涉。理 论教 师注重理 论知 识讲 解 ， 习教师 注重 实际 实
代 发展步伐 。而要 做到 这一点 ， 方面教 师要 自我 加压 ， 一 关注 科技 动态 ； 另一 方面学 院要 为教 师创造条件 ， 如让 教 师进修 、 高 ， 断 提 不 吸收 新成果 ， 实现 网络办公 等 。
２ 应 用现代教 学手段 ． 实现教 学创新
材 为中心 向以教学 大纲和 培养 目标 为中心转 变 ；从 以课 堂 为中心 向 以实习车 间为 中心 转 变。 由此 可见 ， 一体化 教学 的特 点 是 ：
一
作 为一 体化教 师应 站在本 专业 发展 的前沿 、了解 本专业 发展
动 向 、 握本 专业 的新 工艺 、 产 品、 材料 、 设备 ， 将其 及时 掌 新 新 新 并 充 实到教学 设备 及教材 中。 这样 才能使 学生满 足社会 需要 ， 上时 跟
体化 教学 ， 俗 的理 解是 为 了使 理论 与实践 更好 的衔 接 ， 通 将
提高教 学质 量。
教学计 划是教 学安排 、组织 的依 据 ，是 实施 一体化 教学 的前 提。 根据培 养 目标 ， 我们 将学 生所学 专业 的相 关知识和 技能分 成若 干个模 块 ， 每个 模块依 据不 同 的知识点 又分成 若干个 课题 ， 个课 每
题都 有具体理 论和 技能要 求。
进行 “ 师型” 师的培 养。组 织所有 教师 利用暑假 分批 进工 厂顶 双 教 岗锻炼 ， 加技能培 训 ， 实 习老 教 师传 、 、 新 的、 参 让 帮 带 年轻 的教 师 。 以弥补 其操作 技能 的不足 ； 鼓励 实 习指 导教 师参加成 人教 育 、 自学
学 习造成很 大困难 ， 也造 成了重 复教学 和资源 浪费 ， 更影 响 了教学
【 新】 ｌ 思考ｌ 刨 教改
浅谈 钳工 一体化 教学
河南
摘 要 ： 文叙 述 了一 体 化教 学 的形 式 、 本 内涵 、 点 ， 点 分 特 重
郑州
●赵 胜 利
２ 编 写 一 体 化 教 材
析 了一体 化教 学 实施 的前提 、 基础 、 关键 、 障 ， 明 了一体 化教 学 保 说 应 与 时俱 进 ． 才能发挥 其积极 作 用， 促进教 学质 量的提 高。 关键词 ： 一体 化教 学 ； 艺课 ； 师型教 师 工 双 职业教 育的 宗 旨是培 养具 有基本 专业理 论知识 和熟 练操 作技
以接 受。实习过程中 。 往往用得着的 内容没讲 ， 实习课 无关 的内容 和
产 、 营、 理、 经 管 服务 第一 线应 用 技能 型人 才 为 己任 的职 业教 育必
须 深化 改革 、 快发展 ， 能适应科 技进 步 、 加 才 社会 发展 。 而作 为职业
教 育的 一种教 学模 式 ． 一体 化 教学也 必 须 与时俱 进 、 断充实 、 不 不 断完善 ，才能发 挥其积 极作 用 。培 养 出适 应社会 需要 的高 素质人 才 。因此 ， 我认 为在今 后的一 体化教 学实 践中还应 注意 以下问题 ：
质量 的提高 和应用 性 、 技能 型人 才的培 养。 就 需要我们 改革传 统 这
的教 学模式 ， 立 以学生 为 中心 。 建 以能 力 为本 位 ， 以实 践 为指导 的 教学模 式 。针对这～ 问题 ， 我们 在钳工 教学 方面作 了初步 的探 索 、 尝试 ， 行 了一体化教 学 。 进
这 样教学 过程不 再是单 一 的学科教 学 ． 是瞄准 目标 、 而 围绕 课
题 的一体 化教 学。
（ 郑州 Ｉ 技师学 院 ）
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趣， 激发 出更强 的学 习积极 性 、 动性 。 主
３应 积极探 索“ 、 、 ” 体化教 学途径 产 学 研 一
题 ， 少理论 课 与实 习课之 间知 识 的重 复 ， 减 增强 教学 的直 观 性 ， 充 分体 现 了学生 的主体参 与作 用 ，必将 有助 于教学 质量 的提 高和 高
