小学数学分层作业设计课题研究计划
小学数学分层作业设计课题研究计划
西坡小学 李向东
（一）课题提出背景及其界定
1.课题提出背景：
作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于
技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。但传统
的作业布置，大部分教师所布置的作业仍是教辅用书中的习题，这种
习题形式单一，基本上是千篇一律的题型，而学生做作业则是个人操
作式的机械模仿，还有的教师往往要求学生在一定的时间内完成同一
的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。其实学生与
学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、
速度等方面都存在差异，发展性教学理论认为“差异是一种资源”，
而承认差异、尊重差异，更是我们小学语文教学的一个重要理念。我
们在教育教学实践中，都深深地体会到设计作业一刀切，弊多利少，
如果作业肤浅，优等生能力难以培养，如果作业有深度，学困生就难
以解答，很难长进。为了“让每个学生都能得到最优发展”，我们必
须认清应试教育下作业设计中存在的问题，并提出符合素质教育标准
的形式多样的数学作业形式。素质教育要求下的教师，设计作业要针
对不同程度的学生设计不同程度的作业，不应仅停留在知识的层面，
而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体
学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成
功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
2.课题概念界定：
分层作业设计：根据学生认知结构和学生的个体差异及智能结构
的独特性，对学生进行分层，然后设计作业时，依据学生分层情况匹
配每一层的作业，满足不同层次学生的需要，让不同的学生能获得不
同的需要，使不同个体活力得以彰显。
智能多元与分层作业设计：根据多元智能理论，智能可以是教学
内容，也可以是与教学内容相关的教学手段或教学媒体，因此在作业
分层设计时，就要根据不同智能设计不同优势的呈现方式，如：趣味
性、自主性、生活性、实践性、人文性等数学作业内容。
（二）研究的目标、内容、措施
1.研究目标：
⑴、在通过对小学数学作业有效设计的实践，研究教师布置学生的尺
度，能够控制学生作业的量、难度，从而让作业起到真正的效果，既
巩固学生知识，又能进行教师教学的补救。
⑵、数学作业的设计要考虑学生群体的个体差异，关注每一个学生，
根据每一个学生的认知特点，设计不同层次的作业，编排时由易及难，
层层递进，让学生根据不同的需要选择。
2.研究内容：
⑴、分层作业的操作模式研究。如何在教师时间有限、精力有限、班
级学生多的情况下有效地实施好分层作业，让作业的有效性得到保
证。
⑵、分层作业的内容研究。针对不同教学内容如何设计分层作业内容。
主要从三个方面：基础练习题，基本的计算训练，作业量稍多，但内
容简单，属应知应会，目的在于夯实基础，提高基本技能，为后续学
习打好基础，主要针对C组的学生；灵活应用题：在基础知识上进行
小综合，作业量适中，题目方式较灵活，目的在于巩固所学知识的基
础上进行灵活应用，主要针对B、C两组的学生；综合提高题：作业
量较少，有一定的技巧和难度，需在掌握的基础上对知识进行综合才
能完成，目的在于深化、提高和拓展，主要针对A组的学生。在教学
《圆柱的体积》时，设计这样一道练习：一个农民收得8立方米的玉
米，他想用一块长6.28米，宽1.57米的长方形竹席，在院子里围一
个简易的粮囤装这些玉米。怎样才能装下这些玉米？请你帮助他设计
几种围法？由于学生的智力水平和生活经验不同，所以设计出不同的
解决方案。C组的学生可能有围成方形、B组的学生可能还有圆柱形、
A组的学生还可能会有半圆柱形等。这样的练习，满足不同层次学生
的需要，让不同的学生能获得不同的需要，使不同个体活力得以彰显。
而且培养了学生思考问题的全面性，提高了学生的应用意识和创新能
力。
3. 研究措施:
⑴、文献研究法：学习与课题相关的已有研究资料，吸收已有的研究
成果。
⑵、行动研究法：关注学生对数学作业分层后的反应，抓住作业设计
中实际问题，提出假设，逐步发现作业分层设计的规律并掌握方法，
提高作业分层练习的效率。
⑶、个案法：对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合
