语文(心得)之“小学语文研读式学习”课题研究报告
小学语文阅读教学课例研究报告优秀
小学语文阅读教学课例研究报告优秀小学语文阅读教学课例研究报告篇一语言的方式，语言文字的学习，是语文学习的最根本，所有的一切都应该是为了学习语言而设计，让同学们可以运用如今的知识可以充分体会到文字的魅力。
众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。
课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写;还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。
有时，同样的答复，你换一种说法，有不少学生又不会了。
同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。
所以平时教学中进展阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否那么学生做出的题不尽如意。
阅读课教学，是语文教学中的一个重要的组成部分。
学生通过阅读课，学习识字写字、理解课文内容、体会思想感情、学习写作方法、进步思维才能、想象才能、表达才能。
在阅读和理解文本的时候，假设能采用适宜的方法，创设一定的学习情境，学生在学习中肯定会更有积极性，学习的效率也会更高。
(一)课例选择：《木兰参军》(二)教学目的：1.通过朗读、评价等方式，理解课文内容，理解人物心理活动。
2.理解文章的描写方法(三)教学重点：体会木兰参军前后的心理活动，感悟木兰对家人深沉的情感。
(四)教学难点：理解文章写作手法，目的明确，重难点醒目，能抓住教材，拓展延伸，以点带面，感悟人生。
1.朗读法通过朗读内化了的语言，培养同学们的语感，通过朗读让学生体会情感，通过朗读培养学生审美和朗读才能。
2.自主、合作、探究法新课程标准积极倡导这种学习方法，这也是创新的主要途径，在品味木兰心理活动的句子时，在交流学完此文的感受时，充分运用此种学习方法。
(一)教学目的：1.学会本课生字，认识2个多音字，认识1个偏旁，复习部首检字法，能熟悉应用部首查字法。
2.感悟课文内容，能抓住详细事例中的【【关键词】：^p 】：语、句子、段落，体会花木兰深深的爱国精神以及爱家精神，并体会【【关键词】：^p 】：句在表情达意方面的应用。
小学语文课题研究开题报告优质范文(5篇)
小学语文课题研究开题报告优质范文(5篇)第一篇: 小学语文课题研究开题报告优质语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
大家都知道，未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。
因此，我认为教会学生学习有时比传授知识更重要。
对于小学生而言，自学的主要表现就是会进行课前预习，而中年级学生已初步具备独立识字能力，其语文学习的重点由原先的识字写字转移到句、段、篇的阅读能力培养上。
这就为学生的自主学习提供了更为广阔的舞台。
因此结合我校提出的"小班化背景下语文自主学习研究"这一课题，个人提出了《小学中年级语文课前预习能力培养的研究》这一小课题，旨在让学生学会课前预习，提高预习能力，进而提高自身的语文学习能力。
1.建构主义理论。
建构主义教学理论认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的。
教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。
强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。
2.培根说的："习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生!由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。
可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。
