如何在英语教学中培养学生的交际语言能力
交际法的教学步骤
交际法的教学步骤交际法是英语教学中一种重要的教学方法，通过模拟真实交际情境，培养学生运用英语进行交际的能力。
在交际法的教学过程中，需要确立一系列的步骤来促进学生的语言交际能力的发展。
本文将介绍交际法的教学步骤，确保学生在语言交际中能够流利、准确地表达自己的思想和意见。
第一步：情景设定在教学开始之前，教师需要设计一个真实的语言情景或者口头交流任务，并向学生介绍相关的背景知识和词汇，以便他们更好地理解和应对。
第二步：模拟对话教师可以通过模拟对话的方式，向学生展示真实交际情境中的对话。
教师可以扮演其中一方，而另一方则由学生来扮演，通过模拟对话，学生能够更加直观地理解语言的运用方式和交际技巧。
第三步：角色扮演在这一步骤中，学生需要分组进行角色扮演，模拟真实情境的对话交流。
教师可以提供一些角色卡片，每个学生根据自己的角色卡片来进行对话。
这种方式可以激发学生的参与热情，使得学生尽可能真实地运用所学语言进行交流。
第四步：语法和词汇练习在交际法的教学中，语法和词汇练习是不可或缺的一环。
教师可以设计一些有趣的练习活动，帮助学生巩固所学的语法和词汇知识。
例如，通过填空、选择题、改错等方式，让学生更好地理解和应用相关知识。
第五步：交际任务在这一步骤中，学生需要完成一定的交际任务，例如组织一个小组讨论、进行一次电话面试等。
这样的任务能够帮助学生运用所学的语言知识进行真实的交际，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
第六步：反思总结学生完成交际任务后，教师可以引导学生进行反思和总结，分享他们在学习过程中的收获和困惑。
同时，教师也可以提供一些反馈和建议，帮助学生更好地改进和提高自己的语言交际能力。
通过以上的教学步骤，交际法能够有效地提高学生的语言交际能力。
教师在教学中需要注重情景设计、模拟对话、角色扮演，同时也要不断强化对语法和词汇的训练，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过反思总结，教师可以了解学生的学习情况，并根据需要做出相应的调整和指导。
小学英语教学中的跨文化交际能力培养
小学英语教学中的跨文化交际能力培养跨文化交际能力在当今社会越来越受到重视，而小学英语教育是培养学生跨文化交际能力的重要途径之一。
因此，本文将探讨。
一、跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指个体在与不同文化背景的人交流时，能够适应、理解和尊重对方文化差异的能力。
在全球化的今天，跨文化交际能力不仅仅是一种能力，更是一种素养。
而小学阶段是培养学生综合素质的重要时期，因此在小学英语教育中培养跨文化交际能力尤为重要。
二、小学英语教学中跨文化交际能力培养的现状目前，我国小学英语教学主要注重学生语言能力的培养，对于跨文化交际能力的培养还存在一定的欠缺。
在教学实践中，很多教师过分强调语法和词汇的教学，而忽略了文化意识的培养。
这导致学生在与外国人交流时往往出现语言障碍和文化冲突。
三、小学英语教学中跨文化交际能力培养的策略要在小学英语教学中有效培养学生的跨文化交际能力，可以采取以下策略：1.注重文化意识的培养。
教师可以通过教学内容中融入一些外国文化元素，让学生了解并尊重不同文化。
比如通过英文歌曲、英文故事等形式，让学生感受到外国文化的魅力。
2.鼓励学生参与跨文化交流活动。
学校可以开展一些英语角、文化节等活动，让学生有机会与外国人进行真实的交流，提高他们的跨文化交际能力。
3.培养学生的语言表达能力。
跨文化交际不仅仅是对外国文化的了解，更需要学生具备良好的语言表达能力。
因此，教师可以通过口语练习、角色扮演等方式，培养学生的语言表达能力。
四、小学英语教学中跨文化交际能力培养的评估在小学英语教学中，如何评估学生的跨文化交际能力是一个重要的问题。
可以通过以下方式进行评估：1.观察学生在与外国人交流时的表现。
可以通过观察学生在英语角、文化节等活动中与外国人交流的情况，评估他们的跨文化交际能力。
2.听取学生的自我评价。
可以让学生通过问卷调查、口头表达等方式，自我评价自己的跨文化交际能力，从而更加客观地了解学生的水平。
