初中物理《质量》教学设计
6.1 质量(教学设计)-【上好课】2022-2023学年八年级物理上册同步备课系列(人教版)
人教版八年级（上册）第六章质量与密度第1节质量（教案）【图片展示】①2022年6月5日10时44分，搭载神舟十四号载人飞船的长征二号F遥十四运载火箭在酒泉卫星发射中心点火发射，航天员陈冬、刘洋、蔡旭哲依次进入天和核心舱。
②一些商品的规格信息中，往往标有“净含量×××g （kg）”的字样。
【提问】在载人飞船内，人处于“失重”状态，是不是他们的质量也失去了？你知道“净含量1000g”其中的物理含义吗？今天一起学习——《6.1质量》。
玻璃杯和玻璃窗为一类，它们都是玻璃制成的；课本和试卷分为一类，它们都是纸做的；铁钉子、铁锤分为一类，它们都是铁制成的。
【追问】铁钉子和铁锤；玻璃杯和玻璃窗；它们又有什么不同呢？【小结】铁钉子和铁锤都是由铁这种物质构成的，但所含铁的多少不同，一般铁锤比铁钉子所含的铁多；玻璃杯和玻璃窗都是由玻璃这种物质构成的，但两者所含的玻璃的多少不同，窗户比杯子所含的玻璃多。
【归纳总结，引出质量的概念】①玻璃杯、课本、试卷、铁钉子、铁锤、玻璃窗，我们都把它们称为物体。
②自然界中的一切物体都是由物质组成的。
构成这些物体的铁、玻璃、纸，我们都把它们称为物质。
不同物体所含物质的多少不同，在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念。
1．质量：①物体所含物质的多少叫做质量。
用m表示。
②质量单位国际单位：千克（kg）常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）1 t =1 000 kg 1 kg=1 000 g 1 g=1 000 mg有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较。
如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。
物理学中的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”含义是完全不同的。
一些商品的规格信息中，标有“净含量1000g”的字样，指的就是商品的质量为1000g。
③一些物体的质量【例题1】质量为4 500 mg的物体，它可能是（）A．一只羊的质量B．一块橡皮的质量C．一本物理课本的质量D．一只蚂蚁的质量【答案】B【解析】质量m=4 500 mg=4.5g，与一块橡皮的质量接近。
初中物理质量优质教案
初中物理质量优质教案教学目标：1. 让学生理解重力的概念，知道重力的方向和作用点。
2. 让学生掌握重力的大小与质量的关系。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 重力的概念及其方向。
2. 重力的大小与质量的关系。
教学难点：1. 重力方向的理解。
2. 重力大小与质量关系的实验设计。
教学准备：1. 实验器材：弹簧测力计、钩码、细线、桌椅等。
2. 课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示地球对物体的吸引力，引导学生思考重力的概念。
2. 提问：重力是什么？重力的方向在哪里？二、探究重力的方向（10分钟）1. 实验一：让学生用细线悬挂钩码，观察钩码是否垂直向下悬挂。
2. 实验二：让学生改变钩码的悬挂角度，观察钩码的受力方向是否变化。
3. 讨论：根据实验现象，总结重力的方向。
三、探究重力的大小与质量的关系（15分钟）1. 实验三：让学生用弹簧测力计测量不同质量的钩码所受的重力。
2. 实验四：让学生保持钩码的质量不变，改变悬挂高度，观察重力的变化。
3. 讨论：根据实验数据，分析重力的大小与质量的关系。
四、应用拓展（10分钟）1. 让学生举例说明重力在生活中的应用。
2. 让学生运用重力知识解决实际问题。
五、总结与评价（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结重力的概念、方向和大小与质量的关系。
2. 学生互评、教师点评，对学生的学习情况进行总结。
教学反思：本节课通过实验和讨论的方式，让学生掌握了重力的概念、方向和大小与质量的关系。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验，观察现象，分析问题，培养学生的动手能力和思维能力。
同时，结合实际生活中的例子，让学生感受物理与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。
在今后的教学中，可以进一步拓展重力的应用领域，让学生更好地运用物理知识解决实际问题。
质量优质课一等奖教学设计3篇
第1篇《质量》（沪科版）教学设计●教学目标：1、知识与技能：（1）知道质量的初步概念及其单位。
（2）认识一些测量质量的工具，熟悉天平的主要构造。
2、过程与方法：通过观察实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。
3、情感态度与价值观：通过宇宙中物质质量尺度的数量级阶梯的展示，以及认识物质的质量这一基本属性，树立唯物辨证思想。
●教学重难点：1、重点：（1）质量的定义。
（2）质量的单位及换算。
2、难点：理解质量是物体的一种属性。