运用各种方法探讨对实施数学作业分层措施的成果。
（三）研究时间与预期研究成果
1.研究时间：
步骤：
（一）准备阶段：制订研究计划，完成课题方案的论证。
（二）实践阶段：依据研究方案，组织开展作业设计模式、内容、形
式等方面的研究。
（三）总结阶段：进行课题实验总结，形成实验报告。
2.预期成果：
在分层作业的探索中，让学生尝到了成功的喜悦，给学生创设了
自主学习、自主钻研的舞台，促进学生个性的发展。激发了每一位学
生们的学习热情，挖掘了每一个学生的潜能。使每个学生通过努力，
都能在原有基础上得到提高，实现师生心情皆愉悦。全面提高教育教
学水平，提高教学质量。
小学数学作业设计课题研究中期报告范文
小学数学作业设计课题研究中期报告范文由于实际的课题研究内容、研究方法及进度各不相同，以下提供一个相对通用的小学数学作业设计课题研究中期报告的大纲示例：---**标题：小学数学作业设计优化策略的研究中期报告**一、 **引言**1.1 课题背景与意义简述当前小学数学作业设计中存在的问题，如作业形式单一、缺乏实践性、未能有效激发学生学习兴趣等，阐述本课题研究的重要性。
1.2 研究目标与内容明确本次研究的主要目标是探索和构建科学合理、富有创新性的小学数学作业设计体系。
介绍研究的主要内容，包括作业设计原则、作业类型、评价方式等方面。
二、 **研究进展**2.1 已完成的工作详细介绍研究至今所进行的各项活动，如文献调研、理论分析、初步设计与实施等，并对已完成阶段性的研究成果进行总结。
2.2 阶段性成果详细阐述在小学数学作业设计方面取得的具体成果，比如已设计出的新型作业案例、实施效果反馈、初步的数据分析结果等。
三、 **存在问题与对策**3.1 存在问题与挑战针对研究过程中遇到的问题和困难进行剖析，例如作业设计的实际操作难题、学生接受程度差异等。
3.2 解决策略与调整方案提出针对性的解决方案和下一阶段研究计划的调整策略，包括改进作业设计的方法、完善评价机制、加强与一线教师的合作交流等。
四、 **后续研究计划**4.1 下一阶段工作重点明确接下来要开展的重点工作，如进一步深化作业设计实践、扩大试点范围、持续收集并分析数据等。
4.2 预期目标与成果预计在下一阶段能够达成的目标，以及预期能取得的最终研究成果。
五、 **结语**重申研究的重要性和价值，表达对于顺利完成研究任务的决心，并感谢相关支持与帮助。
---以上仅为模板框架，具体内容需要根据实际研究情况进行填充和完善。
数学有效作业设计专题研究计划
语文有效作业设计专题研究计划王营子中心小学王美龙一、研究专题提出的背景目前，随着新的课程改革的推进，我校语文教师在课堂教学之中，比较重视课堂教学的艺术与创新，对如何以设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生，关注的并不多，大部分教师所设计的作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题，设计模仿性作业多，创新性作业少，封闭训练作业多，开放性作业少，重复作业多，应用知识解决实际生活问题的作业少，书面作业多，动手实践作业少。
学生虽做了不少作业，教学成绩却提不高，所以进行有效的作业设计势在必行。
鉴于此，本人开展此项研究活动，为实际制定出专题研究的计划和实施方案，要通过对此项专题的研究，根据课堂教学内容设计一些有效的作业，使学生愉快、高效地做作业，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的个性。
二、研究的措施1、注重学生的主体，把学生当成作业设计的主人，让学生自己来设计，自己解答，并学会自我评价；2、照顾学生的个体差异，设计不同难度的题，对不同程度学生提出不同的要求，学生不同程度地得到发展，在学生原有基础上有所进步；3、紧扣教学内容，作业设计要紧密结合课堂教学内容，多种类型的作业方式并存；4、体现出游戏与趣味，设计的作业适合小学生年龄特点，采用游戏的形式，寓做于乐；5、联系生活实际，作业的设计要创设生活中的实际问题，用所学的知识寻求解决实际生活问题的途径，体验出数学在实际生活中的价值；6、突出创新意识，作业的设计在题型和内容上要有创新，让学生有创造性地完成作业。
在交流研讨中，各教师还认为：教师在课堂教学中要精讲多练，做到堂堂清、日日清、周周清，教师对学生作业进行面批，掌握学生学习情况，反及时馈教学中出现的问题，在提高或补差方面，从一个一个做起。
总之有效作业设计即减轻了学生的课业负担，又提升了教学质量，可充分调动学生学习主动性和积极性，有利地促进学生的全面发展。