五、结论小学英语教学是培养学生跨文化交际能力的重要途径。
论高中英语课堂教学中学生交际能力的培养
论高中英语课堂教学中学生交际能力的培养引言英语教育在中国教育体系中占据着重要的位置。
随着世界经济的全球化发展，英语交际能力的培养成为了学生必备的核心能力之一。
高中英语课堂作为学生学习英语的主要场所，对于培养学生的交际能力起着至关重要的作用。
本文旨在探讨高中英语课堂教学中如何有效地培养学生的交际能力。
一、创设语言交际环境要提高学生的交际能力，首先要创设一个真实的语言交际环境。
课堂教学应该模拟真实的交际场景，引导学生积极参与语言交流。
教师可以通过课堂小组活动、角色扮演和情景模拟等方式，帮助学生在实际交流中提高语言运用能力。
二、提供真实的语言输入为了培养学生的交际能力，英语课堂应该提供真实的语言输入。
教师可以使用真实的英语材料，如英语原版教材、英语影视剧以及英文网站等，为学生提供丰富多样的语言输入。
这样可以让学生接触到真实的英语表达方式，并且激发学生的学习兴趣。
三、培养学生的听说能力听说是交际能力的重要组成部分。
在高中英语课堂教学中，应该注重培养学生的听说能力。
教师可以通过听力训练、口语练习等方式，提高学生的听力理解和口语表达能力。
同时，教师还可以引导学生进行真实对话，培养学生的语言交际能力。
四、开展合作学习活动合作学习可以培养学生的交际能力。
在高中英语课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作听写、合作阅读等活动，鼓励学生互相交流、合作解决问题。
通过合作学习活动，学生可以互相学习，相互帮助，提高彼此的交际能力。
五、注重语言输出的训练要提高学生的交际能力，不仅要注重语言输入，还要注重语言输出的训练。
教师可以通过口头表达、写作练习等方式，让学生运用所学知识进行语言输出。
同时，教师应该给学生提供及时的反馈和指导，帮助他们不断改进语言表达能力。
六、鼓励学生参加英语角和英语竞赛英语角和英语竞赛是提高学生交际能力的有效途径。
教师可以鼓励学生积极参加学校组织的英语角活动，让学生有机会与其他学生进行实际交流。
此外，教师还可以鼓励学生参加各类英语竞赛，提高学生的语言表达和交际能力。
初中英语教学中培养语言交际能力的途径
初中英语教学中培养语言交际能力的途径第一，营造轻松的课堂氛围。
初中生正处在青春期，他们的注意力容易分散，对于学习英语可能会感到厌烦。
教师在上课时要营造轻松、愉快的课堂氛围。
可以通过音乐、游戏等方式调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣。
在轻松的氛围下，学生的语言交际能力会得到更好的锻炼，他们会更自觉地参与到课堂活动中去，从而更好地掌握语言表达能力。
第二，利用多媒体技术。
在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为一种必备的教学手段。
教师可以利用多媒体技术来呈现生动的教学内容，让学生在视听上有更好的感受。
通过观看英语短片、听力材料等，学生的语言听力和口语表达能力可以得到更好的提高。
多媒体技术可以扩大学生的视野，让他们更好地了解英语国家的风土人情，有助于培养他们的跨文化交际能力。
注重提高语言输出能力。
语言交际能力主要包括语言输入和语言输出两部分。
语言输出是学生在语境中运用所学语言进行表达和交流的能力，是培养语言交际能力的关键。
教师可以通过各种方式来提高学生的语言输出能力，比如日常口语交流、小组讨论、角色扮演等。
在日常口语交流中，学生可以模仿英语国家的生活场景进行对话，提高语言表达的自然度和流畅度。
在小组讨论和角色扮演中，学生可以通过交流观点和角色扮演来锻炼表达能力，培养他们在真实语境中运用英语的能力。
第四，激发学生的自主学习能力。
培养语言交际能力需要学生在课堂之外进行更多的练习和实践。
教师需要激发学生的自主学习能力，让他们通过多种途径进行英语学习。
可以建议学生多看英语电影、听英语歌曲、阅读英文原版书籍等，不断提高自己的语言水平。
