《苏州园林》教案及练习(部编人教版八年级语文上册第19课)
《苏州园林》教案一、内容分析（一）主旨文章本文介绍了苏州园林图画美的特征，从而显示了园林设计者和匠师们的智慧，以及我国园林艺术水平的高超。
（二）结构1.《苏州园林》结构层次第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。
(总写)第二部分（3-9）分类具体说明苏州园林的艺术美。
（分写）第三部分（10）总结全文。
（总结）2、《苏州园林》的整体特点从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。
3、本文的说明顺序文章采用先总后分式的结构展开。
（三）写作特点：１、多种说明方法的综合运用：凡说明文，总要运用一定的方法对事物进行说明。
在这篇序文中就运用了多种说明方法。
⑴比较说明：在介绍布局的时候，把苏州园林跟宫殿和一般住房相比较，一个绝不讲究对称，一个讲究对称，“东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
”这样一比较，苏州园林不对称的布局特点就更加鲜明了。
文中介绍园林中的花草树木，“没有修剪得象宝塔那样的松柏，没有阅兵式的道旁树。
”这既是比喻又是跟外国式的花园相比较，写出了我国传统的审美观点，表现了我们民族的特有风格。
在介绍建筑物的色彩的时候，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘，梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。
”这是因为在它的周围有苍翠的树，鲜艳的花卉，使人在幽静闲适的环境中依然有丰富多彩的感觉，所以没有彩绘的必要。
如果这本画册是彩色的，读者一定会同意这样的指点。
⑵比喻说明，这种形象化的手法便于读者理解和欣赏画面。
作者把整个苏州园林比喻成一幅完美的图画，如：“他们唯愿游览者得到如在画图中的实感，……游览者来到园里，没有一个不在心里想着口头说着如在画图中的。
”又如：“有几个园有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
……。
”引人入胜的画面一幅接着一幅，在作者文字说明的指导下，园林和画，游览者和园林似乎已融为一体了，使我们深深地陶醉在诗情画意之中。
在介绍苏州园林不讲究对称时，作者又用图案画和美术作比喻，强调苏州园林在布局上追求的是自然之趣，虽为人工建造，却尽量任其自然，不露斧凿的痕迹。
这又提醒读者如何进一步欣赏苏州园林，欣赏这本画册。
⑶引用说明：在写夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者观赏池沼里养的金鱼或各色的鲤鱼时，作者引用了《汉乐府·江南》里的诗句：“鱼戏莲叶间”，我们仿佛看到清澈的水中，鱼儿嬉戏着，似与游者相乐；同时又感到游览者以鱼自比，悠然自得的情趣。
⑷分类说明：作者在总述园林特色的（３～９）七段文字中，就是从建筑布局、假山、池沼、花草树木、花墙和廊子、角落、门窗、颜色等方面层次分明地介绍了各个侧面，使我们对园林的全貌有了完整具体的印象，为我们提供了鉴赏图片的角度和线索。
２、构思缜密，脉络清楚：文章采用先总后分式的结构逐步展开，先总括苏州园林的特点，然后对景物布置分类剖析，先作鸟瞰式的叙述，后作局部景物的详细说明和生动勾勒，前后提挈，互相照应，构成一个严谨的整体。
文章先指出苏州园林不同之中有个共同点，即让游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，以此总领全文。
然后时时紧扣这一特点，逐层展开说明园林的画意主要是从讲究景物的布局、配合、映衬、层次这四个方面体现出来，还表现在局部景物的构图美、门窗的图案美和屋内陈饰的色彩美这三个方面。
这些分析处处照应开头，经过反复说明，园林处处皆画这一特点已经被清楚揭示出来，至此文章也就戛然而止，显得刚劲挺拨，干脆利落。
３、说明准确，叙述生动本文旨在对苏州园林作一般介绍，因此它对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同特点，并以精炼的语言加以说明，既有提纲挈领式的概括，又有条分缕析式的叙述，把苏州园林的特色说得非常透彻，给人留下难忘的印象。
文章不象游记那样，站在固定的观察点赏览景物或者移步换形，景随人迁。
它突破了时间和空间的限制，描述景物时，时间上纵观一年四季变化，空间上俯瞰全园每人角落，既不说明观察的特定时间，也看不出特定的观察点，好象中国画中透视画法一样。
这样写便于更全面地介绍苏州园林，突出苏州园林的总体形象，符合说明文的特点。
文章语言生动形象，用词准确，表现力很强。
如写廊子和花墙：“墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的”。
“砖砌”说明质地，“各式”说明花样，“镂空”说明种类，清楚地说明了图案的样子。
“无所依傍”形象地写出了廊子外形。
类似这样的例子，全文触目皆是。
４、叙议互见，记中寓理文章在叙述园林景物布置的时候，常常以中国画绘画原理分析它的建筑艺术，又以建筑艺术印证绘画原理，有叙有议，叙议互见，使读者不仅了解了苏州园林的建筑成就，也学会怎样欣赏美，受到一次生动的审美教育。
例如，文章分析了苏州园林怎样讲究假山池沼的配合和花草树木的映衬，这实际上跟绘画中使不同景物互相衬托、彼此辉映是同一道理。
在绘画中，不同景物的比较对照，常常会收到相辅相成、相反相生的巨大的艺术效果，更有助于揭示千姿百态、争奇竞秀的自然面貌。
文章说的是园林，观众却由此可以晓悟绘画原理，丰富了知识，受到美的陶冶。
（四）重点问题：1、第1段：作者对苏州园林的总体印象是什么？苏州园林是我国各地园林的标本，(标本，文中指为人们愿意观摩取法的样本)各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
标本地位决定了苏州园林值得鉴赏，这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。
