自然界的水循环

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自然界的水循环教学设计一等奖3篇

自然界的水循环教学设计一等奖3篇

自然界的水循环教学设计9一、教材分析本节主要讲述水的运动及其对地理环境的影响,地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。

教材紧紧抓住水体运动这一重要思想,侧重介绍了两部分内容:一是水循环,二是海水运动的主要形式—洋流。

本节共三课时,第一课时为水循环。

水循环课程标准要求:运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义。

1、教材地位教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识,本节课把我们的视野扩大到水圈(尽管知识的落脚点在陆地上),水圈是地理环境的重要组成部分,而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡;促使陆地淡水资源不断更新;促使各圈层之间实现物质和能量交换;影响气候和生态,塑造着地表形态。

2、内容分析本节主要内容有:水循环过程(类型、环节)、水循环的地理意义、人类对水循环的影响。

说出水循环的过程和主要环节,“说出”是一般性要求,即了解;而水循环的地理意义是说明,“说明”要求理解和掌握。

3、重点与难点(1)教学重点:水循环的形成过程和地理意义。

人类活动对水循环的影响。

(2)教学难点:水循环对地理环境的影响和人类活动的影响4、教材特点教材力图实现“对话、自主、合作、探究、交流”,强调了师生课堂教与学的互动设计,问题设计的创新,突出了学生的主体地位。

二、目标分析1、知识与技能(1)了解自然界水循环的类型及主要环节,并说明水循环运动产生的原因。

(2)理解水循环对地理环境的影响。

2、过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程,绘制水循环简图,培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。

3、情感态度与价值观:(1)通过水循环的学习,使学生能够结合生活实际,解释生活中的实际问题,用科学的、发展的观念指导个人行为。

(2)使学生增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的习惯。

(3)使学生树立物质是运动的、运动是有规律的,运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。

人教版必修一3.1自然界的水循环优秀教学案例

人教版必修一3.1自然界的水循环优秀教学案例
4.强调情感态度与价值观的培养
案例关注人与自然的关系,强调水资源保护的重要性。通过学习水循环知识,引导学生树立可持续发展观念,培养其热爱自然、保护环境的情感。
5.突出反思与评价的作用
本案例注重反思与评价环节,鼓励学生在学习过程中进行自我反思,总结自己的学习方法、效果和不足。同时,教师采用多元化的评价方式,全面了解学生的学习状况,给予个性化的指导,促进学生的全面发展。
人教版必修一3.1自然界的水循环优秀教学案例
一、案例背景
在我国人教版必修一第三章第一节“自然界的水循环”的教学中,为了让学生深刻理解水循环的过程及其对环境的重要性,我设计了一份优秀教学案例。本案例结合地理学科特点,突出实践性与探究性,旨在引导学生通过观察、分析、讨论,掌握水循环的基本知识,培养其环保意识和可持续发展观念。
3.教师要关注小组合作过程,适时给予指导和评价,引导学生在合作中成长。
(四)反思与评价
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思,总结自己的学习方法、效果和不足,为其后续学习提供借鉴。
2.教师要定期对学生的学习过程和成果进行评价,采用多元化的评价方式,如观察、问答、报告、小测验等,全面了解学生的学习状况。
2.创设情境,激发兴趣
案例利用多媒体手段和生动的生活实例,为学生创设了有趣、真实的学习情境。通过展示丰富的水循环现象,引发学生对地理学科的兴趣,激发其学习积极性。
3.注重学生主体地位
本案例充分尊重学生的主体地位,鼓励学生提出问题、表达观点,培养其独立思考、合作探究的能力。在教学过程中,教师引导学生开展小组讨论,发挥集体智慧,共同解观
1.培养学生热爱自然、保护环境的情感,使其认识到水资源保护的重要性,树立可持续发展观念。
2.引导学生关注人与自然的关系,培养其尊重自然、顺应自然、保护自然的价值观。

