学校恐怖症倾向大学生咨询的案例报告
心理咨询个案报告
心理咨询个案报告各种心理障碍会严重影响大学生在校学习期间的学习效率和人际交往，在对大学生心理咨询过程中，发现以恐怖症来访的大学生较多，现通过恐怖症来访者心理咨询过程的个案观察，分析造成恐怖的原因，探讨运用认知、行为疗法等方法进行咨询、解决这类问题的方法和步骤，为恐怖症心理咨询提供借鉴。
问题：某某，女，20岁，大学二年级。
聪明好学，性格内向，身体健康，人际关系一般。
主诉：特别害怕鼠，无论看到实物还是看到模型、图片甚至听到别人提到“鼠”字，她都会感到恐惧、紧张、心跳加快，躲避甚至逃跑。
对于可能出现鼠的地方，尽量避往。
但因学习需要，需常用鼠作实验，因对鼠的恐惧，导致其无法正常参加实验课，严重影响了学习成绩。
由于对鼠的恐惧使其深感痛苦，和同学的关系也不同程度地受到影响。
为了早摆脱困扰，前来咨询，寻求咨询师的帮助。
恐怖症也叫恐怖性神经症，是指患者对某种特定的物体、活动或处境产生持续的、紧张的、毫无道理的恐惧，恐惧发作时伴随植物神经系统症状患者明知这种恐惧反应是过分的或不合理的，但在相同场合下仍反复出现，难以控制，以至极力回避所恐惧的客观事物或情境，影响其正常生活。
在大学中，患有恐怖症的学生往往因为回避所恐惧的场所或情境，使其脱离集体活动，并被同学所不理解，逐渐产生自卑、孤僻的性格，不利于其心理健康的发展。
因此，有必要及早对其进行心理治疗，以防止症状逐渐加重，影响其今后的社会功能。
造成来访者恐怖的主要原因：过去恐怖的经历是导致恐惧心理的主要因素。
在咨询过程中，通过观察法和谈话法了解到来访者幼年时随母亲去农村亲戚家，在院内玩耍时，一只老鼠从她和母亲脚边溜过，母亲带她赶紧躲开，惊恐之余告诉她鼠是极其可怕的，可以传播鼠疫，一旦被其咬着，可能会死掉，所以一定要远离它。
母亲的这一番话深深地印在来访者的脑海里。
依据行为疗法的学习理论分析，后天的习得和经历为其心理问题的形成奠定了一个发病的基础。
随着时间的推移，事逐渐淡忘。
心理咨询个案报告
心理咨询个案报告各种心理障碍会严重影响大学生在校学习期间的学习效率和人际交往，在对大学生心理咨询过程中，发现以恐怖症来访的大学生较多，现通过恐怖症来访者心理咨询过程的个案观察，分析造成恐怖的原因，探讨运用认知、行为疗法等方法进行咨询、解决这类问题的方法和步骤，为恐怖症心理咨询提供借鉴。
问题:某某，女，20岁，大学二年级。
聪明好学，性格内向，身体健康，人际关系一般。
主诉:特别害怕鼠，无论看到实物还是看到模型、图片甚至听到别人提到“鼠”字，她都会感到恐惧、紧张、心跳加快，躲避甚至逃跑。
对于可能出现鼠的地方，尽量避往。
但因学习需要，需常用鼠作实验，因对鼠的恐惧，导致其无法正常参加实验课，严重影响了学习成绩。
由于对鼠的恐惧使其深感痛苦，和同学的关系也不同程度地受到影响。
为了早摆脱困扰，前来咨询，寻求咨询师的帮助。
恐怖症也叫恐怖性神经症，是指患者对某种特定的物体、活动或处境产生持续的、紧张的、毫无道理的恐惧，恐惧发作时伴随植物神经系统症状患者明知这种恐惧反应是过分的或不合理的，但在相同场合下仍反复出现，难以控制，以至极力回避所恐惧的客观事物或情境，影响其正常生活。
在大学中，患有恐怖症的学生往往因为回避所恐惧的场所或情境，使其脱离集体活动，并被同学所不理解，逐渐产生自卑、孤僻的性格，不利于其心理健康的发展。
因此，有必要及早对其进行心理治疗，以防止症状逐渐加重，影响其今后的社会功能。
造成来访者恐怖的主要原因: 过去恐怖的经历是导致恐惧心理的主要因素。