2．第2段：苏州园林总的特征是什么？从哪几个角度说明苏州园林总体特征？总体特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是贯穿全文的中心。
苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上(讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次)，既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。
▲、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。
“假山池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。
“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。
“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。
可见作者遣词很准确，贴切。
3、第三段，苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。
▲这一自然段写法上有什么特色？作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
4、第四段：分析说明层次。
首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。
艺术追求的是“活”、是灵动，最忌讳“死”。
因自然本身不是整齐划一、工整呆板的。
大千世界，芸芸众生，品貌各异、个性纷呈，变化无常，曲折万端。
其次写池沼。
先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静动的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。
通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
本段采用总分式结构形式。
5、第５自然段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
逐句分析：第一句是中心句。
第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。
第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。
第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
这段文字表达上有什么特点？请举例说明。
这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。
如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。
这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。
“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？”这句是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。
说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染,起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。
6、第6自然段：在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
正是在这隔与不隔之间，体现了深邃幽远含蓄之美。
给人一种“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗的惊奇感。
又给人以“山外青山楼外楼”的自然之趣和幽深之思。
这便是“隔而不隔、界而不界”美之所在吧。
7、课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系？第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
这是重点，故作详细说明。
8、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。
苏州园林的彩绘也“自出心裁”。
（每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美）这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
9、讨论第７自然段首句的作用。
这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。
10．末段结尾有何特点？用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。
11、讨论本文说明的顺序从全文看：整体——局部；总说——分说；概括——具体。
从部分看：主要——次要；大处——小处12、本文的结构形式：按照“总—分—总”的结构方式从多方面加以说明。
本文先总说后分说的结构层次在各段中也有显示，可任选一段作分析。
13、探究本文所用的说明方法（1）．打比方：如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。
第5段：打比方：把藤萝比作一幅画。
（2）．举例子，如第２段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；如第5段以“有几个园里有古老的藤蔓，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画，开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。
