【doc】-《故都的秋》优质课一等奖上课实录
【doc】-《故都的秋》优质课一等奖上课实录《故都的秋》教学设计张本平品味悲凉美景,感悟沧桑生命《故都的秋》教学师:(导人)郁达夫在《故都的秋》一文的结尾写道:"秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头."一个地地道道的南方人,怎么会对北方故都的秋产生如此浓厚的情感呢?今天,就让我们一起走人文本,走进作家,品味这篇写于80多年前的着名散文,解读作家为何愿意折去生命的三分之二,来留住北国的秋天.(屏幕展示课题:故都的秋——品味悲凉美景,感悟沧桑生命.配乐《秋日私语》,学生自由朗读,教师巡视.)师:美文不厌百回读.请一位同学朗读一下自己喜欢或感受最深的段落(请两位学生分别选择一段朗读:一位女生，一位男生)师:老师点评，现在请全班同学集体朗读第一段,第三段和最后一段.（即学生没有都的段落）(师生齐声朗读)师:关于散文,郁达夫有这样一段论述:"现代的散文之最大特征,是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性.比从前的任何散文都来得强.……我们只消把现代作家的散文集翻一翻,则这作家的世系,性格,嗜好.思想,信仰以及生活习惯,等等.无不活泼地显现在我们的眼前."(黑体字屏幕显示)请一位同学读一遍.(生朗读)师:读了郁达夫的《故都的秋》之后,你初步读出了作者什么样的个性特质和情感世界?生:读出了郁达夫对秋的感受.师:什么样的感受?生:喜爱。
师:具体的段落或语句是？生:文章第一段,还有最后一段。
生:我读出了作者喜欢安静.师:哪些语句?生:第二段.生:我读出了作者喜好清闲,从"都市闲人"那一段看出来的.生:我读出了作者很会享受生活(大家笑).师:你是从哪些地方读出来的?生:"泡一碗浓茶,向院子一坐",多会享受啊!生:我读出的是悲凉.整个文章都给人这样的感觉.师:既然是悲凉,那为什么还要折去自己生命的三分之二去留住它呢?生-..…?我说不清楚.师:说不清楚不要紧,这正是我们这节课要重点解决的问题,先存疑.生:我读出的是孤独,寂寞,悲凉.师:是悲秋吗?生:应该差不多.师:言为心声，文字是心灵的外化，优秀的文学作品是从作家生命里流淌出来的,都是作家生命的体验.郁达夫笔下故都的秋的独特色彩,音响,风姿……无一不是作者丰富细腻,富有个人特质的情感世界的折射，大家从朗读中已经零星地感受到了作家的一些个性和情感，有的还不完全准确,要获得全面准确的理解，还是让我们细细品味文章吧!师:请看课文.作者在南方的时候,最怀念故都的什么?生:(齐声回答)"陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声."(屏幕显示)师:郁达夫最欣赏北京的什么景色?生:碧绿的天色,牵牛花的蓝朵,秋草,槐树的落蕊,秋蝉,秋雨,秋果.(屏幕显示)师:作者是以什么样的心境来欣赏的呢?生:凄凉的心情,怀念的心情.师:你从哪里看出来的?生:租人家一椽破屋来住着,泡一碗浓茶.师:还有饱尝一尝.(黑体字屏幕显示)师:以上显示的三个方面就是我们今天品味的重点，请每位同学选取其中一个点来品读,作者为什么用饱蘸深情的笔极力颂赞故都秋天的悲凉之美?这表现了他怎样的生命感悟？要求：品味语言,揣摩感悟;先独立品味，而后同桌交流。
师:我们现在一起来看第一个师：芦花,柳影,虫唱,夜月,钟声,不只是故都有，我们安康也有,作者为什么怀念它们呢?先看看前面的定语"陶然亭,钓鱼台,西山,玉泉,潭柘寺",这有什么特点?生:这些特定地点的风景非常优美,很有情调.师:只是这些吗？请大家看注解.我再补充一些……(内容略)生:历史悠久,有着深厚的文化积淀.师:那么,作者怀念这些地方，实际上是怀念什么?生:怀念它的悠久、厚重、深沉。
师:芦花是什么样的花?生:很小.师:不仅小,从形状到色彩几乎没有什么花的特点,非常朴素。