在咨询过程中，通过观察法和谈话法了解到来访者幼年时随母亲去农村亲戚家，在院内玩耍时，一只老鼠从她和母亲脚边溜过，母亲带她赶紧躲开，惊恐之余告诉她鼠是极其可怕的，可以传播鼠疫，一旦被其咬着，可能会死掉，所以一定要远离它。
母亲的这一番话深深地印在来访者的脑海里。
依据行为疗法的学习理论分析，后天的习得和经历为其心理问题的形成奠定了一个发病的基础。
随着时间的推移，事逐渐淡忘。
一例留守大学生惊恐发作的咨询报告
者 的症状表 现为 ： 在没有 任何客观 危险和没有 特定环境 中 ， 来访 者 出现强烈 的恐 惧 、焦虑 、心悸 、胸 闷气 短 、出冷 汗 、 颤抖 的症状 ，发作 间歇除担心再次发作外无 明显症状 ，符合 惊恐发作 的诊 断要 点。（ ４）心理 测验结果和其他资料支持本 诊断 。选择焦虑 自评量表 （ Ｓ Ａ Ｓ）测试 ，标 准分 为 ６ ４分 ，总 分５ １ 分 ，为中度 焦虑 。 （ 二 ）鉴别诊 断及依 据 ： （ １ ）与心脏病 相鉴别 ： 来 访者 有胸 闷气短 、呼吸困难 等躯 体症状 ，但来 访者一直身体状况 良好 ， 近期体检未发现任何异常 ， 无器质性病变 ， 排 除心脏病 。 （ ２ ）与精神病相鉴别 ： 根据病与非病三原则 ，精神病患者会 表现为人格不 一致 ，知情意不协调 ，认为 自己没病 ，拒绝治 疗， 并伴有幻觉 、 妄想等精神症状 ， 而来访者并没有 以上症状 ， 可排除精神病 。（ ３ ）与抑郁 神经症相 鉴别 ： 抑郁 症的主要症 状是情绪低落 、兴趣下 降 、绝望 、有 自杀倾向等 ，本例无相 关症状 。（ ４）与恐怖性 神经 症相 鉴别 ： 恐 怖症的主要症状是 害怕与处境不相称 ，但恐惧 对象是真实的 、特定的。本例 中 来访者 的焦虑无 固定情景 ，发作不可预测 ，可排除恐怖症。 （ 三 ）病 因分析 ： （ １ ）生物 学原 因 ： 来访 者无 明显 的生 物学原 因。（ ２ ）社会原 因 ： 缺乏社会 家庭支持 ，来访者父母 从小均在外打工 ，和父母 沟通交流少 ，没有稳定 的情感支持 ， 遇到 困难挫折 时无人倾诉 ； 近期 刺激 事件 ，唯一情 感支持的 宠物乌龟突然死 了。（ ３ ）心理原 因 ： 个性 方面 ， 来访者敏感 、 自卑 、内心脆弱 、依赖性 强 ，无 力面对挫折 ； 存在明显认知 错误 ，觉得父母不爱 自己了，觉得无人关心 自己。 五 、 咨 询 目标 近期 目标 ： 通过咨询改变来访者 “ 无人关心 自己” 的错 误认知和放松训 练缓解 惊恐发作 的症状 ，减轻焦虑情绪 ，提 高睡眠质量 。 远期 目标 ： 使来访 者正确认识 自己 ， 正确看待客观事物 ， 完善求助者人格 。 六 、 咨 询 方 案 咨询 方案 由双方共 同协商。一 （ 一 ）方法 和原理 ： 采用 认知疗法 和放松训练 。认 知行 为疗 法是一组 通过改变思 维和行 为的方法来 改变不 良认 知 ， 达到消 除不 良情绪 和行 为的短程的心理治疗方法 ，它的主要 着眼点是企 图通过改变来访 者对 己、对人 或对 事的看法和态 度来改变并改善所呈现 的心理问题 。 咨询师分析心理问题产生的原 因，通过认知疗法 ，使求 助者科学地认识 自己和惊恐 发作的过程 ，采用放松训练 ，缓
一例学校恐怖症的案例报告
一例学校恐怖症的案例报告韩亚静陈庄镇中学摘要：青春期的学生由于生理的迅速成熟，不可避免的会遇到诸多的心理问题，自尊心变得敏感和脆弱，在学校受到的种种挫折，常常导致学校恐怖症。
本案例是一个典型的学校恐怖症，由于受到老师的批评和学生的嘲笑，自尊心受到严重的伤害，不知不觉产生的对学校的恐怖并产生失眠和植物性神经反应，并影响到其上学。