第19课《苏州园林》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《苏州园林》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标（1）积累“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空” 等词语，掌握其读音和含义。
（2）了解说明文的文体知识，包括说明对象、说明顺序和说明方法。
（3）整体感知课文内容，概括苏州园林的总特征。
2.过程与方法目标（1）通过阅读课文，提炼关键语句，理清文章的说明顺序。
（2）学习本文准确、严谨、生动的语言，体会说明文语言的特点。
（3）分析本文的写作手法，如作比较、举例子等，学习如何形象地说明事物。
3.情感态度与价值观目标（1）领略苏州园林的建筑美，激发对我国古代园林艺术的热爱之情。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的艺术鉴赏能力。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）整体感知课文内容，概括苏州园林的总特征。
（2）理清文章的说明顺序，学习说明方法的运用。
（3）赏析本文的语言，体会说明文语言的准确性、生动性。
2.教学难点（1）理解本文说明方法的运用，体会说明文语言的严谨准确。
（2）感受苏州园林的艺术美，培养学生的审美情趣。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，你们去过苏州园林吗？（展示苏州园林的图片或视频）苏州园林是我国园林艺术的瑰宝，它以独特的建筑风格和精美的园林景观闻名于世。
今天，我们就跟随叶圣陶先生的脚步，一起走进《苏州园林》，领略它的独特魅力。
（二）检查预习1.请学生朗读下列词语，教师正音。
轩榭（xuān xiè）丘壑（hè）嶙峋（lín xún）镂空（lòu）蔷薇（qiáng wēi）斟酌（zhēn zhuó）重峦叠嶂（zhàng）因地制宜（yí）2.提问：谁能说说“因地制宜” 这个词语的意思？明确：根据当地的实际情况，制定适当的措施。
（三）整体感知1.请同学们快速阅读课文，思考：苏州园林的总特征是什么？明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2.作者是从哪些方面来具体说明苏州园林的这一特征的？明确：作者从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、园林角落的图画美、门窗雕镂的图案美、建筑颜色的色彩美等方面进行了具体说明。
第19课《苏州园林》教案设计 统编版语文八年级上册
《苏州园林》教学设计课名八上《苏州园林》教师姓名学科（版本）语文（部编版）章节第五单元第19课课时 1 年级八一、设计思想本单元的课文都与建筑园林、名胜古迹有关，旨在通过课文的学习，开阔学生眼界，激发学生对祖国文化的自豪感。
从知识能力要求方面，学会抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
我的教学过程基本上是按照导入——检查预习——欣赏美——概括美——探究美——交流美——书写美，这样一个循序渐进的步骤安排的。
在各个环节之间我又设置了一些过渡的语句，这样会使整堂课显得紧凑。
二、课标要求依据课程标准和单元教学要求，精心设置课堂教学三维目标。
在知识和能力维度上紧扣说明文的说明顺序、说明方法、说明文语言等知识能力目标安排教学，做到目标明确，思路清晰，训练到位。
在过程与方法维度上，做到充分发挥学生的主体作用，教师适时引导，减化教学环节，让学生活动充分，思维得到锻炼。
在情感态度和价值观维度上，关注学生学习，关注学生情感体验，引导学生深入了解我国的园林文化，激发学生热爱祖国传统文化的积极情感。
三、教材分析《苏州园林》是人教版部编版语文八年级上册第五单元第十八课，本单元为说明文单元，主要是联系生活培养学生阅读说明文的能力。
《苏州园林》这一课，说明思路清晰、说明顺序明显、说明方法多样，是一篇非常典型的说明文，更是一篇指导学生学习说明文，培养学生阅读说明文能力的佳作。
四、学生分析八年级学生所学的说明性文章较为简单,对有关说明文的文体特点和要求有大致的了解,但知识可能比较零散,需要教师引导着重新梳理形成知识网。
所以应让学生学会概括说明对象的特征，掌握常见说明方法及作用，体会说明语言的特点。
但是在具体运用中容易存在眼高手低,表述不清,答题不规范等问题,需要教师规范答题格式,引导学生重视说明文。
五、教学目标知识目标积累“轩榭、雷同、因地制宜、自出心裁”等词语，掌握读音和词义。
能力目标1、感知苏州园林的总体特征。
部编本人教版八年级语文上册第五单元第19课《苏州园林》教案
③摹状貌：如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
④引用：游览者看“鱼戏莲叶间”又时如入画的一景。
⑤打比方：用图画来打比方，对称的建筑师图案画，不是美术画，而园林式美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
第1句“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。”是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。
第2句“高树与低树也俯仰生姿。”是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。
第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
综合运用多种表达方式有助于生动而透彻地说明事物的特征，加深读者的印象和认识。
