高中语文4.1过小孤山大孤山备课参考素材新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
过小孤山大孤山
一、陆游和《入蜀记》
宋孝宗乾道中,朝中抗战势力抬头,因“鼓唱是非”之罪一度被罢官的陆游复被起用。
乾道五年(1169)十二月,陆游“得报差通判夔州”(《入蜀记》卷一)。
因染病,迟至第二年夏初始离开故乡山阴(今浙江绍兴)赴任夔州(今重庆奉节)。
“道路半年行不到,江山万里看无穷”(《水亭有怀》),此次赴任所,历时一百三十多天,行程五千余里,写下六万余字日记。
陆游以日记形式记录沿途所见所闻、所思所感,结集为《入蜀记》。
关于此段行程及交游情形,于北山《陆游年谱》概述如下:“闰五月十八日离山阴赴夔州通判任。
六月二十五日,在镇江神庙中遇义军战士王秀,记其感叹之言……二十八日与范成大遇于金山,时成大奉使赴金。
行至当涂,以诗吊李白,途中曾函候曾逢。
舟抵江州,游庐山。
至武昌,遇诗人章甫,别后有诗寄之。
在荆州,赋诗吊屈原。
经巴东,登秋风亭拜寇准像。
入瞿塘,登白帝庙。
十月二十七日到夔州。
知府事为济南王伯庠。
凡旅途经见,均排日记录,成《入蜀记》六卷。
”
《入蜀记》以清新隽永的文笔,描述大好河山,寄托忧国情思。
“游本工文,故于山川风土,叙述颇为雅洁。
而于考订古迹,尤所留意……皆足备舆图之考证……其他搜寻金石,引据诗文以参证地理者,尤不可殚数。
非他家行记徒流连风景,记载琐屑者比也。
”(《四库全书总目》卷五十八)教材所选,虽为八月一日、二日两天日记,却很鲜明地表现出这一特点。
陆游有一颗爱国之心,却长期被投闲置散,报国无门,四十六岁的诗人是怀着一种忧患意识和期待心情赴任的。
诗人写道:“一从南昌免,五岁嗟不调。
朝廷每哀矜,幕府误辟召。
终然敛孤迹,万里游绝徼。
”(《将赴官夔府书怀》。
陆游入蜀通判夔州后不久,转官至南宋著名抗战派将领四川宣抚使王炎麾下,于抗金前线南郑(今四川汉中)一带度过生平唯一一段军旅生活。
此段“铁马秋风”的经历,日后化作诗人魂牵梦绕的回忆,成为其诗作反复吟咏的题材。
二、小孤山和大孤山
小孤山俗讹作小姑山,屹立在江西彭泽北,安徽宿松东。
一峰独立,故名孤山,圆形如椎髻,旧亦称髻山。
与南岸澎浪矶相对,江流至此,湍激如沸,海潮不得上,故有“海门第一关”之称。
半山有启秀寺,民称“小姑庙”,始建于唐,再建于宋,其后有圮有建,寺内供奉小姑像。
此山以独特形象吸引无数名人。
小姑为民间传说中一位少女,与彭郎相爱,但难成眷属,于是投江殉情,死后化作小孤山。
彭郎悲小姑之死,化为石矶,立于江边,即澎浪矶。
陆游入蜀途经小孤山,入寺庙,见寺匾额上有“惠济”二字,供奉的神像则为“安济夫人”。
据南宋吴曾《能改斋漫录》卷十八:“本朝开宝中,真州有渔者,钓一木刻妇人,背刻‘丁氏’二字。
既归,神事之,辄有灵验。
立庙江上。
舟过其下者,必祠而后
济。
州为保奏,封安济夫人。
”此记载与传说中小姑彭郎事无涉,故陆游辨之曰:“传者因谓小孤庙有彭郎像,澎浪庙有小姑像,实不然也。
”
大孤山又称鞋山。
在江西九江南鄱阳湖出口处,状如鞋,故名。
西南系湖水入口的要道婴子口,东南群山起伏,西南匡庐崛起,北扼湖口,南镇鄱湖,为历代战略要地。
大孤山四面临水,以清幽著称。
匡庐山色,鄱湖水光,尽入眼帘。
陆游行舟经过此处,见“四际渺弥皆大江,望之如浮水面”,认为是“一奇也”。
高中语文41《过小孤山大孤山》学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
山东省平邑县曾子学校高二语文（中国古代诗歌散文赏识）教案：《过小孤山大孤山》（人教版）［学习目标］1．累积重要的文言实词、虚词，理解课文，翻译句子。
2．朗读课文，意会文章主旨。
3．解析的光景特点，掌握作者的感情。
［学习要点难点］1．掌握要点实词、虚词，翻译句子。
2．朗读课文，意会文章主旨。
［每天预习］1．文学知识陆游（ 1125-1210 ），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。
南宋爱国诗人。
他一世创作了大批作品。
今存诗，快要万首，题材广泛，内容丰富。
还有词一百三十首和大量的散文。
此中，诗的成就最为明显。
先期多为爱国诗，诗风宏丽、豪迈豪放。
后期多为田园诗，风格清丽、平凡自然。
他的诗最鲜亮的特点是洋溢着激烈的爱国主义精神。
他的词，多数是俊逸婉丽的作品，但也有许多大方激动的作品，充满悲壮的爱国激情。
的他的散文成就也很高，被古人推为南宋宗匠。
所写的政论、史记、游记、序、跋等，多数语言洗练，结构整饬。
陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。