专题研究计划过程积累札记时间课型作业内容作业设计的目的设计过程简记效果与体会三月份札记小学数学有效作业的设计王营子小学王美龙数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生进行学习最基本的活动形式，是数学教学的重要环节。
最新 小学数学作业设计研讨(7篇)-精品
小学数学作业设计研讨（7篇）第一篇：小学数学课堂作业设计原则探讨摘要：传统教育环境下，小学数学课堂作业设计存在单一、重复等问题，忽视了小学生的心理特点与认知发展规律，容易使其产生反感甚至排斥情绪，进而影响学习效果提升。
本文教学实际，对小学数学课堂作业的设计原则展开探讨。
关键词：小学数学；课堂教学；作业设计；设计原则；教学策略作为教学活动的延伸环节，课堂作业兼具知识功能、反馈功能以及教育功能，对于提高教学效率与改善教学质量有着重要意义。
在小学数学课堂上，合理巧妙的作业设计不仅可以帮助学生巩固知识、训练技能，培养学生良好的思维品质，还能为师生信息交流打开一扇窗口，增添数学课堂的生机和活力。
一、关注具体问题，体现针对性原则观察以往的小学数学教学实践，我们发现有些教师对课堂作业不够重视，或存在认知上的误区，他们认为只有通过不断重复练习，才能加深学生的理解记忆，因而采取了盲目、机械的“题海战术”。
为了减轻学生的负担，也体现出作业练习的应有价值，教师在设计作业时应遵循针对性原则，从教材内容与学生实际问题入手，紧抓教学过程中的重难点与学生知识掌握的薄弱环节，以专项化的练习解决学生具体问题。
例如在教学《小数乘小数》时，设计这样一组习题：1、13.65扩大（）倍是1365；6.8缩小（）倍是0.068；2、一个小数的小数点右移动2位，再向左移动3位，这个小数（）倍；3、在下列各式（）里填上“>”“<”或“=”4.7×1.02（）4.73.4×4.1（）120.48×0.9（）0.480.25×1.01（）0.25。
通过这样的针对性练习，加深学生对两小数相乘计算法则的理解，即“先整数法则算出积，再给积点上小数点；因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点；当乘得的积的小数位数不够时，要在前面用0补足,再点小数点”。
二、尊重个体差异，体现层次性原则由于小学生认知水平与逻辑思维能力普遍较为薄弱，且不同的学生又有着明显的个性差异，数学学习层次和学习能力不尽相同，“一刀切”或“一锅煮”作业形式严重违背了个体身心发展的阶段性规律，是不可取的。
小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告-
小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告-小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告当前，社会上和教育部门最关注的话题之一就是“减负”。
特别是在小学阶段，“减负”是否意味着不布置作业？作为教师，我们知道没有恰当的作业巩固，学生的能力无法得到提高，他们的智慧水平也无法得到相应的发展，课堂教学也无法得到及时的反馈和评价。
但是通过调查发现，教师在实施有效备课中，只注重对学生数学知识的理解，但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，着迷于题集，作业形式单一、陈旧，仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业中，作业内容枯燥乏味，缺少个性化。
这样的作业设计不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学生研究的灵活性和适当性，扼杀了学生研究的积极性，作业设计的有效性得不到真正的体现。
因此，我们决定进行“小学数学课堂作业设计有效性研究”的实践研究。
2.课题研究的目标2.1通过研究教师作业布置的量、难易度和形式等，结合教学实践，使作业起到真正的效果，既巩固知识，又对教学进行延续和补充。
2.2为了关注每一个学生，根据学生的认知特点，在设计作业时应面向全体，在内容上，突出开放性和探究性；在容量上，考虑量力性和差异性；在形式上，体现新颖性和多样性。
3.课题研究的对象和方法本课题重点在一所小学的1600余名学生中进行。
本次实验主要采用“行动研究”法，同时还采用观察法、调查问卷法、实验法等。
组内研究人员根据本课题的研究目标，通过边实验、边研究、边反思、边总结经验，获得研究数据，得出结论，找出存在的问题，再修订计划，再研究，再反思，最终得出有效的措施。