第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。——总
亭台轩榭布局的自然美。
大处假山池沼的艺术美。
花草树木的映衬美。
苏州园林第二部分（3-9）分类具体近景远景的层次美。分
说明苏州园林的艺术美。讲究每个角落的构图美。
细处门窗的图案美。
园内建筑的色彩美。
第三部分（10）总结全文。——总
本文的说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。
过程与方法
1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
情感、态度与价值观
人教部编版八年级上册第19课《苏州园林》教案设计
苏州园林》导学案教学目标〗1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力。
3、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
〖教学重点〗理清课文思路、说明顺序及所运用的说明方法，并理解其作用。
〖教学难点〗揣摩语言，体会说明中糅合记叙、议论的写作技巧，品味简洁生动的语言。
〖教学时间〗〖教学进程〗第一课时〖教学目标〗1、掌握生字词2 、熟读课文，理清文章层次。
一、导入新课“上有天堂, 下有苏杭”，苏州被称为人间天堂，很大程度上是仰仗苏州园林。
苏州是一座名副其实的园林城，大小园林数量之多、艺术造诣之精，乃今天世界上任何地区所罕见。
“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成。
今天让我们听着现代著名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍，走进苏州园林。
二、有关资料1、有关作者叶圣陶（1894〜1988）,原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献,有“优秀的语言艺术家”之称。
20世纪20年代和30 年代是他创作的重要阶段。
代表作有短篇小说《多收了三五斗》,长篇小说《倪焕之》 ,童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
三、预习设计1 、给加点字注音轩榭（xi e）丘壑（h e）嶙峋（I i n）镂空（I o u）蔷薇（qi a n g）池沼（zh a o）相间（ji a n）着眼（zhu o）斟酌（zh e n zhu o）重峦叠嶂（lu a n zh a n g）2、解释下列词语⑴轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。
⑵斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
⑶别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。
⑷因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。
因，依照、根据；宜，适当、适宜。
⑸胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
第19课《苏州园林》教学设计++2023-2024学年统编版语文八年级上册
19 苏州园林一、课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示。
可适当调节。
二、教学目标和重难点教学目标：1、学习作者抓住特征逐步展开的说明方法，培养高度概括事物特征的能力。
2、通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住重点，体味语言的多样性。
3、领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
学习重难点：重点：学习作者抓住特征逐步展开的说明方法，培养高度概括事物特征的能力。
难点：通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住重点，体味语言的多样性。
三、课前导入苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。
这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。
园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼，创造出富有诗情画意的园林，使它成为杰出的艺术品。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州现存园林近二百处，因此被人们称为“园林城市”。
请随我走进苏州，走进苏州园林。
四、知识链接1．作者叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。
有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等，作品收在《叶圣陶集》里。
写作背景本文选自《百科知识》1979年第4期。
原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。
略有删节。
1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序文，叶圣陶欣然允诺。
后因故摄影集未出版，序文被《百科知识》所用，这正是叶圣陶对苏州园林眷恋深情的自然流露和生动描写。
2.写作背景这篇文章写于1979年2月6日。
作者叶圣陶于1894年出生于古城苏州。
因自小生长于此，他早已将苏州园林的建筑结构尽收心胸，而且由文章可知，苏州园林是叶圣陶童年玩耍的地方，那里有叶圣陶童年的回忆。
第19课《苏州园林》教案-2024-2025学年统编版语文八年级上册
反思今天的教学，我认为在以下几个方面需要加以改进：
