首都师范大学在线课程混合式教学排课指引-首都师范大学教务处
慕课与线上线下混合式教学案例
慕课与线上线下混合式教学案例随着互联网技术的不断发展，慕课已经成为了一种新型的教育方式。
慕课的优势在于可以随时随地学习，而且学习内容丰富多样。
但是，慕课也存在一些问题，比如缺乏互动性和实践性。
为了解决这些问题，线上线下混合式教学应运而生。
下面，我们将介绍一些慕课与线上线下混合式教学的案例。
一、慕课+线下实践慕课与线下实践相结合，可以让学生在学习的同时，也能够进行实践操作。
比如，某高校的计算机专业开设了一门慕课课程，学生可以在网上学习相关知识。
而在课程的最后，学生需要到实验室进行实践操作。
这样，学生既能够学习理论知识，又能够进行实践操作，提高了学习效果。
二、慕课+线上互动慕课的一个问题在于缺乏互动性。
为了解决这个问题，一些慕课课程引入了线上互动环节。
比如，某高校的英语慕课课程，学生可以在网上学习相关知识。
而在课程的某些章节，老师会开设线上讨论课，让学生进行互动交流。
这样，学生既能够学习知识，又能够进行互动交流，提高了学习效果。
三、慕课+线下辅导慕课的另一个问题在于缺乏个性化辅导。
为了解决这个问题，一些慕课课程引入了线下辅导环节。
比如，某高校的数学慕课课程，学生可以在网上学习相关知识。
而在课程的某些章节，老师会开设线下辅导课，让学生进行个性化辅导。
这样，学生既能够学习知识，又能够得到个性化辅导，提高了学习效果。
总之，慕课与线上线下混合式教学的结合，可以充分发挥各自的优势，提高学习效果。
未来，随着互联网技术的不断发展，慕课与线上线下混合式教学的应用将会越来越广泛。
线上线下混合式一流课程建设思路
线上线下混合式一流课程建设思路一、引言在当今信息技术飞速发展的时代，教育也必须与时俱进，不断创新。
线上线下混合式一流课程建设思路成为了教育领域的热门话题之一。
本文将通过深度评估，探讨如何构建高质量的混合式课程，为教育改革提供有价值的建议。
二、背景概述随着互联网和移动技术的普及，线上教育评台越来越受到重视。
然而，纯线上教育也存在着一些问题，比如师生互动不足、学习氛围单薄等。
线上线下混合式课程应运而生，它既能充分利用线上教育的便利性，又能保留传统教育中面对面的互动体验，为学生提供更加全面的学习体验。
三、深入评估1. 利用线上资源混合式课程的一大亮点就是能够充分利用线上资源。
教师可以通过录制视频、制作PPT等形式将课程内容呈现在网络上，学生可以在自己的时间和地点进行学习。
这样不仅提高了教学的灵活性，也节约了时间和成本。
2. 提升教学互动尽管线上资源丰富，但是缺乏师生互动依然是其短板之一。
在混合式课程中，需要将线下教学与线上学习相结合，提升教学的互动性。
可以采用讨论课、小组作业等形式，鼓励学生进行思维碰撞和交流，提高学习效果。
3. 个性化学习体验线上线下混合式课程还可以为学生提供个性化学习体验。
通过线上学习评台的数据分析，可以为每个学生量身定制适合自己的学习路径和内容，使学生能够更好地发挥自己的潜能，实现个性化成长。
四、总结回顾通过对线上线下混合式一流课程建设思路的深入评估，我们发现其能够充分利用线上资源，提升教学互动，并实现个性化学习体验。
这种教育模式的确能够为学生提供更加全面、深入的学习体验，促进他们的全面发展。
五、个人观点在我看来，线上线下混合式一流课程建设思路既有利于教师的教学创新，又有利于学生的个性化成长。
这种教育模式将是未来教育的发展趋势，我们应该积极拥抱并不断完善它。
六、结语混合式教育不仅是当下的趋势，更是教育的未来。
希望通过本文的探讨，读者能够更加全面、深刻地理解线上线下混合式一流课程建设思路，为教育改革提供有益的启示。
强智教务系统教师从管理端录入教学安排流程-教务处
新教务系统教师从管理端录入教学安排流程1.从强智教务系统管理端登陆http://210.30.62.8:8080密码账号与登陆教师端相同。
