初中人教版地理八年级上册2.3【教学设计】《河流》
人教版地理八年级上册第三节《河流》教学设计2
人教版地理八年级上册第三节《河流》教学设计2一. 教材分析人教版地理八年级上册第三节《河流》主要介绍了河流的形成、特点和功能。
本节内容是学生在学习了地形、气候等自然环境要素的基础上，对河流这一自然地理要素进行深入探讨。
教材通过生动的图片、地图和文字资料，帮助学生了解河流的起源、发展过程以及河流在不同地区的特点。
此外，教材还介绍了河流在人类生活中的重要作用，如供水、发电、航运等。
通过本节的学习，学生可以系统地掌握河流的基本知识和人与河流的关系。
二. 学情分析学生在进入八年级上册之前，已经对地理学科有了初步的认识和基础。
他们掌握了地形、气候等自然环境要素的基本概念，具备了一定的地理知识和观察自然现象的能力。
但在河流方面，学生可能对河流的形成、特点和功能认识不足，对人与河流的关系了解有限。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的知识盲点，通过生动的实例和实际操作，激发学生的学习兴趣，引导学生深入探讨河流的奥秘。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出河流的形成、特点和功能，了解人与河流的关系。
2.过程与方法：通过地图、图片和文字资料，学生能够分析河流在不同地区的特点，培养观察、思考和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到河流在人类生活中的重要作用，增强对水资源的保护和节约意识。
四. 教学重难点1.重点：河流的形成、特点和功能，人与河流的关系。
2.难点：河流在不同地区的特点，河流资源的合理利用和保护。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片和文字资料，创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.案例分析法：选取典型的河流案例，让学生了解河流在不同地区的特点，增强学生的实践操作能力。
六. 教学准备1.教具：地图、图片、文字资料、多媒体设备等。
2.学具：笔记本、彩笔、地图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示我国著名河流的图片，引导学生回忆已学的地形、气候等知识，激发学生对河流的兴趣。
人教版八年级地理上册教学设计《2-3 河流(4课时)》
人教版八年级地理上册教学设计《2-3 河流（4课时）》一. 教材分析人教版八年级地理上册第2-3课时的教学内容是关于河流。
这部分教材主要包括：了解河流的形成、特点及其对人类活动的影响。
通过学习，学生能够掌握河流的基本概念、特点及功能，同时，培养学生对地理环境的观察、分析和判断能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了关于地形、气候等地理基本知识，对于理解河流的形成和特点有一定的基础。
但河流对人类活动的影响以及保护河流的知识还需要进一步引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解河流的基本概念、特点及其功能，掌握河流对人类活动的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析、判断等方法，提高学生对地理环境的认识和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护河流资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：河流的形成、特点及其对人类活动的影响。
2.难点：河流功能的理解和保护河流的知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解河流的特点和功能。
2.案例分析法：以具体的河流为例，分析河流对人类活动的影响，提高学生的分析能力。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关河流的图片、视频等教学资源。
2.设计好针对性的练习题，用于巩固所学知识。
3.准备好黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同类型的河流，引导学生关注河流的特点及其对人类活动的影响。
提问：“你们知道河流是如何形成的吗？河流有哪些功能？”2.呈现（15分钟）介绍河流的形成、特点及其功能。
通过案例分析，让学生了解河流对人类活动的影响。
在此过程中，板书关键词：河流形成、特点、功能、人类活动。
3.操练（10分钟）针对所学内容，设计练习题。