1.加强课堂互动，鼓励更多同学参与讨论，提高课堂氛围。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解苏州园林的基本概念。苏州园林是中国古典园林的代表，以其精致、典雅、富有诗意而著称。它是我国园林艺术的瑰宝，体现了古代园林设计师的智慧和审美。
2.案例分析：接下来，我们来看一下课文《苏州园林》中对园林的描述。这个案例展示了苏州园林在设计上的特点，以及这些特点如何营造出和谐自然的园林环境。
-学习并仿写文章中的优美句子，提高学生的书面表达能力。
举例解释：
-在讲解“务必求真”时，可通过举例说明园林中如何通过假山、水池等手法营造出真实的山水意境。
-在学习“镂空”一词时，可通过展示园林中镂空窗户的图片，让学生直观理解词语的含义。
2.教学难点
-理解并分析文章结构，对八年级学生来说，把握文章的整体结构和逻辑关系可能存在困难。
2.针对难点内容，设计更具针对性的教学活动，帮助同学们克服困难。
3.注重个体差异，关注每位同学的学习进度，给予他们个性化的指导。
4.课后及时跟进，了解同学们的疑问，并提供相应的解答和帮助。
其次，在实践活动环节，我发现同学们在分组讨论时，有些小组的讨论并没有围绕主题展开，导致讨论效果不佳。针对这个问题，我打算在下次课堂中加强引导，确保讨论能够更加聚焦主题，提高讨论效果。
此外，在学生小组讨论环节，虽然大部分同学都能积极参与，但仍有部分同学表现较为沉默。为了激发这部分同学的积极性，我计划在接下来的教学中，多给予他们鼓励和支持，让他们勇于表达自己的观点。
《苏州园林》教案和练习(部编人教版八年级语文上册第19课)
《苏州园林》教案和练习二. 重点、难点分析：1. 任何抓住特征说明事物是说明文也是本文的难点方法如下：（1）从个别中概括出一般（2）用比较的方式突出事物的特征（3）说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多样。
三. 课文讲解：1. 字词：（1）音：轩榭、对称、池沼、丘壑、嶙峋、镂空、斟酌、阑干（2）义：标本、布局、映衬、败笔、嶙峋、斟酌、因地制宜、自出心裁、别具匠心、胸中有丘壑。
2. 文章结构：总说（图画美）→分说（3—9段）→大部讲究（3—6）→布局、配合、映衬、层次→细部讲究（7—9）→每个角落、门窗镂空、色彩淡雅3. 课文分析（1）这篇课文中被说明的对象——苏州园林的总特征是什么呢？“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这是贯穿全文的中心。
（2）作者是怎样抓住中心安排结构的？第一段：结合“标本”（文中指为人们愿意观摩取样法的样本）“鉴赏”（指对艺术品感受、理解、欣赏、评判）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔，这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。
（3）第二段从哪几个角度说明苏州园林总体特征。
苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上（讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次）既高度概括了苏州园林的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。
（4）课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系。
第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
这是重点，故作详细说明。
（5）课文第7、8、9段说明的内容是什么：与中心有何关系？这三段从苏州园林每个角落，门窗、雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。
这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。
（6）末段结尾有何特点？用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。
统编版语文八年级上册 第19课《苏州园林》教学设计
部编版八年级上册《苏州园林》语文教案素质教学目标：1、知识目标：学习用准确的语言说明事物的特征。
2、能力目标：培养学生观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力。
3、情感目标：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
4、心理素质培养目标：培养学生大胆发言，说真话的良好心理品质。
教学难点：准确地说明事物。
教学重点：说明事物要抓住特征。
教学过程：一、引入激趣同学们，很高兴和大家一起学习，我这人哪，自以为是很有个性的，但我很想知道我在你们的眼里有什么特点。
请同学们告诉我好吗?请注意：特点就是我区别于其他人的独特之处。
(让学生自由的发言，教师适当评点，真诚地肯定找出老师特点(包括缺点)的发言。
鼓励学生说真话，说独特的感受。
)正如同学们所说，老师不完美，也说不上漂亮，可我很快乐，因为我是独一无二的，我有自己鲜明的特点。
每一个人都是独一无二的，你也一样。
同学们能找出老师的特征，可以说我们这节课的教学任务已完成了一半。
因为我们这节课要学习的就是用准确的语言说明事物的`特征。
二、学生自己寻找苏州园林的特征并进行说明1、请大家观看介绍苏州园林的影片，说说自己总的印象。
(学生一般会说出苏州园林很美，老师追问究竟美在何处。
引导学生抓苏州园林的特征。
板书代表性的答案。
)2、定格一个画面，让学生鉴赏品位，理解苏州园林从整体到局部的美，指导学生有层次的鉴赏和说明(板书代表性的答案)。
三、探究课文是怎样概括苏州园林特征的，体会课文说明语言的准确1、有优秀的语言艺术家之称的叶圣陶先生曾写过一篇艺术性很强的说明文来介绍苏州园林，我们来读一读看他是怎样概括苏州园林的特点的。