本案例中采用了系统脱敏疗法，通过来访者掌握放松训练，并对构建的焦虑等级逐步进行想象和现实的脱敏训练，以达到消除其对学校的种种不良情绪和不适当的行为反应。
通过来访者自我评估，周围人士的反映，咨询师的观察以及前后测验的对比，咨询达到了商定的目标。
关键词：青春期学校恐怖症系统脱敏一．一般资料来访者：王某，男性，15，初三学生，与父母同住。
母亲为小学教师，父亲经商。
个人成长史：独生子，顺产。
12个月会说话，1岁会走路，3岁上幼儿园，当时能背很多古诗，深得父母喜欢。
上学后学习成绩一直很好，且助人为乐，深受同学和老师的喜爱，并成为班里的小干部，由于各方面表现都好，从没有被老师批评过。
身体健康，未患过重大疾病。
由于父亲工作繁忙，在一起的时间少，母亲溺爱儿子但更关心儿子的学习，对他要求严格。
从小内向，处处严格要求自己，做事力求尽善尽美。
二．主诉和个人陈述主诉：因“害怕去上学”前来咨询。
个人陈述：在四个月前，一次上课时打瞌睡，把书从桌子上推到地上，自己吓了一跳，惹地同学们哈哈大笑，还受到老师的严历批评，当时羞得满脸通红，心怦怦直跳，双腿发抖。
第二天上学时走到校门口就感觉紧张害怕、心里发慌，但还是鼓起勇气走进学校。
还没上课，其他同学又在笑话我，上课老师也没正眼看我。
当时心里难受，结果一天的课都没听进去，回家饭也不想吃，晚上觉也睡不好。
后来老师又提问问题，一紧张，又没回答好，更怕回答问题了。
后来，母亲知道了这件事，回家批评了我，说我丢她的人了。
当天晚上心里非常难受，一个人蒙着被子小声的哭，彻夜未眠，心里感觉委屈。
一例大学生社交恐惧症心理咨询案例报告
２．２家庭——开展思想政治活动课不可忽视的力量家庭是开
展思想政治活动课不可忽视的力量。对于每一个人的成长来说，家庭 是第一所学校，父母是第一位教师。家庭教育是社会总体教育的重要 组成部分，家庭教育是学校教育的基础和重要补充，思想政治活动课 的开展不仅是学校的事情，还需要家庭的支持、配合。现在的中学生 大部分是独生子女，父母对子女的百般宠爱，对子女的要求一一满 足，有的家庭甚至形成了“四二一综合症”＠，孩子成了“小太阳”，过 着“衣来伸手，饭来张口，家务从不沾手”的生活，从而造成了部分中 学生依赖性强，自理性差，缺乏独立奋斗的能力和战胜困难的意志： 还使他们任性、自私、人际交往能力差，家庭教育中的这些弊端是他 们缺乏参与思想政治活动课的基本活动能力，使活动难以顺利开展。 家庭所承担的教育任务主要是培养新一代优良的道德品质，因 此学生家长应从小培养子女独立生活的能力，让其从事一些力所能 及的劳动，而不要事事包揽，还应向子女灌输正确的道德观念，让子 女养成谦让的美德，坚强的意志，使他们能以积极的姿态参与到活动
询师请来访者在咨询室练习一次放松训练并观察和确认来访者的放 松训练情况。咨询师：“鉴于你的问题的性质和对放松技术的掌握，我 们决定使用系统脱敏技术为你治疗。咨询师向来访者详细解释系统 脱敏技术及其原理。”李某：“我明白了。我同意采用系统脱敏治疗方 法。”于是，帮助来访者建立自己的焦虑（恐怖）等级表。
１案例介绍 小李，女，１９岁，某大学二年级学生。父亲为中学教师，母亲为工 人，小李为独生女，家庭经济状况良好，家族无精神疾病史。言行拘 谨、说话声音低、胆怯，面容姣好，体态匀称，但不重衣着，在外表上对 自己不自信。初次见到李某，她面色苍白，面容沉郁。但无重大躯体疾 病历史。虽然口口声声说自己胖，长得不好看，其实体态匀称，面容姣 好，但不善修饰，不重衣着，在外表上对自己不自信。言行拘谨，过于 彬彬有礼，言谈过程伴随一些紧张性动作，从谈吐看，有较高的文学 素养，富于内省。害怕与人交往，与人讲话时不敢直视，脸红，心慌，只 想成天躲在宿舍，不想去教室、食堂等人多的地方。