第五章课程与教学评价
《小学课程与教学论》章节思考题及答案
教师教育学院小学教育专业《小学课程与教学论》章节思考题绪论简答：1.小学课程与教学论的研究对象是什么？2.如何理解学习小学课程与教学论的意义？3.学习小学课程与教学论的方法有哪些？判断：小学课程与教学论的学科基础是理论基础和实践基础第一章小学课程与教学的本体判断：1.课程定义的分歧是一种客观存在，我们应该认识到每一种课程定义，都是在特定历史时期、特定社会条件下产生的。
正确2.课程的定义是不断发展的。
简答：1.西方和我国课程与教学发展经历的主要历史阶段。
2.常见的主要课程观有哪些？3.古德莱德提出的五种层次的课程。
4.教学概念的主要归属类型有哪些？论述：课程与教学的关系的主要表现有哪些方面？第二章小学课程规划与教学设计名词解释：学校课程规划判断：进行学校课程规划的研制主要是基于课程政策、课程理论、学校实际。
简答：1.学校课程规划的研制路径。
2.学校课程研制的保障条件。
3.课程设计的主要模式。
4.小学教学设计的主要模式。
5.小学设计的一般过程。
第三章小学课程与教学目标判断：在小学课程与教学目标设计上要坚持系统化、具体化、层次化的特点。
简答：1.课程与教学目标的主要功能。
2.典型的课程目标取向有哪些？3.课程与教学目标的来源。
4.小学课堂教学目标的确定依据有哪些？5.设计小学课程与教学目标的基本步骤有哪些？论述：1.布卢姆的教育目标分类学理论。
2.简述加涅的学习结果分类理论。
3.行为目标的表述方法。
第四章小学课程资源与教学内容名词解释：1.课程资源2.校本课程开发3.教学内容简答：1.课程资源的分类有哪些？2.课程资源观的基本理念。
3.小学课程资源开发的价值有哪些？4.课程资源开发的原则与方法有哪些？5.小学校本课程开发的价值有哪些？6.小学校本课程开发的方式主要有哪些？论述：1.小学教学内容选择的依据。
2.小学教学内容选择的基本原则。
3.小学教学内容选择的基本环节第五章小学课程与教学组织名词解释：1.课程组织2.课程类型3.显性课程4.班级授课制简答：课程组织的基本要素。
第五章课程研制与教学设计
第五章课程研制与教学设计一、教学目的与要求：1、使学生了解课程研制、课程设计和教学策略的概念2、学生了解课程研制的阶段，教学设计的过程3、使学生懂得课程研制模式、课程设计模式、课程研究模式和教学设计模式4、使学生了解教学策略的分类和学习策略二、教学重点与难点：重点：课程研制与教学设计的涵义及其取向；难点：课程研制与教学设计模式和策略。
三、教学的三维目标：知识目标1、能准确理解课程研制和教学设计的含义2、掌握课程研制的模式3、了解课程设计的不同取向4、掌握课程设计模式5、掌握我国课程设计的特点与展望。
技能目标1、能根据课程设计的相关理论很好地设计课程2、能对不同的课程设计进行评价，并且形成自己的稳定的特有的课程设计模式四、教学内容一、课程研制的概念课程研制是为学习者的学习活动进行计划、实施和总结反馈的过程。
它是一个动态过程，包括研究课程研制的阶段、模式、等方面的内容。
课程研制一词来自英语curriculum development，又译为“课程编制”、“课程编订”、“课程发展”或“课程研制”。
“课程研制”一词，则表明了课程客观上处于随社会经济和文化发展而不断变化和改革的过程，需要不断地去探索、设计和编制并实施新的课程。
这比较切合国内外课程实践的实际状况和发展趋势。
国内外学术界对课程研制涵义的理解甚多，其中四种具有代表性。
1、钟启泉参照日本人的观点，把课程研制看成“是指借助学校教育计划——课程——的实施与评价，以改进课程功能的活动的总称。