2.登陆成功后，双击【教务运行】-【教学安排管理】学年学期选择要编排课表的学期，即2015-2016-2，点击【查询】，即可看到该学期本人名下的教学任务。
3.选择一条要录入的任务，单击右键选择【安排】，弹出录入教学安排的窗口。
【开课顺序】默认，【类别】选择【讲课学时】【教师】默认为该课程所有授课教师。
若需增加安排，可以在新安排中单击【选择】重新查找选择教师。
【单位】默认为按学时计算;【功能区】和【教学楼】请根据实际情况选择。
【教室】除特殊课程需指定教室外不选。
【连排节数】默认为2。
【章节】不填【只排时间不排地点】和【连续按天排课】不选4.选中【是否要排课】，点击右上角的【周次/学时】弹出窗口中可以看到该任务中授课班级的进程信息。
进程中“L”为理论课可授课的周次，进程标识可从弹出窗口的注释中查看。
若进程中含有除L以外的其他标识，该周次不能排课，无法选择（一旦选择会造成课程与进程冲突）。
15-16（2）学期第10周不排课，理论课授课周次最晚第18周结课。
5.点击【是否上课】一行中各周次对应的方框即可根据教师个人进程安排要排课的周次。
6.【使用规则周学时】为该课程每周的学时数，请根据实际情况输入。
点击【计算】，生成该安排的总学时，点击【确定】即可保存安排。
（注：周学时必须为偶数。
若该课程一周一次可以结课，输入2；若一周两次可以结课，且上课周次完全相同，输入4；以此类推。
若该课程一周需两次或两次以上授课，但授课周次不同，则需要单独增加安排。
）7.【不按进程限制周次】不选。
8.录入完成后点击【保存】。
例：一门课程为24学时，一位教师授课，每周一次，输入安排后结果如下：上课安排为1-9,11-13周，周学时2，总学时24，一周一次课。
若一门课程讲课学时为48学时，每周两次，输入安排后结果为1-9,11-13，周学时4，总学时48，一周两次课。
北大教学网在线课堂操作指南
北大教学网“在线课堂”操作指南（教师教学发展中心）一、简介北京大学Classin在线课堂，作为一款功能丰富的实时在线视频交互教学工具，是学校实施混合式教学（Blending Learning）的利器，也是“北大教学网”的有益补充。
主要特点如下：（1）支持电脑、手机移动端的音视频实时在线（2）支持跨校区上课、混合式教学、翻转课堂、远程研讨会、线上辅导、国际招生面试等丰富的教学形式（3）多人协同编辑“黑板”，支持图片与文字操作（4）支持主流通用文档的多人共享，包括PPT 、Word 、PDF、音频、视频等格式（5）内置云盘，方便学生与老师之间传递文件（6）内设选择器、抢答器、小黑板等十多种有效实用的教学工具（7）留存多种学习行为数据，便于开展教学研究（8）支持课堂教学过程的全程自动录制二、课前准备1.提前下载、安装并注册Classin软件客户端软件下载官方地址：https:///cn/download.html安装好客户端后，点击“新用户注册”，随后通过输入个人手机号完成注册，即可登录使用。
备注：（1）需要稳定的网络-建议使用有线网络，或稳定的WIFI网络-上下行不低于2Mbps（2）其他注意事项-上课时不同时使用视频通信工具，以防摄像头被占用-使用时遇到问题，请随时反馈2.提前准备USB摄像头和耳麦等硬件设备（1）如果您的电脑自带摄像头功能，可以直接使用（2）如果您的电脑未带摄像头功能，请您购置USB摄像头后使用备注：为了保证教学效果，建议教师使用电脑上课电脑设备：●学生端：建议i3及以上处理器即可●教师端：建议i5及以上处理器耳机与麦克风：●麦克风声音清晰不杂音，为避免回音，建议师生佩戴耳机三、实时互动教学1.首先，请登录“北大教学网”，并进入您在教学网中的课程目前，北大师生可以通过以下三种方式之一，访问“北大教学网”：(1)在常用浏览器地址栏中，直接输入：https://；(2)通过北大主页——教育教学——教学网(3)通过北大主页——门户——公共服务——教学网提示：若教学网内容显示不正常，请先清空浏览器缓存或换一种浏览器；然后输入账号/密码：北大统一门户账号/密码，即可登录教学网。
