【课件】晋教版七年级地理上册4.1《气温和气温的分布》第一课时
晋教版地理七年级上册4.1《气温和气温的分布》教学设计1
晋教版地理七年级上册4.1《气温和气温的分布》教学设计1一. 教材分析《气温和气温的分布》是晋教版地理七年级上册第四章第一节的内容。
本节主要让学生了解气温的概念、单位、测量方法，以及世界气温的分布规律。
教材通过生动的图片、图表和实例，帮助学生理解和掌握气温的相关知识。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对气候、天气等概念有初步了解。
但气温的概念、测量方法和分布规律较为抽象，需要通过实例和实践活动让学生更好地理解和掌握。
三. 教学目标1.了解气温的概念、单位和测量方法。
2.掌握世界气温的分布规律。
3.能够运用气温知识解释生活中的现象。
四. 教学重难点1.气温的概念、单位和测量方法。
2.世界气温的分布规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例和图片，让学生在具体情境中理解和掌握气温知识。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高实践能力。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.图片、图表和实例素材。
2.教学课件。
3.气温测量工具（如温度计）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生关注气温，激发学生兴趣。
如：展示冬季和夏季的景象，让学生描述气温的感受。
2.呈现（10分钟）介绍气温的概念、单位和测量方法。
如：气温的定义，摄氏度、华氏度等温度的单位，以及温度计的使用方法。
3.操练（10分钟）让学生动手操作，测量周围环境的气温。
如：分组进行气温测量，记录数据并进行分享。
4.巩固（10分钟）讲解世界气温的分布规律。
如：纬度对气温的影响，海陆分布对气温的影响，地形对气温的影响等。
5.拓展（10分钟）探讨气温与生活、生产的关系。
如：气温对农业的影响，气温对人体健康的影响等。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调气温的概念、单位和分布规律。
7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，如：绘制世界气温分布图，分析我国气温分布特点等。
8.板书（5分钟）梳理本节课的重点内容，形成板书。
晋教版地理七年级上册《4.1 气温和气温的分布》教学设计1
晋教版地理七年级上册《4.1 气温和气温的分布》教学设计1一. 教材分析本节课的主题是“气温和气温的分布”，属于晋教版地理七年级上册第四章“气候”的第一节。
教材从气温的定义、测量单位、分布规律等方面进行了详细的阐述，旨在让学生了解和掌握气温的基本概念、分布规律及其影响因素。
为达到这一目标，教材设计了丰富的图片、图表和案例，以便学生更好地理解和运用所学知识。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对天气、气候等方面有所了解。
但气温这一概念较为抽象，气温分布规律及影响因素较为复杂，学生需要通过实例和图表来加深理解。
此外，学生的空间思维能力和地理信息系统（GIS）技能有待提高，因此在教学过程中，教师需注重培养学生的空间思维能力和实际操作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）理解气温的定义和测量单位；（2）掌握世界气温的分布规律及其影响因素；（3）学会运用GIS软件查询和分析气温数据。
2.过程与方法：（1）通过观察图表和案例，分析气温分布规律及其影响因素；（2）利用GIS软件，进行气温数据的查询和分析；（3）培养学生的空间思维能力和实际操作能力。
3.情感态度与价值观：（1）认识气温对生活和生产的影响，提高环保意识；（2）培养学生的团队协作精神，提高探究能力。