那柳影有什么特点?生:普通,平凡,很常见.师:虫唱给人一种什么感受?生:一般只有野外才有,给人一种野趣.师:钟声呢?生:给人悠远,古老,宁静之感.师:月夜?生:给人浪漫,宁静之感.师:从作者怀念的内容我们可以感受到,作者所营造的故都之美在于超越了大都市的喧嚣,更具乡野的宁静和自然的境界.作者怀念这些就是怀念故都秋的深沉,宁静,厚重,悠远.而且,这"深沉的地方"并不仅限于名胜古迹,而是普遍到几乎无处不在——存在于自然界里、不为人所关注的普通的生命里。
师：再看第二个方面,作者从故都秋的普通生命里感悟到了什么?看看作者是如何写牵牛花的. 生:侧重写颜色,他喜欢白色和蓝色.师:这些颜色给人什么样的感受?生:清新,素净,淡雅.师:你喜欢什么颜色?（老师这时候走进课堂）生:白色.师：一个人喜欢什么颜色,是与他的个性相关联的.郁达夫逃避鲜艳:"牵牛花,而以蓝色或者白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下"。
显然是在追求色彩的"淡雅".(屏幕显示四种不同颜色的牵牛花)师:牵牛花的色调已经是十雅淡了,他还要再强调一下什么？生:"最好,还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬."(屏幕显示相像的牵牛花图片)师:你们喜欢秋草吗?生:还可以吧.高兴了就什么都喜欢,不高兴了就什么都不喜欢.师:可见喜欢或不喜欢什么与人的心情有关。
(老师对着另一个同学问)你喜欢秋草吗?生:不喜欢,我喜欢青草.青草显示生命的蓬勃,给人希望,让人感到愉快.师:是啊!青草显示生命的蓬勃,引起生命蓬勃之感的,能激起内心欢愉的体验,这是一种美的感受，秋草让人想到枯黄,枯萎,那么,秋草一长出来就是枯草吗?生:不是,它是青草经历了很长时间的变化才变成枯草的.师:说得很好!枯草虽然表现出生命的衰败,但同样有值得欣赏的地方.同学们,思考一下,郁达夫喜欢秋草是不是因为心情悲凉?生:不是,是因为喜欢经历了风雨沧桑的生命.师:这就是郁达夫从普通生命中读出的深沉!作者喜欢落蕊,又是为什么?生:落蕊经历了风雨,经历了沧桑,这样的生命也是深沉,厚重的.师:写北平秋天的树和花,可供选择的不计其数.但是,郁达夫却只选中了并不艳丽的槐树的花.郁达夫所欣赏的,还不是长在树上的生气勃勃的花,而是掉在地上,快要消失了生命的"像花而又不是花的那一种落蕊".作者"脚踩上去",感觉到"极微细极柔软的"触觉.作者直面生命的衰败,产生出一种沧桑的生命感受.师:作者为什么还要写秋蝉?生:这和前面写秋草和落蕊是一样的,是在肯定历经沧桑的生命的价值.师:理解得非常准确.植物如此，动物也是一样的，秋天一来，蝉的生命就渐近终点,这与秋天一来草木便要凋零是一致的.秋蝉留下的悲怆的曲谱,它把春的约会，夏的传说，写在生命的回忆里，告诉人们雪中的孕育,风中的成长,雨中的茁壮,欢唱的潇洒.面对即将终结的生命,作者的心情是悲戚吗?生:不是,是赞赏,是肯定.因为,生命虽然即将结束,但它历经风雨,深沉而厚重.师:面对动植物这种"生命悲剧",作者感悟到的不是悲戚,而是一种生命的价值!故都的秋天,深沉而静谧,散发出一种阅尽人间沧桑的厚重.作者知道把秋的悲凉当做美来欣赏是有难度的,这一点郁达夫意识到了,所以他认为什么？生:"秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开,半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的." 师:是的,他告诉读者:秋的美,不是观名花,赏美酒那样随便就能体验得到的，以"半开,半醉的"心境,是欣赏不了秋天的悲凉的美的，师：那故都的秋要如何赏呢?生:要饱尝一尝.师:你是怎样理解"饱""尝"这两个字的含义的呢?生:故都的秋的内蕴,要投入全部精力,全部情感去感受,所以叫"饱".但它包含了中国几千年的文化内涵,如此厚重的内涵又是无法全部领会的,所以只能"尝一尝".师:普通的字,被赋予了丰富而深刻的含义,承载了作者深厚而真挚的情感.那作者为什么偏要租人家一椽破屋呢?生:表现了作者的悠闲,闲适.师:悠闲,闲适不一定非得要破屋呀!生:破屋有沧桑感.师:说得好!这是北平的破屋.北平是作者心目中的故都.文章的标题为什么不叫"北平的秋",或者"古都的秋",而要叫做"故都的秋"呢?生:北平不仅指一个客观的地点,古都强调历史悠久和古老,故都表明曾经的辉煌,有作者的主观感情在内.师:是的,作者对拥有上千年历史的旧都,不叫北平而称"故都",这本身就有着浓浓的历史感，让人联想到北平悠远的历史陈迹，和深厚的文化积淀。
