初等教育的含义

1.初等教育的含义：

一些相似的概念：基础教育（Basic education）、义务教育compulsory education （案例：孟母堂，位于上海，全国第一家全日制私塾，2002年在松江建立）、小学教育

国家主办的现代社会：基础教育、义务教育和学校教育（学前+小学）

小结：现在一般认为初等教育相当于小学阶段的学校教育，但有的国家也有把

学前教育同小学教育合并成一个阶段构成初等教育的情况，所以……不能一概而论。若把对5-7岁到11-12岁左右的儿童进行的基础的学校教育理解为狭义的初等教育，则这种教育既有普通教育的性质，又可以视为义务教育。

2.初等教育的对象：英国：5岁日本：6-12岁美国：6岁香港：6岁瑞典：7岁中国：6-7周岁起始：5-7岁结束11-12岁

3.儿童身心发展特点：

社会赋予的特征：流动性、文化多元性、信息社会的新一代

4.初等教育的目标与功能：

倾向于个人本位：英格兰的：不受阻碍的自然成长和发展，从经验、娱乐、自我表达和道德娱乐中学习

倾向于社会本位：前苏联：Here social and economic needs are fundamentally implicated in the approach to the individual. Education is explicitly presented as a political task: indeed, Lenin argued that unless political goals are stated explicitly, any education policy must consist of ‘hypocrisy and lies、

融合两者的教育目标（韩国）：The primary goal of education is to instill a right character and assist in self-realisation which eventually leads to the realisation of national aspirations”(Korean Education Development Institute,1983, p.39)–individual and collective aims are seen as mutually

Reinforcing、

5.教育的功能；1.社会功能：提供职业训练、为工业社会提供人才、社会控制的工具、规范偏差行为2.育人功能：促进人的身心发展、社会化、使儿童为参与社会生活做准备、从自在的人到自为的人，从自然人到社会人

6. 初等教育的性质：–普及、义务、全面、–区别于中学的分流性和大学的专业性

7.初等教育的要求：–要求均衡、公平、面向全体–要照顾“学生个别差异、--要顾及整体学生的公平问题

8.理解初等教育的维度：心理学、教育学：面向儿童的教育，需符合儿童发

展的规律

–哲学、社会学/政治学：初等教育因其在塑造未来公民、影响国家形成方面所具有的重要影响，历来为政治斗争场，国家从来不会让有关初等教育的政策与课程的决策权仅仅留在教育者的手中

9.理解初等教育：全民性、全面性、启蒙性（个人）

–政治性、经济性、文化性（社会）

–基础地位（主要从初等教育作为教育体系中第一阶段

的学习经验而言）

–启蒙作用（主要从儿童发展的角度而言，是从身心发

展的角度而言，可见理解初等教育需要心理学维度）

–独具的基本特征：全民性、义务性、全面性（强调这

一阶段教育的社会政治要求）

第二章：小学教育特性第五章：小学教育目标第一节

第二章

1.不同社会发展阶段中的初等教育。

原始社会（教育的起源）：⽣活化

◇奴⽣社会（学校教育出现）：专⽣教育机构出现

◇封建社会：私⽣办教育、⽣正规化、⽣制度化

◇近现代社会：普及的、正规化、制度化的义务教育