1.通过调查问卷了解小学四年级学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题。
再根据班级实际情况制定出可行的培养计划。
2.思考语文的预习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。
增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。
3.研究布置学生进行预习后,如何有效组织学生进行交流、反馈,争取取得预设的效果，激发和培养学生良好的预习习惯。
小学语文研究报告
小学语文研究报告小学语文研究报告一、研究背景语文是小学阶段的重要学科，对于培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创造力具有重要作用。
在学生学习语文过程中，如何提高学生的语文学习兴趣，培养他们的语文能力是教师们一直关注的问题。
二、研究目的本研究旨在探究如何提高小学生的语文学习兴趣，促使学生对语文产生浓厚的兴趣，从而激发他们学习的主动性和积极性。
三、研究方法本研究方法主要采用问卷调查和实地观察相结合的方法。
1. 问卷调查：通过给小学生发放问卷，了解他们对于语文学习的态度和兴趣，以及他们认为可以提高语文学习兴趣的方法。
2. 实地观察：观察一些实地课堂教学情况，了解教师们在课堂上如何引导学生培养语文学习兴趣的方法和策略。
四、研究结果通过问卷调查和实地观察，得出以下结果：1. 小学生对语文学习的态度和兴趣存在差异，大部分学生对语文学习持积极态度，但也有部分学生对语文学习缺乏兴趣。
2. 学生认为可以提高语文学习兴趣的方法包括：多读好书、参加语文竞赛、多听课外讲座、通过游戏提高学习兴趣等。
3. 在实地观察中发现，教师们在课堂上采取了多种策略来提高学生的语文学习兴趣，如运用故事情节引入课堂内容、开展角色扮演、组织语文游戏等。
五、研究结论通过本研究的调查和观察，可以得出以下结论：1. 学生的语文学习态度和兴趣有一定差异，教师应根据学生的不同需求和兴趣点来设计教学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 学生认为可以通过多读好书、参加语文竞赛、听课外讲座等方式提高语文学习兴趣，教师可以根据学生的建议来设计适合的活动。
3. 教师在课堂上应采用多种策略来提高学生的语文学习兴趣，如运用故事情节引入课堂内容、组织语文游戏等，以丰富课堂教学形式。
六、研究建议基于以上研究结果和结论，提出以下建议：1. 教师应关注学生的个体差异，根据学生的需求和兴趣点来设计教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学校可以组织更多的课外活动，如语文竞赛、讲座等，增加学生对语文学习的兴趣。
小学语文阅读教学课例研究报告三篇
小学语文阅读教学课例研究报告三篇阅读是运用语言文字来获得信息，相识世界，开展思维，并获得审美体验的活动。
我细心为大家整理了小学语文阅读教学课例探究报告，盼望对你有协助。
小学语文阅读教学课例探究报告1一、课例探究背景语言的方式，语言文字的学习，是语文学习的最根本，全部的一切都应当是为了学习语言而设计，让同学们可以运用此时此刻的学问可以充分体会到文字的魅力。
众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。
课堂上文章的剖析，即使老师把文本分析得再细，再清晰，练习题还是有学生不会写;还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。
有时，同样的答复，你换一种说法，有不少学生又不会了。
同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，老师还得重新解析文本内涵。
所以平常教学中进展阅读教学时，好像总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否那么学生做出的题不尽如意。