人教版高中地理必修一第三章第一节 自然界的水循环课件(共29张)

人教版高中地理必修一第三章第一节 自然界的水循环课件(共29张)
响水循环的哪些环节?黄河断流可能的自然和人 为因素有哪些?人类可以采取哪些措施缓解或者 避免黄河断流?
黄河断流
(1)人类活动可以影响 水循环的哪些环节? 地表径流、降水、下渗和 地下径流 (2)黄河断流可能的自然和人为因素有哪些?
气候变暖而降水减少 中上游过渡引用黄河水 (3)人类可以采取哪些措施
“黄河之水天上来,奔腾到海不复回” “黄河之水天上来,滚滚东流能复回”
如果河流水 真的“奔腾 到海不复回” 了,那么世 界会发生怎 样的变化?
第一节 自然界的水循环
学习目标:
1、了解地球上的主要水体,理解陆地水 对自然环境和人类生产与生活的重要作用。 2、掌握自然界水循环的概念、类型,能 用示意图表示水循环的过程,理解水循环 的意义。 3、正确认识和利用水循环的自然规律, 实现人类与环境的和谐发展。
淡水的主体
浅层地下水
3、陆地水体的补给关系
第54 页读图思考:
1.什么是河流的补给? 图中河流的补给可能涉 及哪几种水体?
(1)大气降水 (雨 水)补给 (2)积雪融水补给 (3)冰川融水补给 (4)湖泊水补给 (5)地下水补给
2 .河流和湖泊的关系密切,假设河流水位与湖泊 水位有差异,分析它们之间的补给关系。
地下水补给 河水什么时候补给潜水?潜水什么时候补给河水?
《将进酒》 李白
“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复还 。”
二、水循环的过程和意义
思考3: 水循环联系了哪些圈层? 水循环发生的领域有哪些? 水循环有哪些类型?各种水循环又包括哪些环节?
二、自然界的水循环
1.定义:水循环是指自然界的水在水圈、大气
圈、岩石圈、生物圈四大圈中通过各个环节连 续运动的过程。
2.类型:

自然界的水循环教学反思

自然界的水循环教学反思

篇一:优质课-水循环反思人教版必修地理(1)第三章第一节自然界的水循环教学反思自然界的水循环教学反思2、相互联系的水体这部分首先通过探究一水圈构成,一系列相关图片的展示,找出我们平常用到的淡水类型及其占水圈的比例培养学生科学的资源观。

读图思考是让学生了解各种水体之间是怎样相互联系的,再通过动画演示“潜水面与河水相互补给的关系”,归纳出一种水体补给另外一种水体必须满足的条件,最后探析生活中的实例黄河下游“地上河”的补给关系。

由浅入深,循序渐进,学生能很快地掌握知识。

3、根据相互联系的水体来说明水循环过程,首先播放水循环三个过程的flash动画,让小组间讨论,并推荐代表发言说说每个类型水循环的各个环节,接着说绘画水循环的过程图,让学生小组讨论后在导学案上为水循环的简单示意图补画箭头以及各个具体环节的名称,每组推荐代表将卡片上水循环环节名称贴到黑板相对应位置,该环节学生积极性高和参与面广。

通过对不同现象的探析从而辨别三种类型的水循环,最后归纳小结三种水循环。

4、学习延伸设计:收集黄河的资料,分析其变化的主要原因,并对该河流的治理和开发提出自己的设想。

对课堂知识进行延伸拓展,很好地培养了学生的发散思维能力,做到学以致用,也培养了学生热爱祖国河山的情感。

最后很自然地过渡到水循环的意义,前后衔接很自然,知识具有一定的连贯性。

5、注意学生学习要领的创新。

本课为了充分表现学生的主体作用,重要采用以下几种学法:(1)案例探析;(2)读图画图学习法;(3)自主学习法;(4)合作学习法;采用多样的学法,学生们真正实现了自主学习、相助探究,充分体现了学生的主体地位。

