再别康桥

再别康桥

一、课堂开端尊敬的各位领导、各位评委，大家好！我是#号试讲者。今天我试讲的题目是《再别康桥》。

二、导入：如果有一个名字是当我们提到诗人时，就会从脑海中浮现，这个名字将永不遗忘；如果有一首诗是当我们想到诗时，就会从心底流过，这首诗必然永远动人。中国有这样一位诗人，也有这样一首诗：“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”。1931年11月19日，中国的这位诗人搭乘“济南”号飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，诗人不幸遇难。《再别康桥》中的诗句竟成了他的绝语。他真的化作一片云彩，时年仅36岁。他就是新月派诗人徐志摩。

现在，我们就来继续学习徐志摩的绝语之作——《再别康桥》

三、梳理结构通过上节课的学习，我们对这篇文章已经有了整体的把握，现在请同学再读诗歌，并回忆这首诗的情感线索。请看黑板大图。

再

别

康桥→

寻梦轻轻的（飘然而来）难分难舍

苦闷彷徨

百般珍惜

无限依恋

1.河畔金柳→欢喜

入梦

2.康河水草→留恋

3.榆阴清潭→眷恋

4.星辉寻梦→迷恋

出梦悄悄的（飘然离去）凄婉哀伤

本文是按照寻梦、入梦与出梦三个部分来写的。

寻梦部分，对应文中的第一诗节。在这里，诗人轻轻地飘然而来，透露出难分难舍的离情，给全诗定下了抒情的基调。

入梦部分，对应文中的第二至第五诗节，作者描写了康桥迷人的风光。诗人分别写了哪些景象呢？

在第2诗节中，诗人写了河畔的金柳，并把它比作夕阳中的新娘，透露出诗人无限欢喜的情感。第3诗节，诗人描写了康河里的水草，写水草在水底招摇，似乎水草也在向他告别。在此，表达了诗人对康河的留恋和依依不舍。第4诗节诗人描写了榆阴下的清潭，并将它比作天上虹，被浮藻揉碎之后竟变成了彩虹似的梦，这梦也是诗人理想的象征。表露作者对曾经承载他的梦想的康桥深深的眷恋。第4诗节作者又写了星辉寻梦，表现出一种浪漫和深深的迷恋之感。

而梦境终究是梦境，终将有醒来的那一刻。所以，诗人最后又写了出梦。出梦这一部分对应文中的第6和第7诗节。诗人由幻想回到现实，情绪低落下来。最后，诗人悄悄的飘然离去。这就和开头相呼应，写出作者不愿惊动康桥，并融入更多的不得不离去的凄婉哀伤。

总的来看，全文表达了作者在梦想失落时的苦闷彷徨，以及对承载他梦想的康桥的一景一物，包括在康桥的种种回忆的百般珍惜还有即将离去的无限依恋。

四．课堂互动好的，关于本文的情感线索我们就回顾到这里。现在，请大家再读诗文，并用“我读出了诗中。。。。”的句子说说自己对本诗的初步理解。

恩，大家回答的都非常好，想象力也都很丰富。我们这里就不再点评，大家课下可以继续交流。

五．讨论探究

1、提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？

明确：对，有王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”还有王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。”等等，例子不胜枚举。

启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？

明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。（板书：离别的对象特别）2、本文在物象的选择上独具特色，请同学们找出本文描写的景物分别是哪些？这些景物描写有什么作用？大家讨论一下。

对，是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然景物。

设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。

作者为什么没有选择这些景象呢？

对，只有云彩，金柳等等这些景物才最能体现他的情感，也就是说他的情感最能通过这些景物来体现。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。他用自己的思想感情作为一种指向，截取眼前的景物并把它们放在眼前来表现。无数这样的意象组织起来的就叫意境。

诗人都没有将离别时的平常物象摄入镜头，而是选取了一系列的自然景物，这就和一般的离别诗大不相同。作者这样描写，就避开了人间烟火，创造出了一种清新感。（板书：意象的选择新颖）

如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。

3.请同学们找出自己喜欢的诗节，结合其中的意象谈谈自己的体会。

恩，同学们回答的都很不错。大家课下还可以继续交流心得体会。

六．课文赏析现在，我们来具体赏析诗文

（一）分析首尾：我们刚才提到过，本诗的首尾两节是呼应的，那么，大家思考一下：作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？为什么要这样？

开头：三个“轻轻”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；同时体会到，康桥是美丽的，而这美最集中的表现在一个“静”字。三个“轻轻”是诗人对康桥之美的观照，即使“作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现，并为全诗确定了情感基调。

结尾：三个“悄悄的”与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。诗人对康桥爱得情深意挚，深情款款，甚至在告别时刻也深怕惊醒了它，只愿悄悄离去。

（二）分析2-6节：

接着，诗人重回康桥，漫步于秀丽的康河之畔，美丽的风景尽收眼底，诗人把他最喜爱的风景写到了诗中。哪些美景深深吸引了他？

1、第二节“金柳”：柳，还是一种很美的植物，而且在中国人眼中，柳与离别有着非常密切