阅读课教学，是语文教学中的一个重要的组成局部。
学生通过阅读课，学习识字写字、理解课文内容、体会思想感情、学习写作方法、提高思维实力、想象实力、表达实力。
在阅读和理解文本的时候，假如能采纳适宜的方法，创设必须的学习情境，学生在学习中确定会更有踊跃性，学习的效率也会更高。
二、课例教学内容(一)课例选择：《木兰参军》(二)教学目标：1.通过朗读、评价等方式，理解课文内容，理解人物心理活动。
2.了解文章的描写方法(三)教学重点：体会木兰参军前后的心理活动，感悟木兰对家人深厚的情感。
(四)教学难点：理解文章写作手法，目标明确，重难点醒目，能抓住教材，拓展延长，以点带面，感悟人生。
三、教学方法1.朗读法通过朗读内化了的语言，造就同学们的语感，通过朗读让学生体会情感，通过朗读造就学生审美和朗读实力。
2.自主、合作、探究法新课程标准踊跃倡议这种学习方法，这也是创新的主要途径，在品尝木兰心理活动的句子时，在沟通学完此文的感受时，充分运用此种学习方法。
小学语文课例研究报告
小学语文课例研究报告小学语文课例研究报告随着社会一步步向前发展，报告使用的频率越来越高，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。
那么报告应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的小学语文课例研究报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文课例研究报告1一、前期小课题研究的成果1、研究特点，发现规律。
明确了“低中年级诗歌散文类课文”和“童话神话类课文”语言表达的特点，明确了学习这两类课文语言文字运用的一般规律。
2、初读课文，感受语言。
在课堂教学中，可以根据文本的内容、语言特点，让学生从整体上感受课文的美，语言的美。
配乐朗诵、范读、赏读都是常用的方法。
先引起学生的兴趣，然后让他们选择自己喜欢的方式读，最后谈感受、想法。
除了安排大量的形式多样的读以外，还要注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生感受。
3、理解课文，品味词语。
语文学习应该是先有语言文字再有思想内容，再体会文章的思想感情，进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住重点词语，进行语言文字训练。
4、深入文本，品味语言。
文章有些词语抽象概括了具体的事物，如果仅仅停留在对字面的分析上，学生不会留下深刻的印象，在指导学生阅读，可以有选择的做具体的深入文本，对语言进行品析、演绎。
5、积累语言，学习运用。
学生的语言发展是有规律的，要经历识字、理解、积累运用的过程。
在语言训练的过程中，不能孤立的进行，应把理解语言、积累语言和运用语言有机的结合起来，进行有效地整合，使语言训练的内容相互联系，训练要求逐步提高，形成浑然一体的教学过程。
二、目前课堂教学的问题1、课程意识的缺失。
阅读教学处于封闭状态，与写作、口语交际、综合性学习等教学板块严重隔离，偶尔看到读写结合，也是停留在表层。
2、目标意识的淡化。
教师将过多的时间和精力投入到对课文内容的理解和文章主旨的领1悟方面，课程总目标、学段目标与教学目标之间缺乏整合与联系。
3、单元意识的缺乏。
教师处理教材简单化，阅读教学的模式基本上都是以“篇”为单位的，每篇课文的教学都是各自为政，没有站在单元主题的视野下来确定每篇课文教学的侧重点。
语文小课题报告（通用6篇）
语文小课题报告（通用6篇）语文小课题报告篇1课题研究的背景和意义文言文，具有三千年的历史，记录了浩如烟海的文化典籍，本身就是中华民族的宝贵遗产，继承这份遗产是继承整个民族文化的前提。
中国的文字来源于古汉语，中国文化建构思想道德的大厦仍建立在古文字的基础上，学懂了古文将会更好的理解中国文字，了解中国灿烂的文化与文明，将会欣赏古文化的经典美，将会了解前辈的主流意识。
她博大精深，源远流长，是我们民族精神的载体，是民族之根。
但他又因离我们这个时代那么遥远又古奥难懂，使学生学习起来索然无味，难以引起学生共鸣。
兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力，古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”兴趣是先导，有兴趣就会入迷，学习就会有成效，所以要在教法上、引导上下功夫，培养学生课内外阅读文言文的兴趣，让学生深切感受到古文化的语言美、文采美、思想道德美······并将这些美传承、发扬，所以选择“培养中学生文言文阅读兴趣”这一课题来探讨。
课题名称的界定和解读研究本课题，目的在于探索出一整套培养初中生文言文阅读兴趣的方法，从而提高其文言文阅读的能力。
本课题研究对象是中学生，其中的兴趣指教师利用课堂教学的时间，摸索出一套提高中学生文言文阅读的课堂教学方法。
包括：课堂朗诵课堂提问促进兴趣结果，多媒体教学促进兴趣，利用工具书促进兴趣，“字字落实”促进兴趣，还有“整体把握”促进兴趣等。
指利用课外时间，在初中三个年级组织背诵课内外古诗文，让学生把常用实词及虚词补注结集成册等活动，通过此活动来促进学生兴趣。
课题研究的步骤和举措第一阶段（5月—6月20），准备阶段。
申报立项。
完成调查。
采用问卷调查、召开主题班会、座谈会等形式调查学生文言文阅读兴趣不高的原因。
设计研究方案和活动计划。
大致分为两步：课堂与课外（见下）。
第二阶段（6月21—11月30），实验阶段。
将每班学生分成8个学习小组，课前利用工具书认真预习。
小学语文教学中研究性学习的实施策略及案例结题报告
《小学语文教学中研究性学习的实施策略及案例》课题实验报告一、研究背景随着课程改革的深入，新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学术界已经对研究性学习作了有益的探索。
许多国家和地区展开了对研究性学习的研究和实践。
在课程界定、目标内容、设计实施、评价等方面提供了文本资料。
我校“九五”省级课题《小学生自主发展教育模式的研究》已圆满结题。
学校在教科研方面积累了大量的经验，学校省级“十五”课题“培养小学生研究型学习能力的实验研究”已确定。
而在占学生在校所有课时25%以上的语文学科进行研究性学习，培养学生研究意识，使他们敢于并善于独立学习，发现问题，研究解决问题，养成良好的研究型思维习惯，具有重要意义，于是我于2002年8月确定了课题——“小学语文教学中研究性学习的实施策略及案例”，2002年9月该课题被列入学校“十五”规划课题。
二、研究过程在研究过程中，本课题遵循实践—总结—再实践的原则，先在语文教学中扎扎实实搞研究性学习实践，再归纳实践的策略，再投入实践，收集例案。
1、激发动机，使学生愿学动机是一切学习的原动力，它是推动学生学习的主观因素，是学生学会学习的前提。
2、指导学法，使学生会学学会发现问题，提出问题，分析问题是学生学会学习的重要标志。
在教学中要以思维训练为中心，引导学生依据教材去探究、发现，获得理智和情感的体验，积累知识和学习方法。
（1）课前指导学生预习预习有利于获得对新知识的初步感性认识，做好学习的思想准备，激起他们学习新知识和解决问题的欲望，在新课的教学中变被动接受为主动探索，达到进行研究性学习目的。
（2）课中引导学生参与在语文课堂教学中教师深入了解学生，尽可能把学生和自己的距离拉近，使之感到亲切，和教材拉近距离，使之感到亲和，跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。
教师一方面引导学生积极主动地去探讨，独立地获取知识，另一方面要鼓励学生设问质疑，从而培养学生良好的思考习惯和态度，形成发现问题和解决问题的能力。
小学语文阅读教学课题研究报告
小学语文阅读教学课题研究报告简介本文旨在对小学语文阅读教学的课题进行研究，并提出相应的建议和措施。
通过对小学语文阅读教学的分析和探讨，旨在提高学生的阅读能力和理解能力，促进他们的语文素养的全面发展。
阅读教学的重要性阅读是语文学科的核心内容之一，也是学生全面发展的基础。
良好的阅读能力对学生的研究和成长起着关键的作用。
通过阅读，学生可以扩大知识面，提高语言表达能力，培养思辨能力和创造力。