本节课也存在不足之处。

1、上课节奏有点过急。

学生讨论的环节时间不充裕,没做到把课堂真正交给学生。

2、教学历程中的过渡不够吸引人。

授课是一门缺憾的艺术,永远没有完美的止境。

以后还需要不懈地努力,不停提高自己的教学水平,进一步完善自己。

篇二:《自然界的水循环》教学设计与反思《自然界的水循环》教学设计与反思一、课标的要求课标中对本节的要求是“运用示意图,说出水循环的主要过程和主要环节,说明水循环的地理意义。

科学作文五年级自然界中水循环的科学童话50字

科学作文五年级自然界中水循环的科学童话50字

科学作文五年级自然界中水循环的科学童话
50字
《自然界的水循环》
水是大自然的奇妙精灵。

雨水从天空落下,汇聚成小溪,流入江河,最后奔向大海。

太阳一晒,海水又变成水汽飘上天空,重新变成雨落下来。

这就是水循环,真神奇!
作文二:
《水循环的旅行》
水一直在旅行。

它从高山的冰雪融化开始,欢快地奔跑,变成小溪里的一员。

接着,和小伙伴们一起汇聚成河,流入大海。

在太阳公公的帮助下,又飞回到天空,继续它的奇妙之旅。

作文三:
《水循环的故事》
水可调皮啦!有时候它是天上的云朵,被风一吹,就变成雨滴落下来。

流进小河,和鱼儿玩耍。

然后又一路向前,到了大海里睡觉。

等太阳叫它,又开始新的冒险。

作文四:
《奇妙的水循环》
下雨啦,雨水在地上跑啊跑。

跑到小河里,跟着小河去大海做客。

大海可热闹啦!太阳一晒,它们又变成水汽回家喽。

水循环真有趣!
作文五:
《水循环的秘密》
水会变魔法哟!从天上到地下,再从地下回到天上。

它变成雨滋润大地,变成河奔腾向前。

这就是水循环的秘密,是不是很神奇?。

高中地理自然界的水循环知识点总结

高中地理自然界的水循环知识点总结

高中地理自然界的水循环知识点总结自然界的水循环指的是地球上水的循环过程,包括蒸发、凝结、降水和地表径流等环节。

下面是高中地理中关于自然界的水循环的知识点总结:1.水循环的定义:水循环是指地球上大气层、水体(包括地表水和地下水)、地表覆盖物(如冰川、湖泊、湿地等)之间水分的循环和交换过程。