他的作品以激烈的爱国主义精神和优异的艺术成就，在中国文学史上获取了重要地位。
他继承并发摺了古典诗歌现实主义和浪漫主义的优异传统，在当时和后代的文坛上产生了深刻影响。
主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）》、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》；词作：《卜算子》（驿外断桥边）、《诉衷情》（当年万里觅封侯）、《鹊桥仙》（茅檐人静）；散文：《过小孤山大孤山》。
陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。
至宋孝宗乾道五年（1169），启用为夔州（今重庆奉节）通判。
第二年闰五月，他由故乡山阴（今浙江绍兴）出发，至十月二十七日抵达任所。
途中以日志纪行，集成日志体游记《入蜀记》。
本文就选自《入蜀记》，选八月一日、二日两天所记，是作者经过小孤山和大孤山时所写的两则日志。
小孤山在江西彭泽北，安徽宿松东，与南岸澎浪矶相对，俗讹作小姑山。
人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏《过小孤山大孤山》课件
陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴 （今浙江省绍兴市）人。南宋爱国诗人。父亲陆宰是个 具有爱国思想的知识分子。家庭的教育，使陆游从小就 树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他一生创作 了大量作品。今存诗，将近万首，题材广泛，内容丰富， 最鲜明的特色是充满着强烈的爱国主义精神。还有词一 百三十首和大量的散文。其中，诗的成绩最为显著。前 期多为爱国诗，诗风宏丽、豪迈奔放。后期多为田园诗， 风格清丽、平淡自然。他的诗他的词，多数是飘逸婉丽 的作品，但也有不少大方激昂的作品，充满悲壮的爱国 激情。他继承并发扬了古典诗歌现实主义和浪漫主义的 良好传统，在当时和后代的文坛上产生了深刻影响。他 的散文成绩也很高，被前人推为南宋宗匠。所写的政论、 史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。在 中国文学史上获得了重要地位。有《渭南文集》、《剑 南诗稿》、《南唐书》、《老学庵笔记》等传世。
陆游简介
陆游（1125-1210),字务观， 自号放翁。越州山阴（今浙
江绍兴）人。南宋著名爱国
诗人。他是一个富有才华而
又多产的作家。他的诗歌既
有深刻的现实生活内容，又
有积极的浪漫主义精神。他
能诗、能词、能散文，尤以
诗的成绩最高。现存诗计
9300多首。著有《剑南诗稿》
《渭南文集》《南唐书》等，
有《陆放翁全集》传世。
中国古代诗歌散文欣赏
第四单元 创造形象 诗文有别
本单元所选的几篇课文，在艺 术形象方面有很高的审美价值。
文学作品中的形象性描写，多姿多彩，美不 胜收。散文的实用性较强，有鲜明的意旨，叙述、 说明乃至议论性成分比较多，理性较强。优秀的 散文常常避免枯燥的说理，以生动鲜明的形象吸 引读者。如传记文通过语言行动表现人物思想性 情，记事文通过对事件的生动描写揭示事理，寓 言借故事喻意，山水游记通过描画景观抒写游兴 和感受。甚至在阐述哲理和发表议论的文章中也 有很多形象化的成分，包括语言的形象性、举例 的形象性、情感的形象性，等等。
高中语文第四单元第十课过小孤山大孤山教学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
第四单元创造形象，诗文有别第十课过小孤山大孤山[新课入门须知][知目标][知作者]陆游(见《书愤》相关介绍)。
[知背景]陆游主张抗金，曾因参加科举考试谈论恢复中原而被罢官。
1169年，被起用为夔州通判，次年从故乡山阴出发赴任。
一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。
途中作者以日记纪行，且行且记所见所闻，感慨万千，集成日记体游记《入蜀记》。
《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。
[知常识]1．小孤山(小姑山)：位于安徽省宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。
山高约一百米，方圆一里，被誉为“长江绝岛”。
相传大禹治水在此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。