让学生分组讨论，分析练习题中所涉及的河流特点、功能及对人类活动的影响。
每组选一名代表进行解答，其他组进行评价。
2.3中国的河流教学设计-2023-2024学年八年级地理上学期
八年级地理学科教学设计第三节中国的河流第2课时滔滔黄河一、教材分析1、教材地位河流在自然环境中有着承上启下的作用。
本节课的学习，对认识黄河流域内的自然环境特征和人类活动特色，分析、评价黄河流域的可持续发展对策有重要意义，所以了解黄河的有关知识，是学生必需具备的基础知识，也是学习区域地理非常重要的一个内容。
2、教学目标根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：掌握黄河的基本概况,了解黄河的贡献；理解“地上河”的成因；知道如何治理黄河。
培养学生阅读和运用地图的能力、初步具有综合分析区域地理特征的能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。
通过对黄河的功与过的分析、评价，学会辩证的分析看待问题；通过黄河的治理和综合利用，不断增强民族自豪感。
3、重点难点：依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是黄河流域的概况和知道如何治理黄河。
本节课的难点是理解“地上河”的成因。
因为黄河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很复杂的问题，另外学生综合分析问题的能力还比较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，总结出黄河的治理措施。
二、教法与学法1、小组合作：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，发挥A类学生的带头作用，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
2、探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
3、多媒体辅助教学：利用地理课件，将文字、图形,视频等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
三、学习过程（一）设置情景，导入新课播放黄河视频创设情景，通过动态景观生动地、真实准确地感受到黄河那种磅礴的气势，陶冶学生情操，激发学生的爱国主义热情，问学生，我国的母亲河是哪一条呢？自然地导入新课。
人教版八年级地理上册《2.3河流》教学设计1
人教版八年级地理上册《2.3河流》教学设计1一. 教材分析人教版八年级地理上册《2.3河流》是本册教材的一个重要章节。
本章主要介绍了我国主要河流的分布、特点及其对地理环境的影响。
通过本章的学习，学生能够了解我国主要河流的地理位置、流经省份、流域面积、年径流量等基本信息，以及河流在不同季节的流量变化、水能资源的开发和利用、河流对农业、交通、城市分布等方面的影响。
二. 学情分析学生在学习本章之前，已经了解了我国的地形、气候等基本地理知识，具备了一定的地理素养。
但对于河流的分布、特点及其对地理环境的影响，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，循序渐进地引导他们掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国主要河流的分布、特点及其对地理环境的影响；学会阅读河流分布图，并能分析河流在不同季节的流量变化原因。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生读图、析图的能力；通过小组讨论、案例分析等方式，提高学生合作探究、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国、关注家乡的情感，增强保护水资源、珍惜自然资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：我国主要河流的分布、特点及其对地理环境的影响。
2.难点：河流在不同季节的流量变化原因、水能资源的开发和利用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，培养学生的地理素养。
2.利用地图、图片等资料，运用直观演示法，帮助学生形象地理解知识。
3.通过小组讨论、案例分析等方式，运用合作学习法，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.采用情景模拟法，让学生身临其境地感受河流对地理环境的影响。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源。