经来访者同意，做 了以下心理测验：ＳＣＬ一９０（症状自评量表）总分为”１，强迫、抑郁、 焦虑、敌对、恐怖、躯体化，人际关系７项因子分均高于正常，其中恐 怖分高于正常的４倍。ＥＰＱ（艾森克人格问卷）测试结果中Ｅ量表分 为４０，表明偏向内向。ＳＤＳ测试，总粗分为４６，说明抑郁症状存在。 ２个人陈述 我从小就性格内向、胆小、孤僻、听话、不善与人交往。家庭教育 传统、古板，父母对我要求严厉，要求做一个规矩的女孩，不允许与 男生来往。对我的要求只要学习好，除了学校的学习以外，还要我 学钢琴、画画等，我基本上没有玩的时间，经常一个人在家，没有什 么玩伴，但父母在物质及生活上都能满足我。从小学到中学，从未 参加学校组织的任何一次郊游活动，原因是父母担心出安全事故 （上接第１８０页） 注重理论知识与实际活动的联系。要转变传统理论教学的“独裁者” 角色，在思想政治活动课中还学生主体地位，让学生自主地把理论知 识和实践活动相联系，使学生拥有自由的心灵和勇气。 培养创新的教学实践能力①创造性地把握教材的能力。初中思 想政治新教材投入使用，特别增设活动环节，政治老师必须根据新教 材的特点，按照《课程标准》的知识、能力、觉悟三位一体的素质教育 目标，在开展理论课教学的同时，开展思想政治活动课。②创造性地 运用教法的能力。思想政治活动课不同于传统的理论课教学，因而政 治教师在以往所积累的丰富的教学经验、方法可能不再适用，这就要 求政治教师要及时、快捷地创造新的教学方法。⑨创造性地教学应变 能力。在思想政治活动课中教师角色发生变化，活动过程并不是政治 教师能一手控制的，可能会出现许多令人意料不及的事情，这就需要 政治教师具备教学机智，具有在活动过程中迅速、巧妙、正确地解决 突发问题的能力，加强学生学习思想政治活动课的内化过程，使思想 政治活动课得以顺利发展。
心理咨询论文案例：大学生特殊声音恐怖症
心理咨询论文案例：大学生特殊声音恐怖症(1)心理咨询论文案例：大学生特殊声音恐怖症摘要：这是一个恐怖症的案例。
大学生高某在高中时期曾将一个他反感的同寝同学的鼻子打烂，该同学因鼻子不适发出了一连串的声音，这让高某听了很不舒服。
渐渐的，高某开始对别人鼻子发出声音产生恐惧，以致严重影响了生活和学习。
心理咨询师经过收集高某的基本资料，有针对性的进行心理测验，与其商定了阶段性的咨询目标和咨询方案，主要运用认知疗法帮助高某调整认知观念，用系统脱敏法消除了高某的不良情绪和行为，解除了对他人鼻子发出声音的恐惧，咨询效果明显。
关键词：恐怖症，认知疗法，系统脱敏法一、一般资料1. 人口学资料：高某，男，20岁，某大学大学生，汉族，预备党员2. 个人成长史：高某，生长在农村，身材高大，体格健硕，是家中独子，父母都是文盲，虽然家教不甚严，但其从小就好胜心强，自尊心极强，学习成绩一贯名列前茅，且历任学生干部。
初中毕业时被县里保送到省重点高中学习。
省重点高中是好学生集中的地方，所以他占不到优势。
入学第一次期中考试成绩就很不理想。
这使其自尊心受到极大的挫伤，产生了沉重的心理压力。
3. 精神状态：意识清醒，思维正常，情绪焦虑易紧张，有一定自制力但易激动，言行一致，人格较稳定。
4. 身体状态：健康，无异常。
5. 社会功能：人际关系基本正常。
二、主述和个人陈述1. 主述：十分害怕听到那种咳痰、擤鼻子、鼻子喷气之类的声音，对之特别敏感。
只要听到这种声音就烦躁至极，非常紧张，并出现胸闷、心悸、出汗等许多症状，以致不能正常的工作与学习。
2. 个人陈述：在其上高中时期，由于周围的同学都很出色，其产生巨大的心理压力而导致学习成绩一落千丈。