四. 教学重难点（1）气温的定义和测量单位；（2）世界气温的分布规律及其影响因素；（3）GIS软件在气温数据分析中的应用。
（1）气温分布规律及其影响因素的理解和运用；（2）GIS软件的操作和数据分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表和案例，创设情境，引导学生主动探究；2.案例分析法：分析实际案例，让学生深入理解气温分布规律及其影响因素；3.GIS教学法：利用GIS软件，让学生亲自动手查询和分析气温数据，提高实际操作能力；4.小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作精神和探究能力。
六. 教学准备1.教学素材：图片、图表、案例、GIS软件等；2.教学设备：投影仪、计算机、GIS软件、教学课件等；3.课前准备：学生分组，布置预习任务。
气温和气温的分布(第2课时)课件晋教版地理七年级上册
A.北半球的气温比南半球高 B.从赤道向两级，气温逐渐降低 C.从赤道向两级，气温逐渐升高 D.同纬度的陆地，海拔越高，气温越高
低温
高纬
高温
低纬
低温
世界年平均气温分布
高纬
气温由低纬度向高 纬度逐渐降低。
设问导学二 影响气温分布的三大因素：纬度位置、地形、海 陆分布
0
温故知新
温故知新
1 1.说出什么叫等高线？并从数值、疏密的角度指出等高线的特点。 2 2.一天中，最高气温和最低气温分别出现在什么时间？一年中
南北半球陆地最高气温和最低气温分别出现在几月？ 要求：同桌互述，时间1.5分钟。
新课导入
黑龙江漠河
海南岛椰风海韵
第四章 天气和气候
第一节 气温和气温的分布 气温的空间分布
①纬度位置（低纬度地区获得的太阳光热多，气温高； 高纬度地区获得的太阳光热少，气温低）
②海陆分布（同纬度的海洋和陆地，夏季陆地气温较 高，海洋气温较低；冬季则相反）
③地形（地势越高，气温越低。海拔每升高100米， 气温约下降0.2℃）
5
回顾学习目标
回顾学习目标
你掌握了吗？
1
1.通过阅读世界年平均和世界1月、7月平均气温分布图，能归
C.北半球海洋
D.南半球海洋
巩固训练
4.自古以来，日本人就有观赏樱花的习惯。日本的气候南北差异很大。春天， 樱花由日本的南端依次向北开放，赏花的人流便潮水般地向北涌动。为什么会 出现这种现象呢？
日本领土狭长， 南北跨度大， 气温自南向北 逐渐降低。
1、世界年平均气温的分布规律：由赤道向南北两极递减。 2、影响气温分布的三大因素：
2022年七年级地理上册（晋教版）
【教案】晋教版七年级地理4.1《气温和气温的分布》
《气温和气温的分布》参考教案1教学目标［情感、态度和价值观］使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”，培养学生保护大气环境的意识。
［知识和能力］1.知道气温及测定方法。
2.能举例说明气温与人类生产和生活的关系。
3.能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化规律。
4.能用世界年平均气温分布图，说明世界气温分布的基本规律。
5.学会计算月平均气温和年平均气温。
6.初步学会阅读和绘制气温曲线图。
7.初步学会阅读世界年平均气温分布图。
8.培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力教学重点 1.气温的年变化。
2.世界气温分布的基本规教学难点 1.有关气温的计算。
2.气温曲线图的判读。
3.等温线图的判读。
教学设计［导入新课］同学们，“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，描述的是天气，还是气候？（天气）描述这种天气状况的是什么要素？（气温）那么，什么是气温？（大气冷热的程度称为大气温度，简称气温）气温是反映一个地方天气状况和气候特征的重要要素之一。
现在开始来学习气温的有关知识。
［讲授新课］一、生活和气温1.投影展示自学提纲，让学生阅读课本P50阅读材料——气温的观测，独立完成下列各题。
