河南省郑州市希格玛教育集团巨学堂中小学学习中心八年级生物上册 5.4.2 细菌教学设计 (新版)新人教版
八年级生物上册5.4.2细菌教案新版新人教版20181022324
八年级生物上册5.4.2细菌教案新版新人教版20181022324第二节细菌【整体设计】〖教材分析〗在上一节课，同学们已经了解了细菌和真菌的分布、菌落特征等，对细菌已经有了感性的认识。
本节是本章的重点内容，细菌是生物界中一类非常重要的生物，作为分解者，它是生态系统的重要组成部分，起到维持生态平衡的作用。
教材从细菌的发现、形态、结构、营养方式等方面讲述了细菌的基本知识。
了解细菌有利于更好地认识生物世界。
利用日本731部队在我国进行细菌研究，大搞细菌战等材料导入新课，同时进行爱国主义教育，加强民族责任感。
然后通过细菌发现的过程，阐明科学发展与技术的进步密切相关这一观点。
通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。
细菌的个体很小，其形态和结构特点又是本节的重点内容。
可以通过展示高倍显微镜和电镜下的图片，引导学生认真观察，从而得出细菌从形态上分为球菌、杆菌和螺旋菌三类的结论；再通过《观察与思考》材料，让学生了解细菌的结2. 观看教师展示的细菌分裂的图片和CAI 课件, 了解细菌的快速繁殖。
⊙情感态度与价值观：1. 认同科学的发展与技术的进步密切相关；2．培养学生爱国思想和对科学研究勇于探索的精神，意识到讲究个人卫生的必要性。
〖教学重点〗1．细菌的形态特点和细菌的结构特征以及细菌的营养方式；2. 细菌的生殖方式。
〖教学难点〗1．巴斯德实验的理解；2. 细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广泛的原因。
〖课时安排〗1课时。
〖课前准备〗教师：准备有关细菌的形态、结构和生殖等图片资料，CAI课件，显微镜，细菌永久涂片等。
学生：通过查阅书籍、网站，搜集与细菌有关的材料；加强课前对本节内容的预习。
【教学设计】〖导入新课〗1. 创设情景，导入新课：用多媒体展示与细菌战有关的图片学生交流所知道的细菌战的历史知识，然后教师用多媒体展示资料：（1）七三一部队1932年在中国哈尔滨设立研究中心。
人教版初中生物八上5.4.2细菌 课件(共31张PPT)
15
Hale Waihona Puke 甜蜜就属于你！3实验仪器的使用协调可行，能否解决教材中的重点难点,能否使抽象变直观、获得
感知、感受和体验，形成观念，理解知识，目的明确。
15
评委记录
实验方法、步骤是否合理。
4
祝你成功！ 15
5
实验现象是否明显，结论是否正确。
25
6
实验报告设计是否合理，目的明确，步骤合理，现象明显，结论正确。
20
细菌的生殖
分裂生殖------一个细菌分裂为两 个细菌。
能力提升
• 计算以下，你手上现在有一个细菌，每20 分钟繁殖一代，4小时后，有多少个细菌， 48小时（两天）后呢？
结果：4小时后212 =4096个
48小时后 2144 =2.23×10 43个
养成讲究卫生的好习惯
1、芽孢和孢子一样吗？ 2、细菌能靠孢子繁殖吗？ 3、芽孢是细菌的细胞结构吗?