这一切,都囊括在这个"故"字里了.师:还有,作者不喝咖啡,不喝白开水,而是要泡壶浓茶,这又该如何理解?生:浓茶人口的时候是苦的,但慢慢品味,就让人回味无穷。
师:这正像作者欣赏衰败的生命,欣赏故去的旧都,虽有悲凉,却又意味无穷.通过以上品读,我们还能认为作者欣赏故都的秋是为了表达悲凉的感情吗?生:不是的.是对深沉厚重的文化的喜爱,是喜欢历经沧桑的生命.师：所以，那种认为社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影,以致对故都清秋的品味夹杂着一些苦涩,并流露出忧郁,孤独的心境,或者认为是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞与悲凉,其实都只是一种直性思维,并没有深入到作者心灵的深处,文本的深处去了解他的个性特质和情感世界.师：现在,同学们能不能用自己的语言概括一下你对本文作者的个性和情感的理解与领悟? 生:闲适、历经沧桑生命的肯定.生:喜欢深沉,厚重的文化,偏爱衰败的生命.生:喜欢淡雅的色彩,喜欢宁静,心灵细致.师:从这里我们可以看到郁达夫的个性特质：追求深沉,宁静和自然.赞赏生命的沧桑和凝重. （老师走进课堂)（字屏幕显示)师:历代文人,都是把秋愁当做一种人生的悲苦来抒写的.而在郁达夫《故都的秋》中,传统的悲秋主题有了变，,那就是秋天的悲凉,秋天的衰败本身就是美好的。
诗人沉浸在清,静,悲凉的秋色之中,却并不感觉到什么悲苦,反而是一种人生的享受，是在赞美沧桑的生命，拥抱沧桑的生命。
师(总结)1：:这正如作者自己所说:"欣赏山水以及自然景物的心情,就是欣赏艺术与人生的心情，”(黑体字屏幕显示) 一位南方人,倾情北方故都的秋,并且倾情故都秋的清、静、悲凉，是由于他感悟到人生的真况就在故都的秋季里，是由于他感受到历经沧桑的生命所具有的静美厚重，韵味悠远。
因此，故都的秋色，在作者心目当中是任何美景都无可替代的.作者对故都的秋，爱得深切，爱得真挚，不禁发出这样的感慨：“秋天,这北国的秋，.若留得住的话,我愿意把寿命的分之二折去,换得一个三分之一的零头。
《故都的秋》市优质课一等奖课堂实录
《故都的秋》市优质课一等奖课堂实录欧阳学文设计说明：案例设计的指导思想：莱芜市第一中学张庆红导学目标：1、知识与能力品味文本精致细腻的悲凉美，学习文本抓景物特征写景的手法2、过程与方法培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
3、情感态度与价值观感受作者的审美情趣，提高审美能力导学重点、难点感受文本精致细腻的悲凉美，提高学生的审美能力导学方法：整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新学习方式：自主、合作、探究教学设计：（总的设计思路）我认为，在作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，归结到一点就是一种人生的体悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这乃一种人生享受。
反映出作者的高雅的人生境界。
本课设计紧扣悲凉美出发，引导学生从不同的角度思考，以此提高他们的审美能力。
一、导入新课秋是四季中意蕴最丰富的季节，不管是文人墨客，还是“引车卖浆者流”，都将自己的满心欢喜，一腔离愁，寄诸秋色，让学生举例学过的有关秋的诗句并分类，哪些写出秋的欢快美，哪些写出秋的悲凉美，齐背《天净沙秋思》，体会其中的悲凉美。