由于此山形状像一位云髻髙绾的美女，人们又将此山称为“小姑山”。
2．大孤山(大姑山)：在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。
民间传说此山为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。
3．日记体游记：是游记中的一种形式，是用写日记的形式来写游记；也可以说是日记中的一种题材类型，是专写纪行中所遇、所闻、所感。
陆游的《入蜀记》和范成大的《吴船录》成为宋代两部成熟的日记体游记，为后来明清日记体游记树立了典范。
一、古今异义1．信造化．．①之尤物．．②也①古义：这里指天地、自然界今义：福气，运气②古义：特异之物，这里指风景最优美的地方今义：优异的人或物品(多指美女)2．与江山．．①相发挥．．②①古义：水光山色，文中指长江和小孤山今义：多指国家或国家政权②古义：辉映今义：把内在的性质或能力表现出来3．盖江西．．路也 古义：长江的西路今义：江西省4．其间一日阻风不行．．古义：没走路今义：不可以二、一词多义1．相①二山东西相．望副词，互相 ②移船相近邀相．见表示一方对另一方的动作，译为“她” ③及时相．遣归表示一方对另一方的动作，译为“我” ④无物以相．之动词，帮助 ⑤儿已薄禄相．名词，相貌 2．过①过．烽火矶动词，经过②则知明而行无过．矣名词，过错③以其境过．清，不可久居副词，过于④闻大王有意督过．之动词，责备⑤过．蒙拔擢，宠命优渥形容词，过分3．凡①凡．江中独山副词，凡是，一切②凡．三往，乃见副词，共计③巨是凡．人，偏在远郡形容词，平常，一般4．信①信．造化之尤物也副词，实在②自可断来信．，徐徐更谓之名词，信使，这里指媒人③低眉信．手续续弹动词，随意④牺牲玉帛，弗敢加也，必以信．名词，实情⑤欲信．大义于天下动词，通“伸”，伸张5．拟①上干云霄，已非它山可拟．动词，相比，比拟②衡乃拟．班固《两都》作《二京赋》动词，模仿③复举剑拟．之，武不动动词，比划6．属①小孤属．舒州宿松县动词，隶属，归属②属．予作文以记之通“嘱”，嘱咐7．当①此山当．是其一也副词，应该②一夫当．关，万夫莫开动词，占着，把着③西当．太白有鸟道动词，对着，面对8．奇①怪奇．万状形容词，不寻常的，罕见的②望之如浮水面，亦一奇．也名词，奇观9．是①此山当是．其一也动词，表判断②是．日风静，舟行颇迟指示代词，这③自七月二十六日至是．今天10．复①复．以小艇游庙中副词，又，再②回朕车以复．路兮动词，返回③师道之不复．，可知矣动词，恢复④山重水复．疑无路动词，繁复，重复⑤红罗复．斗帐形容词，双层的⑥退将复．修吾初服副词，重新11．然①杰然．特起形容词词尾，……的样子②然．峭拔秀丽皆不可与小孤比连词，表转折，然而，但是③虽然．，公输盘为我为云梯指示代词，这样理解文言实词的含义知识解读文言实词是构成文言文的主体，掌握文言实词是学好文言文的关键。
人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元 《过小孤山大孤山》优选教学设计 (1)
（3）实不然也这样（4）碧峰巉然孤起……的样子
B、以
（1）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。（把）（2）复以小艇游庙中（用）
（3）若稍饰以楼观亭榭（用）（4）夫夷以近，则游者众。（并且）
（5）不以物喜，不以己悲。（因为）
之
（1）信造化之尤物的（2）自数十里外望之它
（3）徙倚久之而归音节助词（4）何功之有哉？结构助词，宾语前置的标志
可惜这些建筑因历代兵灾和十年浩劫，大都破坏。近年，山上重建了望庐亭、云眠亭、宝塔、寺庙等建筑，山下建了停泊游船的码头，修了登山公路和接待室，成为鄱阳湖旅游线上一个重要景点。大孤山上还有水鸟栖息，岩间营巢，这里有一种“乞食鸟”，在南北气流的回旋激烈搏击中，练就一双结实的翅膀，异常善飞，往来船只上的游客，向它们抛掷食物，不论抛物高低，它们都能准确地啄获，这也是游大孤山的一大乐趣。
（5）之二虫又何知这
D、而
（1）突兀而已而已：罢了
（2）徙倚久之而归才，表顺承关系，连词
（3）岸土赤而壁立并且，表并列关系的连词
（4）青，取之于蓝，而青于蓝却
高中语文 第四单元《过小孤山大孤山》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》-新人教版高二《中国古
《过小孤山大孤山》[教学目标]1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；2、培养品味散文语言的能力；3、通过对古代散文的诵读培养良好的语感；4、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。