●教学方法：科学抽象法、阅读法、观察法。
●教具准备：铁锤1把、大铁钉1个、托盘天平若干台、砝码若干盒等。
●课时分配：1课时●教学过程：一、问题感知，情景引入：摆在我们面前的课桌、椅子都是由木头做的，但课桌含有的木头多，椅子含有的木头少。
铁钉和铁锤都是由铁组成的，但铁锤比铁钉含有的铁多得多。
你知道怎样才能准确的把这种含义表示出来呢？若有两个差不多的铁钉，你又有什么办法知道它们到底哪个含铁更多一点？二、新课教学：（一）质量是物体的基本属性(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察教室内课桌、椅子。
提问：①它们是由什么东西组成的？②课桌、椅子哪个的木头多？教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：课桌、椅子、铁锤、铁钉都是物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。
即：一切物体都是由物质组成的。
由上面的观察看出：课桌含有的木头多，椅子含有的木头少；铁锤比铁钉含有的铁多得多。
即：不同的物体所含物质的多少不同。
定义：物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。
用符号“m”表示。
(2)让学生通过观察和探究，知道物体的质量不随形状、状态和空间位置而改变。
试一试：将一橡皮泥团压扁，形状变了，橡皮泥的多少会变化吗？将焊锡熔化，状态变了，锡的多少会变化吗？想一想：杨利伟把一玻璃杯从地球带到太空，空间位置变了，杯子所含玻璃的多少会发生变化吗？提问：以上物体的形状、状态和空间位置发生变化时，它们所含物质的多少都没有变化，由此，你得到的结论是什么？探究总结：质量是物体的一个基本属性，与物体的形状、状态和空间位置的变化无关。
质量初中物理教案
质量初中物理教案一、教学目标：1. 让学生通过实验和观察，了解光的折射现象，掌握折射定律。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对科学探究方法的运用，培养学生的团队合作精神。
二、教学内容：1. 光的折射现象2. 折射定律3. 折射在生活中的应用三、教学重点与难点：重点：光的折射现象，折射定律的运用。
难点：折射定律的理解和应用。
四、教学方法：1. 实验法：通过实验让学生直观地观察光的折射现象。
2. 讲授法：讲解光的折射原理和折射定律。
3. 讨论法：分组讨论折射定律在生活中的应用。
4. 问题解决法：引导学生运用折射定律解决实际问题。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个生活中的实例，如水中物体看起来比实际的要浅，引导学生思考光的折射现象。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察光从一种介质进入另一种介质时的折射现象，记录实验数据。
3. 讲解与总结：根据实验现象，讲解光的折射原理和折射定律，让学生理解折射定律的内涵。
4. 应用拓展：讨论折射定律在生活中的应用，如眼镜的制作、光纤通信等。
5. 巩固练习：布置一些相关的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 总结与反思：让学生谈谈在本节课中学到了什么，还有哪些问题需要进一步解决。
六、教学评价：1. 学生能准确地描述光的折射现象。
2. 学生能理解并运用折射定律解决实际问题。
3. 学生能积极参与讨论，提出自己的见解。
4. 学生能完成课后练习，巩固所学知识。
七、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生通过实验观察光的折射现象，让学生在实践中掌握知识。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
此外，还要注重课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
人教版八年级物理上册教学设计：6.1质量
人教版八年级物理上册教学设计：6.1质量一、教学目标1.理解质量的概念和单位；2.掌握质量的测量方法；3.知道质量的守恒定律。
二、教学准备1.教学课件；2.各种具有不同质量的物体（如铁块、木块、玻璃球等）；3.不同质量的天平；4.计时器。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过问题导入的方式激发学生对质量的思考：问题：什么是质量？怎样测量质量？思考讨论：学生进行短暂思考后，回答质量是物体所具有的惯性大小，测量质量可通过称重或天平的方式进行。
2. 概念讲解（15分钟）1.引入质量的概念，给出定义，并介绍质量的单位——千克（kg）。
2.通过实例解释质量的重要性，如质量是物体在地球表面上下运动的基础物理量。
3.讲解质量的测量方法，重点介绍称重和使用天平的原理和步骤。
3. 实验探究（20分钟）1.将学生分为小组，每组提供一组不同质量的物体和一台天平。
2.指导学生通过称重和使用天平的方式测量各物体的质量，并记录测量结果。
3.引导学生观察结果，讨论不同物体质量之间的比较和关系。
4. 质量守恒定律的讲解（15分钟）1.简要介绍质量守恒定律的概念和意义。