1、描述细菌的形态和结构特征。 2、说出细菌与人类的关系。 3、认同发现细菌的过程中技术的进
步起到的作用。
4、激情投入，全力以赴，高效课堂。
探究实验的步骤
得出结论 表达和交流
第一个看到细菌的人
列文·虎克使用的显微镜
列文虎克
细菌的发现： 巴斯德的曲颈瓶实验
煮沸
完好 变质
变质
巴斯德实验说明了什么？
• 人类在登上月球之前，1976年美国宇航局向月球 发射了一颗人造卫星，卫星上带了一台电视摄像 机，为科学家拍摄了很多影像，两年半后美国的 阿波罗12号飞船到达了月球，宇航员把这台摄像 机带了回来，科学家在严格的无菌条件下，把摄 像机的一小块塑料隔离板放在营养液中，几小时 后用显微镜观察，在培养液中发现了一串串的链 球菌，链球菌25分钟繁殖一代，据此科学家推出 至少有一个链球菌生活在这个摄像机上，在人类 登上月球以前，它竟然在月球那么严酷的物理环 境中不吃不喝生活了两年半。
八年级生物上册5.4.2细菌教案(新版)新人教版
a
e
帮助理解
5分钟
下载
理解
情感态度与价值观
图片
a
I
升华感情
2分钟
下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他
教学过程设计
师生活动
设计意图
一、激趣导入，引入课题
从生活实例出发，提出一系列问题,让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：“那么你了解细菌吗？”激发学生的求知欲，引入本节课的课题—细菌。
二、主动探究，获取新知
1、细菌的发现:请阅读生物课本71—72页细菌的发现。（2分钟）
对学生的认识教师给积极评价并补充讲解，再导入新知识的学习：我们了解了细菌的发现史，那么细菌的形态和结构你了解吗？
2、细菌的形态和结构
（1）活动一：仔细观察给出的细菌形态图片，归纳出细菌的形态结构。
（2）活动二:对比观察动植物细胞与细菌细胞结构图，讨论、交流，得出细菌与动植物细胞结构的区别，推测出细菌的营养方式。
六、作业
优化设计P37-38快乐预习、轻松尝试应用、能力提升
激发学习的积极性。
培养学生阅读能力，激发学生的学习兴趣。
培养学生的观察、思考、交流能力。
5.4.2细菌优秀教学案例人教版生物八年级上册
（一）情景创设
1.利用多媒体展示细菌显微镜图像，让学生直观地感受细菌的形态和结构特点。
2.通过现实生活中的案例，如食物腐败、疾病传播等，让学生了解细菌在自然界和人类生活中的作用。
3.创设实验情境，让学生亲自动手操作，观察细菌在不同环境中的生长情况，培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.设计问题情境，引导学生思考细菌与人类生活的关系，激发学生的探究欲望。
5.4.2细菌优秀教学案例人教版生物八年级上册
一、案例背景
本节课为人教版生物八年级上册的“5.4.2细菌”，教学目标是让学生了解细菌的结构特点、生活习性和在自然界中的作用，以及人类与细菌的关系。细菌作为微生物的一种，对于学生而言既熟悉又陌生，他们知道细菌在自然界中无处不在，但对其具体结构和功能却知之甚少。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，培养学生的自我评价和自我调整能力。
2.组织学生进行同伴评价，鼓励学生相互鼓励和借鉴，提高学生的学习能力。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展，如知识掌握、能力培养和情感态度等。
4.结合学生的反馈和评价，调整教学策略，提高教学效果。
在整个教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励他们积极参与，培养他们的人际交往能力和团队合作精神。同时，我也注重培养学生的科学素养，让他们在学习过程中掌握科学方法，提高解决问题的能力。通过本节课的学习，学生不仅了解了细菌的相关知识，还培养了良好的学习习惯和科学素养，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。
二、教学目标
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生探究细菌的结构特点，如细菌的细胞壁、细胞膜和DNA等。
2.提出问题，让学生思考细菌在不同环境中的生存策略，如细菌的适应性和抵抗力等。
人教版初中生物八年级上册5.4.2 细菌 教案
