人教版高中生物必修1第5章第3节 ATP的主要来源──细胞呼吸教案
必修1 第5章
第3节ATP的主要来源—细胞呼吸教学设计
一、教学目标
知识与能力目标
1.通过观看线粒体的动画，能够说出线粒体的结构和功能。
2.通过进行酵母菌细胞呼吸方式的探究，说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3.通过阅读教材，了解细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。
学科素养
1.基础知识（线粒体的结构和功能、有氧呼吸和无氧呼吸的异同）；
2.基本技能（在课堂教学中，突出图解与表格相结合，培养学生的归纳、推理、表达的能力）；
3.基本思想（通过细胞呼吸的学习，体会生命活动的有序性，培养学生的生命观念）；
4.基本活动经验（有氧呼吸和无氧呼吸的比较，求同存异，使学生进一步理解发生在细胞内的这些生物化学反应，正确运用发展的、运动的观点来认识生命的存在）。
二、教材分析
“ATP的主要来源—细胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三节内容。
教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的两种方式：有氧呼吸和无氧呼吸，最后是细胞呼吸原理的应用。
在教材构成上，除以文字描述为主外，还有一图一表，图表都简明扼要阐明了教材的重点内容，便于学生阅读和理解。
本节课与第三章所学的线粒体的结构和功能，第四章的跨膜运输和本章第二节细胞的能量“通货”—ATP，第四节的光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了基础，因此是本章的重点内容之一。
三、教学重难点
教学重点
有氧呼吸过程和原理。
教学难点
a.细胞呼吸的原理和本质。
b.探究酵母菌的细胞呼吸方式。
四、教学流程
①怎样控制有氧和无氧条件？
②怎样鉴定有无酒精产生？怎样鉴定有无二氧
化碳产生？如何比较二氧化碳产生的多少？
③怎样保证酵母菌在整个过程中能正常生活？
（3）实验现象：
（4）实验结论：
①酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼
吸。
②在有氧条件下产生CO2多而快，在无氧条件下
产生酒精，还产生少量CO2。
（5）表达和交流，进一步探究
展示思考题，让学生讨论如何改进实验。
①如何确定有氧装置外界空气的二氧化碳已经
被10%的NaOH溶液吸收干净？
在10%的NaOH溶液锥形瓶和酵母菌培养液锥形
瓶之间再加一装有溴麝香草酚蓝水溶液的锥形
瓶，用来检测通入酵母菌培养液的外界空气是否
还含有二氧化碳。
②有人认为：实验装置中酒精和二氧化碳的产生
是葡萄糖水溶液的纯化学反应，与酵母菌无关，
你如何驳斥这种错误观点？
设置对照组：将有氧组和无氧组的酵母菌培养液
改为加热杀死的酵母菌培养液，其他条件同。
讨论、回答。
分析、回答。
进一步改良
实验装置和
设计对照实
验。
细胞呼吸
的方式
三、细胞呼吸的方式
（提示：打开素材动画演示：有氧呼吸原理及过程）
(一）有氧呼吸
有氧呼吸是绝大多数生物细胞呼吸的主要方式，
必须有氧参与。
1.主要场所：线粒体
2.过程
（1）学生完成学案，比较有氧呼吸过程三个阶
段变化和场所。
（2）总反应式（注意反应物和生成物间元素的
关系）
（二）无氧呼吸
（提示：打开素材动画演示：无氧呼吸原理及过程）
（1）过程
无氧呼吸全过程分为两个阶段，需要不同酶催
化，都在细胞质基质进行。
第一阶段：与有氧呼吸第一阶段完全相同。
第二阶段：丙酮酸在不同酶催化下，分解成酒精
和二氧化碳，或者转化为乳酸。
无氧呼吸只在第一阶段释放少量能量，生成少量
ATP。
葡萄糖中大部分能量存留在酒精或乳酸中。
(2)反应式
阅读、分析、
讨论、回答。
说明有氧呼
吸和无氧呼
吸过程相关
的物质、能
量变化。
酵母菌、乳酸菌等微生物的无氧呼吸叫发酵。
产生酒精的叫酒精发酵，产生乳酸的叫乳酸发酵。
环节三：
课堂小结
有氧呼吸和无氧呼吸的比较
比较、分析、
书写。
说出无氧呼吸过程以及与有氧呼吸的异同点。
回顾归纳本节主干知识。