因此，小学语文阅读教学必须引起足够的重视。
存在的问题在实践中，我们也发现了一些问题存在于小学语文阅读教学中。
首先，部分学生在阅读理解方面存在困难，无法准确理解和把握文章的中心思想。
其次，课堂教学多以传授知识为主，缺乏注重培养学生主动阅读和思考的能力。
此外，给学生留阅读作业的时长较短，无法充分培养学生的自主研究能力。
解决方案为了解决上述问题，我们提出以下的建议和措施：1. 针对阅读理解困难的学生，我们可以增加针对性的训练，例如通过辅助阅读材料、练和小组讨论等方式，帮助学生提高理解能力。
2. 在课堂教学中，教师应该注重培养学生的主动阅读和思考能力，鼓励他们提出问题、探索答案，并引导他们形成独立思考的惯。
3. 在布置阅读作业时，我们应该合理安排时间，给学生足够的时间进行阅读和思考，培养他们的自主研究能力和阅读策略。
结论通过对小学语文阅读教学的课题研究，我们可以得出结论：提高学生的阅读能力和理解能力，促进他们的语文素养的全面发展，需要注重个性化的辅导和指导，培养学生的主动研究和思考能力。
只有通过综合性和差异化的教学方法，才能真正帮助学生在语文阅读方面取得进步。
参考文献此处省略参考文献列表。
小学语文课题研究报告
小学语文课题研究报告一、课题的提出１．长期以来，人们对语文学科的性质把握不定，忽而强调它的思想性，忽而强调它的文学性，忽而强调它的工具性，忽而强调它的人文性。
上世纪５０年代从苏联“移”过来的讲读法深深地影响着广大语文教学工作者，很多语文教师在阅读教学中，重讲解轻训练，重分析轻感悟，重理解轻使用。
阅读教学耗时多、收效低的局面没有从根本上解决。
２．我校以教科研为先导，教师的科研水平有了较为长足的进步。
在此基础上，学校把教育科研深入课堂教学领域，作为教育科研的着力点与落脚点。
我们选择阅读教学为突破口，以培养学生语言实践水平为重点，意在探寻一条大面积提升阅读教学质量的路子。
我们学校，不但领导层具有通过教育科研提升语文教学质量的意识和一定实力，还有一批有志于语文教改的教师。
所以，展开“以培养实践水平为重点的小学阅读教学方法研究”有广泛的基础，有获得成果的可能。
二、课题界说课题中的“阅读教学”包括以语文教材为内容的课内阅读教学和以教材外的读本为内容的课外阅读导读。
“实践水平”指听、说、读、写的水平，并以说（口头表达）和写（书面表达）为主。
本课题研究旨在探寻培养语言实践水平为重点的小学阅读教学模式、策略和方法。
三、研究要点１．探索“以实践水平为重点”的课堂教学模式和教学策略。
２．研究课堂教学中学生表达水平训练的方法、途径。
３．研究扩展阅读（包括课外）的要求、指导方法、评价方法、阅读量等。
４．研究符合儿童学习规律的阅读水平评价方法和体系。
四、研究过程１．增强培训，更新观点。
我们就把握语文学科的性质，理解阅读教学的主要任务，改进阅读教学的策略、方法等问题展开全体语文教师作专题讲座。
我们经常派教师参加各种相关阅读教学的培训活动。
同时我们组织印发相关阅读教学改革的理论文章、经验介绍供教师学习。
持续的培训、学习、思考，使广大语文教师不但理解自己平时阅读教学中存有的诸多问题、不足，同时领会了阅读教学的性质、任务和提升阅读教学质量的策略、方法。
小学语文小课题研究报告
小学语文小课题研究报告一、研究背景在小学语文教学中，识字写字教学是一个非常重要的环节。
然而，传统的识字写字教学方法往往只注重记忆和抄写，缺乏趣味性，导致学生缺乏兴趣和动力，学习效果不尽如人意。
为了解决这一问题，我们进行了一项小课题研究，旨在探索一种更加有趣、有效的识字写字教学方法。
二、研究目的本研究的目的是探索一种更具趣味性的识字写字教学方法，以提高学生的兴趣和动力，提高学习效果。
三、研究方法本研究采用了以下几种方法：1、文献综述：收集与识字写字教学相关的文献资料，了解现有的教学方法和研究成果。
2、问卷调查：对小学生进行问卷调查，了解他们对现行识字写字教学方法的看法和需求。
3、案例分析：选取典型案例进行分析，探讨不同教学方法的优缺点。
4、实验研究：根据研究结果，设计并实施新型识字写字教学方法，观察并记录学生的学习效果。