北京师范大学课程中心网站使用说明本科
附件1：北京师范大学课程中心网站使用说明（本科）课程中心网站访问地址：
一、教学计划（培养方案）及教学手册下载
点击“培养方案”
以下以本科专业为例进行说明
1. 下载专业教学计划（培养方案）
点击绿色下载图标：
点击名称后：
将文件保存到指定位置。
2. 下载北京师范大学本科教学计划（全部专业）
点击绿色下载图标进行下载。
下载北京师范大学本科教学计划（培养方案）时，需要登录，如图：
点击“登录“调转到登录页面：
输入用户名和密码：
登录成功后：
点击绿色下载图标：
点击名称后：
将文件保存到指定位置。
3. 下载学部、院、系教学手册
点击绿色下载图标进行下载。
下载学部、院、系教学手册时，需要登录，如图：
点击“登录“调转到登录页面：登录成功后：
点击绿色下载图标：
点击名称后：
将文件保存到指定位置。
二、课程资源查询
1. 下载“北京师范大学学校平台课程教学手册”
点击“北京师范大学学校平台课程教学手册”，可以查询学校平台课程的修读要求、公共必修课和通识教育公共选修课的课程教学大纲。
2. 查询我校开设的本科生课程的基本信息
点击“课程资源”
显示：
点击“本科课程”、“研究生课程”、“留学生课程”浏览不同专业下的课程信息。
点击“课程查询”
跳转到课程查询页面，根据条件查询课程：
点击课程名称：
可以显示课程的详细信息，并可以下载该课程的教学大纲，如下图：
三、登录退出
登录成功后，网站上方显示如图：
当文件下载完成后，请点击“注销”，退出登录。
在线教育与混合式学习
渔夫和商人的 故事(文本）
谁应该对公 主之死负责
人生拍卖
线下指导，纳入课程 • 尊重差异，走班教学
自主 报名
宣传 课程
现场 测试 了解 水平
班级 重组 进阶 常规
分层 教学
尊重 差异
《触摸信息技术前沿》课程实施为例
线下指导，纳入课程
• 2014.11~2015.1 | 宁波春晓中学 | 初二学生 | 37名
在线教育与混合式学习
陈圣日
上海市七宝中学 2017年 3月
在线同步
在线异步
开发的宗旨：培养自我管理、创意思维、全球意识、终身学习核心素养
视像中国在线课程
•触摸信息技术前沿 •人生职业规划系列课程
远程拓展课程
• 各地优质校本课程 • 实践基地课程 • 革命博物馆课程
网络课程 在线课程
文化交流课程
•两岸三地远程读书系列活动 •埠际远程辩论赛
空中课堂，对话专家
高校专家
国内 国外 ……
职业专家
心理 航空 航天 ……
团队学霸
……
线下指导，纳入课程 • 学科融合 信息技术 心理健康
科学
线下指导，纳入课程 《探索自我》 —— 价值观探索
在线学习活动
热身活动 我希望我是…… 价值观与生涯 发展（视频）
混合
课堂学习活动
身边的成长故事 （视频）
﹒阅读
﹒观看 ﹒测试 ……
真 实 情 境
……
吸收 在线课程
迁移
在线学习，自定步调
在线辅导工具
平台 QQ群 微信 邮件
辅导形式
发布通知、论坛答疑、交流反馈、测验 发布通知、答疑、交流反馈、及时相应 推送课程小知识、发送重要通知 发送重要的课程通知
教务管理系统-排课管理-操作手册
成都依能科技股份有限公司技术文档文档修订记录*变化类型：创建、增加、修改、删除、审核版权声明和保密须知：本文件出现的任何文字叙述、文档格式、照片、插图、方法、过程等内容，除特别声明外，版权均归属成都依能科技股份有限公司所有，受到有关产权及版权法保护。
Copyright© 2013.All rights reserved 成都依能科技股份有限公司教务管理系统操作手册教务排课应用场景：在完善了课程、班级、人事数据之后，通过教学计划将这三种核心数据关联到一起，最终在排课客户端自动或者手动完成排课。
