中学生行为问题案例分析
初中生存在的问题案例分析
初中生存在的问题案例分析一、缺乏学习动力和学习方法不科学初中生在学习过程中常面临着很大的压力，有些同学可能会因为缺乏学习动力而表现出怠惰、懒散的特点。
这种问题主要源于对学习无趣的认知，导致他们没有积极主动地投入到学习中去。
例如，小明在初中阶段经常感到无聊和厌烦，对课程缺乏兴趣，因此总是不愿意做作业或者经常偷偷玩手机。
其次，一些初中生由于没有掌握良好的学习方法，导致效率低下甚至是考试成绩下滑。
比如小红每次面对复杂题目总是束手无策，在老师讲解之后还是难以理解和运用相关知识。
这样的问题容易造成初中生心理上的挫败感，并影响他们对学校教育的信心。
针对这些问题，教育界和家长可以采取多种方式来解决。
首先，应加强与师生之间的沟通，了解他们内心真实需求，并积极鼓励和激励。
同时，学校也可以组织丰富多样的课程和活动，提高学生的学习兴趣。
其次，教师应该引导学生掌握科学的学习方法，从而提高效率。
最后，家长和老师都应该给予积极的反馈和支持，让初中生感受到自己在成长过程中取得进步和成绩。
二、沉迷网络游戏和手机成瘾现代科技发展迅猛，互联网和智能手机已经渗透到我们日常生活的方方面面。
然而，在初中生群体中，有些同学会沉迷于网络游戏或者手机使用，并导致他们缺乏对学习的重视。
例如，小杰每天放学回家就迫不及待地打开电脑开始玩游戏，并且无法自拔。
无论是在座位上还是睡觉时都离不开手机的小亮也是一个典型案例。
这种问题很大程度上是因为青少年缺乏自我控制力，加之网络游戏和手机具有上瘾性质的设计特点。
为了解决这个问题，首先需要教育机构、家长以及社会共同合作起来，加强对青少年的网络安全教育和监管。
其次，学校和社会应该鼓励青少年群体参与到各种兴趣爱好、健康的体育运动中，培养他们多样化的兴趣爱好。
此外，家长也需要积极关注孩子的学习情况和生活状态，并提供必要的引导和协助。
三、交往问题和心理压力进入初中后，学生们面临着更复杂的人际关系网络，逐渐接触到各式各样的同伴。
中学生法律案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，校园欺凌事件频发，严重影响了中学生的身心健康，损害了学校的正常教学秩序。
以下是一起中学生校园欺凌案件的案例。
二、案例简介某中学八年级学生李某，因家庭经济条件较好，被同年级学生赵某、王某等视为“有钱人”。
一天，李某在放学路上被赵某、王某等人拦住，要求李某请客。
李某拒绝后，赵某、王某等人便对李某进行了殴打，并抢走了李某身上的钱财。
事后，李某向学校举报了此事，学校对此进行了调查处理。
三、法律分析1. 校园欺凌的法律性质根据《中华人民共和国刑法》第二百九十三条的规定，聚众斗殴罪是指聚众斗殴，情节恶劣的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
在本案中，赵某、王某等人对李某进行殴打，抢夺其财物，已构成聚众斗殴罪。
2. 学校的法律责任根据《中华人民共和国教育法》第六十三条规定，学校及其他教育机构应当遵守法律法规，维护学校教育教学秩序，保障学生、教职工的合法权益。
在本案中，学校对李某的举报进行了调查处理，但未对赵某、王某等人进行严肃处理，导致校园欺凌事件未能得到有效遏制。
根据《中华人民共和国教育法》第七十二条规定，学校及其他教育机构违反本法规定，侵犯学生、教职工合法权益的，应当依法承担民事责任。
3. 家长的法律责任根据《中华人民共和国未成年人保护法》第四十三条规定，未成年人的父母或者其他监护人应当依法履行监护职责，保护未成年人的人身、财产和其他合法权益。