预习交流明确学习目标2分钟依案自学组内互助组间交流20分钟1、巴斯德在1864年通过实验他想证明什么？2、你对科学发现有什么新的认识，如果你是一位科学家你将怎样做？3、通过观察和你的了解你知道细菌的形态怎样？4、结合以前学过的知识你能列表比较出细菌、真菌与动植物在细胞结构张的区别吗？5、根据细菌的结构特点你知道它的营养方式吗？6、细菌的生殖方式是什么？7、有些细菌是如何度过不良环境的？8、假如细菌30分钟繁殖一代，一个细菌5个小时后你能计算出它的数目吗？展示目标巡视、发现、补充引导学生观察书上的各种图片。
巡视、指导、点拨学生的学习方法，个别辅导，搜集学生学习疑难以便解答。
巡视检查组内交流情况、参与到各组中了解学习情况评价交流的问题和学生。
及时汇集解决不了的问题并进行精讲。
明确目标学生按思考题进行预习交流，完成学习任务。
学生在预习和实验中出现的疑难可以通过组内合作学习解决或组间合作学习来解决。
小组内解决不了的问题其他小组补充。
展示预习成果，组间进行交流；总结和归纳，形成自己的知识结构。
小组代表汇报预习结果组间质疑、补充、深化，得出结论。
学以致用，培养知识的迁移能力，并突出STS的教育。
强调细菌的营养方式中有自养的。
区分芽孢和孢子解难释疑明确任务准备交流组间交流与展现10分钟1.解决学生在预习过程中出现的疑难问题。
2.解决教师提出的问题：课后题：1.2.3教师鼓励学生质疑，观察、巡视学生根据学生回答问题的情况进行指导和追问。
学生提出自己在预习中不清楚或是没有解决的问题。
小组根据问题进行自主思考、组内交流，总结归纳。
小组展示；组间质疑、补充、深化、拓展、评价。
学生总结可能不够全面，教师要给予补充和解释。
反馈提升独立完成、组内互助、组间交流8分钟总结梳理知识结构。
完成反馈题，对学生出现的问题进行讲解。
发现问题，指导深化。
归纳梳理知识结构；知识运用，发现问题，查漏补缺。
形成对知识的整体性认识。
板书设计一、细菌的发现法国人巴斯德；巴氏消毒法二、细菌的形态和结构1.细菌的形态：杆状、球状、螺旋状等。
5.4.2细菌 课件(共24张PPT) 人教版 八年级上册
腐生
寄生
四、细菌的繁殖
分裂生殖:一分为二分裂 细菌的繁殖速度快
细菌是靠分裂的方式进行生殖的
假如你的手上此时有100个 细菌，细菌的繁殖速度按每30分 钟繁殖一代计算，没有洗手的情 况下，4小时后，你手上的细菌 数目是多少？
有些细菌在发育后期能形成芽孢。
芽孢：不是细菌的生殖细胞 是细菌的休眠体 个体缩小、细胞壁增厚形成 对不良环境有较强抵抗的能力
1.细菌细胞与动植物细胞的主要区别是什么？ 2.请填写下列表格（填写“有”或“无”）
细胞壁
动物细胞
无
植物细胞
有
细菌细胞
有
基本结构
细胞膜 有
细胞质 有
有
有
有
有
细胞核 有 有
无
特殊结构
叶绿体 无 有
其他 无 液泡
营养方式
异养 自养
无
鞭毛，
荚膜
?
细菌的营养方式
大多数细菌只能利用现成的有机物生活，把有机物分解为 简单的无机物，其营养方式主要是异养。
二、细菌的形态和结构
个体十分微小
1. 细菌的形态 呈球状、杆状、螺旋状
单细胞生物
基本结构 细胞壁、细胞膜、细胞质
2.细菌的结构：
无成形的细胞核（原核生物)
特殊结构 荚膜：保护细菌
鞭毛：使细菌能在液体中运动
三、细菌的营养方式——异养
四、细菌的生殖——分裂生殖
芽孢：个体缩小；细胞壁增厚；细菌的休眠体；有较强的抵抗力,特别能够耐受
细菌的发现
早期，人们根据自己双眼对许多表面现象的观 察，如腐肉生蛆，腐草为萤等，得出低等生物是由 非生命物质自然产生的观点。
生命只能来自生命
5.4.2 细菌教案(表格式)人教版八年级上册.docx
细菌旅分裂进行生殖。有些细菌在生长发育后期个体缩小，细胞壁增厚，形成芽泡。细菌快速繁殖和形成芽泡的特性，使它们几乎无处不在。
4,游戏竞赛。
三、课堂小结
四、作业
1.细菌的细胞结构与动植物不同，生要区别在于它虽有_—集中的区域，却没有成形的..此外，细菌有一―，却没有，大多数细菌只能利用现成的―生活，营养方式为°
社会费任：通过对细菌繁殖方式的学习研究，认识到细菌繁殖速度很快，生活习惯不卫生很容易被细菌感染，从而培养学生良好的卫生习惯.
教学重点I细菌形态结构的特点及细菌的营养方式和生殖方式。
教学选点：细菌的结构及其与动植物细胞的比较。细菌的营养方式和生殖方式的推测，
敕学方法：讲授法、讨论法、观察法
栽学准备（工具）：多媒体谭件
2.让世人知道了细菌的存在。向世
人证实/细菌不是自然发生的.
3.细菌是靠进行生殖的.有些细菌在生长发育
后期，个体缩小、细胞壁增厚，形成1.