2.设计好针对性的问题，引导学生进行思考和讨论。
3.准备好投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示我国主要河流的美丽风光，激发学生的学习兴趣。
然后提出问题：“你们知道我国有哪些主要河流吗？它们分布在哪里？流经哪些省份？”引导学生思考，进入本节课的学习。
《河流》推荐教学设计(第1课时)
《河流》教学设计（第1课时）【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】河流和湖泊是初中八年级上册第二章第三节的内容，它是中国地理的基础课。
本节分为三部分，一，众多的河湖，二，黄河的治理，三，长江的开发。
这里只说众多的河湖。
中国的河湖众多，大小不一，星罗棋布，遍布全国各地。
这此河湖不仅有灌溉，航运和旅游等价值，还提供了水，水能资源。
为工农业生产提供有利条件。
老师应对学生进行爱国教育，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱学习。
热爱我国美丽的山河。
【学情分析】一本节课主要面向初二学生，这些同学经过了初一一年的学习，学习能力和方法已经基本形成，从知识的角度具备了一定的知识储备，二是学生综合分析问题的能力还比较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，总结出黄河、长江开发的方向和治理措施。
【课程标准】2011版在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
2022版运用地图和相关资料，简要归纳中国河湖的特征。
【教学目标】1．从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。
归纳我国外流河、内流河的分布特征。
2．从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。
【教学重难点】读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征。
【教学方法】根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授和自主学习为主，引导学生运用已经掌握的地理知识和技能，通过阅读地图、运用综合比较的分析方法，了解河流的概况，掌握河流的学习方法。
【教学过程】导入新课教师展示：河流航运、灌溉、旅游等图片，洪水泛滥图片，思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？讨论回答：利──灌溉、航运、渔业、盐、旅游、水能；害……水灾我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，奔腾不息，它们与人类的关系非常密切，既可兴利，又可作害。
八年级地理《河流》教案
八年级地理《河流》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《河流》八年级地理教案优秀3篇
《河流》八年级地理教案优秀3篇《河流》八年级地理教案篇一教学目标1.了解黄河的源流概况，以及各河段的水文特征，知道黄河是我国的第二长河。
2.了解黄河在水能及灌溉方面的巨大作用，以及黄河在我国国民经济中的重要意义。
3.了解黄河的开发利用状况、现存问题及治理黄河的关键。
4.通过对黄河水害成因及治理黄河措施的讲解，使学生了解新中国以来治理黄河的成就，培养学生的责任感。
5.通过对“黄河”的学习，使学生认识到：一是黄河哺育了华夏儿女，是“中华民族的摇篮”，被誉为“母亲河”；二是千百年来，黄河又给中华民族带来过深重灾难，是世界上公认的最难治理的河流，从而培养学生辨证的思想方法。
6.进一步树立正确协调人地关系的思想及可持续发展中“区际公平”的意识。
教材分析本节教材大致可以分为四部分，包括“黄河的源流概况”、“黄河之利”、“黄河之害”和“黄河的治理”。
其中“母亲河的奉献”这一框题就是介绍黄河为我国经济建设、自然景观及文明起源方面所做出的`巨大贡献，主要体现在以下几点：第一，利用黄河上游丰富的水能资源来发电；第二，对上游地区宁夏平原和河套平原的灌溉，塑造了“塞上江南”；第三，塑造了华北平原；第四，为中华民族的兴旺发达做出了不可磨灭的贡献。
“中国的忧患”主要是以人地协调的思想，分析黄河泛滥的原因并简单介绍了我国治理黄泛区的成就，这些知识可以归纳成以下示意图：应该指出的是，黄河还有两个“忧患”，即断流问题和凌汛问题，这两个问题目前显得越来越突出，尤其是前者。
教材把断流问题作为“读一读”来处理的。
教师应该让学生了解这两个问题，加深对黄河问题的认识。