四、研究结果通过文献综述、问卷调查、案例分析和实验研究，我们得出以下1、传统的识字写字教学方法存在着缺乏趣味性、学生兴趣和动力不足等问题。
2、新型识字写字教学方法应注重趣味性、实用性和个性化，以提高学生的学习兴趣和动力。
3、实验结果表明，新型识字写字教学方法能够有效提高学生的学习效果，学生的兴趣和动力也有明显提高。
五、讨论与建议本研究发现，新型识字写字教学方法具有较高的实用性和推广价值，能够提高学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
该方法还需要进一步改进和完善，以满足不同年级、不同层次学生的需求。
未来研究方向可以包括：进一步探讨不同年级、不同层次学生的识字写字教学方法；加强与实际生活的，提高教学的实用性；利用现代信息技术手段，提高教学的趣味性和个性化。
课题名称：小学语文教学中的阅读理解能力培养研究在小学语文教学中，阅读理解能力的培养是至关重要的。
阅读理解不仅是学生获取知识的重要途径，也是培养学生语文素养、提高其综合素质的重要手段。
然而，当前小学语文教学中，学生的阅读理解能力普遍存在一些问题，如阅读速度慢、理解深度不够、缺乏阅读策略等。
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语文论文之“小学语文研读式学习”课题研究报告
实验学校课题组一、课题的提出（一）“研读式学习”是教学改革的需要人类正步入知识经济时代，知识创新日新月异，为迎接新时代的挑战，“我们的小学语文教学要在思想上重视，在教学中落实，培养学生收集、分析、加工、运用信息的能力──在这一过程中，培养学生分析、综合的能力；利用工具书和各种信息阅读的能力；加工、应用信息的能力，创造性表达的能力。
（崔峦）”应当说，崔峦同志所指出的正是多媒体与网络环境下研读式学习所希望解决的问题。
我国的语文教学在封建社会的基本格局是不重视理解、死记硬背的“背读”模式。
建国以后，1956年制定的《小学语文教学大纲（草案）》中明确规定：阅读教学采取讲读法。
于是由“背诵”而进步为注重理解的“讲读”的新时期开始了。
但是，这种进步的局限性也是明显的。
于是，上海市著名特级教师钱梦龙和四川著名特级教师黎见明，在80年代初先后提出了“导读”的教学模式。
“导”和“读”的结合，明确规定了教师的主导作用和学生的主体地位，强调了把阅读课堂还给学生，这比之“以教师讲解为主”的“讲读”教学无疑是一个重大进步。
当今社会已是信息化的社会，我们必须对教师的“导”和学生的“读”再作理性审视、寻求新的发展和提高。
首先，在“导”和“读”的关系上，我们更为重视的是进一步落实学生读的主体地位，追求阅读主体的个性和潜能的发展；另一
方面，对“读”的教学功能的开发，则更重视学生在读中“自得”，在“读”中培养学生的自主研究能力和发现敏感。
（二）“研读式学习”是时代发展的需要放眼国外教育，以专题为中心培养学生的自主阅读研究能力是一大特色。
有一个小学四年级学生，随父迁居美国在当地小学就读。
一天，孩子在计算机前完成作业，父亲一看题目竟是《中国的昨天、今天和明天》。
父亲不以为然，怀疑小孩子怎么能做这样的大题目？过了一个星期，孩子竟打出了20多页的研究报告，而且分了章节，引文都注了出处。
阅读研究之重要，并且可以从小学生做起这一点，是完全可以借鉴于我国阅读教学的。
在国内，今天也开始注重学生研究能力的培养。
上海市对“中学生研究性课程”就进行了积极的探索。
教育部基教司米慕菊副司长表示“研究性课程”，今后将成为国家的法定课程。
专题研究形式为什么不可以迁移到阅读的课文中呢？
我校在“九五”期间主持了省级课题《发挥电教优势教会学生学习》的研究，在整合信息技术教育与学科教学，优化课堂教学上积累了经验，收集了大量资料。
基于以上的背景和认识，我们决定进行小学语文研读式学习的研究。
（三）研读式学习是学校发展的需要1996年，在武陵区委、政府的领导下，由武陵区教育局、武陵经济技术开发区、五强电力集团共同筹资，在原村办小学的基础上建成高标准、严管理的金丹实验学校。
经过几年的发展，现在占地40亩，教学建筑面积9010m2，教学室与活动室之比为1:1.3，学校安装