3.水循环的环节:-蒸发:地球上的太阳能使得水体表面的水变为水蒸气,进入大气层。

-凝结:在大气中,水蒸气冷却并凝结成云、雾等水滴或冰晶。

-降水:云中的水滴或冰晶逐渐增大,以降雨、降雪、降冰雹等形式返回地表。

-地表径流:地表降水形成的水流,沿山谷、河道等自然通道流向海洋。

-渗透和地下水:部分降水渗入地表,进入地下层,形成地下水。

4.水循环的时间尺度:水循环的时间尺度从几天到几年不等。

如降水循环时间为年,地下水循环时间可长达几十年。

5.影响水循环的因素:-温度:温度变化决定了蒸发和凝结的速率。

高温促进蒸发,低温促进凝结。

-气压:气压影响水蒸气的扩散。

气压高时,水蒸气向低气压区域扩散。

-风:风的运动使得水蒸气在大气中传播和扩散。

-山地和海洋:山地和海洋的地形特点对降水有重要影响。

山地容易形成降水,海洋上升的气流容易形成降水。

6.影响水循环的地理因素:-水资源分布:水循环导致地球上各地水资源的分布差异。

热带地区降水丰富,而沙漠地区降水非常稀缺。

-水利工程:人类的水利工程对水循环产生重要影响。

大坝、渠道等工程改变了水的流动路径和速度。

-水文地质:研究地下水循环,包括水的渗透和地下水的运动。

7.全球气候变化对水循环的影响:-气候变暖:全球气候变暖导致蒸发增加,降水模式发生变化。

大气中水蒸气含量增加,降水强度和频率增加。

-极端天气事件:气候变化导致极端天气事件的频率和强度增加,如洪涝、干旱、暴雨等。

-冰川融化:全球气候变暖导致冰川融化加快,增加了地表径流和海平面上升的风险。

以上是高中地理中关于自然界的水循环的知识点总结。

水循环是地球上水资源分布和气候变化的重要原因,对于地理学习和环境保护都具有重要意义。

人教版必修一第三章 第一节 自然界的水循环(共36张PPT)优质课件


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严重束缚自己的。因此,只把这些溢美之词当作自己生活中的点缀。人生的棋局该由自己来摆。不要从别人身上找寻自己,应该经常自省。有时候我们不做一件事,是因为我们没有把握做好。
我们感到自己“状态不佳”或精力不足时,往往会把必须做的事放在一边,或静等灵感的降临。你可不要这样。如果有些事你知道需要做却又提不起劲,尽管去做,不要怕犯错。给自己一点自
增加地面径流,使河流水位陡涨陡落 路面
含沙量变化 增加 减少
增加
铺设渗水 减少地面径流,增加地下径流,河流水 砖 位平缓
减少
修建水库 对流量有调节作用,使河流水位平稳
减少水库以下 河流含沙量
对河流径流的调节作用减弱,水位陡涨 围湖造田
陡落
增加
1.下图为我国某地水循环示意图,图中序号表示水循环环节。 读图,回答(1)~(2)题。
思考
三、水循环的地理意义
1、促进水资源更新, 维持水量动态平衡;
2 水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程。 •(1)缓解了高低纬之间热量收支不平衡; •(2)把陆地的泥沙、有机物和无机盐类输送到海洋;
3、塑造地表形态
题组 3 水循环的地理意义 读水循环示意图,回答 5~7 题。
5.下列实现图中①功能的是( )
陆地水类型
空间 分布
陆 地 分类 水
含盐 多少

自然界的水循环


海洋
水循环的类型和环节
三、水循环的意义 • 1 使地球上的水体处于不断更新状态。 状态。
•2 能量交换和物质转移过程。 能量交换和物质转移过程。 •(1)缓解了高低纬之间热量收支不平衡; ( )缓解了高低纬之间热量收支不平衡; •(2)把陆地的泥沙、有机物和无机盐类输送到海洋; ( )把陆地的泥沙、有机物和无机盐类输送到海洋;
知识小结 地下潜水 陆地水体的 相互关系 互 补
课 前
互 湖泊水 补
补给 河 水 大气降水
补 给
冰雪融水
— 首 页 — 上 页 — 返 回 — 下 页 — 拓 展 — 练 习 — 作 业 —
四.我国河流的五种补给形式
补给类型 雨水 积雪融水

课 前
补给时 影响因素和补给特点 间
主要分布区
随降水量而变化, 夏秋季 随降水量而变化,不连续且集 东部季风区 节 中 春季 夏季 春季升温,有时间性、渐增过 东北地区 春季升温,有时间性、 程 夏季高温融水, 夏季高温融水,水量较稳定 西北和青藏地区


拓展
课 前
陆地水的水源补给
补给类型
1、大气降水补给 2、积雪融水补给 3、冰川融水补给 4、地 下 水补给 5、湖 泊 水补给
主要分布
•绝大多数流域。 绝大多数流域。 绝大多数流域 •我国东北山区 •我国东北山区。 我国东北山区。 •我国西部高山永久积雪区。 我国西部高山永久积雪区。 我国西部高山永久积雪区 •我国西南喀斯特地区。 我国西南喀斯特地区。 我国西南喀斯特地区 •河流的中下游地区。 河流的中下游地区。 河流的中下游地区
课 前
冰川融水补给
— 首 页 — 上 页 — 返 回 — 下 页 — 拓 展 — 练 习 — 作 业 —