2.通过实例和讲解，解释质量在物理变化过程中的守恒性质，如物体燃烧、溶解等情况下质量的变化。
3.引导学生思考并总结质量守恒定律的应用场景。
5. 总结与拓展（15分钟）1.对本节课的内容进行总结和梳理，强调质量的重要性和测量方法。
2.引导学生思考质量的应用场景和意义，并与日常生活联系起来。
3.鼓励学生进行拓展阅读，了解质量的更多知识和应用。
四、课堂小结本节课主要介绍了质量的概念、单位和测量方法，以及质量守恒定律的内容。
通过实验和讲解，学生对质量有了更深入的理解，能够运用质量的概念和测量方法进行实际操作。
同时，通过引导学生思考，促使学生将物理知识与日常生活联系起来，加深对质量的认识。
五、板书设计人教版八年级物理上册教学设计：6.1质量- 概念：质量是物体所具有的惯性大小，单位为千克（kg）。
初中物理《质量》教学设计
高唐县初中物理优秀教学设计案例评选第十一章第二节《质量》《质量》案例设计【教学目标】1．认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。
并通过常见物体的质量形成较为具体的量级观念。
2．通过认识质量的概念。
知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。
3．了解常见的测量质量的工具，通过天平的操作学会正确使用托盘天平称物体的质量，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。
4．对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。
【教学重点】1．质量的概念。
2．托盘天平的使用方法。
【教学难点】质量是物体本身的一种性质。
【教学用具】托盘天平和砝码，橡皮、小刀等学生常用物品。
【教学过程】一、引入新课教师：我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。
现在我这里有一个铁钉和一个铁锁。
它们都是由同一物质----铁组成的。
那么铁钉和铁锁所含的铁这种物质一样多吗？你还能举出哪些由同种物质组成的物体，但所含物质多少不同的例子。
学生：举出一些同种物质组成的不同物体，所含的物质多少不同。
（同是木材组成的木凳和木桌；同是纸组成的两本不同的书本；同是玻璃组成的不同形状的工艺品等）教师：同学们以上的分析都很好。
在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。
这就是今天我们要学习的内容。
二、进行新课教师：质量是表示物体所含物质多少的物理量，我们用m表示。
质量的单位有那些，它们之间的换算关系怎样？学生：质量的单位是千克，符号kg。
比它大的单位有吨（t）。
比千克小的单位有克（g）、毫克（mg）、它们之间的关系是：1g＝10-3kg 1mg＝10-3g＝10-6kg 1t＝103kg。
教师：大家知道自己的质量是多少吗？学生：学生纷纷说出自己的质量。
教师：我们周围一些常见物体的质量是多少呢？课本上给出了一些物体的质量，大家仔细阅读后来完成以下几个物体的质量单位的填写。
学生：阅读教材中的小资料和科学世界两部分内容，进一步了解质量的应用和常见物体的质量大小，从而充分理解质量单位千克的大小。
初中物理质量教学设计一等奖
初中物理质量教学设计一等奖一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是基于初中物理课程中“质量”的相关内容，针对初中学生进行教学设计。
教学内容主要包括质量的定义、单位、测量方法以及与日常生活的联系等方面。
通过本次教学活动，旨在使学生掌握质量的基本概念，了解质量的测量工具和使用方法，提高学生的实验操作能力和科学思维。
2、教学对象本次教学设计的对象为初中学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
但由于年龄和认知水平的限制，他们在理解抽象概念、实验操作等方面可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采用适当的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握质量的相关知识。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解质量的定义，知道质量是物体的一种基本属性，与物体的形状、状态、位置无关。
（2）掌握质量的单位，了解国际单位制中质量的基本单位是千克，以及吨、克、毫克等常用单位及其换算关系。
（3）学会使用天平、电子秤等测量工具进行质量的测量，掌握实验操作的基本步骤和注意事项。
（4）能够运用质量的知识解释生活中的现象，例如物体的浮沉、物体在地球表面的重量变化等。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等多种途径，培养学生动手操作、观察分析、团队合作的能力。
（2）运用比较、分类、归纳等思维方法，帮助学生形成对质量概念的理解，提高逻辑思维能力。
（3）结合生活中的实例，引导学生将理论知识与实际应用相结合，培养解决实际问题的能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的情感。
（2）通过实验、探究等活动，培养学生严谨认真、实事求是的态度，增强他们的责任感和合作意识。