[教学重点]1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；2、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。
[教具准备]Powerpoint课件[课前预习]1、结合注释，清除字音、字义障碍，明白文意。
2、标出船行途中的遍地景点及其特性形容的句子。
新授课阶段一、导语设计：《李思训画<长江绝岛图>》·苏轼山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。
崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。
客舟那里来？棹歌中流声抑扬。
沙平风软望不到，孤山久与船低昂。
峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。
舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。
[释义]山色葱茏，烟水渺茫，巨细二孤，耸立江水中央。
崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。
有客舟从那里而来？桨声流水间船歌抑扬。
沙滩平坦，微风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。
两山如发髻屹立，正对江水之镜，二美梳弄新妆。
舟中商贾，切莫轻佻，小姑前年，已嫁彭郎。
提问：诗人笔下的大孤小孤山有何特点？作者是如何塑造这一形象的？〔讨论分析，明确诗歌语言含蓄凝练〕这是诗歌所创造的大小孤山形象，下面我们来看看陆游在散文中又是如何塑造大小孤山形象的。
二、知人论世：〔作者简介详见《学法大视野》P10，写作背景详见教材注释①或《学法大视野》P70〕三、初步感知：1、学生齐声读课文，注意字音、节奏。
2、教师X读课文，学生注意听字音、节奏以及感情3、分组朗读课文，感知文意4、重点语句翻译〔1〕又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
明确：又有一块巨石，与烽火矶不相连。
高峻雄伟地拔地而起，高约一百多尺，有红藤绿蔓蒙络在它上面，象宝石镶嵌的屏风。
〔2〕自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物。
语文：4.1 过小孤山大孤山 课件(人教新课标版选修《中国古代诗歌散文欣赏》)共55张ppt
• 5．《方山子传》和《大铁椎传》都是人物传记散文，前者通 过生动曲折的事件塑造人物，后者通过充满悬念的记述表现 人物的传奇色彩。
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件
• 【学法导引】
• 中国古代诗歌散文都很重视形象，但是二者的形象性又有差 别。中国古代诗歌是一种高度凝练的艺术，常常“状难写之 景如在目前，含不尽之意见于言外”。因而，诗歌的形象非 常发达，象外之象、味外之旨需要仔细品味。中国古代散文 相对于诗歌来说是一种比较舒展的艺术，句式散体化，篇幅 可长可短，表情达意不受格律限制，可以兴之所至，自由挥 洒，因而散文的“意”表达得更为明白显豁。不同的散文类 别中，艺术形象有不同的表现形式：山水游记类散文的形象 主要表现为具有独特风貌韵味的山水风物，人物传记类散文 的形象主要表现为生动传神的人物形象，说明类散文的形象 主要表现为真挚感人的情感和鞭辟入里的分析。
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件
• 1．通读全文，了解作者写了什么事、什么人，作者有什么写 作意图，对人物要表达什么感情。
• 2．把握文章的人物、顺序、线索，分析人物描写方法，从而 较全面地认识和理解所写人物。
• 3．通过阅读和对文章的思想感情、抒情方式、表现手法、语 言风格的感悟揣摩，发现作品的丰富内蕴和深层意义，从而 提升阅读兴趣，拓展文化视野，提高文学审美能力、批判质 疑能力和艺术鉴赏能力。
复/形容词，双层的/副词，重新/动词，通“覆”，遮盖
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件