而此时他的下铺偏住着一位同学，目空一切，谁都看不起，并且爱说谎话，还偷吃别人的东西……他对此人十分反感。
有一天中午，大家都在睡午觉。
这个同学用力的敲饭盆，于是高某就与他争吵起来，并动了手，一拳上去把他打得满脸是血，而这个同学因鼻咽部不适而发出一连串的声音。
大学生学校恐惧的心理咨询一例
DOI ：10.19521/ki.1673⁃1662.2019.03.033作者单位：510650广州，广东交通职业技术学院心理健康教育中心大学生学校恐惧的心理咨询一例黄婷红本文报告1例因环境改变而产生学校恐惧症的形成原因、临床诊断和干预方法。
通过运用合理情绪疗法、系统脱敏技术及放松训练等方法促使其建立积极的潜意识条件性情绪反射，重塑其积极的心理结构，促进潜能开发，取得了较好的临床干预效果。
1一般资料1.1基本情况来访者，女，19岁，大一学生，身高中等，体态正常，无重大躯体疾病历史，父母无人格障碍和其他神经症性障碍，家族无神经疾病历史。
1.2个人成长史来访者出生于知识分子家庭，出生及发育正常。
婴幼儿时期，父母忙于工作，无暇顾及小孩，由爷爷奶奶养护。
七八岁时父母离婚，父亲重新组建家庭，并生了一个同父异母的弟弟，后将她接到身边上学。
楠楠幼年成长过程中胆小内向，很少与人争执，由于父母对她要求较为严格，中学阶段她学习成绩良好。
1.3精神和身体状态意识清晰、人格较为稳定，但情绪低落有抑郁、焦虑和自卑倾向。
出现心跳加快、呕吐、腹痛以及睡眠障碍等一些明显的症状。
1.4心理测试结果1.4.1症状自评量表（SCL ）⁃90：总分为143分，阳性项目数为36项，人际关系敏感因子分为2.8分；抑郁因子分为2.6分；焦虑因子分为2.9分。
1.4.2抑郁自评量表（SDS ）：标准分为54分（超过中国常模的分界值53分），提示有轻度抑郁。
1.4.3焦虑自评量表（SAS ）：标准分为61分（超过中国常模的分界值50分），提示有中度焦虑。
2主诉和个人陈述2.1主诉在学校总感到心神不安，面色苍白，全身出冷汗，心率加快，呼吸急促，伴随着呕吐腹痛等躯体症状而来就诊。
2.2个人陈述刚到大学时候，有个科目的老师是一个年轻的男老师，上课的时候我总觉得老师盯着我看，我觉得压力特别大，说不出来的害怕感觉。
渐渐地，我觉得上课的时候，其他同学也盯着我，我觉得其他同学对我有偏见，我没办法认真集中地听课。
刘艳红案例
国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师文章（国家职业资格二级）文章类型：案例分析报告文章题目：大学生社交恐怖的咨询案例报告姓名：刘艳红身份证号：142332************准考证号：所在省市：山西省吕梁市中阳县所在单位：山西省吕梁市中阳一中大学生社交恐怖的咨询案例报告刘艳红摘要:本文是对一例女大学生社交恐怖症的心理咨询记录及分析报告。
从求助者成长过程中所遇到的一些负性生活事件，了解到求助者性格和心理障碍形成的原因和过程。
求助者近半年来害怕与人交往，一和人交谈就不敢直视对方，会出现脸红、心慌、颤抖等植物性神经功能症状，影响其正常的学习和社会交往。
根据《中国精神障碍分类与诊断标准(CCMD-3)》的诊断标准，本例符合以下症状（1）害怕与处境不相称；（2）病人感到很痛苦，往往伴有显著的植物性神经功能障碍；（3）对所害怕处境的回避，直接造成社会功能受损害，且病程超过半年，故诊断为神经症里的单纯型恐怖症。
然后根据系统脱敏疗法的原理进行了有效的治疗，根据求助者的生活状态和咨询师的回访证明本咨询为有效咨询。
关键词：社交恐怖症、系统脱敏疗法、有效咨询一、一般资料1、人口学资料杨丽：女，年龄：20岁，出生地：山西吕梁，职业：大二学生，民族：汉，婚姻状况：未婚。