在本案中，赵某、王某等人的家长未能履行监护职责，导致孩子参与校园欺凌事件。
根据《中华人民共和国未成年人保护法》第七十二条规定，未成年人的父母或者其他监护人违反本法规定，侵害未成年人合法权益的，应当依法承担民事责任。
4. 法律责任的追究（1）对于赵某、王某等参与校园欺凌的学生，应依法承担刑事责任，并由学校、家长配合司法机关进行教育改造。
（2）对于学校，应依法承担民事责任，对李某进行赔偿，并采取措施加强校园安全管理，预防类似事件再次发生。
（3）对于家长，应依法承担民事责任，配合司法机关对赵某、王某等人进行教育改造，并加强对孩子的家庭教育。
深入分析中学生过度依赖手机的问题及其案例
深入分析中学生过度依赖手机的问题及其案例引言随着科技的飞速发展，手机已成为我们日常生活中不可或缺的一部分。
然而，中学生过度依赖手机已成为一个日益突出的问题。
过度依赖手机不仅影响中学生的学业，还会对他们的身心健康产生不良影响。
本文将深入分析中学生过度依赖手机的问题，并提出相应的解决方案。
中学生过度依赖手机的问题学业影响1. 注意力分散：手机的诱惑使得中学生容易分心，无法集中精力学习。
2. 作业敷衍：部分学生利用手机查找答案，导致作业质量下降。
3. 学习时间减少：过度使用手机占用了很多本应用于学习的时间。
身心健康影响1. 视力问题：长时间玩手机导致视力下降。
2. 睡眠质量下降：晚上玩手机影响睡眠，导致第二天精神不振。
3. 心理健康问题：过度依赖手机易导致孤独、焦虑等心理问题。
案例分析案例一：学业下滑某中学生小明，自从接触手机后，学业成绩逐渐下滑。
他在课堂上经常分心，课下也不愿意花时间复习，而是选择玩手机。
时间一长，他的成绩明显落后于其他同学。
案例二：身心健康受损中学生小芳，每天晚上都会花费大量时间玩手机，导致睡眠质量严重下降。
长时间下去，她的视力也受到了影响，并且出现了焦虑、抑郁等心理问题。
解决方案家庭方面1. 家长监督：家长应限制孩子手机使用时间，确保其不影响学业。
2. 共同制定规则：家长与孩子一起制定手机使用规则，如晚上定时上交手机等。
学校方面1. 加强教育：学校应加强学生手机依赖问题的教育，提高他们的自我管理能力。
2. 开展活动：举办各类课外活动，引导学生积极参与，减少对手机的依赖。
学生自身1. 自我约束：学生应自觉限制手机使用时间，培养良好的学习习惯。
2. 寻找替代活动：积极参加课外活动，寻找其他感兴趣的事物，以减少对手机的依赖。
总结中学生过度依赖手机是一个严重的问题，需要家庭、学校和学生共同努力来解决。
通过家庭监督、学校教育和学生自我管理，我们有望减少中学生对手机的依赖，从而提高他们的学业成绩和身心健康。
中学生不良行为案例及启示
中学生不良行为案例及启示
案例：
中学生不良行为案例分析张某，男，今年13岁，初一年级学生，在学校观擦，易冲动，有暴力倾向，抽烟、喝酒、上网吧，同学很怕他，平时同学们都不愿与他交往。
上课要么睡觉，要么找前后左右的同学说话，若同学不搭理他，他还骂别人;老师若有批评，他还不服气，双眼瞪着老师，常常抄袭作业，经常不完成家庭作业，说谎话是他的“家常便饭”。
偶尔还偷偷拿别人东西。
启示：
1、对有不良习惯的学生，教师在矫正过程中，各科教师要协作起来，形成教育的合力;同时，教师要多鼓励多表扬多交流，鼓励能帮助学生克服困难，表扬肯定学生的正确行为，交流说明对学生的关爱。
2、因为在同伴群体中存在社会感染机制，所以，让好的行为同学去感染有问题的学生，充分体现“榜样的力量是无穷的”。
3、一个良好习惯的形成，往往通过一两次的训练是不够的。
在学生的教育过程中，经常会有反复，教师应有耐心和恒心，才能取得良好的效果。