必修1 3、1自然界的水循环


三、水循环的意义
1.维持全球水量平衡 2.能量交换和物质转移过程:①、调节全球热量平衡、②、海陆 间联系的纽带 3.塑造地表形态 4.更新陆地淡水资源
自然界的水循环
一 、地球上的水体
想一想
(提问)水是以哪几种形态存在于地球上的 呢?
答:地球上水的形态有三种,分别为气态、 液态和固态。 (提问)地球上的水体有哪些? 答:地球上的水体主要分为海洋水、陆地水 和大气水。
二、自然Hale Waihona Puke 的水循环观看水循环示意图。
二、自然界的水循环
1.概念:水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩 石圈、生物圈四大圈中通过各环节连续运动的过程。
、有机物和无机盐类输送到海洋。
(3)水循环是自然界最富动力作用的循环运动,不断雕 塑地表形态。 (4)更新陆地淡水资源。
一、地球上的水体 1.地球上水的形态分为:气态、液态、固态 2.地球上的水体主要分为:海洋水、陆地水、大气水 二、水循环的过程 1.水循环的概念 2.类型:海陆间循环、内陆间循环、海上内循环 3.水循环的过程
2.类型: 〈1〉 海陆间大循环 〈2〉 陆地内循环
〈3〉 海上内循环
3.主要环节: 蒸发(或蒸腾)、大气输送、凝结降水、下渗、 地表径流和地下径流。
三、水循环的意义
(1)水循环运动使自然界的水连续不断地运动、转化, 使地球上各种水体处于不断更新状态。维护全球水的动 态平衡。 (2)水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程 :①缓解了高低纬之间热量收支不平衡;②把陆地的泥沙

人教版高中地理必修一第三章第一节自然界的水循环 课件(共14张PPT)


陆地间循环
降落到大陆上的水,其中一部分或全 部(指内流区域)通过陆面、水面蒸 发和植物蒸腾形成水汽,被气流带到 上空,冷却凝结形成降水,仍降落到 大陆上,这就是内陆循环。 发生领域:陆地以及上空
海上内循环
就是海洋面上的水蒸发成水汽,进入 大气后在海洋上空凝结,形成降水, 又降到海面。 发生领域:海洋以及上空。
挑战一下
1、塔里木河的补给主要是
( C)
A大气降水 B地下水 C冰川融水 D湖泊水
2、黄河下游地区河水与潜水的补给关系是 ( B)
A 互相补给B 河水补Fra bibliotek潜水C 潜水补给河水
D 互不补给
3、关于水资源的正确叙述是
( D)
A陆地水称作水资源
B海洋水是地球上最主要的水资源
C冰川是地球上水的主体
D陆地上可利用的淡水资源是通常所说的水资源
(4)根据全球水平衡原理,P、M、N三种循环 中, __N__循环的水量最大,__M___循环对地球淡 水资源更新有重要意义。
第一节自然界的水循环
一、水循环的概念
水循环是指自然界的水在水圈、大 气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中 通过各个环节连续运动的过程.
二、水循环过程
水循环的类型
1 海陆间大循环 2 陆地水循环 3 海洋水循环
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海陆间循环
是指海洋水与陆地水之间通过一系列 过程所进行的相互转换运动。这种循 环又称为大循环。 意义:使得陆地上的水不断得到补充 ,水资源得以再生。 封闭系统
过(F)_地__表__径__流 和(D)_地__下__径流 又返回海洋,这种水 循环称为_海__陆__间____循环,它使陆地水不断得到
_补___充___、__更___新____,使水资源得以_再___生__。
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自然界的水循环一、水循环概述(一)水循环基本过程1.水循环基本过程水循环是指地球上各种形态的水,在太阳辐射、地心引力等作用下,通过蒸发、水汽输送、凝结降水、下渗以及径流等环节,不断地发生相态转换和周而复始运动的过程。