对于凌汛，教师应该让学生了解以下几点：一是凌汛发生的地点（自低纬向高纬流动的、处在温带地区的河段）、发生的时间（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解决的办法。
除此之外，还可以让学生考虑黄河有没有其他的忧患，例如水污染问题等，要让学生认识到，随着人类活动的不断影响，黄河的问题也在不断发展变化，帮助他们树立用发展的眼光看待问题的意识。
八年级地理上册 2.3河流教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册地理教案
第三节河流第1课时教学目标1．认识我国河湖众多的特点及河湖在人类活动中的作用。
2．明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。
教学重难点外、内流河的水文特征及其成因。
教学准备有关图片、教学课件。
教学过程一、导入新课展示一些我国河流和湖泊的图片，除了这些河湖外，你还知道我国有哪些河流和湖泊？学生：交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。
二、新课教学(一)众多的河湖(1)同学们想一想，被人们誉为“大地动脉”的河流、“大地明珠”的湖泊，给我们人类带来了什么好处？它们是否只有好处，没有坏处？(学生回答)河湖对于人类既有好处又有坏处，既有利又有害。
(2)河湖的好处有哪些呢？(学生回答)有丰富的淡水资源、水能资源，便于人们航运、游泳、养殖水生动植物等。
教师小结：河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外，还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。
(3)河湖不仅给人类带来好处，也带来过坏处。
河湖有哪些坏处呢？(学生回答)河湖可带来洪水灾害、干旱等。
2．读图学新知引导学生读图2.30《中国主要河流的分布》，观察并回答以下三个问题：(1)塔里木河和弱水与其他河流有何不同？(塔里木河和弱水最终没有注入海洋。
)(2)我国绝大多数河流注入什么海洋？(太平洋)(3)我国某某北部的额尔齐斯河和某某南部的雅鲁藏布江各自最终注入什么海洋？(北冰洋、印度洋)引导学生回答以上问题后归纳外流河、内流河、外流湖、内流湖的概念。
引导学生阅读外(内)流湖图后思考：为什么外流湖是淡水湖，内流湖是咸水湖？(学生回答)外流湖湖水靠外流注入其他河流输出，水中盐度大大降低，因而成为淡水湖；内流湖湖水靠蒸发输出，水中盐分较高，因而成为咸水湖。
(二)我国外流区与内流区的划分与分布1．读图学新知引导学生对照图2.6《中国陆上主要山脉的分布》和图2.30《中国主要河流的分布》，仔细观察我国内、外流河各分布在大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线哪一侧地区？(内流河分布在它的西北地区，外流河分布在它的东南地区。
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《河流》 本节教材分三部分，一是从整体上介绍了我国河流和湖泊的概况，以内外流区域的划分和河流水文特征的对比为重点；二是重点介绍了黄河的泥沙产生的原因及治理问题，最后以“水能宝库”、“黄金水道”、“长江水患”为重点介绍了中国最大的河流——长江。
每一部分专题的介绍都不是面面俱到，而是选取该专题中最具代表性的内容作全面细致的讲解，注重培养学生的读图、运用资料分析问题解决问题的能力。
【知识与能力目标】1、从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征；2、从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系；3、运用流域图和相关水文资料，描述长江、黄河的主要水文特征，能够说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题，进一步理解河流与人类活动的关系。
【过程与方法目标】培养获取图文信息的能力、动手操作能力、推理分析的思维能力及解决实际问题的应用能力和创新能力。
【情感态度价值观目标】逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
【教学重点】 1、外流河和内流河的水文特征；2、长江的源流概况及开发利用情况；3、黄河的上、中、下游概况及黄河的综合治理。
【教学难点】◆教材分析◆教学目标◆教学重难点 ◆1、外流河和内流河的水文特征；2、黄河的综合治理。
◆课前准备◆1、多媒体课件；2、相关地图与图片。
◆教学过程第一课时【导入新课】师：河流和山脉向来是文学作品的重要来源，作者借用它们来抒发自己的情怀，表述自我的感想。