”这种理解的合理之处，一是揭示了其活动性，二是概括了课程研制的目的——改进课程功能，三是触及了课程实施和课程评价问题。
但不明了之处有二，一是把课程等同于教育计划，二是似乎与课程改进概念有相混淆的地方。
2、陈侠没提课程研制，而提法与之比较接近的课程编订，并将其定义为：“实验、研究、编辑和审订教学内容的全过程。
”这就揭示了课程研制的过程特征，但是也把课程研制游离于学校活动之外了。
《课程与教学论》读书笔记思维导图
第三节 我国基础教 育课程设计的回顾
与展望
第七章 课程与教学实施
第一节 课程与教学 实施概述
第二节 课程实施的 取向与策略
第三节 教学过程与 规律
第四节 教学原则与 方法
第八章 课程与教学评价
第一节 课程与教学 评价概述
第二节 课程与教学 评价的主体、对象与
类型
第三节 课程与教学 评价的实施
06
第五章 课程与教学组 织
目录
07 第六章 课程与教学设 计
08
第七章 课程与教学实 施
09
第八章 课程与教学评 价
010
第九章 课程与教学管 理
011
第十章 课程与教学改 革
012 参考文献
本教材是21世纪高等继续教育精品教材，也可以作为各级各类教师培训的教材，还可以供自学参考使用。 本教材的编写试图从整体上设计和思考课程与教学两个研究领域，立足于当代我国基础教育和教师教育的实践， 在系统阐述课程与教学基本原理的基础上，紧密结合基础教育课程与教学的实践。本教材分为十章：第一章是绪 论。绪论是对课程与教学论这门学科的概括性认识，包括课程与教学的含义、课程与教学论的研究任务和研究方 法等。第二章是课程与教学研究的历史发展。通过梳理课程与教学研究历史发展的基本进程，为学习者全面展示 了课程与教学论这门学科的发展脉络。第三章是课程与教学目标。课程与教学目标是课程与教学活动的出发点和 归宿。本章着重阐述了课程与教学目标的设计的基本原则和步骤、课程与教学目标的表述。第四章是课程与教学 内容。课程与教学内容是目标的具体化。本章主要阐述课程与教学内容的结构、类型以及选择，介绍了我国基础 教育课程与教学内容的改革。第五章是课程与教学组织。本章主要论及了课程组织的标准与取向，课程的纵向与 横向的组织结构，以及教学组织形式。第六章是课程与教学设计。本章分别论述了课程设计和教学设计的一些基 本理论问题，回顾与展望了我国课程与教学设计的发展历程与趋势。第七章是课程与教学实施。本章阐述了课程 与教学实施的三种取向、基本模式，以及教学过程及其规律、具体的教学原则与教学方法的选择运用。第八章是 课程与教学评价。本章涉及课程与教学评价的功能、主体、对象与类型，课程与教学评价的实施，介绍了我国基 础教育课程与教学评价的改革与创新。第九章是课程与教学管理。本章主要论述了课程与教学管理的意义、特点 及人本化管理的发展趋势，重点介绍了三级课程管理体制。第十章是课程与教学改革。本章介绍了课程与教学改
小学科学课程与教学第五章[27页]
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小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材
◆其他科学教育研究者对科学素养的理解也有一定的差异， 以下是几位学者的不同理解： （1）科学进取心、科学世界观、正确观察科学的能力、科 学思维习惯（国家教育发展与政策研究中心，1991）； （2）科学知识、科学方法、科学态度和伦理规范（林晓雯， 台湾）； （3）科学精神、科学态度、科学方法、科学思维、科学实 践意识及应用科学知识解决问题的能力（连风羽、李赤， 1997）。 ◆20世纪90年代科学素养理论受到我国科学教育界的重视， 有的学者还对这一概念进行了本土化的思考 ◆我国21世纪初的课程改革已经把科学素养理论渗透到了科 学教育的实践活动中。