环节四：课堂练习（提示：打开习题课堂训练-《ATP的主要来源——
细胞呼吸》，使用互动答题卡，更快更便捷的掌握学
生的知识学习情况）
演练、回答。
突出本节重
难点。
环节五：课后延伸细胞呼吸的应用有哪些？影响细胞呼吸的因素
有哪些？
（提示：可在同步学习网编辑自己的预习任务发给学
生）
查阅资料。
【高中生物】必修一第五章第3节《ATP的主要来源——细胞呼吸(2)》教案
第五章第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸第二课时(一)预习检查、总结疑惑复习有氧呼吸的过程，检查学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
导入新课：体育课上进行了100米短跑，课后部分女同学感觉腿酸痛，这是什么原因呢？激起学生的兴趣后引入新课。
展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的第一个问题，根据课前预习情况，让学生把预习过程中的疑惑说出来。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：无氧呼吸的过程是怎样的？同学们在预习的过程中遇到哪些问题呢？（学生提出自己的疑惑），预习的很好，课堂上我们就解决这些问题。
多媒体展示探究的问题。
提出问题：人体所有的细胞任何时候都在进行有氧呼吸吗？师生共同列举一些无氧呼吸的例子（如马铃薯块茎，水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的情况下等无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化学生小组合作，介绍无氧呼吸的过程，仿照有氧呼吸的示意图，尝试自主绘制无氧呼吸的过程示意图，将其过程直观形象地表示出来。
评价学生的活动，并对学生所总结的内容适当进行补充。
〖板书〗酶C6H12O6→2C2H5OH（酒精） + 2CO2+少量能量酶C6H12O6→2 C3H6O3（乳酸）+ 少量能量从上述反应式可以看出，细胞在有氧呼吸时，吸收O2的量与放出的CO2量相同，而无氧呼吸时不需要O2，但产生CO2。
这样，如果某种生物呼吸时，吸收O2的量与放出CO2的量相同，则该生物只进行有氧呼吸；如果某种生物不吸收O2，但有CO2释放，则说明该生物只进行无氧呼吸；如果某种生物释放的CO2量比吸收的O2的量多，则说明该生物既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸。
在有氧呼吸与无氧呼吸同时存在时，哪种细胞呼吸占优势，则要从CO2的释放量与O2吸收量的差值来计算。
探究二：有氧呼吸与无氧呼吸有哪些异同？提出问题：1、为什么无氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多？2、为什么不同生物无氧呼吸产物不同？无氧呼吸过程中，物质和能量变化的特点是什么？3、无氧呼吸和有氧呼吸有何异同？多媒体展示：有氧呼吸与无氧呼吸的异同点：学生讨论并完成下表有氧呼吸无氧呼吸不反应条件需要O2、酶和适宜的温度不需要O2，需要酶和适宜的温度同点呼吸场所第一阶段在细胞质基质中，第二、三阶段在线粒体内全过程都在细胞质基质内分解产物CO2和H2O CO2、酒精或乳酸释放能量释放能量较多释放能量少相同点其实质都是：分解有机物，释放能量，生成ATP供生命活动需要相互联系第一阶段(从葡萄糖到丙酮酸)完全相同，之后在不同条件下，在不同的场所沿不同的途径，在不同的酶作用下形成不同的产物根据上述列表，引导学生自主归纳出无氧呼吸、细胞呼吸的概念：无氧呼吸：细胞在缺氧的条件下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解为不彻底氧化的产物，同时释放出能量生成少量ATP的过程。
福建省厦门市集美区灌口中学高中生物 第五章 第三节《ATP的主要来源 细胞呼吸》教案 新人教版必修1
课 题 第3节 ATP 的主要来源——细胞呼吸备课日期 2014年12月16日 课型公开课授课人授课日期2014年12月23日教 学 目 标知识与技能 说出线粒体的结构和功能。