4.在医学上，人们招医疗器械进行严格的消毒，其消毒灭菌的标准是（）
A.杀死英膜B.杀死芽抱
C.杀死范子D.杀死细∣⅛
第二节细菌
1、细菌的发现
列文虎克
巴斯德“微生物学之父”
（二）细菌的形态：
1、质疑过渡：细菌很小，所以我们虽然时时刻刻在接触它们，却看不到，那么，它们的形态、到底是怎样的呢？
2、屏幕展示细菌形态图片，使学生对细菌的三种形态有一个理性的认识，然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球的、大肠杆菌等。
（三）细菌的结构：
1、质疑过渡：细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？
2、细菌的形态和结构
细菌虽有DNA的集中区域，缺没有成形的细胞核。
5.4.2细菌教案人教版生物八年级上册
5.4.2细菌教学设计教学目标：1.学会描述细菌的形态和结构特征及其生殖方式。
2.对比细菌和动植物细胞，推测出细菌的营养方式。
3.通过了解细菌的发现过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关。
教学重点：细菌的形态和结构特征。
教学难点：比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。
教学过程：一、导入从小家长和老师就教育我们，吃饭前要洗手，你知道这是为什么吗？通过上节课的学习，我们已经知道了细菌的分布十分广泛，而在我们看似洁净的手上同样有许多形态各异的细菌。
这三幅图是显微镜下看到的细菌的图片，大肠杆菌，一般寄生在人和动物的大肠内，是有益的，但是进入其他器官可引起尿道炎、胆囊炎、阑尾炎等。
葡萄球菌，是引起肺炎和支气管炎的元凶。
空肠弯曲菌，可引发急性肠炎等肠道疾病。
看到这些，你还敢小瞧细菌吗？接下来，我们就一起来了解细菌，用科学知识应对它们。
二、新课讲授（一）细菌的大小请大家猜一猜，这两幅人体图片拍摄的是什么？它们就是我们用电子显微镜看到的头发上和皮肤上的细菌。
细菌的个体十分微小，观察研究发现，细菌都是独立生活的单细胞生物。
如果我们拿一粒米来做对比，它的大小相当于10亿个细菌堆积在一起。
因此，我们只有用高倍显微镜或电子显微镜才能看到它们。
（二）细菌的发现如此小的细菌是怎样被发现的呢？故事发生在17世纪后叶，荷兰人列文虎克，制作出了能放大200300倍的显微镜。
一天，他把一位从未刷过牙的老人的牙垢放在显微镜下观察，结果惊奇地看到许多小生物，不禁发出感叹：“在人口腔的牙垢中生活的小居民，竟然比整个荷兰王国的人还要多”。
于是他把这些不同形态的小生物绘制成图，寄给英国皇家学会，发表在学会的会刊上。
俄国彼得大帝和英国女皇也都亲临列文虎克家中。
请大家思考，列文虎克发现细菌至关重要的一点是什么？人们虽然看到了细菌，但是细菌怎么来的却引起了科学家们广泛的争议。
有部分人从肉汤变质、腐肉生蛆等现象得出细菌是自然产生的。
最终法国科学家巴斯德用巧妙的鹅颈瓶实验推翻了这个结论。
人教版八年级生物上册5.4.2细菌优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级生物上册第五章第四节第二部分“细菌”的内容。通过对细菌的结构、生活习性以及与人类生活的关系的讲解，使学生了解细菌的基本特征，掌握细菌在自然界中的作用及其与人类生活的联系，培养学生对微生物的兴趣和探究能力。
在教学过程中，我以“细菌在我们身边”为主题，通过生活中的实例，引导学生认识到细菌无处不在，与我们的生活息息相关。首先，我以“食品安全”为切入点，让学生了解细菌在食品储存过程中的作用，以及如何通过正确的食品储存方法来预防细菌滋生。接着，我以“生病就医”为例，讲解细菌感染的原因及如何通过抗生素治疗细菌性疾病。最后，我以“环境保护”为落脚点，引导学生认识到细菌在环境保护中的作用，如利用细菌净化污水等。
在评价方式上，我采用过程性评价与终结性评价相结合的方法，全面评估学生的学习效果。通过观察学生在课堂活动中的表现、小组讨论的参与程度以及案例分析的报告质量，评价学生在知识掌握、能力培养和价值观塑造等方面的进步。同时，我设置了课堂小测和课后作业，检验学生对细菌知识的掌握程度。
二、教学目标
（一）知识与技能