如“白日依山尽，黄河入海流”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，相信大家知道的比我还多，哪位同学和大家分享。
生：积极思考，回答问题。
师：除了刚才诗句中提到的河流，你知道我国还有哪些重要河流吗？生：积极思考，回答问题。
师：这节课我们就来学习河流。
板书：第三节河流一、以外流河为主【讲授新课】师：同学们看“中国主要河流的分布”图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。
这些大河各注入哪个大洋，河流流向与地势有什么关系？查找塔里木河、弱水河。
生：略。
师：这两条河流最终流到哪里？（总结）我们把这些最终流入海洋的河流，叫做外流河。
最终未流入海洋的河流，叫做内流河。
外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。
（展示课件）我国内流区和外流区。
板书：1、内流区和外流区（1）概念：内流河、外流河、内流区、外流区师：内流区和外流区是如何划分的呢？板书：（2）内流区和外流区的划分及分布（展示课件）让学生看我国的外流区和内流区划分图、我国地形图、降水量图。
师：内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似？生：季风区、非季风区分界线，400毫米等降水量线位置相似。
师：内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，400毫米等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。
师：分析内流区和外流区水量的大小及原因？生：外流区受夏季风影响，降水多，水量大；内流区受夏季风影响不明显，降水少，水量小。
师：内流区和外流区面积各占我国总面积的百分比是多少？生：外流区约占全国总面积的2/3，内流区约占全国总面积的1/3。
师：同学们想一想，回答问题：为什么我国西北部多内流河，东部多外流河？生：思考回答。
师：这与我国西高东低地势及所处的海陆位置和气候条件有关。
西北部距海远，气候干旱，降水少，蒸发量大，所以多内流河；东部距海近，气候湿润，降水多，所以多外流河。
在中国主要河流分布图上，找出我国的大江大河以及它们注入的海洋。
师：（转折过渡）由于内流河、外流河所处的位置、气候条件、地面植被状况等不同，导致内流河、外流河的水位、流量、含沙量、有无结冰期等变化规律不同，我们称其为水文特征不同。
板书：2、流河的水文特征师：（画板图讲解）河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、结冰期等。
流量指单位时间内通过某一断面的水流体积，它反映河流水资源多少，通常以米3/秒为单位。
水位指河流在某地某时段的水面高程，它是反映水体水量大小的最直观的重要标志。
含沙量指单位体积水中所含泥沙的重量。
结冰期指河流封冻的时间长短。
这节课我们重点学习外流河的水文特征。
课件展示“中国东部主要河流流量的年变化曲线”。
生：学生总结影响外流河水文特征的主要因素。
师：河流的水文特征与气候、地面状况等方面有密切的关系，气候条件不同，河流的水量、水位、结冰期也不同，地面植被不同、河流的含沙量也不同。
由此可见，各地理要素是相互联系，相互制约的。
师：（转折过渡）前面介绍的都是天然河流的水文特征，在我国除了众多的天然河流外，还有许多人工河流。
你们知道世界上开凿最早、最长的人工运河是哪一个国家的、叫什么名字吗？生：中国，京杭运河。
板书：3、京杭运河师：（展示课件）出示京杭运河图。
京杭运河北起什么地方？南到什么地方？生：北起北京，南到杭州。
师：京杭运河北起北京，南到杭州，全长1800千米，是世界上最长的运河，也是最古老的运河之一。
它和万里长城并称为我国古代的两项伟大工程，闻名于全世界。
板书：（1）起止点、长度师：京杭运河流经哪些省市？京杭运河沟通哪些水系？生：京杭运河流经北京、天津、河北、山东、江苏、浙江，沟通了钱塘江、长江、淮河、黄河、海河五大水系，京杭运河的水也来自这五大水系。
板书：（2）经过的省市、沟通的水系师：京杭运河有什么作用呢？（教师总结）大运河曾经是中国漕运和商旅往来的重要通道，对沟通南北交通起过重要作用。
但因流经地区地势高低悬殊，黄河泛滥等原因，河道易被淤塞。
1911年津浦铁路通车后，运河的运输地位下降，多段河道废弃。
1949年后，被淤河道分段被疏通，运河南端还延长了7千米，使运河船只可以能进入钱塘江。
目前，运河季节性通航里程已达1100多千米，它的年运输量，在内河航运中仅次于长江，居第二位。
师：（过渡）《长江之歌》表达了中华儿女对长江的无限赞美之情。
长江是我国的第一大河，那么，长江带来了哪些“贡献”呢？接下来我们就走进“长江的开发与治理”的学习。