说出有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
说明细胞呼吸的原理，探究其在生产和生活中的应用。
进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。
过程与方法 通过分析有氧呼吸的过程，提高分析问题的能力。
情感态度 与价值观 通过联系生产、生活等实际，学生增强学习兴趣， 关心科学技术的发展，关心社会生活。
教学重点 有氧呼吸的过程及原理。
教学难点细胞呼吸的原理和本质。
探究酵母菌细胞呼吸的方式。
教学方法 讲授法、引导法、学生讨论与练习相结合教学用具 多媒体 课时安排2课时（第1课时）教 学 内 容设计与反思板书设计:一、细胞呼吸的概念 二、细胞呼吸的类型： 1、有氧呼吸：第一阶段：C 6H 12O 6 2C 3H 4O 3+4[H]+能量（少量） 细胞质基质第二阶段：2C 3H 4O 3+6H 2O 6CO 2+20[H]+能量（少量） 线粒体基质第三阶段：24[H]+6O 212H 2O+能量（大量） 线粒体内膜总反应式：C 6H 12O 6+6H 2O+6O 2 6CO 2+12H 2O+能量酶 酶酶 酶教学内容教学环节教师行为学生行为设计意图一、课程导入二、讲授新课1、细胞呼吸的概念2、细胞呼多媒体展示：杜牧《过华清宫》。
提问：杨贵妃喜欢吃荔枝，为什么要驿马飞奔运送？多媒体展示：刘翔跨栏、姚明灌篮的照片。
提问：经常我们会发现，短时间的剧烈运动后，腿脚会有酸胀的感觉，为什么呢？引出课题：乳酸是如何产生的呢？这些现象中蕴藏着什么生物学知识呢？这都和细胞呼吸有关。
（板书）多媒体展示：细胞呼吸的概念。
有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成CO2或其他产物，并且释放出能量的总过程。
实质就是细胞氧化分解有机物释放能量的过程。
这些能量用来做什么呢？（一部分以热能形式散失，一部分用于合成ATP）多媒体展示合成ATP的反应式。
5.3.1细胞呼吸的方式及有氧呼吸教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
新教材生物学人教版必修1 分子与细胞第5章第3节教学设计第5章细胞的能量供应和利用第3节细胞呼吸的原理和应用第1课时细胞呼吸的方式及有氧呼吸目录一、核心素养对接二、必备知识三、探究实践四、深化归纳五、应用创新第3节细胞呼吸的原理和应用第1课时细胞呼吸的方式及有氧呼吸一、核心素养对接1.利用结构与功能观分析线粒体结构与细胞呼吸的关系。
2.对比分析有氧呼吸的三个阶段，理解细胞呼吸的实质。
3.探究酵母菌细胞呼吸的方式，体验实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论二、必备知识1．实验原理2．实验步骤(1)酵母菌培养液的配制：酵母菌＋质量分数为5%的葡萄糖溶液。
(2)检测CO2的产生①方法：澄清石灰水或溴麝香草酚蓝溶液。
②装置如图所示(3)检测酒精的产生：从A、B锥形瓶各取2 mL酵母菌培养液的滤液，分别注入编号为1、2的2支试管中→分别滴加0.5 mL溶有0.1 g重铬酸钾的浓硫酸溶液→振荡并观(1)甲、乙两装置中的石灰水都变浑浊，但甲装置浑浊程度高。
(2)2号试管中溶液变成灰绿色，1号试管不变色。
4．实验结论(1)酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。
(2)细胞呼吸产物①有氧条件：产生大量CO2。
②无氧条件：产生酒精和少量CO2。
[实验关键·探究学习]1．实验分析(1)材料分析：酵母菌必须是新鲜的，防止酵母菌因存放时间过长而死亡，导致实验结果不明显。
(2)实验中的变量控制有氧呼吸无氧呼吸自变量O2的有无自变量控制通入空气，保证O2充足先将瓶内的O2消耗完，再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶无关变量温度、营养物质的浓度等无关变量控制空气先通入NaOH溶液中，以除去CO2排除有氧呼吸的干扰因变量酵母菌的呼吸产物，如产物的多少、酒精的有无等(3)探究酵母菌细胞呼吸的方式实验的条件控制①有氧条件：装置连通橡皮球(或气泵)，让空气间歇性地依次通过三个锥形瓶，既保证O2的充分供应，又使空气先经过盛有NaOH溶液的锥形瓶，除去空气中的CO2，保证第三个锥形瓶的澄清石灰水变浑浊是酵母菌有氧呼吸产生的CO2所致。