学生自由读课文，然后找出文中概括苏州园林总特征的句子。
(明确：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
)2、讨论作者从那些角度来说明这幅画的完美的。
(明确：作者指出苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究进景远景的层次，一切都要为构成完美的图画而存在。
第19课 《苏州园林》-2023-2024学年八年级语文上册教学设计+课件+训练(统编版)
苏州园林
第二课时 学习要点： 1.结合具体语句，体会说明文语言的准确性。 2.学习本文灵活使用恰当的说明方法。
说出下列句子中加点词的作用。
• ①苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 • ②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完
梳理说明顺序：
抓住关键词和句，梳理内容明大意。 重要内容聚一起，分析关系明顺序。
课堂总结 梳理说明顺序或者说明思路时，应先借助各个段落 的中心句或者其他的关键词和句，理清每一段的主要内 容；然后将这些主要内容信息聚合在一起，分析彼此的 关系，以明确文章的层次结构；确定文章的行文思路， 从而确定说明顺序。为了便于记忆，可以整理为顺口溜 如下：
美的图画。 • ③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝
大部分是对称的。 • ④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
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方法回顾
如何把握说明方法及其作用： ①牢记说明方法的种类； ②明确各种说明方法作用的关键词； ③围绕说明对象及其特征组织回答。
• 举例子 • 作比较
• 打比方 • 引用 • 摹状貌
苏州园林
第一课时 学习要点： 1.整体感知内容，概括苏州园林的特征。 2.把握文章的说明顺序。
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了解作者
叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧 ，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、 编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》， 童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》 。出版有《叶圣陶全集》。
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背景资料
叶圣陶先生自小生长在苏州，他对苏州 的一草一木充满了深厚的感情，特别是 与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘 。 1979 年初，香港一家出版社邀请叶圣 陶为其出版的《苏州园林》图册作序， 叶圣陶欣然允诺。序文即此篇（略有删 节）。后来图册因故未能出版，序文被 《百科知识》所用，原题为《拙政诸园
2022—2023学年部编版语文八年级上册第19课《苏州园林》教学设计
《苏州园林》教学设计课时：1课时教学目标：1.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
2.了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。
3.学习课文对多种方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。
教学重点、难点：1.了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。
教学过程：一、导入同学们好，这节课我们学习叶圣陶的《苏州园林》。
1.阅读文章前，让我们先学习本文的字词。
读准字音、知道词语的意思可以帮助我们更好地理解文章。
2.七年级时，大家学过张中行的《叶圣陶先生二三》，本文的作者就是叶圣陶先生，我们一起先回一下作者的简介：设计说明：勾连已学内容，唤起学生记忆。
二、整体感知1. 阅读标题可知本文的说明对象是苏州园林。
本节课我们要解决的核心问题是：本文的说明中心是什么？为了解答这个问题我们要依次考虑以下问题：1.1-2段作者说明了苏州园林什么特点？2.3-9段作者说明了哪些内容？3.这些内容之间有怎样的联系？设计说明：以问题链的形式让学生有了思考问题的一般顺序，培养学生逻辑思维能力。
三、细读品析1. 我们先思考第一个问题：1-2段作者说明了苏州园林什么特点？提示：可以抓段落中的关键句、关键词。
（1）第一段明确：来看第一段，这段总共四句话，第三句是这一段的重点句，作者提出了自己对苏州园林总印象：苏州园林是我国各地园林的标本。
追问1：什么是标本？为什么用标本这个词语？明确：标本是指在同一类事物中可以做为代表的事物，标本这个词体现了苏州园林在中国园林中的地位高、影响大，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
追问2：那你为什么能找到这一句？明确：根据“因此”可知：第四句是在第三句基础上做的推论：“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
”——这句话再次凸显苏州园林的地位高、影响大，有很高的艺术价值。
作者凭什么说苏州园林是我国各地园里的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响呢？可以看第一、第二句，这两句交代了苏州园林的数量及作者参观苏州园林和其他各地园林的情况，正是因为作者参观过这么多苏州园林而且也看过一些其他地方的园林，所以作者才能根据自己的经验，做出这样判断。