从全球整体角度来说,这个循环过程可以设想从海洋的蒸发开始;蒸发的水汽升入空中,并被气流输送至各地,大部分留在海洋上空,少部分深入内陆,在适当条件下,这些水汽凝结降水。

其中海面上的降水直接回归海洋,降落到陆地表面的雨雪,除重新蒸发升入空中的水汽外,一部分成为地面径流补给江河、湖泊,另一部分渗入岩土层中,转化为壤中流与地下径流。

地面径流、壤中流与地下径流,最后亦流入海洋,构成全球性统一的、连续有序的动态大系统。

为全球海陆间水循环过程的概化图。

整个过程可分解为水汽蒸发、水汽输送、凝结降水、水分入渗,以及地表径流、地下径流等5个基本环节。

这5个环节相互联系、相互影响,又交错并存、相对独立,并在不同的环境条件下,呈现不同的组合,在全球各地形成一系列不同规模的地区水循环。

2.水循环机理第一,水循环服从于质量守恒定律。

整个循环过程保持着连续性,既无开始,也没有结尾。

从实质上说,水循环乃是物质与能量的传输、储存和转化过程,而且存在于每一环节。

在蒸发环节中,伴随液态水转化为气态水的是热能的消耗,伴随着凝结降水的是潜热的释放,所以蒸发与降水就是地面向大气输送热量的过程。

据测算,全球海陆日平均蒸发量为1.5808万亿立方米,是长江全年入海径流量的1.6倍,蒸发这些水汽的总耗热量高达3.878×1021焦耳,如折合电能为10.77×1014千瓦时,等于1990年全世界各国总发电量的近100倍,所以地面潜热交换成为大气热量的主要来源。

由降水转化为地面与地下径流的过程,则是势能转化为动能的过程。

这些动能成为水流的动力,消耗于沿途的冲刷、搬运和堆积作用,直到注入海洋才消耗殆尽。

第二,太阳辐射与重力作用,是水循环的基本动力。

此动力不消失,水循环将永恒存在,水的物理性质,在常温、常压条件下液态、气态、固态三相变化的特性是水循环的前提条件;外部环境包括地理纬度、海陆分布、地貌形态等则制约了水循环的路径、规模与强度。

第三,水循环广及整个水圈,并深入大气圈、岩石圈及生物圈。

其循环路径并非单一的,而是通过无数条路线实现循环和相变的,所以水循环系统是由无数不同尺度、不同规模的局部水循环所组合而成的复杂巨系统。

第四,全球水循环是闭合系统,但局部水循环却是开放系统。

因为地球与宇宙空间之间虽亦存在水分交换,但每年交换的水量还不到地球上总贮水量的1/15,所以可将全球水循环系统近似地视为既无输入,又无输出的一个封闭系统,但对地球内部各大圈层,对海洋、陆地或陆地上某一特定地区,某个水体而言,既有水分输入,又有水分输出,因而是开放系统。

第五,地球上的水分在交替循环过程中,总是溶解并携带着某些物质一起运动,诸如溶于水中的各种化学元素、气体以及泥沙等固体杂质。

不过这些物质不可能像水分那样,构成完整的循环系统,所以通常意义上的水文循环仅指水分循环,简称水循环。

(二)水循环的类型与层次结构1.水循环的基本类型通常按水循环的不同途径与规模,将全球的水循环区分为大循环与小循环。

(1)大循环发生于全球海洋与陆地之间的水分交换过程,由于广及全球,故名大循环,又称外循环。

大循环的主要特点是,在循环过程中,水分通过蒸发与降水两大基本环节,在空中与海洋、空中与陆地之间进行垂向交换,与此同时,又以水汽输送和径流的形式进行横向交换。

交换过程中,海面上的年蒸发量大于年降水量,陆面上情况正好相反,降水大于蒸发;在横向交换过程中,海洋上空向陆地输送的水汽要多于陆地上空向海洋回送的水汽,两者之差称为海洋的有效水汽输送。