高中生物 ATP的主要来源细胞呼吸教案
第3节A T P的主要来源——细胞呼吸无锡市第三高级中学俞琦一．教学目标1．描述有氧呼吸与无氧呼吸的过程。
2．说明有氧呼吸与无氧呼吸的异同。
二．教学重点和难点有氧呼吸的过程及原理三．教具多媒体课件四．教学过程有氧呼吸1．主要场所：线粒体2．过程：（全过程概括为三个阶段，以葡萄糖为例）* 展示动画：一分子葡萄糖分解成两分子丙酮酸，少量的[H]，同时释放出少量的能量，这部分能量中有一部分可供ADP合成少量A TP。
这一阶段无需氧气参与。
（1）葡萄糖的无氧分解（细胞质基质）EC6H12O6丙酮酸+ [H] + 能量（2ATP）（注：这里的[H]是一种十分简化的表示方式。
这一过程实际上是氧化型辅酶I（NAD+）转化为还原型辅酶I（NADH），[H]作为一种活泼的还原剂，为了简化，就用带有中括号的[H]来表示）* 展示动画：第一阶段产生的丙酮酸从细胞质基质中进入到线粒体中，和水彻底分解成CO2和H2O，并释放出少量的能量，这些能量中同样有一部分可供ADP合成少量ATP。
（2）丙酮酸的彻底分解（线粒体基质）E2丙酮酸+ 6H2O 6CO2 + 20[H] + 能量（2ATP）* 展示动画：第一、二阶段产生的[H]，经过一系列反应，与氧结合形成水，并释放出大量的能量。
这一阶段是需要氧气的参与的。
（3）氢氧结合形成水（线粒体内膜）E24[H] + O2 12H2O + 能量（34ATP）* 动画展示有氧呼吸全过程，总结：①有氧呼吸全过程中O2的参与在第三阶段；②第一阶段：细胞质基质第二阶段：线粒体基质说明有氧呼吸的主要场所在线粒体第三阶段：线粒体内膜③第三阶段放出的能量最多，多于前两阶段之和* 通过表格比较有氧呼吸的三个阶段（课件展示）* 总结有氧呼吸的总反应式：EC6H12O6 + 6H2O + 6O26CO2 + 12H2O + 能量（38ATP）1mol 2870KJ 161KJ* 计算有氧呼吸的能量转换率：（1161/2870）×100%≈40%（近60%以热能形式散失了）*这些能量可供多少个ADP转化成ATP？38×6.02×1023=2.3×1025个* 分析产物中各元素的来源：C：C6H12O6H：C6H12O6、H2OCO2H2OO：C6H12O6、H2O O：O2若用18O标记O2，则18O会出现在哪一产物中？（H2O）3．概念无氧呼吸1．过程（细胞质基质）（1） EC6H12O6丙酮酸+ [H] + 能量（2ATP）（2） E 2C2H5OH + 2CO22丙酮酸+ 4[H] 或E 2C3H6O3不管生成酒精和二氧化碳，还是转化为乳酸，无氧呼吸都只在第一阶段释放出少量的能量，生成少量A TP，而葡萄糖分子中大部分能量则存留酒精或乳酸中。
人教版高中生物必修一分子与细胞教学课件 第5章第3节ATP的主要来源--细胞呼吸
嵴
基质
思考1？
线粒体哪些结构是与它的功能 相适应？
2、有氧呼吸的过程示意图
？思考
能量的去向
有氧呼吸的三个阶段
① 葡萄糖的初步分解 场所：细胞质基 酶 2CH3COCOOH +4 [H] + 2 ATP C6H12O6 （丙酮酸）
② 丙酮酸彻底分解 场所：线粒体基质 酶 6CO2 +20 [H] + 2 ATP 2CH3COCOOH （丙酮酸） +6H2O ③ [H]的氧化 24[H] + 6O2 酶 场所：线粒体内膜
粮食储藏 果蔬保鲜
粮食储藏
粮食储藏时，要注意降低温度 和保持干燥，抑制细胞呼吸，延长保 存期限。 例：稻谷等种子含水量超过 14.5％时，呼吸速率就会骤然增加 ， 释放出的热量和水分，会导致粮食霉 变。
果蔬保鲜
为了抑制细胞呼吸，果蔬储藏时采 用降低氧浓度、冲氮气或降低温度等方法。 例：苹果、梨、柑、橘等果实在0～ 1℃时可储藏几个月不坏；荔枝一般只能 短期保鲜，但采用低温速冻等方法可保鲜 6～8个月。 农村广泛采用密闭的土窖保存水果蔬 菜，也是利用水果自身产生的二氧化碳抑 制细胞呼吸的原理。