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生思考细菌的结构特点、生活习性及其与人类生活的关系，激发学生的探究欲望，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
3.小组合作：将学生分成若干小组，鼓励学生在小组内进行讨论、实验和分享，培养学生的团队合作精神，提高学生的实践能力和表达沟通能力，使学生在探讨问题的过程中共享知识和经验。
2.布置课后作业，如查找细菌在自然界和人类生活中的应用实例，培养学生的自主学习能力。
3.要求学生撰写本节课的学习心得，反思自己在课堂上的表现和收获。
4.教师收集学生的作业和心得，进行批改和评价，为学生提供反馈。
5.4.2细菌细菌的结构教学设计人教版生物八年级上册
-学生能够认识到保护环境、维护生态平衡的重要性，积极参与环保活动。
3.培养学生的团队合作精神和责任感，使其在小组合作中发挥积极作用。
-学生在实验和探究活动中，学会与他人合作、分享成果。
-学生能够承担起小组分工的责任，共同完成任务。
二、学情分析
-学生能够通过小组合作，设计实验方案，进行细菌观察和分类。
2.利用图像、模型和实物等教学资源，提高学生的感知和理解能力。
-学生能够通过观察细菌图像、模型，加深对细菌结构的认识。
-学生能够利用实物观察，了解细菌在自然界中的分布和作用。
3.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究，提高解决问题的能力。
-教师提出与细菌结构相关的问题，引导学生思考、讨论和解答。
（二）讲授新知
1.教学活动：教师通过多媒体展示细菌的形态、结构及功能，讲解细菌的分类、命名规则，帮助学生建立细菌的基本概念。
2.教学方法：采用讲授法、直观演示法，结合实例和图示，帮助学生形象地理解细菌的结构特点。
3.教学内容：
-细菌的形态、结构和功能
-细菌的分类和命名规则
-细菌细胞结构的主要组成部分及功能
2.学生在细菌分类和命名方面的掌握程度，对学名使用可能不够熟练，需要教师在教学过程中加强指导。
3.学生在实验操作方面的能力，部分学生可能对显微镜的使用不够熟练，观察细菌时容易产生模糊或错误的认识，教师需加强实验操作的培训和指导。
4.学生的学习兴趣和积极性，细菌结构相对抽象，教师需运用生动形象的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。
2.教学方法：采用归纳总结法，帮助学生梳理知识体系，提高概括能力。
3.教学内容：
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1
细菌
教学设计
第二节 细菌
【教学目标】：
1.描述细菌的主要特征；
2.通过将细菌的细胞结构和动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式，锻炼
收集信息、分析推测的科学能力；
3.了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作
步骤，启发学生思考，锻炼分析能力，认识到科学发展离不开实验技术的进步，
更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风；
4.描述细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快，培养良好的卫生习惯。
【教学重点和难点】：
1.重点：细菌的主要特征、细菌的繁殖方式。
2.难点：细菌的主要特征，巴斯德实验的历史性突破。
【课前准备】
1.有关细菌的图片和视频资料
2.学生准备有关微生物学史的材料
【教学过程设计】
课型：新授
主要教学过程：
教师：巴斯德用显微镜观察到了肉汤里的细菌。通过光学显微镜观察细菌的
装片，我们也可以看到同样的情景（由于课程时间限制，没有安排学生进行显微
镜的实际操作，可展示图片或显微投影实物）同学们看得清楚吗？
学生：看见一点一点的。
教师：细菌的个子实在太小了，我们需要更先进的显微镜，放大更大的倍数
才能观察到。这是电子显微镜下，一根针头和针头上沾的细菌。你能描述一下这
种细菌的的形态吗？
学生：像火腿肠、两头圆中间直、像面包……。
教师：这种形态的细菌叫杆菌。还有别的样子的细菌吗？（出示其他图片）