解决学校一师多课、分合班、一班多专业、理实一体、单双周、非七天一循环排课难题。
流程图：操作步骤：1.课程管理（存放全校所有课程数据）1.1课程学科维护用于区分课程学科，常用的有基础课、专业课、选修课三种类别，也可根据学校自身使用习惯命名，其目的是为了区分课程学科类别，方便制作教学计划或者培养方案。
教务管理系统→课程管理→课程学科维护图：课程学科维护图：添加科课程学科1.2.1课程信息管理（可单个添加也可批量导入）教务管理系统→课程管理→课程信息管理→添加这里要特别提醒下开课学期指的是这门课程要开几个学期。
图：课程信息添加图：课程信息添加图：课程信息添加教务管理系统→课程管理→课程信息管理→导入图：课程信息导入图：课程信息导入图：课程信息导入模板查询各个组织机构下课程数。
教务管理系统→课程管理→课程信统计→按开课机构统计图：课程信息统计图：课程信息统计教务管理系统→课程管理→课程信统计→按课程学科统计图：课程信息统计2.人才培养方案管理学分制——通过设置每学期每门课程学分，以及格与否判定是否获得学分，最终在毕业离校管理系统中做好相应专业毕业学分要求，从而实现系统自动判定毕业。
2.1课程类别管理（常见3种类型）教务管理系统→人才培养方案管理→课程类别管理图：课程类别管理2.2指导性培养方案管理（即培养方案模板）指导性培养方案设置分为三步第一步：添加方案基本信息图：指导性培养方案管理图：指导性培养方案管理第二步：毕业要求学分及证书设置图：指导性培养方案管理图：指导性培养方案管理第三步：教学计划设置制作培养方案的老师务必注意：认真核对好课程、开课学期数、连续开课课程的开始学期，避免后期在安排教学任务的时候出现少课程的情况（同理后期需要新增和修改学期开课的时候也是来培养方案里面修改）。
首师大虚拟学习社区网络教学支撑平台注册和选课指南_110302_
首师大虚拟学习社区网络教学支撑平台注册和选课指南第一步：注册虚拟社区用户。
登录虚拟学习社区网站，:8081/，进入社区首页（如下图1）。
图1单击“注册用户”，以学生身份注册新用户。
按要求填写各项信息，提交即可。
由于该平台可以自动记录平时成绩及学习行为数据，所以要求姓名必须用真实姓名，否则可能会影响成绩。
用户名和呢称不一定为真实姓名(用户名和密码为登录输入项，需要记清楚)。
如果注册成功，会出现注册成功的信息，如果不成功，会出现相应的出错提示，根据这些错误提示，重新填写注册信息并提交。
信息填写完毕后单击“注册”，完成注册过程。
注册用户界面如图示：请填写真实姓名注意：凡不用真实姓名注册者将得不到认证，可能会影响你的学习进度与平时成绩。
第二步：设置IE。
重新设置IE必不可少，否则会出现文献打不开、课堂进不去等问题。
单击社区首页的“浏览器设置”，会显示如下内容：1.单击浏览器的“工具”菜单下的“Internet选项”子菜单，出现如下图所示的界面，在“常规”的选项下单击“设置”按钮，在弹出的界面中选中“每次访问此页时检查”选项，单击“确定”完成此设置(红线圈注)。
如下图示：2.在“Internet”设置界面再选中“高级”选项，找到设置的框中的最后一项：“始终以UTF-8发送URL(需重新启动)”，单击前面的方框，使取消选中，单击“确定”完成。
具体操作如下图示：至此浏览器设置完成，关闭浏览器重新打开。
第三步：网上选课，等待任课教师认证。
在登录首页的用户名和密码框中输入刚才注册的用户名和密码，点击登录社区，成功登录后会进入学生界面。
如果出现错误信息，请根据错误提示，重新登录。
进入虚拟学习社区之后，需要先选择社区中已经开设的课程，并得到任课教师的认证，然后才能进入“我的课堂”学习。
在社区界面主页左下方有一个“您在虚拟学习社区中所选的课程”表，如果您已经选择了课程，这里都会列出。
如果还没有选择课程，则为空。