小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材
（三）加拿大的科学教育目标
◆加拿大各省都制定了各自科学教育目标，大西洋省的科学 课程目标为： （1）理解科学的性质、科学知识和技术性质； （2）理解科学、技术、环境和社会是相互关联的； （3）能用科学知识、认识和技术的技能对自然界进行调查， 能解决问题和作出决定； （4）交流对科学和技术的主要概念和原理的理解； （5）理解全球的社会、经济和生态系统是相互依赖的； （6）养成科学的态度和对科学技术的积极态度； （7）对科学和技术工作感兴趣，培养终身学习的习惯。 上述科学教育目标体现了STS思想，还涉及到了终身学习的 教育理论。
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◆价值与态度是指学生在学习经验中获得使他们积极的价值 和态度，包括：对他们自己的态度，对待他人的态度，对待 科学与技术的态度。 ◆从比较的视角看，英、美、加、俄、澳五国设定的科学教 育目标存在一定的差异，也有一些共同的特点，如重视科学 素养的全面提升，包括知识技能、情感态度和思维能力；教 育目标的实现主要是通过探究方式；强调理解科学、技术、 社会与人的相互关系。
《课程与教学论教案》课件
《课程与教学论教案》PPT课件第一章：课程与教学论概述1.1 课程与教学论的定义解释课程与教学论的概念强调课程与教学论的重要性和价值1.2 课程与教学论的历史发展概述课程与教学论的发展历程介绍重要的课程与教学论思想和理论1.3 课程与教学论的主要内容解释课程与教学论的核心概念和理论强调课程与教学论在教育实践中的应用第二章：课程设计2.1 课程设计的概念与意义解释课程设计的定义和重要性强调课程设计在教育过程中的作用2.2 课程设计的原则与方法介绍课程设计的基本原则和方法强调课程设计的灵活性和适应性2.3 课程设计的实践案例提供课程设计的实践案例分析强调课程设计在实际教学中的应用第三章：教学策略与方法3.1 教学策略的概念与意义解释教学策略的定义和重要性强调教学策略在教学过程中的作用3.2 教学策略的类型与选择介绍常用的教学策略类型和选择原则强调教学策略的个性化和差异化3.3 教学方法的应用与实践提供教学方法的应用实践案例强调教学方法的创新和有效性第四章：课程评价与反思4.1 课程评价的概念与意义解释课程评价的定义和重要性强调课程评价在教学过程中的作用4.2 课程评价的原则与方法介绍课程评价的基本原则和方法强调课程评价的客观性和公正性4.3 课程反思的实践与策略提供课程反思的实践案例和策略强调课程反思在教学成长中的重要性第五章：课程与教学论的应用5.1 课程与教学论在学校教育中的应用解释课程与教学论在学校教育中的具体应用强调课程与教学论在提高教育质量中的作用5.2 课程与教学论在教师专业发展中的应用解释课程与教学论在教师专业发展中的具体应用强调课程与教学论在教师成长中的重要性5.3 课程与教学论在教育改革中的应用解释课程与教学论在教育改革中的具体应用强调课程与教学论在推动教育改革中的作用第六章：课程标准与教学目标6.1 课程标准的概念与意义解释课程标准的定义和重要性强调课程标准在教学过程中的作用6.2 教学目标的设计与制定介绍教学目标的设计和制定方法强调教学目标的明确性和可衡量性6.3 