素质人 才的培养 。
二、 一体 化教学 的 实施
为保证 一体化 教学 的顺利 实施 ， 们学 院采取 了一 系列 措施 ， 我
保证 教学 改革 的顺 利进 行。
１ 修订 教 学计划 ．
职业 教育 以培 养 技能型 、 实用 型人才 为 目标 ， 必须 给学 生提供
以充足 的实 习材 料 、 时间和 岗位。 当我 们看到 学生们 在一体 化教学 中心 忙碌 的身影 ， 一方面 为学 生技能 的提 高而高 兴 ， 另一 方面 也 为 每 天大量 实习材料 的 消耗 而心 疼 。 如果 我们能 探索 出一条 “ 、 、 产 学 研” 一体 化教学 的 途径 ， 仅能 有效 解决 材 料消 耗 问题 ， 不 而且 还能 使我们 的教 学能 与企业 紧密结 合 ， 紧跟企业 发展步伐 ， 而进 一步 从
教 师一体 化 ， 工艺课 教师 与实 习指 导课 教师构 成 了一 体 。 即 教材 一体化 ， 即理 论课 教材与 实 习课 教材 构成 了一体 。 教 室一体化 。 即理 论教 室和实 习车 间构成 了一体 。 这种 教学 模 式能 较 好地 解 决 理论 教 学 与 实 习教 学 的脱 节 问
一
考试 以提高 其理论 水平 。 有教 师真正地 更新 了教学理 念 ， 转 只 真正
变了教 师 角色 ， 真正 找到 了一 种 具体 的 、 合适 的教 学方 法 ， 真正 实 现 了理论 与生 产实 践的结 合 ， 能真正 发挥 出一体化 教学 的优 势 。 才
三、 一体化 教学 的发展 当今 世界 ， 科学技 术突飞 猛进 ， 知识信 息 日新月异 。 以培养生
操作 。 理论 教学 与实 习教 学严 重脱 节 ， 有 同步性 ， 但给 学生 的 没 不
师讲 理论 、实 习教 师指导 实 习的教学 模式 。一体化 教学 就如 同空 谈。所 以建设 一 支既能胜 任理论 教学 又能指 导实 习操作 的 “ 双师 型” 师队伍 是实施 一体 化教学 的 关键 。 因此 。 教 我们 学 着教 育 教学 的革
命， 一体 化教 学应及 时 引进 现代 教育技 术 ， 发和使 用符 合教学 需 开
要的现 代化 教学 媒体 。 现学 习 目标 、 习 内容 、 习方法 和媒体 实 学 学
的有效 结合 ， 用 多媒体（ 程教 学 ） 术的计 算机辅 助教学 ， 以 应 远 技 可 把讲课 、 示和 实验 生 动 、 观地 结合 起 来 。 演 直 为学 生提 供 边 听 、 边 看、 边想 、 边做 的一体 化 、 性化 的学 习机 会 ， 学生有 一种全 新 的 个 让 感 觉 。对 教育产 生一 个崭新 的认识 ，从而 对学 习萌发 出浓 厚的兴
、
尝试一 体化教 学
在 以往钳工教 学过 程中 ． 工艺课与实 习课教学脱节 ， 工艺课 开设 内容 和实习课 题不符 ． 形成了你教你 的。 我练我 的 ， 自成体 系的局 面 ，
不利于充分发挥理论指导实践 的作 用。 其次是学生在学 习工艺课 时 。 缺乏与实体 的结合 ， 没有感性认识 ， 常感觉枯燥 无味 ， 上课打瞌睡 ， 难
１ 把握 专 业发展 前沿 ， ． 实现教 学设备 、 教材 不断 更新
已经讲 过了 ， 与实践严重脱节 ， 理论 不利于操作水平 的提 高。
鉴于 以上状况 ， 我校 将钳 工工艺课 和实 习课合 二 为一 。 即钳工 实习的教 师 同时 兼任钳 工工艺 课 ， 即教 师一体 化 。根据 教学 安排 ， 对钳 工专 业进行 教材一体 化 和教室一体 化 进行配 套改 革。
理论 教学 与实 习教 学融 为一体 。其 内涵主 要是打破 传统 的学科 体
系和 教学模 式 ，根 据职业 教育 培养 目标 的要 求来重 新 整合教 学资
源 ， 现 能力本 位 的特点 ， 而逐 步 实现 了三 个转 变 ， 体 从 即从 以教 师 为中心 如何 “ 教给 ” 学生 。 以学 生为 中心如何 “ 向 学会 ” 变 ； 以教 转 从