教师也可以利用课外活动，比如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供更多的实践机会，让他们在真实的语言环境中进行交际，从而更好地掌握语言交际的能力。
第五，注重培养学生的跨文化交际能力。
英语不仅是一门语言，也是一种跨文化的交际工具。
为了更好地运用英语进行交际，学生需要了解英语国家的文化习俗、价值观念等。
小学生英语学习中如何提高语言交际能力与实际运用能力 解析与应用指导
小学生英语学习中如何提高语言交际能力与实际运用能力解析与应用指导英语是一门国际通用的语言，对于小学生来说，学习英语不仅仅是学习一门语言，更是为了提高自己的语言交际能力和实际运用能力。
本文将从课堂教学、语言环境、社交活动和实践应用四个方面为小学生提供解析与应用指导，帮助他们更好地提高英语语言交际能力与实际运用能力。
一、课堂教学在课堂上，老师是小学生学习英语的引领者。
首先，老师应该注重培养学生的听说能力。
通过大量的听力练习和口语练习，让学生充分接触和使用英语，提高他们的听力和口语表达能力。
其次，老师需要设计具有交互性的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在生动的情境中进行英语交流，锻炼他们的语言交际能力。
此外，老师还可以设置一些情景对话或口语练习，让学生在实际中灵活运用所学知识，培养他们的实际运用能力。
二、语言环境除了课堂教学，创造良好的语言环境也是提高小学生英语语言交际能力与实际运用能力的关键。
家庭和社区都可以成为他们学习英语的环境。
家长可以多和孩子进行英语交流，例如，在家庭聚餐时使用英语进行问候和交谈。
同时，将英语融入日常生活中，如放置英语单词卡片在家里的物品上，每天复习认读。
此外，还可以鼓励孩子积极参加英语角、英语俱乐部等社区活动，与其他小伙伴一起交流学习，提高他们的语言交际能力与实际运用能力。
三、社交活动社交活动是小学生提高英语语言交际能力与实际运用能力的另一个重要途径。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，提供一个英语交流的平台，鼓励学生积极参与。
通过与其他同学进行交流和竞争，学生能够更好地锻炼自己的口语表达能力。
此外，学校还可以邀请外教或志愿者来校开展英语交流活动，为学生提供更多的实践机会和语言环境，提高他们的英语交际能力与实际运用能力。
四、实践应用在学习英语的过程中，实践应用非常重要。
小学生应该将所学的知识应用到实际生活中。
他们可以利用英语写日记、写信，或者和外国朋友进行邮件交流，通过实践运用，提高自己的实际运用能力。
初中英语教学中语言交际能力的培养
初中英语教学中语言交际能力的培养语言是人类的交际工具。
英语教学目的是让学生自如地运用这种交际工具，而这种能力只有在交际活动中才能逐步培养起来。
在整个教学过程中，教师要刻苦钻研教材，研究学生，探索教法，让学生在言语操练中学会语言并形成技巧。
在课堂中获取运用英语的能力。
一、活化教材，奠定交际活动的基础教材是统编的，学生的情况各不相同，因此要发挥教师的能动作用，运用创造性的教学方法，借助各种教学媒体，激活教材内容，将其还原为活生生的交际现实。
1.把文字活化为话语。
教材是以文字形式呈现于学生面前的，而英语教学的实质是语言实践，说是语言实践的关键一环。
说，首先要听。
因此，教师应运用不同的教学手段向学生展示语言材料及其主要语言结构。
通过听录音模仿自然的语音语调，听学生对话、朗读、表演，加深理解和记忆，并检验对所学知识的掌握和运用程度。
教师努力用英语组织教学并贯穿始终，使学生在注意情景、句型、词汇内容的同时，通过听力理解，于潜意识中吸收大量语言信息，为交际活动奠定基础。
2.把教材内容活化为实际生活。
情景需要语言，语言应当从情景教起。
因此，教师应想方设法地使学生置身于正确使用语言的场合，借助简笔画、投影片、实物等创设情境。
在这样的情境中教学现在完成时的语言结构，显得简单易懂，既紧扣课本内容，学生又不会觉得枯燥乏味。
二、活化学生，把握交际活动的关键文字活化为话语，教材内容活化为生活现实，都为交际活动的开展奠定了基础。
但是学生是学习的主体，也是交际活动的关键，所以，教师在课堂教学中应当是一个示范表演者，一个组织者，一个裁判，教师的“教”是为学生的“学”服务的。