4.课题研究的过程4.1准备形成阶段（2012年6月-2012年8月）4.1.1总结教学中存在的问题，分析原因，优化课题研究的内容。
4.1.2确立启动课题研究的基本思路。
1）成立课题研究组：为了使课题研究顺利开展，本课题主要以本组成员为主研，个别数学教师参与。
2）通过看、听、访等形式开展课题研究前期调研，搜集与课题相关的资料和信息，为课题研究工作提供依据。
《小学数学个性化作业设计研究》课题实施方案
《小学数学个性化作业设计研究》课题实施方案一、问题的提出所谓“作业”是指儿童的一种活动方式，它是学生主动学习的一种方式，是学生以某一主题或某一领域的问题为主线进行的一种探究工作或活动，是学生对事物的不知，经过运用已有知识和经验，对材料的不断观察、筹划和思考，寻找合适的工具，像科学家那样自行探究达到认知的过程。
“作业”是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。
它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。
当前，在新课程思想的指导下，课堂教学已经发生了可喜的变化，可是面临考试的压力，学生的作业依然沉重，呆板、重复、单一的现象依然存在。
作业随意性很大，教师很少从学生的实际与自身的研究出发，研制出适合学生兴趣的作业。
作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。
作业的改革也关系到课程改革的成败，关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。
二、课题研究的目的、意义根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指示精神,结合我校的实际情况，我们对全处部分学校的学生（一二年级除外）做数学作业情况进行了调查,谈到作业内容，我们也惊奇地发现，70%以上的问卷上反应作业脱离生活实际，主要表现为：一是全由老师布置、批改、评价，学生处于被动地位；二是为了应付考试，教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容；三是简单重复、机械训练的书面抄写作业多。
这样,传统的作业，脱离了生活和学生实际，不利于学生个性和能力的发展，教师教得苦，学生学得累，作业效率可想而知。
从学校教学的现状分析来看，提到作业，我们就常常听到教师怨声载道，看到学生苦不堪言。
少做作业、不做作业、作业马虎、互抄作业的现象比比皆是。
随着课程改革的不断深入，课堂教学发生了较大的变化，学生的学习方式、教师的教学方法都有了一定的转变。
然而，在轰轰烈烈的课堂教学之后，却隐藏着许多缺憾，其中，作业问题尤为严重，普遍存在着师生对“作业”概念理解存在偏差、作业设计能力退化、作业时空安排不够合理、作业批阅与反馈效用不高等问题。
小学数学教师课题研究计划优秀5篇
小学数学教师课题研究计划优秀5篇一、指导思想认真贯彻教育局和学校的工作要点，在学校教导处工作计划的指导下，围绕“一切为了学生的发展”的办学理念，以更新观念为前提，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。
转变教研理念，改进教研方法，以有效课堂教学模式为主线，以提高数学教学质量为重点，努力提高数学教学质量。
二、主要工作思路：本学期继续加强学习《数学课程新标准》，增强课程的意识和自觉性，做到理论与教学实践相结合。
课堂是落实课程的主阵地，努力追求真实、有效，高效的课堂，从学生的实际需要出发，从教材内容的特点出发，落实学生必须掌握的知识和技能，努力锻造课改精品课，注重提高课堂教学的水准。
继续加大对小学数学教师的备课、上课，作业布置与批改，课外辅导，考试与评价，课后反思等基本内容的教学常规管理。
三、主要工作与措施（一）做好常规性的工作、规范教师的业务水平。
1、备课：要求教师备课时除了自我备课外，还要积极参加集体备课，教案内容，包括教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置，教学后记等，教研组将定期对其进行检查。
2、上课：上课时要维持正常教学秩序，围绕目标组织教学。
讲授要精当、精练，突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异，提倡“自主学习、合作探究”的学习方式，教师要做好课前准备工作，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效。