5、无氧呼吸的意义
高等植物在水淹的情况下，可以进 行短暂的无氧呼吸，将葡萄糖分解为 乙醇和二氧化碳，释放出能量以适应 缺氧环境条件。 人在剧烈运动时，需要在相对较 短的时间内消耗大量的能量，肌肉细 胞则以无氧呼吸的方式供给能量，满 足人体的需要。
三、有氧呼吸与无氧呼吸的比较
动物无氧呼吸不产生酒精；无氧呼吸 在有氧存在时受到抑制。
例：高等动物的肌细胞、乳酸菌、高等植物的某些器官 （马铃薯块茎、甜菜块根、玉米胚细胞等）
C6H12O6
ATP的主要来源——细胞呼吸教案(4篇)
ATP的主要来源——细胞呼吸教案（4篇）ATP的主要来源——细胞呼吸教案1一、目标专题：必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。
新教材内容变更为：第1节降低化学反应活化能的酶;第2节细胞的能量“通货”——ATP;第3节ATP的主要来源——细胞呼吸;第4节能量之源——光和光合作用。
二、《ATP的主要来源——细胞呼吸》(一)教学目标知识目标：1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区别和联系。
3、掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。
能力目标：1﹑通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。
2﹑通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。
3﹑通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。
4﹑适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
情感态度价值观：1﹑在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。
2﹑通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育(二)教学重点、难点：1、教学重点：有氧呼吸的过程2、教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化(三)教学课时：1课时(四)教具准备课件(五)教学过程:1，导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质，直接的能源物质是ATP”，设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”，开篇引题，激发学生学习新知的热情，引出细胞呼吸。
2，呼吸作用的概念和类型呼吸作用(也叫细胞呼吸)：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，__出能量并生成ATP的过程。
生物高中必修1第五章第三节教学案
第三节：ATP的主要来源----细胞呼吸_高一年级生物备课组细胞呼吸：是在内，分解，释放的过程。
细胞呼吸的方式：、一、有氧呼吸的过程课堂练习：1、有氧呼吸全过程的3个阶段中，相同的产物是（ ）。
A ．ATPB ．H 2O 和CO 2C ．H 2O 和丙酮酸D ．乳酸和ATP2、（06调）某种毒素因妨碍呼吸而影响有机体的生命活动，这种毒素可能作用于细胞的 A ．核糖体 B ．细胞核 C ．线粒体 D ．细胞膜3、(2006)蛔虫被排到体外后很快便呈麻痹状态，主要原因是体外环境A ．温度低B ．缺少营养C ．氧气过多D ．缺少氧气 4、（06调） 苹果内部腐烂时消耗一定量的葡萄糖可产生A mol 的二氧化碳，其植物体叶片在正常生长时消耗同样数量的葡萄糖可产生二氧化碳（ ）。
A. 1A molB. 2A molC. 3A molD. 6A mol 5、（06调）下列各项措施中，最有利于延长水果保鲜时间的是（ ）。
A ．充入O 2 ，温度为5℃ B ．充入CO 2 ，温度为25℃ C ．充入O 2 ，温度为25℃ D ．充入CO 2 ，温度为5℃6、（2004）动物细胞生命活动所需要的能量，大约有95%来自线粒体，那么另外5%的能量来自于（ ）。