2、个人成长史该求助者家在县城，其父母为个体经营者，是独生子女，家庭经济状况良好，家族内也没有精神病史。
小学：有次趁爸妈不在家去找邻居小朋友玩，母亲知道后把我拉回家并警告我不能为了逃避学习出去玩耍；还有一次是在课堂上，因为与同桌（男生）争夺漫画书，被老师严厉批评并在讲台罚站，后来还有同学取笑，说和那男生有亲密关系，至今回忆起来，那种羞辱感还历历在目。
高中：升入高中后，第一次离开父母过集体生活，由于在家除了学习以外的事情都是父母照顾，所以对于集体宿舍的生活很不习惯、很不适应。
被子不会叠、床单、衣服等不会洗，更不知道怎么去打扫卫生。
有次轮值，因为宿舍打扫的不干净、被子叠的不整齐，导致宿舍得分很低挨舍友的埋怨和白眼。
女大学生恐怖症的案例分析报告
女大学生恐怖症倾向的案例分析报告一、一般资料1．个人情况：来访者：小王，女，21岁,大三学生。
家住农村，体质较弱，从小性格内向，怕见人，胆小自卑。
父母重男轻女思想严重，对她似乎不甚喜欢，父亲性格比较粗暴，动起怒来，手边有什么就用什么揍人。
有一次跟弟弟发生争执，弟弟大哭着跑向父亲，当时父亲不分青红皂白顺手拿起一根削尖的竹片就砸向她，虽然没有砸中，但至今想起那尖尖的竹片仍很害怕，不时还会出现在梦中。
小王平日里总是低着头，声音很小，情绪低落，看起来很痛苦。
看见甚至想到尖锐物品时都会很紧张，伴心慌、气促，冒冷汗、克制不住全身发抖。
自卑，不敢与人交往，平日独来独往，很少与同学说笑，学习时注意力不集中，脑海中总不时地冒出可怕的镜头，以至影响学习和人际关系，产生退学的想法。
二、主诉：害怕尖锐的东西，严重地影响学习和生活。
三．诊断与评价：．1、评估：特殊事物恐怖症。
2.评估依据：（1）对锐器表现出明显恐怖。
（2）发作时伴有心慌、气促，冒冷汗、颤抖等感觉恐怖的症状。
（3）出现锐器的恐怖有二年的时间，且与创伤事件有关。
3、鉴别诊断：（1）与焦虑症不同：焦虑症和恐怖症都以焦虑为核心症状，但两者不同。
形成恐怖症的焦虑是由特定的物体或处境引起的，为了减轻焦虑有回避行为。
焦虑症的焦虑是没有明确客观对象和具体观念内容的提心吊胆和恐惧不安的心情。
（2）与强迫症也不同：强迫症是对来自自身的某种思想、观念或行为不克制地去想、去做；而恐怖症所害怕的客体和环境是来自外界的，所以她的情况不是强迫症。
3.原因分析（1）社会原因：①来自农村，父母思想比较落后，父亲粗暴。
②父母重男轻女，幼年缺乏爱护，自卑内向。
③进入大学以后，专业特点和学校环境导致压力增大。
（2）个性原因：性格内向，敏感、孤僻。
四．咨询目标1．咨询目标：（1）近期目标：消除小王对锐器的恐惧，在平时这种情况时可运用放松技术，降低焦虑水平。
（2）长期目标：帮助来访者较彻底地解决对于锐器的恐惧，提高她的心理承受能力和应对挫折能力，增强自信，提高社会适应能力，促进求助者的心理健康和发展，达到人格完善，从而能够正常地生活。
大学生社会交往恐怖症心理咨询一例
Ｊｕ ｌ ｆ ａ ｕ ｉ ｏｍａ ０ Ｃ ｍＤ ｓＬｆ ｅ＆Ｍｅ ｔ Ｈｅｌ ，Ａ ｆ ０ ２ ｏ． ０ ｏ ２ ｎａ ａｈ ｐ ｌ １ ，Ｖ １ １ ，Ｎ ． Ｊ ｔ ｉ２
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１ ３９ ・
法， 同时要求他 尽快制定 出详 细的学 期计 划 ， 而且必 须定 期
向我 汇报计 划执行 的情 况 ， 到辅导和监督 两不误 。在 自习 做