那么，在著名作家郁达夫的笔下，秋又具有什么样的美呢？这一设计引导学生感受本文的悲凉美。
二、出示多媒体课件共同读导学方法：整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新这一环节设计让学生清楚学习散文的思路三、整体感知分开齐读：1、2段女生读，3段男生读，410段教师读，11段女生读，12段男生读，13段女生读，最后一段师生共读。
这是根据文章气势的大小设计的。
师范读时要注意第四段，语速一定要慢，要读出精致细腻的美，还要注意第八九段“了”、“啊”腔调一定拖长，读出北方人的慵懒味。
这里可让学生反复的读。
朗读时注意思考以下问题：你认为作者主要从哪个方面写故都的秋？用一个字概括。
四、朗读品味、鉴赏评价1、生：味找出原句划出。
这秋味有具体指什么？用书上的一句话。
生找出：清、静、悲凉。
《故都的秋》教学实录
故都的秋教学实录前言故都的秋，是一张描绘北京秋天景色的图片，也是一首诗歌的名字。
在这个季节里，北京的天空变得湛蓝，风景变得美丽而宜人。
本教学实录将介绍如何利用《故都的秋》这个主题，进行作文写作教学。
教学目标1.增强学生对“秋天”的感受和理解；2.学生能运用词汇描述秋天的特色；3.学生能够写一篇有条理、语言流畅的文章。
教学准备1.每位学生一份白纸和一支笔；2.准备一些秋天的图片；3.准备一些秋天的诗歌和散文，如《故都的秋》、鲁迅的《秋夜长河派出所》等。
教学过程步骤一：让学生观察秋天的图片1.让学生看几张秋天的图片，比如一片金黄的麦田、落叶飘舞的小路、枫叶簇簇的山林等。
2.让学生想象这些场景是什么样子的，景象给他们带来什么感受。
可以用提问的方式引导学生回答，如：“你看到这张图片时，你有什么感受？”、“这个场景给你留下了什么印象？”等。
步骤二：让学生朗读秋天的诗歌和散文1.选择一些名家的秋天诗歌和散文，让学生感受词语表现秋天期间的景色和心情。
如《故都的秋》、鲁迅的《秋夜长河派出所》等。
2.让学生依次朗读这些诗歌和散文，并想想这些语言给他们带来了什么样的感受。
步骤三：让学生练习描述秋天的语言和技巧1.热身练习：让学生以“秋天”为主题，自由发挥，写出若干有关秋天的词语和句子。
2.给学生出一些提示，让他们用自己的语言组织出一篇短文。
提示可以是一句话，也可以是一张图片。
3.给学生一些写作技巧的建议，比如避免使用重复词汇、尽可能用具体的词语等。
步骤四：让学生写一篇关于“故都的秋”的作文让学生根据自己对“故都的秋”的感受和观察，自由发挥，写一篇短文。
可以引导学生从以下角度写：•描述秋天的景色；•用自己所见所闻所感，表达对秋天的感受；•描绘故都北京独特的秋天景观。
步骤五：课后作业让学生在家练习写作，写一篇自己最喜欢的季节的短文，并注意运用所学的写作技巧。
总结通过本次教学活动，学生们对北京的秋天有了更深刻的体会和理解，同时也掌握了写作的基本技巧，为今后的学习和生活打下基础。
《故都的秋》教学实录
【教学时数】
一课时。
【教学准备】
多媒体设备、关于“秋”的散文 一篇。
【教学过程】
一、导入新课：
1、导入新课：秋天是一个多情的季节，古人云：“自古逢秋悲寂寥，我言 秋日胜春朝。”秋，以其独特的魅力吸引着古往今来的文人墨客。今天，我们将 学习一篇非常有名的散文《故都的秋》，它以北京的秋天为背景，描述了作者对 秋天的独特情感和深深眷恋。
第二部分（3—13）分写五幅图 的内容。
①天色——清静悲凉；②牵牛花——落寞与幽清；③秋槐落蕊——细腻与孤 寂；④秋蝉残声——衰弱与凄凉；⑤都市闲人——悠闲与落寞
第三部分（14—15）总收全文，照应开头，抒发对故都之秋的眷恋之情。
四、讲析课文内容
（一）讲析第一段：
1、指名读第一段并思考：作者身在何处？心在哪？他为什作品“形散而神不散”的特质，理解作者以自然人文景观表现特定 情感意境。
2、通过对作品语言的分析，学会如何以自然之色、平凡之景、简单之景传 达深刻的主旨。