可以通过点击表格下方的“选学其他课程”进入“选择课程”页面(红线圈注)。
混合式教学的技术支持与资源
混合式教学的技术支持与资源现代教育环境中，混合式教学已经成为一种趋势。
混合式教学是指将传统面对面教学与在线教学相结合，通过多种教学模式和技术工具来提供学习资源和支持。
本文将探讨混合式教学中的技术支持和资源，以及它们在教育中的应用。
一、技术支持1. 虚拟学习平台虚拟学习平台是混合式教学的基础，通过这一平台可以提供在线课程、课程表、学习资源等。
教师可以在虚拟学习平台上发布课程资料、作业和考试，并与学生进行互动和交流。
学生可以在平台上学习、提交作业、参与讨论。
2. 视频会议工具视频会议工具是混合式教学中必不可少的工具之一。
它可以实现教师与学生之间的实时互动和远程教学。
通过视频会议工具，教师可以进行在线授课、解答学生问题，学生可以在家中参与课堂，并与教师和同学进行互动。
3. 在线作业和测验工具在线作业和测验工具使得教师可以方便地布置作业并对学生的学习情况进行评估。
学生可以在指定时间内完成作业，并通过系统进行提交。
教师可以及时查看学生的作业情况，给予反馈和评分。
二、教学资源1. 网络教材网络教材是混合式教学中重要的资源之一。
它丰富了课程内容，可以在任何时间和地点进行学习。
教师可以根据学生的不同需求和学习进度选择合适的网络教材，使学生能够更好地理解和掌握知识。
2. 开放式教育资源开放式教育资源是指非盈利机构或个人为教育目的而制作和共享的资源。
通过这些资源，教师可以提供更多的学习材料和参考资料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，学生也可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的资源进行学习。
3. 在线学习社区在线学习社区是学生进行互动和交流的平台。
学生可以在社区中与同学讨论问题、分享学习心得和资源，并得到他人的反馈和帮助。
这种互动和合作的方式可以促进学生的思维能力和学习效果。
三、混合式教学的应用混合式教学可以应用于各个教育阶段和学科领域。
在学前教育中，可以通过虚拟学习平台提供音频故事、动画片等资源，促进幼儿的语言和认知能力发展。
首都师范大学2016—2017上学期研究生教学情况安排表汇总
文化传播研究
选修课 李艳
32/2
艺术文化经纪案例研究
选修课 徐海龙 32/2
中国电视剧产业研究
选修课 杨慧
32/2
文 404 16 硕 周三晚 11-13 节 文 510 15 硕 周二下午 8-10 节 文 505 15 硕 周一下午 8-10 节
文 302 16 硕 周三下午 8-10 节
文 318
选修课 杨慧
32/2
课程与教学论
中国现当代文学研究方法论（同
050106028
现当代文学）
选修课 张桃洲 32/2
1040102005
专业英语(课程与教学论)
选修课 王倩
32/2
050105070 中华吟诵研究（同古代文学） 选修课 徐健顺 32/2
文 301 文 217 文 217 文 316 文 506
0501Z3001
学）
修课 汪民安 48/3
0501Z3002
当代中国思想与文化
专业必 修课 陶东风 48/3
0501Z3003
专业必
社会学方法论（跨校选修）
修课 高丙中 48/3
0501Z3009
英国文化研究导论
选修课 符鹏
32/2
0501Z3011 050101054 0501Z3010
当代影视文化研究专题 物质文化研究导论 新媒体研究专题
文 301
文 217
文 217 文 217 文 506
15 硕
15 硕
15 硕
15 硕 15 硕 15 硕
周一下午 8-10 节
周二下午 9-10 节
周三上午 4-5 节
周三下午 9-10 节 周一晚上 11-12 节 周一下午 6-7 节