学生：有的像圆球、有的像弹簧
教师：请大家根据细菌的形态将他们分成三种：杆菌、球菌和螺旋菌。
学生：根据图片分类。
教师：需要注意的是：虽然有的细菌一对对地靠在一起（双球菌）有的细菌
聚成一团（葡萄球菌等）或连成一大串（链球菌等）但是每个细菌仍然是独立生
2
教学设计
活的。没一个细菌都是一个独立的生命单位。那么细菌的生命结构是什么样呢？
（出示图片）
学生：观察图片，和书中的示意图比较。
教师：（出示动、植物细胞的结构模式图）你感觉细菌细胞结构更像植物还
是像动物？为什么？
学生：我觉得更像植物，因为有细胞壁，看上去很坚硬的样子。
学生：我觉得更像动物，因为有鞭毛，能运动。（教师适时说明并不是所有
细菌都有鞭毛）
学生：我觉得更像动物，因为不是绿色的。
教师：总结：从营养方式上，大多数细菌和动物一样必须利用现成的有机物
生活。但它们和动物又不一样的地方是：它们会将有机物分解成无机物，所以它
们在生态系统中属于分解者。
教师：细菌的结构中有没有和动物、植物细胞都不一样的地方？
学生：没有细胞核（还会答有荚膜、鞭毛等，教师应适时解释）。
教师：细菌没有成形的细胞核，但DNA会聚集到细胞中一个特定的区域，我
们把这个区域叫核区。
教师：细菌也是生命，它是如何繁殖的呢？（展示录像）
学生：观看录像，发表自己的看法。
教师：计算一下：你手上现在有1个细菌，每二十分钟繁殖一代。四个小时
后，你手上细菌的数目有多少？
学生：计算；212＝4096个！
教师：如果继续计算下去： 48小时后呢？
学生：抢着按计算器：2.23007451×1043个！
教师：我虽然不能告诉你一个细菌有多重，但是我可以保证：2.23007451×10
43
个的细菌的重量大约和4000个地球差不多，有就是说：理论上讲，如果你手上有
1个细菌，两天后它能变成4000个地球那么多
学生： 笑，不可能！
教师：为什么不可能？
学生：我们会洗手。
教师：对。洗手的肥皂和洗涤剂都可以杀死细菌，甚至只是用流水冲洗也可
以减少很多细菌。但是洗完手以后，手上的细菌是不是都杀死了呢？我们来看看
细菌对付恶劣环境的方法（展示录像）。
学生：观看。
教师：同学们能不能根据看到的录像内容回答几个问题？1、芽孢和孢子一样
3
教学设计
吗？2、细菌能不能依靠芽孢繁殖？3、芽孢是细菌细胞里的结构吗？
学生：不一样，孢子数目很多，是繁殖结构；一个细菌只产生一个芽孢，数
目没有增长，不是繁殖；芽孢只在休眠时才出现，芽孢出现是，细胞就解体了，
所以芽孢不是细菌的细胞结构。
教师：芽孢的抵抗恶劣环境的本事可能高得出乎我们的想象。有一个真实的
事情：
在人类登上月球之前，1967年，美国宇航局向月球发射了一颗人造卫星，并
且在月球表面进行了软着陆，卫星上携带了一台电视摄像机，为科学家拍摄了很
多影像。两年半后，美国的阿波罗12号飞船到达了月球，宇航员把这台摄像机带
了回来。科学家在严格的无菌条件下，把摄像机的一小块塑料隔离板放在营养液
中，几小时后用显微镜观察，在培养液中发现了一串串链球菌。链球菌25分钟繁
殖一代，据此科学家们可以推算出，至少有一个链球菌生活在这个摄像机上。在
人类登上月球以前，这个链球菌竟然在月球那么严酷的物理环境下不吃不喝生活
了两年半！我们不得不佩服细菌的生活能力呀！
教师：这节课我们一起认识了细菌，细菌在我们的生活中有哪些作用呢？请
同学们回家思考一下，在我们家里生活着哪些好细菌？哪些坏细菌？
【教学反思】
一、不能盲目提高难度和深度。对于繁、难、脱离生活的内容，坚决不补
充。不要为“学科系统性”而加大学生负担。
二、对于能帮助学生更加形象地理解教材内容的材料，应该补充。这些资
料应该具有趣味性、形象化和科学性并重的特点。例如：“细菌繁殖得比地球重”
“月球上的细菌”这样的资料，能给学生很清晰的感受。
三、对于能帮助学生建立情感、态度、价值观，能帮助学生构建科学思想
和科学思维方式的内容，大胆补充。例如巴斯德实验，很多老师认为这些是“软
性”内容，没有考核的任务，就轻描淡写甚至轻易放弃，这是非常遗憾的。讲述
科学家的故事和科学发现的故事，不仅可以让学生为科学家孜孜不倦的追求和严
谨求实的科研作风而感动，还可以启发学生思考，锻炼思维能力，获得很多课本
上不能提供的科学工作方法。因此，对这些内容不仅应该扩展和补充，还应该精
心准备，绘声绘色，发挥教学资源的最大效果。