（1）测定气温的工具是____________。
（2）气温的表示方法是____________。
（3）怎样观测气温？2.请2~3名学生回答，其他同学评论、补充，教师评价。
然后教师出示温度计，说明其使用的方法，并让学生观测当时的气温值，读、写出来。
注意给学生说明气温在零度以下时的读法和表示方法，如-5℃。
3.投影展示课本P49图3.10“一天中不同时间的气温”。
让学生观察读出各时刻的气温值，并计算出日平均气温。
然后思考怎样以类似的方法，求得一个月或一年的平均气温，归纳写出日、月、年平均气温的计算方法。
4.投影展示日、月、年平均气温的计算方法，让学生和自己归纳的方法加以对照校正，加深对平均气温的理解。
日平均气温＝一日内气温观测值之和÷观测次数（需要给学生说明每日观察的次数是根据需要而确定的，但无论观察多少次，观察的时间间隔必须是相等的。
晋教版地理七年级上册4.1《气温和气温的分布》说课稿1
晋教版地理七年级上册4.1《气温和气温的分布》说课稿1一. 教材分析《气温和气温的分布》是晋教版地理七年级上册第四章第一节的内容。
本节内容主要介绍了气温的概念、单位、测量方法以及气温的分布规律。
通过本节内容的学习，学生能够理解气温的概念，掌握气温的测量方法，了解世界气温的分布规律，从而提高对地理环境的理解和认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理环境有一定的认识。
但是，对于气温的概念、单位、测量方法以及气温分布规律的理解和掌握还需要通过本节课的学习来提高。
此外，学生对于气温的实际应用和理解可能存在一定的困难，需要通过实例和图示来进行讲解和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解气温的概念，掌握气温的测量方法，了解世界气温的分布规律。
2.过程与方法目标：学生能够通过观察和分析气温数据，培养数据分析的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够认识到气温对生活和环境的影响，增强对地理环境的理解和认识。
四. 说教学重难点1.教学重点：气温的概念、单位、测量方法以及气温的分布规律。
2.教学难点：气温的实际应用和理解，气温分布规律的推理和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，引导学生主动探究和思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、气温数据等教学手段，生动形象地进行讲解和展示。
六. 说教学过程1.导入：通过提出问题，引导学生思考气温的概念和重要性，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解气温的概念、单位和测量方法，通过实例和图示进行讲解和展示。
3.分析：分析世界气温的分布规律，引导学生观察和分析气温数据，培养数据分析的能力。
4.讨论：学生进行小组讨论，探讨气温对生活和环境的影响，促进学生的思考和交流。
5.总结：总结本节课的主要内容和知识点，强调气温的概念和分布规律的重要性。
七. 说板书设计板书设计主要包括气温的概念、单位和测量方法，以及世界气温的分布规律。
晋教版地理七上41气温和气温的分布ppt课件
纬度位置相同:比较夏季海洋气温与陆地气温的高低. 小结：同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低。
A B
纬度位置相同:比较冬季海洋气温与陆地气温的高低. 小结：同纬度地区，冬季海洋气温高，陆地气温低。
四、影响气温分布的因素
纬度因素、海陆因素、地形因素
五、世界气温的分布规律
●一般说来，低纬度气温 高 ，高纬度 低 。 ●同纬度，夏季陆地气温 高 ，海洋气温 低 。 ●山地，气温随海拔升高而 降低 。，一般高 度每上升100米，气温下降0.6oC
气
最高 南半球陆地1月;海洋2月
温 月均温 北半球陆地1月;海洋2月；
年 变
最低 南半球陆地7月;海洋8月
化 年较差﹦最高月均温-最低月均温