【教学重点】
领悟作者如何通过对比的手法表 达感情。
【教学难点】
通过对作品中情景的深层次分析，更深刻的理解作者的特殊情感。
《故都的秋》教学实录
目录
01 二、作者简介，背景 介绍
03 四、讲析课文内容
02 三、整体感知 04 参考内容
一、导入：
有这样一个人，他风流倜傥，才华横溢；有这样一座城，他古色古香，历史 悠久。这个人就是——郁达夫，这座城就是——故都的秋。
二、作者简介，背景介绍
1、郁达夫（1896—1945）浙江富阳人，现代著名小说家、散文家。有《达 夫全集》七卷、《达夫散文集》六卷；代表作品有小说《沉沦》《采石矾》《春 风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》等；散文《雪夜》《故都 的秋》《南行杂记》《扬州旧梦寄语》《江南的冬景》等。
《故都的秋》教案教学实录
思考如何将所学应用到实际写作中
借鉴《故都的秋》的写作手法
01
学习作者如何通过细腻的笔触和生动的描绘来表现秋天的美感
和情感。
挖掘个人对秋天的独特感受
02
思考自己在秋天中的体验和感受，尝试用自己的语言来表达。
创作秋天主题的文学作品
03
运用所学的知识和技巧，尝试创作一篇以秋天为主题的诗歌、
散文或小说等文学作品。
通过对《故都的秋》中涉及的文化背景和历史内 涵的讲解，学生增强了对中国传统文化和历史的 了解和认识。
总结学生在课堂上的表现及进步
积极参与课堂讨论
学生们在课堂上积极发言，畅谈 自己的见解和感受，表现出对文
学作品的浓厚兴趣和热情。
认真完成课堂任务
学生们按照要求认真完成了课堂 任务，如阅读、分析、讨论等， 展现出了良好的学习态度和习惯
02
03
鉴赏法
通过欣赏文本中的佳句、段落和 整体结构，提高学生的审美能力 和文学素养。
04
02
文本解读与赏析
文章结构与写作特点
01
02
பைடு நூலகம்
03
总分总结构
文章采用总分总的结构， 先总述故都的秋的特点， 然后分别描绘不同场景下 的秋天，最后再总结。
以景生情
通过对秋天景象的细腻描 绘，引发对故都的深厚情 感。
各小组选派代表上台分享讨论成果，展示了他们的思维成果和表达能力。其他学生认真倾听、积极评价，形成了 良好的互动氛围。
05
知识拓展与延伸思考
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《秋夜长》
这是唐朝诗人张籍的一首诗，通过描 绘秋天的景色来表达作者的思乡之情 。
这是唐朝诗人李白的一首诗，描写秋 天夜晚的漫长和寂静，表达了作者的 孤独之感。
优质课一等奖高中语文必修一《故都的秋》教学实录
基于学情的课堂教学：郁达夫为何钟情于故都的秋——《故都的秋》课堂实录语文课堂教学，应该关注学情，从学情的视角来确定教什么，怎么教，否则，课堂教学就成了盲目性的行为，就很难谈得上教学有效，更谈不上高效课堂。
那么我们需要什么样的学情呢？首先需要真实的学情，教师不能只站在自己的角度凭空臆造，要把切实的真正的学情表述出来；其次需要具体的学情，要了解学生哪些内容他是自主学习、自主解决的，哪些内容她非常感兴趣，有兴致去进行深入的探究，把这样的内容梳理出来，描述出来，就是有用的、具体的学情；接着需要动态的学情，课堂是动态生成的，课堂是随时发生变化的，很多学情是不可预知的，甚至有时候是不可控的，那么，不妨慢下来，尽最大可能的去捕捉最佳的生成时机，捕捉有价值的动态学情，营造动态的生命课堂。
本课，就是“基于‘学’的视角改造语文教学”研讨会上的一次尝试。
在开展《故都的秋》的教学之前，设计了调查问卷，进行了充分地学情调查和分析学情。
关于《故都的秋》，学生的现有学情如下：已知：本单元学习写景状物散文，已学过《济南的冬天》、《荷塘月色》，学生能通过文中南国之秋和北国之秋的对比、文章描绘的五幅画面等体会作者对古都的秋的热爱、眷恋、怀念之情。
未知：题目“故都的秋”的含义？为什么选取的景物多是冷色调？倒数第二段的作用和意义？最后一段的含义？文中为什么使用英语？第12段读不懂。