课程标准与教学目标的实施与评估提供课程标准与教学目标实施与评估的案例强调课程标准与教学目标在教学实践中的重要性第七章：课程资源与教学材料7.1 课程资源的概念与分类解释课程资源的概念和分类强调课程资源在教学过程中的作用7.2 教学材料的选择与使用介绍教学材料的选择和使用方法强调教学材料的适宜性和有效性7.3 课程资源的开发与共享提供课程资源开发与共享的案例强调课程资源在教学实践中的重要性第八章：信息技术与课程整合8.1 信息技术与课程整合的概念与意义解释信息技术与课程整合的定义和重要性强调信息技术在教学过程中的作用8.2 信息技术在教学中的应用与实践介绍信息技术在教学中的应用和实践案例强调信息技术的创新和有效性8.3 信息技术与课程整合的实施策略提供信息技术与课程整合的实施策略强调信息技术与课程整合在教学实践中的重要性第九章：多元智能与课程设计9.1 多元智能理论的概念与意义解释多元智能理论的定义和重要性强调多元智能理论在教学过程中的作用9.2 多元智能与课程设计的关联介绍多元智能与课程设计的关系和方法强调多元智能理论在课程设计中的应用9.3 多元智能课程设计的实践案例提供多元智能课程设计的实践案例强调多元智能课程设计在实际教学中的应用第十章：课程与教学论的未来发展趋势10.1 课程与教学论的发展趋势探讨课程与教学论的未来发展趋势强调课程与教学论在教育改革中的角色10.2 课程与教学的创新与变革介绍课程与教学的创新和变革方向强调课程与教学创新在教育实践中的重要性10.3 教师在课程与教学论发展中的角色探讨教师在课程与教学论发展中的角色和责任强调教师在推动教育改革中的关键作用第十一章：课程与教学论在特殊教育中的应用11.1 特殊教育的概念与挑战解释特殊教育的定义和面临的挑战强调特殊教育的重要性与独特性11.2 课程与教学论在特殊教育中的应用介绍课程与教学论在特殊教育中的具体应用强调个性化教学和适应性课程设计的重要性11.3 特殊教育中的创新教学策略与方法提供特殊教育中创新教学策略和方法的案例强调特殊教育中教师的专业素养和创造力第十二章：课程与教学论在跨文化教育中的应用12.1 跨文化教育的概念与意义解释跨文化教育的定义和重要性强调跨文化教育在多元社会中的作用12.2 课程与教学论在跨文化教育中的应用介绍课程与教学论在跨文化教育中的具体应用强调文化敏感性和包容性的重要性12.3 跨文化教育中的挑战与应对策略探讨跨文化教育中面临的挑战和应对策略强调跨文化教育中教师的角色和能力第十三章：课程与教学论在终身教育中的应用13.1 终身教育的概念与理念解释终身教育的定义和理念强调终身教育对个人和社会的重要性13.2 课程与教学论在终身教育中的应用介绍课程与教学论在终身教育中的具体应用强调灵活性和适应性的重要性13.3 终身教育中的挑战与机遇探讨终身教育中面临的挑战和机遇强调终身教育对个人和社会的积极影响第十四章：课程与教学论在在线教育中的应用14.1 在线教育的概念与特点解释在线教育的定义和特点强调在线教育在现代教育中的重要性14.2 课程与教学论在在线教育中的应用介绍课程与教学论在在线教育中的具体应用强调互动性和自主学习的重要性14.3 在线教育中的挑战与解决方案探讨在线教育中面临的挑战和解决方案强调在线教育对教育改革的推动作用第十五章：课程与教学论在教育政策与改革中的应用15.1 教育政策与改革的概念与目标解释教育政策与改革的目标和意义强调教育政策与改革对教育体系的重要性15.2 课程与教学论在教育政策与改革中的应用介绍课程与教学论在教育政策与改革中的具体应用强调课程与教学改革对教育质量的提升作用15.3 教育政策与改革中的挑战与前景探讨教育政策与改革中面临的挑战和前景强调教育改革对社会的积极影响和未来发展重点和难点解析重点：课程与教学论的基本概念、历史发展、主要内容、设计原则与方法、评价与反思、应用领域、未来发展趋势等。