A ．线粒体B ．叶绿体C ．核糖体D ．细胞质基质 7、骨胳肌细胞无氧呼吸的产物是（ ）。
A ．乳酸、二氧化碳和能量B ．乳酸和能量C ．酒精、二氧化碳和能量D ．酒精和能量 8、（2005）下图示研究豌豆种子萌发过程中温度变化的实验，其中哪一幅图能表示实验结果？（ ）。
9、（2004）右图表示氧气浓度对培养液中的草履虫、乳酸菌和酵母菌呼吸作用的影响，呼吸曲线a 、b 、c 分别代表了（ ）。
A ．酵母菌、乳酸菌、草履虫B．酵母菌、草履虫、乳酸菌C．乳酸菌、酵母菌、草履虫D．草履虫、乳酸菌、酵母菌10、下列生物的呼吸作用全过程都在细胞质基质中进行的是（）。
A．酵母菌 B．小麦 C．乳酸菌 D．玉米11、（2005）有氧呼吸的3个阶段中，第二、三阶段的共同点是（）。
ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案
ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案1.1 设计意图：通过引入ATP的概念，引发学生对细胞呼吸的兴趣，激发学生的学习动机。
1.1.1 ATP是细胞生命活动的直接能源，是学生已知的知识点，通过引入ATP的概念，可以引发学生对细胞呼吸的兴趣。
1.1.2 细胞呼吸是生物体获取能量的重要过程，通过引入细胞呼吸的概念，可以激发学生对细胞呼吸的好奇心和学习动机。
1.2 教学方法：采用问题导入法，引导学生思考ATP的来源，引出细胞呼吸的概念。
1.2.1 提出问题：什么是ATP？ATP在细胞中扮演什么角色？1.2.2 引导学生思考ATP的来源，引出细胞呼吸的概念。
1.2.3 通过问题导入法，激发学生的思考和兴趣，为后续知识点的讲解打下基础。
二、知识点讲解2.1 有氧呼吸与无氧呼吸的概念与过程2.1.1 有氧呼吸：指细胞在有氧条件下，将有机物完全氧化，产生能量的过程。
2.1.2 无氧呼吸：指细胞在无氧条件下，通过部分氧化有机物，产生能量的过程。
2.1.3 有氧呼吸与无氧呼吸的产物不同，有氧呼吸产生CO2和水，无氧呼吸产生酒精和CO2或乳酸。
2.2 细胞呼吸的化学方程式2.2.1 有氧呼吸的化学方程式：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量2.2.2 无氧呼吸的化学方程式：C6H12O6 → 2C2H5OH + 2CO2 或C6H12O6 → 2乳酸 + 能量2.3 细胞呼吸的意义2.3.1 细胞呼吸是生物体获取能量的重要过程，通过氧化有机物，释放能量，为细胞的生命活动提供动力。
2.3.2 细胞呼吸产生的CO2和水，是生物体代谢产物的排泄途径之一。
2.3.3 细胞呼吸的过程还可以调节细胞的酸碱平衡，维持细胞的正常功能。
三、教学内容3.1 细胞呼吸的概念与意义3.1.1 细胞呼吸是指生物体细胞在氧化有机物的过程中，产生能量、CO2和水的代谢活动。
3.1.2 细胞呼吸是生物体获取能量的重要途径，为细胞的生命活动提供动力。
第3节 ATP的主要来源――细胞呼吸学案
第3节ATP的主要来源――细胞呼吸学案授课人：博兴一中王树涛2008.09一、考纲要求1、细胞呼吸（Ⅱ）2、实验：探究酵母菌的呼吸方式二、重点回顾1、细胞呼吸是指＿＿＿＿＿＿＿在细胞内经过一系列的氧化分解，生成＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，释放出能量并生成＿＿＿＿的过程。
2、有氧呼吸是指细胞在＿＿＿＿的参与下，通过多种＿＿＿的催化作用，把＿＿＿＿彻底氧化分解，产生＿＿＿＿＿＿＿＿＿释放＿＿＿＿＿＿＿生成许多＿＿＿＿＿＿的过程。
3、有氧呼吸的过程：（1）该过程三个阶段的主要变化分别是什么？进行这三个阶段的原料（反应物）、产物和场所分别是什么？思考：①有氧呼吸过程中，水的利用发生在第____阶段，水的产生发生在第____阶段，氧的利用发生在第____阶段，CO2的产生发生在第____阶段。