年均温：将各月的月平均气温相加， 除以12所得的商即为年平均气温。
1、读出最高月平均气温的数值和月份 2、读出最低月平均气温的数值和月份
3、算出该地的气温年较差
4、说明该地的气温年变化
1、22摄氏度、7月 2、1.5摄氏度、1月 3、20.5 ℃ 4、冬冷夏热，气温年 较差大，1月气温最低， 7月气温最高。
气温的空间分布
温故知新
▪ 什么是等高线？ ▪ 等高线上所有的点什么都相同 ▪ 等高线的疏密代表什么意义
等温线：在地图上将气温相同的各点 连接起来的线叫等温线，同一条等温 线上各点气温相同，由等温线组成的
疏的地方，坡度_缓__。
稀__疏__的地方，温差小 。
D. 等高线呈封闭状，若中心海拔低， d. 等温线呈封闭状，若中心气温低，
表示_洼__地，若中心海拔高，表示
表示__低_温__中心，若中心气温_高__ ，
__山__顶__ 。
－中央电教馆资表源中示心高－ 温中心。
晋教版初一地理上册第四章第一节气温和气温的分布教学设计-教育文档
初一地理晋教版第四章第一节《气温和气温的分布》教学设计课程标准：阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。
活动建议：开展参观、观测、体验等活动。
例如，参观当地的气象台（站）；使用测量仪器，观测气温等。
课标解读：1.“阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点”。
“阅读”是过程目标，要求学生要通过阅读气温分布图来认识世界气温分布特点。
这就要求学生要学会阅读等温线图。
“归纳”是属于理解的层次，这就要求学生不仅要知道世界气温分布特点，还要理解原因。
这也是为之后学习气候的影响因素奠定了基础。
2.“运用气温资料，绘制气温曲线图”是一项技能要求。
要求学生能处理气温数据，将其转化成统计图表的形式呈现。
更易于“说出气温随时间的变化特点”。
也就是要会看气温曲线图。
“气温随时间的变化特点”包括日变化、月变化和年变化。
其中，日变化在进行天气预报时常用（如网络中的天气预报），年变化在研究区域气候特点的时候常用，绘制气温曲线图时，可用这两种气温曲线图作为案例。
3.本节涉及到地理数据的处理。
这是非常重要的一个能力。
还有就是从人地关系来出发，人类活动与气温的相互影响也是很重要。
气温会影响我们的衣食住行，比如我们经常会看天气预报关注气温的变化，农作物的生长对气温的要求等。
人类活动也会对气温有影响，如全球气候的变暖。
4.根据活动建议，开展观测气温等实践活动，提高学生的地理实践力，真正地能感受地理与生活的息息相关。
【教材分析】从教材的整体来看，气温作为气候的一个要素，本节是学习气候的基础知识，从具体内容来看，包括气温的时间变化和气温的空间分布。
前者涉及了气温的测量、气温低的日变化、气温的年变化。
后者包括等温线图、气温空间分布规律等。
本节的内容多且难，但是内在脉络清晰明了：观测气温，可以获取一定量的气温数据，可以对气温数据进行一定的计算和整理。
晋教版初一地理上册第四章第一节气温和气温的分布教学设计
晋教版初一地理上册第四章第一节气温和气温的分布教学设计第四章第一节《气温和气温的漫衍》传授设计课程标准：阅读世界年均匀和1月、7月均匀气温漫衍图，概括世界气温漫衍特点。
运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。
活动建议：开展观光、查看、体验等活动。
比方，观光本地的景象台（站）；使用丈量仪器，查看气温等。
课标解读：1.“阅读世界年均匀和1月、7月均匀气温漫衍图，概括世界气温漫衍特点”。
“阅读”是历程目标，要修业生要议决阅读气温漫衍图来明白世界气温漫衍特点。
这就要修业生要学会阅读等温线图。
“概括”是属于理解的条理，这就要修业生不仅要知道世界气温漫衍特点，还要理解原因。
这也是为之后学习气候的影响因素奠定了基础。
2.“运用气温资料，绘制气温曲线图”是一项技术要求。
要修业生能处理气温数据，将其转化成统计图表的形式呈现。
更易于“说出气温随时间的变化特点”。
也便是要会看气温曲线图。