正是这部分有效的水汽输送,在陆地上转化为地表及地下径流,最后回流入海,在海陆之间维持水量的相对平衡。

(2)小循环是指发生于海洋与大气之间,或陆地与大气之间的水分交换过程。

小循环又称内部循环,前者又可称为海洋小循环,后者称陆地小循环。

海洋小循环主要包括海面的蒸发与降水两大环节,所以比较简单。

陆地小循环的情况则要复杂得多,并且内部存在明显的差别。

从水汽来源看,有陆面自身蒸发的水汽,也有自海洋输送来的水汽,并在地区分布上很不均匀,一般规律是距海愈远,水汽含量愈少,因而水循环强度具有自海洋向内陆深处逐步递减的趋势,如果地区内部植被条件好,贮水比较丰富,那么自身蒸发的水汽量比较多,有利于降水的形成,因而可以促进地区小循环。

陆地小循环可进一步区分为大陆外流区小循环和内流区小循环。

其中外流区小循环除自身垂向的水分交换外,还有多余的水量,以地表径流及地下径流的方式输向海洋,高空中必然有等量的水分从海洋送至陆地,所以还存在与海洋之间的横向水分交换。

而陆地上的内流区,其多年平均降水量等于蒸发量,自成一个独立的水循环系统,地面上并不直接和海洋相沟通,水分交换以垂向为主,仅借助于大气环流运动,在高空与外界之间,进行一定量的水汽输送与交换活动。

2.全球水循环系统的层次结构如前所述,全球水循环是由海洋的、陆地的以及海洋与陆地之间的各种不同尺度、不同等级的水循环所组合而成的动态大系统。

由于这些分子水循环系统既紧密联系、相互影响,又相对独立。

所以对这个全球性的动态大系统,可以根据海陆分布,各分子系统的尺度、规模不同,以及相互之间上下隶属关系,建立如图所示的水循环分子等级系统。

陆地水循环系统结构比海洋水循环系统要复杂,而且在四级以下还可进一步区分,例如长江流域为四级水循环系统,汉江作为长江的一级支流,就属于五级水循环系统,而丹江是汉江的支流,是长江的二级支流,因而属于六级水循环系统。

(三)水体的更替周期水体的更替周期,是指水体在参与水循环过程中全部水量被交替更新一次所需的时间,通常可用下式作近似计算:式中,T为更替周期(年或日、时);W为水体总贮水量(米3);ΔW为水体年平均参与水循环的活动量(米3/年)。

以世界大洋为例,总储水量为13.38×1017米3,每年海水总蒸发量为50.5×1013米3,以此计算,海水全部更新一次约需要2650年;如果以入海径流量4.7×1013米3为准,则更新一次需要28468年。

又如世界河流的河床中瞬时贮水量为21.2×1011米3,而其全年输送入海的水量为4.7×1013米3,因此一年内河床中水分可更替22次,平均每16天就更新一次。

大气水更替的速度还要快,平均循环周期只有8天,然而位于极地的冰川,更替速度极为缓慢,循环周期长达万年。

各种水体更替周期表中所列的更替周期,是在有规律的逐步轮换这一假设条件下得出的平均所需时间。

实际情况要复杂得多,如深海盆的水需要依靠大洋深层环流才能缓慢地发生更替;其周期要超过2650年,而海洋表层的海水直接受到蒸发和降水的影响,其更替周期显然无需2000多年。