因此，CO2中的氧来自__________，生成物水中的氧来自__________②有氧呼吸过程中在线粒体中进行的是___________，释放能量最多的是________③有氧呼吸过程中能产生〔H〕的步骤是___________________,产生的〔H〕作用是______________,光合作用过程中能产生〔H〕的步骤是___________________,产生的〔H〕作用是______________。
④能量变化：1mol葡萄糖在体内彻底氧化分解所释放的能量是__________，但只有__________的能量转移到ATP中，能量转移率是__________（2）写出有氧呼吸过程的总反应式。
并标明氧元素的来源和去向4、无氧呼吸（1）请与有氧呼吸的概念相对照，写出无氧呼吸的概念：（2）过程思考：①无氧呼吸产生的能量主要在第__________阶段产生的②不同生物无氧呼吸产生不同的产物（如：__________、__________），原因是__________③动物无氧呼吸生成物是__________，植物一般组织无氧呼吸生成物是__________，但马铃薯块茎、玉米胚、甜菜块根无氧呼吸生成物是__________④生物进行呼吸作用只要有CO2产生，就一定不是（有氧呼吸、乳酸发酵、酒精发酵）；只要有水产生，就一定是（有氧呼吸、乳酸发酵、酒精发酵）⑤能量变化：1mol葡萄糖体内不彻底氧化分解形成乳酸，所释放的能量是__________，但只有__________的能量转移到ATP中，能量转移率是__________（3）酵母菌无氧呼吸的总反应式？（4）乳酸菌无氧呼吸的总反应式？（5）无氧呼吸释放能量较少，大部分储存在哪里？（6）有氧呼吸和无氧呼吸有哪些区别和联系？有氧呼吸和无氧呼吸的比较①某种生物吸收O2的量和放出CO2的量相同，则该生物进行_________________②某种生物不吸收O2，但放出CO2，则该生物进行__________________③某种生物吸收O2的量比放出CO2的量少，则该生物进行__________________5、请说出呼吸作用原理的应用有哪些？6影响呼吸作用的因素（1）温度对呼吸作用的影响，请给出座标图。
人教版高一生物必修1第5章第3节教案-ATP的主要来源—细胞呼吸
ATP的主要来源—细胞呼吸教学设计一、教材分析本节课是人教版高中生物学教材《生物必修1分子与细胞》第五章第三节“细胞呼吸”第2课时的内容，而第1课时安排的是实验课题──“探究酵母菌的呼吸方式”。
涉及的知识点主要有细胞呼吸的过程及细胞呼吸原理的应用，其中有氧呼吸的过程及原理是教学的重点，细胞呼吸的原理和本质是教学的难点。
由于学生不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和以往的学习中，他们已经初步形成了对“细胞呼吸”的认知。
因此，教师必须熟悉学生原有认知结构的状况，准确把握教学的起点，并通过创设问题情境、联系生产实践等措施制造认知冲动，以寻求新知识与学生认知结构中已有知识同化的最佳途径。
二、教学目标2．1 知识目标说出线粒体的结构和功能；说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。
2．2 能力目标通过观察、归纳、推理等方法，培养自主学习能力及逻辑思维能力；注重与现实生活的联系，在解决实际问题中提高生物科学素养。
2．3 情感目标体会生物体结构与功能相统一的观点，以及生物与环境相统一的观点；理解生命活动不断发展变化以及适应的特性，学会运用发展变化的观点认识生命。
3 教学过程3．1 激趣法导入多媒体展示有关“雾霾天气”的新闻报道，指出吸入空气中的不良飞尘及有害物质，会导致呼吸系统疾病的发生和传播，而治理“雾霾”，还需全社会“同呼吸共命运”。
社会热点必然会激发学生的兴趣，这时教师趁势抛出疑问：通过呼吸我们吸进了O2，排出了CO2，那么CO2 是从哪里来的，O2又到哪里去了呢？简单的设问不仅拉近了课堂与现实生活的联系，而且能促使学生回顾有关细胞呼吸的知识。
学生作答后，教师要帮助学生厘清平常生活所说的“呼吸”与细胞呼吸的关系。
3．2 有氧呼吸多媒体展示柠檬酸循环的过程简图，讲解克雷布斯博士发现柠檬酸循环的故事，并指出进入体内的营养成分在糖酵解、柠檬酸循环、氧化磷酸化等一系列呼吸作用下得到分解，产生能量。