多元 化 ， 越来越多的特殊群体在高校校 园里孕育而生 ， 如成绩 差生群体 、 困生群体 、 贫 心理 障碍群体 、 网游群体等 ， 这些 群体 的出现 ， 也给高校学生管理工作带来 了严峻 的挑战 ， 不同的群 体有不同的表现特性 ，这不仅要求高校管理者要全面了解学
荐 ，现如 今他仍在从事 校素质拓展基 地和图 书馆 的保洁 、 维 护工作 ， 在生活费 方面得到一定程 度地缓解 。③我鼓励他 积
极参 加班级 和部 门活动 ， 一方 面增进 彼此 的 了解 ， 另一方 面
时， 也要求学生管理者要多层次做好不 同学生 的思想工作 ， 更
多地关 心学生 中特殊群体 的问题 ， 并给予特殊 的关怀与帮助。 ４ 应形成 密切 的家校 联系观念 ： 过这次 的事例 ， ． ２ 通 我深刻
经过 １ 多月的跟踪 引导 ， 个 来访 者终于稳 定了思想 ， 重拾
有这样 ， 们才能 更好地教 育 、 我 引导学 生 ， 培养他 们成 长 、 成
才。
（ 稿 日期 ： ０ １１ ． １ 收 ２ １ － ２３ ）
了信心 ， 解 了矛盾 ， 化 成为一名 乐观 开朗 、 积极 向上 、 情洋 热 溢 的健 康大学生。同时， 他也看到了 自身的转 变 ， 感激之情无 以言表 ， 于是写 了一封感谢信给我 ， 让我深感欣慰 。我深有启
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但是 中考时因数学考试失误而落榜 。就读于当地 是落的太多了 ，跟不上了。第一学期高数期末考 的普通高中，成绩 比较理想。高二下学期查 出患 试挂科 ，补考也没过 ，重修 了一年 。第二学期 、 有遗传性风湿病 ，停课进行 了一段时 间的治疗 。 第三学期连续挂科 ，要是再有挂科 的，就不能毕 高考时因一分之差没有考入理想 的医学 院校 ，降 业了。这学期本来挺有信心的 ，没想到物理实验 档至沈阳建筑大学某理科专业。上大学后理科连 这 样 的课 也能挂 。 续 挂科 。
话。这 回说心哆嗦 ，还说 同学都要害 自己。回家 休息一阵儿好多了，但是还是害怕 回去 ，于是劝 他来接受 心理辅 导 。
５１近期 目标 ．
消除对 学 校 的恐惧 ，返 回学 校 正 常读 书 ；解
决失眠问题 ；学会调整情绪 的方法 ，经过指导能
４心理评估一 诊断 ．
４１初步评 估一诊 断 ． 从对 学校 的恐惧 程 度 以及 症状 的表 现上 看 已
１ 临床资料 ．
１ 个人资料 ． １ 陆朋 （ 化名） ，男 ，２ 岁 ，沈阳建筑 大学学 １ 生 。父 亲眼 睛不 好 ，母 亲 患有／ Ｊ 麻 痹症 ，行走 ｂＬ
躯体症状。社会交往减少 ，不能正常上学 ，社会 功能受到影响。
２主诉和个人陈述 ．
２１主诉 ．
不方便。家庭经济条件差 。
的案例 。该 症状诱 发原 因明确 ，引起 的主 导症状 典 型。 咨询师 通过认 知调 整 ，使 其 明确 情绪
的核心作用， 借助 系统脱敏疗法，通过放松训练为其巩固了正确积极的观念，使 求助者学校 恐怖的症 状消除 ，达到 了预期 的 咨询 目标 。
关键 词 ：惊 恐 情 绪 放松 训练
运用放 松技 术克服考 试焦 虑 。
５２长期 目标 ．
掌握 正确 的学 习方法 ，更 好地适 应 大学 生 活 ；
经接近了惊恐发作的水平 ，对学校有 回避行为 ， 完善个性 ，形成正确的 自我观念 ；提高有效处理 造 成社会 功 能轻 度 受损 。来访 者 离开 学 校 已达 半 各 种生 活挫折 的能力 和人际 交往 能力 。 月，鉴于问题严重 ，及时前来寻求帮助。由此可 以初 步确定 来 访者 具 有学 校 恐 怖症 倾 向 ，并 伴 有 ６咨 询 方 案 ． 失眠、考试焦虑、情绪低落等问题。
１９ １
维普资讯