尤其是边缘海受入海径流影响,周期更短。

以我国渤海为例,总贮水量约19.0×1011米3,而黄河、辽河、海河多年平均入海水量达14.55×1010米3,仅此一项就使渤水13年内就可更新一次。

又如世界湖泊平均循环周期需要17年,而我国长江中下游地区的湖泊,出入水量大,交换速度快,一年中就可更换若干次。

水体的更替周期是反映水循环强度的重要指标,亦是反映水体水资源可利用率的基本参数。

因为从水资源永续利用的角度来衡量,水体的储水量并非全部都能利用,只有其中积极参与水循环的那部分水量,由于利用后能得到恢复,才能算作可利用的水资源量。

而这部分水量的多少,主要决定于水体的循环更新速度和周期的长短,循环速度愈快,周期愈短,可开发利用的水量就愈大。

以我国高山冰川来说,其总贮水量约为5×1013米3,而实际参与循环的水量年平均为5.46×1011米3,仅为总贮水量的1/100左右,如果我们想用人工融冰化雪的方法,增加其开发利用量,就会减少其贮水量,影响到后续的利用。

(四)水循环的作用与效应水循环作为地球上最基本的物质大循环和最活跃的自然现象,它深刻地影响到全球地理环境,影响生态平衡,影响水资源的开发利用,对自然界的水文过程来说,水循环是千变万化的水文现象的根源。

1.水文循环与地球圈层构造地球表层系由大气圈、岩石圈、生物圈以及水圈组合而成。

在这一有序的庞大层次结构中,水圈居于主导地位,正是水圈中的水,通过周流不息的循环运动,积极参与了圈层之间界面活动,并且深入四大圈层内部,将它们耦合在一起。

水循环,它上达15千米的高空,成为大气圈的有机组成部分,担当了大气循环过程的主角;下深地表以下1~3千米深处,积极参与岩石圈中化学元素的迁移过程,成为地质大循环的主要动力因素;同时水作为生命活动的源泉,生物有机体的组成部分,它全面地参与了生物大循环,成为沟通无机界和有机界联系的纽带,并将四大圈层串联在一起,组合成相互影响、相互制约的统一整体。

从这一意义上说,水循环深刻地影响了地球表层结构的形成以及今后的演变与发展。

2.水循环与全球气候水循环一方面受到全球气候变化,尤其是大气环流活动的影响,另一方面它又深入大气系统内部,极其深刻地制约了全球气候。

首先,水循环是大气系统能量的主要传输、储存和转化者。

因为虽然太阳辐射是地球表层的根本热源,但是大气得到太阳的直接辐射,仅占它吸收总能量的30%,而来自地面的长波辐射占23%,地面与大气之间湿热交换占11%,来自蒸发潜热输送的能量要占到36%,居第一位。

对此,前苏联学者M.H.德科研究指出,大气循环的能量,主要是由水循环过程中汽化潜热的转化所提供的。

他还通过计算表明,如果大气圈中的水汽含量比现在减少一半,地球表面的平均气温将降低5 ℃,两极地区的冰盖将大大扩展,地球将进入冰期。

其次,水循环通过对地表太阳辐射能的重新再分配,使不同纬度热量收支不平衡矛盾得到缓解。

在南北纬35°之间地区,吸收太阳辐射量大于地面辐射支出量;而在纬度高于35°的地带则支出大于收入。

据估算,如果没有热平流来调节高低纬度之间的这种热量分配的不均状态,那么赤道附近地区的温度要比现今增加10 ℃以上,两极地区则要降低20 ℃。

此外,昼夜的温差亦要远远超过现今的状况。

再次,水循环的强弱及其路径,还会直接影响到各地的天气过程,甚至可以决定地区的气候基本特征。

在这方面,海洋环流系统的气候效应表现得最为强烈。

诸如墨西哥湾流与北大西洋西风漂流对整个西北欧地区的天气影响,使得55°N~70°N大洋东岸最冷月平均气温比之同纬度大洋西岸高出16~20 ℃,并在北极圈内出现了不冻港。

太平洋的黑潮海流对大陆东海岸的影响,以及著名的厄尔尼诺现象与秘鲁海流的关系等,就是这方面典型的例子。

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