英语教师要善于观察学生在课堂上的表情和反应，随时调整教学方法，充分调动学生学习的积极性，让学生充分接触英语，运用英语，使学生通过自身努力，解决困难，享受到成功解决困难后的喜悦，从而进一步形成一种推动学生前进的内部动力。
我在课堂教学中是这样操作的。
1.诱导学生“开口说”。
英语教学方法有哪几种
英语教学方法有哪几种英语教学方法是指教师在英语教学中运用的不同策略和技巧，旨在提高学生的语言水平和交际能力。
随着教育理论和科技的不断发展，目前存在着多种不同的英语教学方法。
以下将介绍其中几种常见的英语教学方法。
1. 交际法交际法是一种强调语言交际能力的教学方法。
它着重于提高学生的语言运用能力，通过真实的社交情境和实际的交际活动，培养学生的听、说、读、写的综合能力。
交际法注重学生的积极参与和语言输出，鼓励学生进行实际的语言交流，提高他们的交际效果。
2. 听说法听说法是一种注重听力和口语训练的教学方法。
它通过大量的听力材料和口语练习，帮助学生提高听力理解和口语表达能力。
听说法着重培养学生的语音、语调、语速，以及口语交际能力。
课堂上通常会进行各种听力练习和口语表达活动，例如听录音、角色扮演和小组对话等。
3. 语法翻译法语法翻译法是一种将英语语法和翻译技巧结合起来的教学方法。
它注重教授英语的语法规则和词汇，并通过翻译练习来巩固学生对语言知识的理解和运用。
语法翻译法相对传统，更加注重对语言结构和用法的准确理解，以及对词汇的掌握。
4. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法。
它通过给学生提供真实的语言任务，培养学生的语言学习策略和解决问题的能力。
任务型教学法注重学生的主动参与和合作学习，激发学生的学习动机和兴趣。
5. 情景教学法情景教学法是一种通过情境和场景还原来进行教学的方法。
它通过创造真实的情境，帮助学生理解和运用语言。
情景教学法强调语言在特定情景中的运用，学生通过模拟真实情景进行语言表达，提高他们的语言运用能力。
综上所述，英语教学方法多种多样，每种方法都有其独特的优势和适用场景。
教师可以根据学生的需求和自身的教学风格选择最合适的方法，以提高学生的英语水平和学习效果。
在实际教学中，也可以结合多种方法，灵活运用，以达到最佳的教学效果。
小学英语课堂中培养学生口语交际能力的策略研究-精选教育文档
小学英语课堂中培养学生口语交际能力的策略研究语言是大家用来交流感情，表达想法的重要工具。
因此学习英语最重要的是如何将学到的知识在生活中灵活的实践应用。
英语新课程标准指出，教师应该在教学过程中重点培养小学生的英语综合运用能力。
因此，怎么样提高学生的口语能力，是需要广大教师认真思考和研究的一个重要课题。
一、小学英语课堂口语交际能力培养存在的问题分析1.很多学生陷入了英语口语表达的怪圈，不敢说，不会说，不想说。
当前的小学英语教学，主要是以教师为中心，学生缺少开口表达和锻炼的机会。
很多学生怕自己讲的英语是错误的，怕说出来周围同学和老师会笑话自己，因此，他们不敢开口说英语。
这样，这些学生就会越来越自卑，时间久了会形成恶性循环，口语能力会变得越来越差。
很多学生内心十分想开口讲英语，但是因为语言的逻辑性不强，不知道说什么好。
又或者是因为英语基础不扎实不知道怎么表达好，语言表达能力十分欠缺。
还有的学生丝毫没有开口讲英语的积极性，他们对学习英语缺乏兴趣，没有动力。
2.很多小学英语教师自身素质不高，口语表达能力欠缺。
当前我国教师招聘笔试成绩占很大分数比重，因此，有很多的教师英语书面知识很扎实，可是口语能力欠缺。
在英语授课中，老师主要是教授单词、词组，语法，背诵课文，巩固练习等内容。
所以，目前的英语教学重书面知识的学习，轻口语表达的问题十分明显。
而且教师在教授英语的过程中大部分都是采用汉语教学，这不利于给想开口讲英语的学生提供一个良好环境和氛围。
乃至某些老师自己都很难用流利而有逻辑性的英语口语表达思想情感。
老师作为传道授业解惑者都不具备优秀的口语表达能力，如何让学生的水平得到提高呢。
3.很多学校缺乏英语口语教学的硬件设施，缺少外教的指导。