了闭路电视网，教学室有三机一幕，活动室有电脑、语音、多媒体、钢琴等。
有全日制小学1－6年共18个教学班。
现有学生850余人，寄宿学生占1/4，在编教师48人，平均年龄30岁，85%的教师具有大专以上文化，教改热情高，但教改经验不足，教育效果不显著，学校地处郊区，家庭教育方式比较落后，学生学习目的不明确，没有良好的学习方式及习惯，学习效率较低。
因此，这种情况下，“研读式学习”课题的提出是学校及师生共同发展的需要。
二、课题界定“小学语文研读式学习”应当属研究性学习范畴。
研究性学习包含两个层面的含义：一是研究性学习方式，一是研究性学习课程。
二者是两个不同的概念，既有区别，又有联系。
我们的研究当属前者。
也就是说研读式学习首先是一种学习方式，即让学生在探究性学习过程中主动发展。
在此基础上，才有可能为学生构建开放的学习环境，提供获取知识的多种渠道和将知识应用于实践的机会。
我们没有理由苛求学生在研读学习中成为专家、学者，但是应该相信学生在研究问题的过程中所获得的知识、能力和探究精神比成果本身更为重要。
三、理论依据1、马克思主义关于人的全面发展学说；
2、江泽民同志在“全教会”上的讲话；
3、建构主义学习论；主体教学论；活动教学论等现代教学理论；
4、《基础教育课程改革纲要》；
5、《义务教育语文课程标准》；
6、创新教育思想。
四、研究目标小学语文研
读式学习的目标：1、获得亲身参与研究探究的体验；培养发现问题和解决问题的能力；培养收集、分析和利用信息的能力；2、学会分享与合作；培养科学态度和科学道德。
提高学生的语文素养。
3、活跃学校语文教学环境，促进教师角色转换。
五、研究过程与内容（一）研究步骤本课题分三个阶段：准备阶段：2001年9月～2002年元月，主要工作是确定研究课题。
制定研究方案，成立课题小组，撰写开题报告，并培训实验教师。
实验阶段：(2002年元月～
2004年元月)，加强校本培训，组织教师学习，制定实施计划，开展课堂教育。
第一步，开展重点实验。
开始在寄宿班C49、C46（四、五年级）中进行实验，探索语文课堂教学中运用现代教育技术对学生语文素养的培养。
第二步，开展推广实验。
一是在寄宿班1～6年级中全面进行实验，二是在各科教学和各种活动中进行实验，把多点实验与多轮实验结合起来，研究现代教育技术在教学中培养学生语文素养的实际作用和成效。
第三步，开展重复实验。
即某些教师在某个年级的教学活动中第一次实验一年后，再在同样的年级进行重复实验。
一方面是印证实验的成果，另一方面是不断总结经验和方法，以便在学校教学中全面推广。
第四步：开展全面实验。
全体教师在语文教学中广泛运用现代教育技术，提高学生语文素养。
总结阶段：(2004年元月～2004年9月)研究的总结与反思，进行资料的收集、整理，写出结题报告，进行课题论证，申请结题。
（二）实践操
作在实践操作中，我们主要从以下几方面入手：1、树立新的教育观念思想是行为的先导。
只有跳出自我封闭的狭隘的观念定势，走出传统的教育观念阴影，代之以创新教育理念，并付诸于自己教书育人的实践活动，教育才会富有活力，才能得益于儿童。
在研究初期，为了帮助教师转变观念，我们就教师现状进行了问卷调查（见附表一）。
我们对返回的调查表进行统计，针对教师现状，采取以下方式革新教师教育观念。
专家讲座：我校多次请市教科所理论教研员刘忠义，全国劳模、特级教师贺大国校长来我校就教改背景、创新教育研究进行讲座，并请武陵区教研室理论教研左琴（原我校教学副校长）进行教学设计讲座，以逐步革新教师教育观念。
外出学习：我校先后派出欧阳辰柯、杨琴、左琴三位教师参加省级骨干教师培训，黄建平、周君秀、刘小兰、罗定华、廖敏等十位教师参加市、区两级骨干教师培训。
与此同时，学校还注重把个人信息资源转化为集体信息资源，要求每次外出开会、听课、学习的教师回来后利用教研学习时间向全体教师作汇报、谈感受、上示范课。
学历提高：学校在努力提高教师的专业技能水平的同时，还注重个人综合素养的培养，鼓励广大教师积极参加学历提高培训，树立终身学习的信念。
现在，我校共有在职教师46人，已获大专学历的28人，本科学历的5人，另有22 人参加本科学历的自学。
校本培训：[11]。