3、作业的布置、批改：作业布置要适量，每节课要有一次作业，作业形式要多样化，作业设计既要在量上有所控制，更要注意质的精当。
批改要正确、及时，字迹要端正，书写格式要规范。
4、辅导：继续做好提优补差工作。
各科任教师要定时间、定计划、定内容地组织好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，效果显著，并做好作业批改记录的记载。
5、听课：本学期各教师每学期参加听课总节数不少于10节，要边听边思，及时评注。
实施“推门听课”制度。
（二）扎实开展教研活动，努力提高教研效率。
《小学数学课外作业设计策略》课题研究方案
小学数学课外作业设计策略研究方案一、课题的提出学生课外作业是教师设计的要求学生在课外完成的一种学习任务，它是课堂教学的补充和延续，它对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着十分重要的作用。
长期以来，我们教师对课堂教学的研究教多，但对学生课外活动的研究却少之又少，以至于在布置课外作业时随心所欲，随意布置课外作业。
特别是近年来随着减轻学生负担呼声的高涨，有些人甚至主张取消课外作业。
我们认为不妥，学生完成适量的课外作业还是必要的！问题的关键在于我们应该如何正确地认识、设计、管理、评价课外作业。
作为教学第一线的教师，我们对此进行了调查，发现了关于课外作业的很多问题，主要有：（1）学生家庭缺乏良好的课外作业环境。
大部分的孩子很少有自己固定的书房，而家长心不在焉，在孩子做作业时看电视或接待宾朋，造成孩子“身在曹营心在汉”，课外作业质量不高或没有完成课外作业。
（2）学生家长缺乏得当的课外教育方法。
很多学生家长对孩子的课外教育少之又少，又缺乏得当的教育方法，不能及时给孩子的学习进行监督、指导和检查。
（3）学生缺乏端正的作业态度。
贪玩是小孩子的天性，他们往往是是先玩后做作业，但时间一紧，就应付作业，字迹潦草，造成作业错误率高。
（4）学生心理自控能力差。
小学生的自控能力较差，如果离开了老师的监督，他们就会逐渐滋生自由散漫的习气。
（5）原有失败经历的干扰。
对一批后进生来说，课内作业已无力完成，课外作业就更不用说了，课外作业的难度常常使他们无法胜任自己，懒于思考。
仔细分析，出现这些问题，主要原因是长期以来，传统的课外作业是“教”的强化。
在应试教育的教学实践中，教学论被异化为只有教而无学的“教论”，基于“教论”的课外作业逐渐转向了教师“教的补充”、“教的强化”。
课外作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，教师希望学生通过强化训练达到“熟能生巧”的目的，但事与愿违，“熟”也能“生笨”！传统的课外作业忽视了学生创造能力、实践能力的培养，冷落了学生学习的情感、态度与价值观，作业过程与作业评价越来越注重作业本身的客观性，轻视了人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。
小学数学作业分层设计的思路和策略分析
小学数学作业分层设计的思路和策略分析摘要：随着“双减”政策的出台，对于减轻学生学习压力，提高学校育人水平具有积极的促进意义，在“双减”政策出台的大背景下，小学教育理念和方法也在发生转变。
在新形势下教育改革的基础上，小学阶段的数学教育迎来了新的转机，为其中的数学作业布置工作提供新的方法和思路。
在传统的教学理念中，部分小学数学教师会根据教学的重点和计划来布置作业，其中的内容以习题和教材为主，不可否认，这样布置作业的形式能够让学生掌握知识更加熟练，在答题和考试中能够得到较为理想的成绩。
但是，这种方法的弊端也是显而易见的，倘若利用好作业分层的设计理念，让学生作业变得更加趣味，可以有效调动起学生的参与兴趣，从而积极完成作业，达到“双减”理念的教学要求。
本文就小学数学作业分层设计的思路进行浅析，旨在能够帮助小学数学教师找到科学合理的教学策略，达到提高学生数学成绩的目的。
关键词：小学数学；作业分层；双减政策；思路策略引言：“双减”指的是减轻义务教育中学生压力过大的作业负担和校外学习负担。
在小学阶段的数学教育中，数学作业发挥着重要的教学作用，作业也是学生和教师有效沟通的桥梁，数学教师通过学生完成作业的质量来分析学生当前学习的状态和对所学知识的掌握程度，以便能够有针对性地查缺补漏，不断完善知识断层，从而达到强化学习的目的。
通过大量实践，小学数学作业分层设计能为教师和学生带来新的教学和学习目标，通过教师布置的作业，有的学生能够轻松完成，有的学生则在做题的过程中较为吃力，从而发现学生之间学习能力的差异化，因此，小学数学教师要根据学生个体化差异有针对化地进行作业内容设计，尽量将每个学生都覆盖在设计的合理范畴内，让学生在有针性的分层作业中提高对知识的掌握程度，达到提高学生的学习能力。