想知：既然作者认为北国之秋令人难忘，作者又如此热爱眷恋，又为什么是“悲凉”的呢？悲凉的内容和原因？景与情似乎矛盾？（迫切想知）需知：作者的过往经历，时代背景，创作主张等。
进一步的阅读拓展，郁达夫究竟是怎样的一位作家，如何定位？能知：结合课下注释，结合课外阅读，了解郁达夫其人其事；结合古人写秋的诗词歌赋，体会王国维的“一切景语皆情语”，体会中国文人之于秋或悲或颂的情感。
基于这个学情，将本课的教学目标设定为：1、理解文章“景”和“情”和谐统一，学会以情驭景的写作手法。
【doc】-《故都的秋》优质课一等奖上课实录
【d o c】-《故都的秋》优质课一等奖上课实录-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《故都的秋》教学设计张本平品味悲凉美景,感悟沧桑生命《故都的秋》教学师:(导人)郁达夫在《故都的秋》一文的结尾写道:"秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头."一个地地道道的南方人,怎么会对北方故都的秋产生如此浓厚的情感呢今天,就让我们一起走人文本,走进作家,品味这篇写于80多年前的着名散文,解读作家为何愿意折去生命的三分之二,来留住北国的秋天.(屏幕展示课题:故都的秋——品味悲凉美景,感悟沧桑生命.配乐《秋日私语》,学生自由朗读,教师巡视.)师:美文不厌百回读.请一位同学朗读一下自己喜欢或感受最深的段落(请两位学生分别选择一段朗读:一位女生，一位男生)师:老师点评，现在请全班同学集体朗读第一段,第三段和最后一段.（即学生没有都的段落）(师生齐声朗读)师:关于散文,郁达夫有这样一段论述:"现代的散文之最大特征,是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性.比从前的任何散文都来得强.……我们只消把现代作家的散文集翻一翻,则这作家的世系,性格,嗜好.思想,信仰以及生活习惯,等等.无不活泼地显现在我们的眼前."(黑体字屏幕显示)请一位同学读一遍.(生朗读)师:读了郁达夫的《故都的秋》之后,你初步读出了作者什么样的个性特质和情感世界生:读出了郁达夫对秋的感受.师:什么样的感受生:喜爱。
师:具体的段落或语句是生:文章第一段,还有最后一段。
生:我读出了作者喜欢安静.师:哪些语句生:第二段.生:我读出了作者喜好清闲,从"都市闲人"那一段看出来的.生:我读出了作者很会享受生活(大家笑).师:你是从哪些地方读出来的生:"泡一碗浓茶,向院子一坐",多会享受啊!生:我读出的是悲凉.整个文章都给人这样的感觉.师:既然是悲凉,那为什么还要折去自己生命的三分之二去留住它呢生-..…我说不清楚.师:说不清楚不要紧,这正是我们这节课要重点解决的问题,先存疑.生:我读出的是孤独,寂寞,悲凉.师:是悲秋吗生:应该差不多.师:言为心声，文字是心灵的外化，优秀的文学作品是从作家生命里流淌出来的,都是作家生命的体验.郁达夫笔下故都的秋的独特色彩,音响,风姿……无一不是作者丰富细腻,富有个人特质的情感世界的折射，大家从朗读中已经零星地感受到了作家的一些个性和情感，有的还不完全准确,要获得全面准确的理解，还是让我们细细品味文章吧!师:请看课文.作者在南方的时候,最怀念故都的什么生:(齐声回答)"陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声."(屏幕显示)师:郁达夫最欣赏北京的什么景色生:碧绿的天色,牵牛花的蓝朵,秋草,槐树的落蕊,秋蝉,秋雨,秋果.(屏幕显示)师:作者是以什么样的心境来欣赏的呢生:凄凉的心情,怀念的心情.师:你从哪里看出来的生:租人家一椽破屋来住着,泡一碗浓茶.师:还有饱尝一尝.(黑体字屏幕显示)师:以上显示的三个方面就是我们今天品味的重点，请每位同学选取其中一个点来品读,作者为什么用饱蘸深情的笔极力颂赞故都秋天的悲凉之美这表现了他怎样的生命感悟要求：品味语言,揣摩感悟;先独立品味，而后同桌交流。