• (2)动词，经过/动词，超过，越出/副词，过分，过于/名词， 过失，错误/动词，责备/动词，拜访，过访 (3)名词，胜景， 美景/名词，胜利，与“败”相对/形容词，优美的/动词，胜过， 超过/动词，战胜/副词，尽/动词，能承受，禁得起 (4)动词， 从高处往低处看/动词，来到，到达/动词，面对，对着/副词， 将要，快要 (5)介词，用/连词，因为，由于/介词，从，在/ 连词，来/连词，表修饰 (6)语助词，表感叹语气/语助词，表 祈使语气/语助词，表判断语气/语助词，表疑问语气
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《过小孤山大孤山》PPT精品课件1
陆 宦游西蜀，志复中原， 游
高吟铁马铜驼， 烟尘誓扫还金阙
诗继少陵，派开南宋， 更入清风明月， 池馆重新接草堂
课堂小结：
历史有幸， 因陆游而热血沸腾。 文学有幸， 因放翁而铁骨铮铮。
诵一诵：请回忆陆 游诗词中的名句， 并大声吟诵。
《游山西村》山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 《书愤》： 楼船夜雪瓜洲渡，
→晚抵江州，泊湓浦
贯穿全文的线索是什么？
明确： 船的行程。
分组合作探究：
写一写：分组，每组选择一个 景点，找出原文内容，概括景 物特征，并考虑：假如此时的 你是位导游，正带领游客坐船 行进在碧波荡漾的江面上，依 次经过文中描述的各个景点， 你该怎样介绍这些地方呢？
分组合作探究：
导游词的基本要求： ①选取最有特点的内容向大家介绍。 ②可以讲与景点有关的故事和传说。
晚：名作状
壁：象墙壁一样，名 作状 东南：向东南方， 名作状
上：向上，名作状
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第四 单元《 过小孤 山大孤 山》课 件（38 张PPT）
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第四 单元《 过小孤 山大孤 山》课 件（38 张PPT）
6、指出下列词类活用现象 （1）微雨，复以小艇游庙中
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第四 单元《 过小孤 山大孤 山》课 件（38 张PPT）
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第四 单元《 过小孤 山大孤 山》课 件（38 张PPT）
4、解释下列多义词
A、然 （1）杰然特起
……的样子
（2）然峭拔秀丽皆不可与小孤比 但是
（3）实不然也
这样
（4）碧峰巉然孤起
找一找：找出文中抒情议论的句子，说说 这样写有什么作用？
2013高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》备课精选4赏析示例《过小孤山大孤山》课件新人教版选修
3．一词多义
又，再 复．以小艇游庙中
恢复 复重复
回答
更若役，复．若赋 山重水复．疑无路 王辞而不复．
通“覆”，遮盖 复．之以掌，虚若无物
4．词类活用
如宝．装屏风(宝，宝石，实为用宝石，名词作状语。) 微雨．(雨，下雨，名词作动词。) 掠江东．南．去(东南，名词作状语。) 岸上赤．而壁．立(赤，红土，形容词作名词。壁，像墙 壁一样，名词作状语。)
5．特殊句式 ①省略句
及抛江(我)过其下(省主语。) 复以小艇游(于)庙中(省略介词。) 南唐为奉化军节度，今为定江军(省略谓 语。) 其间一日阻(于)风不行(省略介词。) ②倒装句
若稍饰以楼观亭榭(状语后置。)
6．走近作者
陆游(1125－1210)，字务观，号放翁，山 阴(今浙江绍兴)人。他年轻时喜欢谈论政治， 后得赐进士出身，授枢密院编修，后又任夔 州通判，晚年入朝任礼部郎中，不久罢官归 家。陆游的诗文大多洋溢着爱国的热情，也 有一些写自己生活情志的内容，风格多样。
6．为了抒发自己爱国的思愤之情，作者 是怎样做到寓情于景、情景交融的？
首先，抓住景物的特征进行刻画，使景物 凸现出来。写烽火矶，突出其“石”，既写 “怪奇万状，色泽莹润”的“嵌岩窦穴”， 更勾勒那“不附山，杰然特起，高百余尺， 丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风”的异石； 写小孤山，突出其“峭拔秀丽”，既勾勒其 “巉然孤起，上干云霄”的“碧峰”，更描 绘其“冬夏晴雨”万变的姿态。写澎浪矶， 突出其“浪”；写大孤山，突出其“浮”。
形象生动能使作品具有感染力，我们从形 象的角度欣赏作品，在获得美感和提高认识 的同时，从写作方面还可以得到有益的启示。
鹧鸪天 彩袖殷勤捧玉钟
宋·晏几道
彩袖①殷勤捧玉钟②，当年拚却③醉颜红。 舞低杨柳楼心月④，歌尽桃花扇影风。