板书：二、长江的开发1、长江实验探究，观察发现活动一：师：（课件展示）同学们读“长江流域水系”图，完成下列题目：1、长江的发源地及注入的海洋？2、长江干流流经哪些省级行政区？3、长江干流流经哪些地形区？4、长江有哪些主要支流、湖泊？5、长江上中下游的分界点及各河段特征？6、长江为什么是我国的第一大河？生：略。
师：对学生的回答进行点评总结，利用长江流域水系图等材料讲述内容。
板书：2、水能资源——“水能宝库”活动二：师：（展示课件）同学们“长江干流剖面图”，完成以下题目：①长江从源头至入海口，落差约多少？②长江从源头至宜宾，落差约多少？③长江水能集中在哪一河段？为什么？④长江三峡、葛洲坝水电站位于哪一河段？为什么？组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，做适当的评价。
师：三峡水电站---世界上最大的水电站。
播放长江三峡录像片断，升华学生对“水能宝库”的理解。
（小结）：长江上游有“水能宝库”之称，长江的水能资源主要集中在上游河段,因为上游河流落差大，峡谷多，因此在上游河段可以建水电站，发展水电业。
但是目前长江的水能资源开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更加有效地开发长江的水能资源是我们当前探讨的重要课题板书：3、航运开发——“黄金水道”活动三：读“长江航运图”完成下列思考：1.找出长江沿岸重要的港口城市。
2.分析长江干流宜宾至上海河段的通航能力的变化。
师：对学生的回答点评和总结。
展示长江中下游的鱼米之乡图片，说说长江的其他开发方式。
板书：三、长江的治理活动四：师：同学们阅读P47-48页有关长江荆江河段综合治理示意图：1.说一说长江流域的问题及治理措施。
2.思考为什么要对长江不同河段采取不同的治理措施？师：由于长江不同河段特征不同，环境状况和存在的问题各异，所以采取的治理措施也不尽相同。
如上游河段激流峡谷众多，植被破坏易引发水土流失，威胁中下游地区，影响航运，故应采取植树造林，保持水土；中游河道多蜿蜒曲折，水流不畅，泛滥成灾，所以应采取截弯取直，加固大堤的方法加以解决；下游江阔水深，水污染严重，需加强污水处理工作。
【课堂小结】这节课我们学习了外流河与内流河、河流的水文特征，了解了长江是我国最大的河流，水能资源巨大，但同时看到长江的防洪形势严峻，黄金水道的价值还未充分发挥。
因此有必要加强对长江的认识，开发，利用。
第二课时【导入新课】资料：“世界含沙量最大的河”：黄河每立方米的年平均含沙量约为35千克，高峰时达到570千克。
黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。
古人称黄河是“一石水，六斗泥”。
如果把这些泥沙铸成高宽各一米的长堤，其长度是地球与月球距离的3倍。
板书：三、黄河的治理与开发1、中国第二长河【讲授新课】师：同学们读“黄河水系图”找出：（1）发源地；（2）流经省、自治区；（3）源头卡日曲和支流渭河、汾河；（4）划分上、中、下游的河口、旧孟津及所在的省区；（5）注入海洋。
生：查阅课本回答问题。
师：编顺口溜，背记流经省区：“巴（颜喀拉）山泉水卡日曲，五千五百（千米）流程长，青、川、甘、宁、内蒙古，晋、陕穿过黄土区，豫、鲁淤成地上河，向东缓流入渤海。
”师：为什么说黄河是中国第2长河，而不说黄河是中国第2大河？生：按径流量黄河排第8位，流域面积排第3位。
板书：2、母亲河的奉献师：同学们看课本后面的中国地形图，你们知道宁夏、内蒙古（指位置）这两个地方位于什么干湿地区吗？生：干旱区。
师：你们知道这一大片华北平原是怎样形成的吗？生：黄河等河流泥沙冲积形成的。
师：（讲述引黄灌溉的历史）从秦代（公元前215年）起，我国劳动人民开凿引水渠（秦渠）之后，汉朝、唐朝相继引黄灌溉农田。
黄河水，使干旱土地展现出生机，塑造了“塞上江南”的河套平原、宁夏平原。
建国后，又修建完善了排灌设施的引黄灌溉工程，形成今日的商品粮基地。
至于华北平原一向是我国重要的农业基地，近代现代的政治、经济、文化中心。
板书：3、黄河丰富的水能资源师：同学们看“中国地形图”。
黄河上中游多在高山、高原的峡谷中穿行，“我站在黄河之巅，望黄河滚滚，奔向东南，金涛澎湃，掀起万丈狂澜”；从龙羊峡到宁夏青铜峡间，穿绕19个险峻的峡谷，落差大，水能资源丰富而且集中，有利于兴建大型水利枢纽工程。
师：宣扬新中国开发利用黄河的成就。
读“黄河梯级开发示意图”，说明建国以前，黄河未修建一座水坝。
建国以后，实行了黄河梯级开发，建成8座大型水利枢纽、水电站。
并在图上找出龙羊峡、刘家峡、三门峡水电站，以及梯级开发最密集的河段（龙羊峡—青铜峡）。
板书：4、中国的忧患师：古老的黄河如母亲般哺育着她的儿女，但是历史上万古奔流的黄河也曾给中华民族带来了深重的灾难。