现在的英语教学会借助多媒体进行授课，有些学校没有这些电脑，投影仪等媒体播放设备，只有录音机播放英语磁带。
所以，老师在准备英语教学课件时，不能准备一些音频和视频文件，而录音机的音质又不够清晰自然。
如何培养学生的英语口语能力？
如何培养学生的英语口语能力？重视培养学生英语口语能力的策略：从输入到输出，多维度进阶英语口语能力是语言学习的最重要组成部分，它不仅仅是沟通交流的工具，更能促进学生跨文化理解和个人成长。
该如何快速有效地培养和训练学生的英语口语能力，是教育工作者需要认真思考和实践的问题。
本文将从输入-输出两个方面，结合相关理论和实践经验，提出一些策略。
一、丰富输入，奠定基础英语口语能力的提升，最需要补充好的语言输入。
以下策略可以帮助学生完成高质量、多元化的语言素材积累：1. 营造温馨沉浸式语言环境：创建充满英语元素的课堂氛围，例如使用英语进行课堂教学、播放英语歌曲和电影片段、组织英语角等，让学生在自然的环境中接触英语，感受到语言的魅力。
2. 广泛泛读英文材料：鼓励学生阅读不同类型的英文书籍、报刊、杂志和网站，扩大词汇量，提升对英语的理解能力，并学习地道英语表达。
3. 积极主动进行英语听力训练：利用多种听力材料，如英语广播、音频课程等，注重培养学生的听力理解能力，建立英语语音语调的感知。
4. 利用科技辅助学习：通过英语学习网站、APP等获取丰富的音频、视频和练习素材，满足不同学习需求。
二、加强输出，提升表达能力语言输出是口语能力进阶的关键。
以下策略有助于催发学生的表达欲望，并提升口语表达能力：1. 模拟真实交际情景：将课堂教学与生活交流结合起来，设计情景对话、角色扮演、小组讨论等活动，让学生在模拟真实交流中练习口语表达。
2. 鼓励学生积极主动开口说：克服学生开口难的问题，热情鼓励他们在课堂上主动积极参与互动，勇于表达自己的想法和观点。
3. 提供有效反馈与指导：教师要对学生的口语表达进行及时有效的反馈，指出错误，并给予针对性指导，帮助学生纠正发音和语法错误。
4. 重视培养学生自信心：鼓励学生大胆尝试，克服怯场心理，增强自信心，提升表达能力。
5. 多元化评价：不仅关注学生的口语流利程度，更要注重内容、逻辑、语调、表达等方面的综合发展，评价学生的口语能力水平。
如何在英语教学中培养学生运用语言的能力
“
握 课 文 的 中心 思 想 和 进 行 听 、 说 、
读 、写 的训练 。 ”教课文 的正 确方 法 应按照 “ 整体— —分 段—— 再 整体 ” 的顺 序进 行 。课 文整 体教 学要 根据 课 文 材 料 的不 同采 用 多种形 式 。我 自开 始课 文整 体教 学的 尝试 以来 ，采用 了
… …
学 生实 际运用 语言 能力 和表 达 能力 的 最佳 方法 ，是 培养 学生 听说 能力 的有 效途 径 。复述 的方 法可 根据 课文 的形 式和 内容采用 多种方 式。 ２、加 强 学生 书面 练习 。要 使学 生具 有灵 活处 理语 言信 息和 活用 语言 的 能力 ，仅仅 靠记 住或 掌握 课文 中 的 现有 知识 是达 不到 目的的 。还必 须对 学 生进行 一定 量 的课外 笔头 训练 ， 以 逐步 形成 学生 的基 本技 能 。对学 生 时 行训 练 时， 既要考 虑有 利于 巩 固本课
做适 当正确处理 。
成 。因此 ，每 教完 一个 新课 后 ，我常 通过 下列 形式 组织 学生 的言 语 实践活
动。 １、复 述课 文 。复 述课 文是 培养
是 怎么 回事 。新英语 教学 大纲 指 出： 课 文开 始就分 段教 学 ，容 易产 生见 树不 见林 的毛病 ，不 利于 学 生掌
一
ｌ、简化 课 文听 说法 。就 是教 师
把 课 文 简 化 后 编 成 小 故 事 讲 给 学 生
听。
新颖 性 、灵活 性特 点 ，突 出 “ 用 ” 活
二字 。
２、 问答 法 。英语 的 疑 问句 ，尤
一
幅 有 关 “ ” 的 简 笔 画 挂 在 黑 板 象
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如何在英语教学中培养学生的交际语言能力作者：杨光
来源：《职业·中旬》2016年第01期