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心 理健 康 ・
社会心理科学 第 ２ 卷 总第 ９ 期 ２ ０ 年第 １ ３ ５ ０８ 期 总第 １ ２ ０页
的提示下才应声 ，声音低沉 ，鲜有 目光交流。
陆朋虽然情绪低落 ，做事没兴趣，但其实是 在心境低落的情况下认为 自己现在没有精力去做 ， ３２家长 陈述 ． 不 能与抑郁症核心症状的兴趣缺乏相等同，因此 陆朋这个孩子从小很懂事 ，不与别的孩子攀 可排除抑郁症。 比，学习成绩特别好 ，老师都很喜欢他。中考落 焦虑症 和恐怖症都以焦虑为核心症状 ，但两 榜 ，周围的人都不相信。谁料高考时又差一点儿 ， 者不同之处在于形成恐怖症 的焦虑是 由特定 的物 他就想复读再考。权衡各方面 ，帮他选 了现在的 体或处境引起的，为了减轻焦虑有回避行为 。焦 专业 ，可是上大学后就连着挂科。导员就说这孩 虑症 的焦虑是没有明确客观对象和具体观念 内容 子一天闷声闷气的 ，自己也挺知道着急的，就是 的提心 吊胆 和恐惧 不安 的心情 。故排 除焦 虑症 。 成绩不好 。孩子像他爸 ，性格 内向 ，在学校也不 敢和导员沟通 ，遇到事 了、睡不着了就给我打 电 ５咨询 目标 ．
经 与来访 者 及家 长协 商 共 同确 定 ，为有效 改
４２心理测试 结 果 ．
善来访者的精神状 态 ，咨询师根据其主导症状的
选 择 Ｓ Ｌ ９ 症 状 自评 量 表 、焦 虑 自评 量 表 表现 ，通过认知调整，使其明确情绪的核心作用 ， Ｃ 一０
（ Ｓ 、抑郁 自评量表 （Ｄ ）作进一步评估。 Ｓ ） Ａ ＳＳ 借助系统脱敏疗法 ，消除对学校的恐惧 ，消除各 经Ｓ Ｌ ９测试 ，各因子分为 ：躯体化２ ，强 种 消极情 绪反 射 。 Ｃ －０ － ３ 迫症状 １ ，人 际敏感１ ，抑郁２ ，焦 虑３ ，敌 ． ９ ． ８ ． ７ ． ９
开学得知物理实验没有通过之后 ，感到心跳 １２个人成 长史 ． 加 速 ，无 法 忍 受 。 一连 几 天 始 终 处 于 担忧 状 态 ， 陆朋系家 中独子 ，出生时不足月 ，１ 岁前经常 请假回家调养。经 医院检查 ，没有任何器质性病 生病 ，有两次 生命垂 危 。１ 岁后 ，身体状 况有 所好 变 。 转 。进入 小学 后 ，学 习成 绩 名列 前 茅 。 四年级 时 作文曾在全国竞赛中获奖。 ２２个 人陈 述 ． 中学 时 ，陆朋学习成绩依 然位于年级前 列 ， 上大学后一直挂科 ，自己当然想好好学 ，但
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社会心 理科学 第２ 卷 总 ５ ２０ 年第 １ 总 １ 页 ３ 第９ 期 ０８ 期 第 １ ９
・ 心理 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 康 ・
学校恐怖症倾 向大学生咨询的案例 报告
张 赫
摘 要 ：本文报告的是咨询师对一名 由于挂科 引发惊恐发作，从 而害怕上学的大二学生进行咨询帮助
３观察和他人反映 ．
１３ ．目前状 态
来访前在学校注意力难以集 中，记忆力下降，
易疲 劳 。焦虑 、抑郁情 绪 占主导地位 ， 自我否定 ，
３ １咨询师 观察 ．
来 访 者 一直 垂 着头 ，很 少 主动 表 达 ，在母 亲
兴趣下降。出现头痛 ，四肢乏力 ，胸 闷，心悸等
作者简介 ：张赫 （９ ３） １８ ～ ，女 ，辽宁鞍山人 ，辽宁 师范大学教育学 院２０ 级 应用心理学 硕士研究生 ，从 事心理咨询与 ０６ 治疗的研究与实践 。