《罗密欧与朱丽叶》教学教案
《罗密欧与朱丽叶》教学教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以莎士比亚的经典戏剧《罗密欧与朱丽叶》为教学内容，通过深入剖析剧本，使学生了解和掌握该剧的主题思想、人物形象、情节结构及文学艺术特色。
1.2 教学目标通过本课程的学习，使学生能够：（1）理解《罗密欧与朱丽叶》的历史背景及文学价值；（2）分析剧本中的人物形象及其性格特点；（3）领悟剧本的主题思想及现实意义；（4）欣赏莎士比亚的戏剧艺术及诗歌韵味。
第二章：剧本梗概2.1 故事背景《罗密欧与朱丽叶》发生在意大利的维罗纳城，讲述了两个年轻人罗密欧和朱丽叶的爱情悲剧。
2.2 人物关系剧本主要人物有：罗密欧、朱丽叶、帕里斯、蜜丘、玛尔特、巴普莱特等。
2.3 故事情节罗密欧与朱丽叶相爱，但因家族仇恨而不能在一起。
在种种困境中，他们的爱情越发坚定。
最终，他们在秘密结婚后，因一场误会而悲剧收场。
第三章：人物形象分析3.1 罗密欧罗密欧是剧本的主人公，具有勇敢、热情、浪漫的性格特点。
他对爱情充满憧憬，为了爱情敢于挑战家族仇恨。
3.2 朱丽叶朱丽叶是剧本的女主人公，温柔、美丽、坚定。
她为了爱情，敢于违背家族意愿，勇敢地与罗密欧相爱。
3.3 其他人物（1）帕里斯：朱丽叶的表兄，深爱着朱丽叶，但未能得到她的爱情。
（2）蜜丘：罗密欧的朋友，协助他们秘密结婚。
（3）玛尔特：朱丽叶的奶妈，善良、忠心。
（4）巴普莱特：维罗纳城的市长，试图调解两个家族的仇恨。
第四章：主题思想探讨4.1 爱情与家族仇恨剧本通过罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧，揭示了家族仇恨对个人命运的破坏力。
也表达了爱情的力量，即使面对重重困境，也能让人勇敢地去追求幸福。
4.2 命运与自由意志剧本中的主人公们在命运的捉弄下，展现了自由意志的力量。
他们勇敢地去追求爱情，最终未能改变悲剧的命运，但他们的精神值得敬佩。
4.3 社会与人性的反思剧本通过对维罗纳城的社会背景的描绘，反映了当时社会的种种问题，如家族纷争、暴力冲突等。
第五章 课程内容第一节 课程内容概述一、课程内容的定义1
（四）多尔的课程内容论 代替泰勒课程理论中内容组织的三条原 则，即连续性、顺序性和整合性，多尔 提出了新的“4R”课程内容组织原则， 即丰富性，回归性，关联性，严密性。 丰富性指课程的深度，意义的层次多种 可能性或多重解释。 思考题：怎样使课程内容丰富？
回归性，有再次发生的词义而来，给人 类的思想回旋到自身的能力而不是数学 意义上的重复。在提倡、支持、利用回 归性的课程中没有固定的起点和终点， 对话是回归的绝对必要条件。关联性， 其一为教育联系，指赋予课程以丰富的 模式或网络；其二是文化联系指课程之 外的文化或宇宙观联系。 严密性，从某种意义上说这是四个标准 中最重要的，它防止转变性课程落入荒 诞的相对主义或情感用事的唯我论。
3.整合性是指课程经验的横向联系，以便有 助于学生获得一种统一的观念。 包括：学生经验的整合；学科知识的整合； 社会生活的整合 他提出选择学习经验的10条原则：《课程理 论——课程的基础、原理与问题》，第 110—111页。 1.学习经验必须具有使学生有机会实践目标 所蕴含的那种行为的经验 2.学习经验必须使学生由于实践目标所蕴含 的那种.使学生看到自己以往反应方式的不当，以便激 励他去尝试新的反应方式