摘要：本文根据现行英语教学现状，分析了外语教育在现代教学课程中的重要性，着重阐述了如何培养学生的英语交际能力，并根据各学校课堂教学中的实际情况，深刻分析各种解决方法。
关键词：外语教学交际英语能力运用
进入到21世纪，我国需要大量的具有较高综合能力的高素质人才，其中对英语的要求也越来越高，着重注重英语的交际能力。
可是，在现行英语教学环境中，院校和教师都只注重英语成绩的提升，而忽略了英语听、说能力的培养。
这种教学模式导致许多“哑巴英语”的出现。
培养学生的交际能力，应该全面培养，注重听、说、读、写能力的提高。
尤其注重听说能力的培养，这就需要对现行的教育模式做相对应的改革，找一条适应学生英语交际能力提升的可行方案，为国家培养更多的具备英语交际能力的高素质人才。
一、外语教学现行状况的分析
现代社会，应试教育模式已经普遍适用，在初中、高中、大学里面，还是以应试教学为主，永远把考试放在第一位。
在英语教学中，老师教课为了考试，学生学习也是为了考试，因此逐渐忽视了学习英语的最重要目的——英语交际。
在课堂教学中，学校要求教师尽可能多地传授语法知识，而这种枯燥乏味的授课方式，导致学生对英语产生厌烦心理。
除语法之外，还比较偏重阅读理解。
诚然，阅读理解会使英语能力提升得很快，但是阅读量过多、过大，大量生词，也会使学生感到烦躁，降低学习兴趣。
因此只偏重阅读和语法两个方面，会导致英语交际能力的缺失。
因此，急需进行英语教学模式的改革。
二、改革现行英语教学模式
在学习英语的过程中，要培养学生的学习兴趣，提升英语综合能力，就要在平时的教学中鼓励学生勤说、多说，不断培养英语学习热情，激发学生学习英语的积极性，使学生由怕说转变为乐于说。
作为英语教育工作者，不应该被限制在固有的教学模式中，应不断创新，从实际出发，真正解决学生在英语交际中遇到的困难，提升英语交际能力。
1.鼓励方法和激励措施
大多数英语学习者学习英语过程中总是怕自己说错或是说得不好听，因此不敢说，这是学习英语的一个屏障。
作为英语教育工作者，我们要在平时的课堂教学中不断地鼓励学生，尤其是不敢说、不愿说的学生，当他们敢于说时，要给予及时的表扬和鼓励。
这样做，能够树立这些学生学习英语的自信心，逐步摆脱胆怯心理，进而进行正常的朗读与交流。
在教学过程中，
还常常遇到学生读英语发音不准的现象，这时，一定不要责备学生，而应该以平和的语气，帮助纠正发音，这是非常重要的一点。
不但要有鼓励，同时还要有激励措施，激励学生在日常生活中经常用英语进行交流和表达。
在课堂互动中，也要激励学生之间用英语进行交流。
此外，对于一些有条件的学校，可以聘请外教。
总之，在生活交流中多使用英语，能用英语表达的内容都尽量用英语表达，会使学生在不知不觉中，提升英语交际能力。
2.营造良好的教与学的氛围
内心深处对学习的要求是学习的源动力。
教师要极力打造一个公平、和谐而又愉快的学习环境，让学生逐步融入这种课堂氛围，在愉快、高兴中完成教学任务。
还可以给学生布置适当的作业，如学生自编英语对话、情景剧等。
然后在课堂上表演，这样可以调动尽量多的学生加入到课堂中，使学生融入课堂，在每一节愉快的课程中不断地提高英语交际能力。
通过课堂氛围的改善，学生学得更愉快，老师也教得更轻松，改善了教学中老师一味地讲、学生只是听的传统模式，逐渐形成一种以教师为指导、学生为主体的良性教学模式。
学生在学习英语的过程中培养了学习英语的兴趣，提升了英语交际能力。
3.提高学生主动学习的能力
学生主动学习的能力如何提高，这是一个至关重要的问题。
在传统教育模式下，学生养成了只注重课堂的学习，而忽视了课后复习的习惯。
要解决这个问题需要从如下三个方面入手：
第一，给学生布置相应的课后练习，主要指口语交际练习。
第二，强调学习英语的重要性，让学生变被动学习为主动学习。
第三，鼓励学生大声地说英语。
这些措施的实施有利于学生自学能力的培养。
三、小结
作为教育工作者，我们要大胆地进行教育改革。
英语教学，不仅要培养语法和阅读能力，同时也要注重听说能力的培养。
因此，要通过教学模式的革新、课堂氛围的改善、学生自学能力的提高，加上教师的指导、鼓励、激励的综合，培养出越来越多适应社会、可以用英语进行交流的高素质人才，我们的培养目标就是具有英语交际能力的高素质人才。
这才是英语教学真正意义之所在。
（作者单位：牡丹江技师学院）。