《故都的秋》教学实录
《故都的秋》教学实录一、本文概述《故都的秋》是一篇充满诗意和深邃情感的散文，由著名作家郁达夫创作。
这篇文章以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵，成为中国现代文学史上的经典之作。
文章通过对故都秋天景色的细腻描绘，展现了作者对故乡的深深眷恋和对逝去时光的无限怀念。
在这篇教学实录中，我们将通过对《故都的秋》的深入解读，引导学生理解并欣赏这篇散文的艺术魅力。
我们将从文章的语言特点、情感表达、主题思想等方面进行分析，帮助学生把握文章的主旨和作者的创作意图。
我们也将引导学生通过自己的感受和体验，去理解作者的情感世界，进而激发学生对自然、故乡和生命的热爱。
在这个过程中，我们将采用多种教学方法，包括讲解、讨论、阅读、写作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
我们希望通过这篇教学实录的学习，学生能够更好地理解散文的特点和魅力，提高自己的阅读能力和文学素养。
二、教学目标设定知识与技能目标：通过阅读《故都的秋》，使学生能够理解并掌握文章的主旨、结构、语言特色等基本知识。
同时，通过引导学生分析文本，提高学生的阅读理解能力、文本分析能力和语言表达能力。
过程与方法目标：在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力和合作学习精神。
通过组织小组讨论、分享交流等活动，让学生在互动中学习，提高合作解决问题的能力。
同时，引导学生学会如何运用所学知识去分析、评价文本，形成自己的见解。
情感态度与价值观目标：通过《故都的秋》的学习，引导学生感受作者对故都秋天的深情厚意，培养学生对自然、对生活的热爱之情。
同时，通过对文本中文化元素的分析，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
通过以上教学目标的设定，我希望在本次《故都的秋》的教学中，不仅能够提高学生的知识水平和技能能力，还能够培养学生的情感态度和价值观，实现全面育人的目标。
三、教学过程上课铃声响起，同学们纷纷坐定。
我微笑着对大家说：“同学们，今天我们要一起走进郁达夫先生的《故都的秋》。
在开始学习之前，我想先问大家一个问题：你们心中的秋天是怎样的？”同学们纷纷举手发言，描述了自己心中的秋天景象。
《故都的秋》课堂实录
《故都的秋》课堂实录篇一：故都的秋经典教学实录《故都的秋》课堂实录师：秋天是个多情的季节，它撩拨起文人们的无限情思。
秋天里，有人感伤，有人豪迈。
历代文人们关于秋天的诗句有许多，请同学们说出几句。
学生1：王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”学生2：刘禹锡的《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。
”学生3：杜甫的《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”学生4：柳永的“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
”师：我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。
古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。
但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。
现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？好今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。
请大家打开书。