5.学生在尝试学习新的行为时，应该得到某种指 导 6.学生应该有从事这种活动的足够的和适当的材 料 7.学习应该有时间学习和实践这种行为，直到成 为他全部技能中的一部分为止
8.学生应该有机会循序渐进地从事大量实践活动而 不只是简单重复 9.要为每个学生制定超出他原有水平但又能达到的 标准 10.使学生在没有教师的情况下也能继续学习，即 要让学生掌握判断自己成绩的手段，从而能够知道 自己做得何如
二、课程内容的组成要素 知识 能力 技能 方法 情感态度 道德价值观
三、与教学内容的关系 课程内容是由课程专家设计的，它是选 择教学内容的一个重要依据。 教学内容是教师在课堂上实际传递的知 识，是课程内容的具体化。教师进行教 学有一个删减和增加课程内容的过程。 可根据学生的实际发展需要，自己的研 究和理解，学校实际加以重新编排。
《课程与教学论》教学教案
《课程与教学论》教学教案第一章：课程与教学论概述1.1 课程与教学的关系1.2 课程与教学的历史发展1.3 课程与教学的基本理论1.4 课程与教学的目标与价值第二章：课程设计与开发2.1 课程设计的概念与流程2.2 课程开发的基本方法2.3 课程内容的选择与组织2.4 课程资源的开发与利用第三章：教学方法与策略3.1 教学方法的选择与运用3.2 教学策略的制定与实施3.3 教学媒体的运用与选择3.4 教学评价的方法与工具第四章：教学组织与管理4.1 教学组织的形式与结构4.2 课堂教学管理的原则与方法4.3 班级管理的方法与技巧4.4 校园文化与学生行为管理第五章：课程与教学改革5.2 课程与教学改革的主要内容5.3 课程与教学改革的实践与挑战5.4 课程与教学改革的未来趋势第六章：课程与教学论的实践应用6.1 课程与教学论在基础教育中的应用6.2 课程与教学论在高等教育中的应用6.3 课程与教学论在职业教育中的应用6.4 课程与教学论在特殊教育中的应用第七章：课程与教学论的研究方法7.1 课程与教学论研究的概述7.2 课程与教学论研究的定性方法7.3 课程与教学论研究的定量方法7.4 课程与教学论研究的伦理与实践第八章：课程与教学论的国际视野8.1 课程与教学论在不同国家的特点8.2 课程与教学论的国际比较与启示8.3 全球化背景下的课程与教学论发展趋势8.4 国际课程与教学论对我国教育的启示第九章：课程与教学论的争议与讨论9.1 课程与教学论的争议性问题9.2 课程与教学论的热点话题9.4 课程与教学论的未来研究方向第十章：课程与教学论的实践案例分析10.1 课程与教学论实践案例的选取与分析10.2 课程与教学论实践案例的启示与借鉴10.3 课程与教学论实践案例的推广与应用10.4 课程与教学论实践案例的评估与改进重点和难点解析一、课程与教学的关系补充说明：深入探讨课程与教学的关系，理解它们在教育过程中的互相依存和影响。
教育学原理第五章
三、教育目的的类型
国家的教育目的 根 据 教 育 目 的 主 体 划 分 社会团体的教育目的 教育思想家的教育目的 学校的教育目的
学生及学生家长的教育目的
从作用的特点来看
价值性教育目的
操作性教育目的
是指具有价值判断意义 的教育目的，即含有一 定价值实现要求的教育 目的，表示人才所具有 的某种价值取向，是指 导教育活动最根本的价 值内核。
课程目标——是指按照国家教育方针， 是指按照国家教育方针， 课程目标 是指按照国家教育方针 根据学生身心发展的特征和状况 状况， 根据学生身心发展的特征和状况，通过完成 规定的教育任务所设计的教育内容， 规定的教育任务所设计的教育内容，以实现 培养目标要求。 培养目标要求。 课程目标是对课程计划、教材编写、 课程目标是对课程计划、教材编写、教 学目标、教学原则起指导作用， 学目标、教学原则起指导作用，是某一课程 编制的指南、教材编写的依据、 编制的指南、教材编写的依据、课程实施和 评价应普遍达到的最低标准。 评价应普遍达到的最低标准。