（3）引导学生关注生活中的物理现象，认识到物理知识与人类生活的紧密联系，提高学生的科学素养。
（4）教育学生珍惜资源，爱护公物，养成良好的环保意识和行为习惯，为构建和谐社会贡献力量。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采取“以退为进”的策略，即在传授新知识之前，先引导学生回顾已学过的相关知识点，巩固学生的基础知识。
人教版初中物理质量教学设计
人教版初中物理质量教学设计人教版初中物理质量教学设计篇一一、教材分析：1、教材内容的地位及作用教材从本章到第十四章讲述力学知识，初二物理《质量》教学要点设计——初中物理第一册教案。
跟前面几章简单的物理现象相比，知识的讲述深入了一步。
在能力培养方面，除了继续注意提高学生的观察、实验能力外，在讲述概念和规律的过程中，更应注意培养学生初步的分析、概括能力，通过分析物理事实，找出共同特征，从而概括出概念和规律。
发展学生的思维能力。
就本章而言，涉及到两个常用的物理量——质量和密度。
用天平测物体的质量和用天平、量筒测物体的密度是初中学生应掌握的其中两项基本技能。
所以，本章是基础的一章。
就本节而言，认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室和工厂化验室常用的天平，是为后续各节的学习所准备的。
因此，本节是基础的一节。
2、教学目标〈1〉知识目标：知道质量的初步概念及其单位和换算。
〈2〉能力目标：①会调节天平平衡；②会使用游码；③初步学习用天平称固体的质量；④培养学生将学到的物理知识及技术与生活密切联系的意识。
〈3〉方法目标：①继续学习“从现象出发，经过分析、比较得出结论”的研究方法；②继续学习运用“关键词归纳法”归纳文段要点；③初步学习“实验探索法”发现事物内部规律的学习方法。
〈4〉德育目标：①在质量初步概念的引出过程中渗透“现象”与“本质”的辩证唯物主义思想；②在实验过程中渗透“实事求是”的辩证唯物主义思想；二、教学重点和难点虽说质量是物理学中的`一个基本概念，但教材对初中学生的要求较低，因此，它不是本节的教学重点。
天平作为一种常用测量质量工具，是后续章节有关实验的不可或缺的仪器；并且，它是质量测量中一种较为精密工具，对学生日后的生活、工作都会有重要的影响。
因此，本节的教学重点和难点都是让学习天平的使用。
三、教学方法“质量”：现象归纳法、练习法；“质量的测量”：实验探索法、关键词归纳法。
四、板书设计：1、质量——物体中所含物质的多少叫做质量2、单位：（1）通用单位：千克——kg（2）常用单位：吨——1t=______kg克——1g=______kg毫克——1mg=___kg人教版初中物理质量教学设计篇二物理教案－初二物理《质量》教学要点设计一、教材分析：1、教材内容的地位及作用教材从本章到第十四章讲述力学知识。
人教版初中物理八年级上册 第节 质量(全国一等奖)
《质量》教学设计【教学目标】1．知识与技能·初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。
·知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。
·了解常见的测量的工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。
2．过程与方法·通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。
·通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量物体的质量。
3．情感、态度与价值观·学生通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度；·通过介绍杆秤，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。
【教学重点】·质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。
·正确使用托盘天平测量物体的质量。
【教学难点】正确使用托盘天平测量物体的质量。
【教学方法】根据本节教学内容的特点，主要采用启发和观察实验的教学方法。
并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。
使学生成为学习的主体，同时学生的动手能力，分析能力也在实验的过程中不断提高。
【教具】铁钉1只、铁锁1把、练习本1个、矿泉水1瓶、托盘天平和砝码1套、金属块1个。
【学具】托盘天平和砝码若干套、金属块若干。
【教学过程】一、谈话引入新课（2分钟）我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。
（教师出示铁钉）铁钉是由组成的，（教师再出示铁锁）铁锁也是由组成的，那么铁钉和铁锁所含有的铁的多少一样吗再如课桌和凳子都是由木头组成的，它们所含有的木头的多少一样吗又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗可见，组成物体的物质有多也有少，在物理学上，把物体所含物质的多少叫做物体的质量。
教师板书：质量。
三、总结与质疑（2分钟）通过学习，你一定很有收获！还有哪些疑问的地方请大家谈一下。