教师补充：曹丕的《燕歌行》：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
”可算是文人悲秋的最早的诗歌了。
王实甫的《西厢记》中有“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
”也是情景交融的佳句了。
这些都是悲秋之作。
毛泽东的《沁园春。
长沙》：“看万山红遍，层林尽染。
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
”写出了文人豪迈的情怀。
看来，文人们眼中的秋天各有特色。
现代作家郁达夫笔下的秋天会呈现什么样的色彩呢？（出示幻灯片：课文题目《故都的秋》）。
师播放录音朗读，要求同学们认真听，体会作者的感情。
师：听了朗读，我们发现，故都那么多的风景名胜，作者很少提及，如金碧辉煌的故宫，雄伟的八达岭长城等更是只字不提。
那么，他关注的是什么样的秋景呢？师：请同学们快速阅读1――2段，说说哪句话最能概括故都的秋的特点。
(完整版)《故都的秋》优质课一等奖教案
难点问题解决方法探讨
理解作者情感
作者通过对北平秋色的描绘，表达了对自然、对人生的独特感悟。但这种感悟比较抽象，学生可能难以理解 。可以通过引导学生联系自己的生活体验，来感受作者的情感。
把握文章风格
文章的风格比较独特，既有诗意的描绘，又有哲理的阐述。学生可能难以把握这种风格。可以通过对比分析 其他类似风格的作品，来帮助学生更好地把握本文的风格。
《故都的秋》通过对北平秋色的描绘，表达了作者对自然、对人生的独特感悟。在教学过 程中，应引导学生深入理解这一主题。
分析文章结构
文章采用总分总的结构，先总写北国之秋，再分写北平秋色，最后总结全文。通过分析文 章结构，有助于学生更好地把握文章脉络。
赏析精彩语句
文章中有许多生动传神的语句，如“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的 状态，在领略秋的过程上，是不合适的”。通过赏析这些语句，可以帮助学生领略作者的 语言魅力。
关注学生个体差异
在教学过程中应更加关注学生个体差 异，针对不同学生的需求和特点采用 不同的教学策略和方法。例如，对于 阅读能力较弱的学生可以采用辅助阅 读材料或个别辅导等方式帮助他们提 高理解能力；对于文学素养较高的学 生则可以引导他们进行更深层次的探 究和思考。
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教学方法与手段
在教学过程中，虽然采用了多种教学方法，但仍以传统讲 授为主，未能充分利用现代化教学手段如多媒体、网络资 源等，导致课堂氛围略显沉闷，学生兴趣未能得到充分调 动。
学生个体差异关注
由于学生个体差异较大，部分学生在阅读能力和文学素养 方面存在欠缺，导致在理解文本和参与课堂讨论时存在困 难。而教师在教学过程中未能充分关注这部分学生的需求 ，导致他们未能得到及时有效的帮助和指导。
故都的秋课堂实录
故都的秋课堂实录
《故都的秋》课堂实录，可以参考以下内容：
师：我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。
古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同。
秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色。
这些诗句，有的描写了秋的肃杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之感；有的刻画了秋的绚烂多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
著名现代作家郁达夫笔下的“秋”，又是怎样的一番景象呢？今天我们一起来学习独领20世纪30年代写秋散文风骚的精品散文《故都的秋》。