四、教育目的和相关概念辨析 教育目的和相关概念辨析
1.教育目的与培养目标、课程目标、 1.教育目的与培养目标、课程目标、教学目标 教育目的与培养目标 培养目标——是各级各类学校及各个学段应具 是各级各类学校及各个学段应具 培养目标 体达到的教育目标。与教育目的相比， 体达到的教育目标。与教育目的相比，培养目 标是某类学校或某个学校的具体教育目标， 标是某类学校或某个学校的具体教育目标，具 有很强的区域性、阶段性、 有很强的区域性、阶段性、层次性和灵活性的 特点。它必须服从于教育目的， 特点。它必须服从于教育目的，是对教育目的 的具体化。 的具体化。
五、确定教育目的的意义
（一）教育目的是教育活动的出发点和脚落点， 教育目的是教育活动的出发点和脚落点， 是教育预定的最终目标，是教育工作的归宿所在， 是教育预定的最终目标，是教育工作的归宿所在， 因此，它对整个教育活动具有导向和统领作用。 因此，它对整个教育活动具有导向和统领作用。 （二）教育目的是教育行政机关和学校管理部门确 定教育内容、指导学校教育教学工作， 定教育内容、指导学校教育教学工作，检查和评估 教学质量与教学效果的依据。 教学质量与教学效果的依据。
《小学课程设计与评价》教学大纲
《⼩学课程设计与评价》教学⼤纲《⼩学课程设计与评价》教学⼤纲⼀、说明（⼀）本课程的⽬的、要求《⼩学课程设计与评价》是⼩学教育科学的⼀门重要分⽀科⽬，是我国⾼师院校⼩学教育专业开设的⼀门必修基础课程和专业主⼲课程，其研究对象是⼩学课程设计与评价的基本原理和⽅法。
它既是⼀门具有很强实践意义的应⽤学科，也是⼀门具有系统理论体系的理论学科。
本课程的主要任务是向学⽣系统介绍关于⼩学课程设计与评价的基础理论、设计理论以及相关的⼯程理论等的基础知识，使学⽣理解和掌握⼩学课程的基本原理，了解国内外⼩学课程改⾰的发展和现状，初步学会分析⼩学教育现实中的课程问题，进⽽提⾼学⽣设计和评价⼩学课程的理论⽔平和实践应⽤能⼒。
具体有以下⼏⽅⾯：1、正确认识《⼩学课程设计与评价》课程的学科性质、任务及其研究对象，全⾯了解⼩学课程设计与评价的理论体系及实践应⽤体系的结构系统，对课程理论与⼩学课程设计与评价的实践应⽤有较为系统和整体的认识；2、牢固掌握课程理论的基本概念、原理、历史发展脉络、当代发展动态及我国课程变⾰实践中的主要经验教训，初步掌握我国基础教育课程设计与评价实践中课程⽬标设计、内容设计、程序⽅法设计及课程评价等的基本原理及⽅法策略要求，了解当代⼩学课程设计与评价研究的前沿动态；3、学会理论联系实际，能运⽤课程相关理论和⽅法分析和解决当前我国⼩学教育实践中的课程设计与评价问题，初步养成现代教育观念和课程改⾰意识，以及进⾏课程研究的能⼒，为从事教育⼯作打下良好的基础。
（⼆）内容选取和实施中注意的问题课程教学过程中，在保证完成本⼤纲规定教学任务的前提下，教师可根据具体情况，适当增减教学内容；教师可结合各章教学的⽬标与要求，指导学⽣阅读有关的教学参考资料，尤其是哲学、教育哲学、中外教育史、⼼理学、社会学等相关内容，以开阔学⽣的视野，帮助学⽣对课程理论及⼩学课程设计与评价的⽅法体系有较全⾯和深刻的理解；在教学中要善于引导学⽣结合当前我国基础教育课程与教学改⾰的现状，思考和分析课程设计与评价的实践问题，以培养学⽣独⽴思考、分析问题和解决问题的能⼒。