一、分层作业在小学数学教学中应用现状分析随着“双减”政策的实行，分层作业设计理念已经开始融入到教学中，很多小学学校在课堂中都应用了分层教学理念来设计作业，以便能够根据学生学习的需要来激发学生的学习兴趣。
2011—2012上小课题研究计划
《数学分层作业设计初探》课题计划李丽一、问题的提出我校是城乡结合部，地理位置特殊，学生差异较大，他们的认识水平和学习能力都有很大的差异，为使不同层次的学生互相促进，共同提高。
在课堂教学中基本做到了既面向全体，又关注个体，但紧接着又出现了作业中的问题：平时我们布置作业时，都是统一题目，优生、中等生、后进生一个样，让全体学生“一锅煮”——尤其在未及分层的预备、初一年级更是如此。
这样就会使得优生吃不饱，后进生吃不了，中等生吃不好，不利于优等生、后进生通过作业练习真正体现出自己的水平。
作业评价往往也是用统一标准，或好或差，或对或错，不能调动全体学生（特别是后进生）做作业的积极性。
如何让作业也面向全体？如何为学生创设自主发展的空间？如何解决学生作业中优等生机械重复，后进生陪练、甚至于抄袭等问题？如何将后进生的知识真正落实到实处？这是我们教学中要思考的重要问题之一。
为了使作业设计符合各类学生的实际，为了使作业评价能有实效，能使优生更优，后进生不掉队，我在数学教学中尝试了用“分层设计”学生作业、“分层评价”学生作业，并在测验中也实施分层，尽量使各类学生都形成积极进取的要求，这样有利于各类学生通过作业，巩固所学知识，形成技能，发展智力。
“为了一切学生”，“一切为了学生”，为了面向全体学生，对作业进行分层就成为必要。
分层布置作业的依据是学生个体的差异，分层布置作业的目的是求得学生的持续发展，从而使有明显差异的各类学生都能在各自原有基础上得到实实在在的进步与提高。
二、分层作业的理论依据1、个体差异：美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳博士（Dr. Howard Gardner）在上世纪八十年代提出了多元智能理论（语言智能，数理逻辑智能，空间智能，肢体运动智能，音乐智能，人际智能，内省智能，自然观察者智能），指出人的智能是多方位的。
而且，一个人的某一方面智能得到认可并得到发展后，有可能激发其在其他智能方面的发展，乃至综合能力的提高。
《小学数学作业设计》有效性的 实践与探究课题实施方案
《小学数学作业设计》有效性的实践与探究课题实施方案一、课题研究的意义及价值在当今世界经济、科技迅速发展的形势下，教育成为各国国力竞争的制高点，而发展基础教育已成为世界各国的共识。
我国作为一个人口众多的发展中国家，要增强综合国力关键在于发展教育以提高国民素质。
众所周知，教育质量提高的关键在于课堂教学，布置好作业以巩固课堂教学效果成为各科教师工作的重中之重。
但是，当前很多教师却把提高教育质量的希望寄托在题海战术上，久而久之严重地损害了学生的身心健康，导致了学生的厌学情绪，甚至弃学现象也随之发生。
因此，大力提高教育质量，切实减轻学生的课业负担，是目前基础教育所面临的棘手问题。
如何有效地布置作业是这一问题的突破口，一方面教师要精心布置适量的作业，让学生有信心、有兴趣去完成；另一方面又要达到快捷、深刻地巩固知识，熟练掌握技能的效果；同时还要注重能否发展学生的思维，培养学生的综合能力。
二、研究课题目标、内容及创新之处课题研究目标：1、通过课题研究，探索出减轻学生作业负担的一条路径，在学生完成作业的过程中，让他们感觉到完成作业的快乐，有一种愉悦的情绪生成和积极的情感体验，能让他们主动参与学习，乐于探究，勤于动手。
2、通过研究实践，探索出一条优化课堂作业设计来提高课堂教学效率的策略、方法，达到运用知识、发展思维、培养情趣、提高能力的目的，并创造一种减负增效的氛围。
3、通过课题研究，实现作业量少而精，达到作业有效巩固课堂知识的目的，充分体现新课改理念，落实高效课堂精神。
4、通过课题研究，促进教师专业成长，不断提高自身的业务水平培养教师的研究探索精神。
课题研究内容：1、新课程的理念下课堂教学与作业的形成性和发展性研究，优化作业设计的功能，优化作业的巩固和检查功能，侧重与基础知识与基本技能方面，目的是强化记忆和反馈信息，重在对基础知识、技能的巩固，优化作业的深化和提高功能，侧重于过程与方法方面。
2、根据学生的学情，探索应该布置哪些作业，作业容量上要考虑量理性、作业量应遵循“少而有效”的原则，既不加重学生的学习负担又能尽可能发挥学生的潜能；要有针对性，作业量要分层，作业难度要分层、完成的时间要分层。