高中语文新课标选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：4.1赏析示例 过小孤山大孤山
第9章 扩声系统调音
文本译注
过小孤山大孤山
八月一日，过烽火矶。南朝自武昌至京口，
八月一日，船经过烽火矶。南朝以来从武昌到京口，
列置
烽燧， 此山当是其一也。
都设置了很多报警的烽火台，这座山应该是其中之一。
自舟中望山， 突 兀 而 已。及抛江 过其
从船上看山，只是见到高耸的山峰罢了。等到抛锚停船于
下， 嵌 岩 窦
又有一石，不附山，杰然特起， 又有一块巨石，与烽火矶不相连，高峻雄伟拔地而起，
第9章 扩声系统调音
高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。 高约一百余尺，有红藤绿蔓，罗络在它上面，像宝石镶嵌的屏风。
是日风静，舟行颇迟，又秋深潦缩，故得 这一天，风平浪静，船走得很慢，又因为深秋，江水较浅，所以能
尽见，杜老所谓“幸有舟楫迟，得尽所历妙”也。,看到这里的一 切美景，正像杜甫所说的“幸有舟楫迟，得尽所历妙”。[
第9章 扩声系统调音
3．南唐为奉化军节．度．，今为定江军 古义：__管__辖____ 今义：多指节制，约束
第9章 扩声系统调音
四、判断下列文言句式的类型并翻译 1．此山当是其一也。( 判断)句 翻译：_这__座__山__应__该__是__其__中__之__一__。________________________ 2．信造化之尤物也。( 判断)句 翻译：诚__然__是__自__然__界__风__景__最__优__美__的__地__方__啊__。__________ 3．东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。(判断句) 翻译：东__坡__先__生__所__说__的__“__舟__人__指__点__岸__如__赪__”__，__说__的__就__是_ 这个。 4．若稍饰以楼观亭榭。(介宾短) 语后置句 翻译：如__果__再__稍__微__用__楼__台__亭__榭__装__饰__一__下__。_________________ 5．及抛江过其下。(省略句) 翻译：_等__到__抛__锚__停__船__于__江__中__后__，__(我__)_走__过__山__下__。_____________
高中语文4.1过小孤山大孤山课件新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
判断句
问题导思
多维探究
文脉图解
每课一法
【目标一】 概括文章的内容,理解文章的主旨 作为一篇游记,本文的主要内容有哪些?其主旨是什么? 参考答案(1)记过烽火矶所见,突出山之“怪奇”。(2)写过澎浪矶、 小孤山所见之景,突出“峭拔秀丽”,且移步换景,由远及近。(3)记八 月二日所见之景,突出大孤山之奇:望之如浮水面,江水清浊分明。 (4)结尾处交代六日行程,显现日记体之特色。 主旨:本文通过描写所见的景物特色,表达了热爱祖国大好河山 的感情。
问题导思
多维探究
文脉图解
每课一法
2.本文写了很多景点,作者是怎样将各个景点联系在一起的? 参考答案由于景点太多,仅孤立地写出特征,可能会给人一种凌 乱之感。因此,作者注意了景点间的联系。 ①各处景物虽千姿百态,但又均有山与江水相互生发辉映的描写, 构成整体背景,使景物在多样中见统一。 ②注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行,即在 分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山,“二山东西相望”,写大 孤山时又与小孤山作比,更见出其间联系,从而由各景点共同组成 一幅长江山水图。
课 序
题 目
作 者
学 习 目 标 ①理清课文顺序,概括事件的起因、 经 过和结果,在此基础上分析人物的思 想性格。 ②鉴赏人物形象塑造的手法,体会古 代散文写人叙事的高超技巧。
方山子传 苏轼 推荐 作品 大铁椎传 魏禧
学法提示 1.鉴赏形象,理解内涵。围绕单元目标,理解“创造形象,诗文有别” 的方法,鉴赏《过小孤山大孤山》与苏轼《李思训画<长江绝岛图>》 在描绘山水形象上的异同。 2.迁移运用,比较异同。运用“创造形象,诗文有别”的方法,赏析哲 理散文《庖丁解牛》、史论散文《阿房宫赋》,感受说理的形象生 动,比较二者表现手法的异同。 3.赏析鉴别,归纳方法。运用以“创造形象,诗文有别”的方法,比较 赏析人物传记类散文《项羽之死》和《方山子传》《大铁椎传》 中艺术形象的特点和表现手法;在此基础上总结本单元古代散文形 象的鉴赏方法。