初中物理_第六章 第一节《质量》教学设计学情分析教材分析课后反思
《质量》教学设计一、教学目标分析1、知识与技能（1）知道质量的概念及其单位．（2）了解质量是物质的一种属性．（3）通过实验操作掌握天平的使用方法．2、过程和方法（1）通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力．（2）通过使用天平，学会测量固体的质量．（3）培养学生的空间想象能力．3、情感、态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神二、教学重难点分析教学重点1．质量的单位及其换算关系．2．托盘天平的使用方法及应注意的事项．教学难点1．对质量的单位形成具体的认识．2．质量的单位换算、科学计数法的应用．三、教学方法教学方法观察法：形成对质量概念的初步认识．比较法：使学生进一步理解质量的概念．实验法：培养学生自己动手的能力．四、教学资源教具准备投影仪、天平、砝码、橡皮泥课时安排：1课时五、教学过程设计一、创设情境，引入新课由此我们知道组成物体的物质有多有少．物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量．二、自主学习，认识质量的单位请学生自学书本有关质量单位的内容．思考：质量有哪些单位呢?符号各是什么?它们之间是怎样换算关系?师生互动，交流反馈，总结质量的单位及换算关系：三、合作探究，质量的测量1.介绍测量质量的工具2.了解托盘天平的构造，认识托盘天平主要部件的名称．3.如何用天平正确地测出物体的质量？4.引导学生总结托盘天平的使用方法：①“看”：观察天平的称量和分度值以及游码在标尺上的位置。
②“放”：把天平放在水平实验台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处。
③“调”：调节天平两端的平衡螺母使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。
④“称”：把被测物体放在左盘，用镊子向右盘按由大到小的顺序加减砝码，并调节游码在标尺上的位置，直到衡量恢复平衡。
⑤“记”：被测物体的质量=砝码的质量+游码在标尺上对应的刻度值。
四、知识拓展，理解质量1、问题：物体位置、冰化成水，质量变不变?微视频解决问题2、实验探究形态发生变化，质量变不变？用橡皮泥完成实验结论：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见，质量是物体的一个基本属性，不随物体的形状、位置、状态而改变。
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我的高效课堂教学设计
1.引导讨论
(1)铁钉与大
头针比较有何相同
之处?有何不同之
外?
(2)物理课本与课桌在构成上有何相同之处和不同之外?
2．小结：所有
物体都由物质构成，
一种物质能构成大
小和形状不同的物
体，由于物体的形状
和用途不同组成它们的物质的多少也可能不同
3．板书
质量：物体所含物质的多少.
相同之处：都是铁造的
不同之外：大小不同；形状不
同；重量不同；用途不同；所用的
铁的量不同……
讨论2都由物质构成，但它们
是不同物质构成的，物理书是纸等
材料构成，桌子是木头等材料构成，
物理书要的材料的量没有课桌要的
材料的量多。
引起学生的兴趣。
2．留心生活是
学好物理的前提。
3．运用比较法
培养学生同中求异，异
中求同的思维能力。
三、质量的单位
1．由比较长度和时间的方法去思考如何比较物体质量的多少？
2．引导学生列举熟悉的质量单位。
在此基础上按从大到小的顺序排列。
3．讲解：国际单位制中质量的单位是千克符号Kg 常用的单位还有克（g）、毫克（mg）和吨（t）
板书：1t=1000kg
1kg=1000g
1g=1000mg
说明：斤、两也是质量的单位，它在我们生活中使用，不是国际单位制中的单位。
4．引导估测常见物体的质量
一只苹果的质量
你身体的质量
一袋方便面的质量
方便面里佐料的质量
一只鸡蛋的质量
1．交流：
要有反映大小的数值和反映物
理意思的单位。
吨千克克毫克
斤两
2．练习：
（1）熟记换算关系。
（2）进行单位换算
一头鲸的质量约为1.5×
105Kg=______t
一枚药片质量约为5×10-4
Kg=____mg
4．学生估测手边物体的质
量：
钢笔的质量、
橡皮的质量、
课桌的质量……
进行交流。
1．引导学生对已
有的经验进行总是学
习物理知识的一种方
法。
2．在活动中学习，
练习中巩固能加深学
生对质量的理解。
四、质量的测量
1．以生活经验为基础引导学生
进一步认识质量的测量工具。
2．杆秤是我国劳动人民创造的，一直沿用至今，几乎家家都有。
3．板书：实验室用天平测量物体的质量。
4．指导学生观察托盘天平对照插图6-1认识托盘天平的构造。
5．指导阅读托盘天平使用说明书。
6．演示托盘天平的正确使用。
7．突出要点：
（1）在称量质量前通过调节平衡螺母
1．交流：生产和生活中质量
的测量工具有：杆秤、磅秤、电子
秤、天平……
2．阅读信息快递，掌握托盘
天平的正确使用方法。
3．观察并交流6-2图中的错
误情况和原因,克服操作中可能出现
的错误.
1．在具体操作中
掌握天平的正确使用，
学习借助说明工具的
说明书掌握知识，提高
能力。
2．在交流中发现
问题纠正错误。