“气温随时间的变化特点”包括日变化、月变化和年变化。
此中，日变化在举行气候预报时常用（如网络中的气候预报），年变化在研究地区气候特点的时候常用，绘制气温曲线图时，可用这两种气温曲线图作为案例。
3.本节涉及到地理数据的处理。
这是特殊重要的一个能力。
还有便是从人地干系来出发，人类活动与气温的相互影响也是很重要。
气温会影响我们的衣食住行，比如我们通常会看气候预报存眷气温的变化，农作物的生长对气温的要求等。
人类活动也会对气温有影响，如环球气候的变暖。
4.根据活动建议，开展查看气温等实践活动，进步学生的地理实践力，真正地能感受地理与生活的息息相关。
【课本剖析】从课本的整体来看，气温作为气候的一个要素，本节是学习气候的基础知识，从具体内容来看，包括气温的时间变化和气温的空间漫衍。
前者涉及了气温的丈量、气温低的日变化、气温的年变化。
后者包括等温线图、气温空间漫衍纪律等。
本节的内容多且难，但是内在脉络明白明了：查看气温，可以获取一定量的气温数据，可以对气温数据举行一定的谋略和整理。
气温的变化与分布(第一课时)课件人教版地理七年级上册
22℃ 7月 （2）读图最冷月平 均气温的数值及月份
1.5℃ 1月
（3）算出该地气温年较差
22℃－1.5℃＝20.5℃ （4）估算该地的年平均气温
13℃
图3.15
高效上好每节课·快乐上好每天学
阶段小结
一、气温的时间变化规律
时间段
日变化
年变化
变化规律
最高温出现在 午后2时
（2）气温的年变化和年较差
气温年变化：以一年为周期的气温变化。 气温年较差：一年内的最高月平均气温与最低 月平均气温的差。
气温年较差＝最高月平均气温－最低月平均气温
高效上好每节课·快乐上好每天学
气温年变化
年 较 差
30℃
陆地最高气温 26℃
7月
陆地最低气温 -4℃
1月
一年中，北半球气温，通常
大陆上7月最高，1月最低； 海洋上8月最高，2月最低。
日较差和日平均 气温分别是（ ）A. 10℃、10℃
B. 12℃、12℃C. 8℃、15℃
D. 15℃、8℃
高效上好每节课·快乐上好每天学
如图是某地气温年变化图。读图，回答10 ～11题。
10.该地位于（ ）A. 热 带
B. 北寒带 C. 北温带11.该地的气 温
年较差约为（ ）A. 20℃
高效上好每节课·快乐上好每天学
高效上好每节课·快乐上好每天学
思考：南北半球气温曲线各呈现什么样的形状？
南半球：波谷式
北半球:波峰式
哪幅图是南半球？为什么？ 甲图
南北半球季节相反（北半球的7月是夏季，南半球是冬季）
高效上好每节课·快乐上好每天学
热带、温带、寒带四季气温变化的不同特征：
4-1+气温和气温的分布+课件-2023-2024学年七年级地理上学期晋教版
阅读世界年平均和1 月、7月平均气温分布图， 归纳世界气温分布规律 特点。
简要分温的分布
气温的空间变化
等温线概念
等温线 : 气温相等的点连成的线。
同一条等温线上各点的气温相等。
三、气温的差异 1.等温线是指在地图上将气温 相等 的各点连接成的平滑曲线。
2.世界气温的分布特点: (1)等温线大致沿 纬线 方向延伸,说明气温由低纬向高纬逐渐 降低 。
(2)同纬度地带, 海洋 和 陆地 气温不一样。 (3)受海陆分布的影响,北半球等温线比较 曲折 ,南半球等温线比较 平直 。
气温的空间变化
20 15 10
5 0 -5 1
4
7
10
（月）
气温的时间变化
城市
太原 悉尼 新加坡
最热月气温
月份
7月
1月 6月
气温/℃
23.1 22 28
最冷月气温
月份
12月 7月
气温/℃
--4.9 10
1月
26
气温年较 差
较大 较小 最小
太原、悉尼两地最高气温与最低气温出现的时间不同，原因是：
南北半球季节相反
新加坡气温年较差小的原因是：
10℃ 10℃
10℃ 10℃
10℃
20℃ 20℃ 20℃
20℃ 20℃
10℃ 20℃
10℃ 20℃
20℃
气温的空间变化
判读等温线的一般方法
低温中心 高温中心
1.根据等温线的延伸方向， 判读气温递变的方向
2.根据等温线的闭合情况， 判断高低温中心的分布
3.根据等温线的疏密程度， 分析气温差异的大小