4、学生良好习惯的养成，是一项长期的、复杂的、艰辛的育人工程，
作为一个教育工作者，无论一个学生怎么样，都要本着“以生为本”的原则，多一颗爱心，多鼓励多欣赏，给孩子们的人生当好向导，用心呵护她们成长过程的每一步。
中学生成长教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个14岁的中学生，来自一个普通的家庭。
他性格内向，学习成绩一般，但有着较强的求知欲。
小明在学校里表现良好，尊敬师长，团结同学，但在与同学的交往中，他常常显得有些拘谨。
此外，小明在家里的表现也不尽如人意，他经常因为玩手机、看电视而耽误学习，父母对此十分担忧。
二、问题分析1. 学习态度问题小明对学习缺乏积极性，经常因为玩手机、看电视而耽误学习。
这反映出他在学习态度上存在一定的问题，需要对其进行正确的引导。
2. 人际交往问题小明在人际交往中显得拘谨，难以与同学建立良好的关系。
这可能是由于他缺乏自信，害怕与人交流，导致他在人际交往中出现问题。
3. 家庭教育问题小明的家庭教育方式较为简单，父母对他的期望较高，但缺乏有效的沟通和引导。
这导致小明在成长过程中产生了一定的心理压力。
三、解决方案1. 学习态度教育（1）加强学习兴趣的培养。
通过开展丰富多样的课外活动，激发小明对学习的兴趣，让他感受到学习的乐趣。
（2）树立正确的学习观念。
教育小明明确学习目标，让他认识到学习对个人成长的重要性。
（3）培养良好的学习习惯。
指导小明合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。
2. 人际交往教育（1）提高自信心。
通过表扬、鼓励等方式，帮助小明树立自信心，让他敢于与人交流。
（2）开展人际交往技巧培训。
教授小明如何与人沟通、合作，提高他在人际交往中的能力。
（3）营造良好的班级氛围。
鼓励同学之间相互帮助、关心，让小明感受到集体的温暖。
3. 家庭教育指导（1）加强亲子沟通。
父母应多与小明交流，了解他的想法和需求，给予他更多的关爱和支持。
（2）调整期望值。
父母应适度调整对小明的要求，避免给他太大的压力。
（3）共同参与教育。
父母应与学校老师保持密切联系，共同关注小明的成长。
四、实施过程1. 学习态度教育（1）开展兴趣小组活动，让小明参与其中，激发他对学习的兴趣。
（2）定期与小明交流，了解他的学习进展，给予他适当的鼓励和指导。
中学生法律案件案例分析(3篇)
第1篇一、案件背景某市一所中学发生了一起校园欺凌事件，涉案学生为该校初二（1）班学生张某和李某。
张某和李某因学习成绩较好，备受老师和同学的喜爱。
然而，他们也因此成为了其他学生的嫉妒对象。
某日下午，放学后，张某和李某在校园内被一群学生围攻，遭受了严重的身心伤害。
二、案件经过1. 案件起因据了解，张某和李某在课堂上回答问题表现优异，引起了其他学生的不满。
放学后，一群学生暗中商量，决定对张某和李某进行报复。
2. 案件经过当天下午，张某和李某在校园内散步，突然被一群学生围攻。
在围攻过程中，张某和李某被打伤，头部、身上多处出现淤青。
事件发生后，部分学生目睹了整个过程，但无人制止。
3. 案件后果该事件引起了学校的高度重视，校方迅速展开调查。
经调查，参与欺凌的学生均承认错误，并表示愿意赔偿受害者的损失。
然而，受害者张某和李某身心受到严重影响，长期陷入恐惧和焦虑之中。
三、案件分析1. 案件性质该案件属于校园欺凌事件，涉及到的法律问题包括刑事责任、民事责任和学校管理责任。
2. 案件原因（1）学生心理因素：部分学生心理素质较差，缺乏自我保护意识，容易受到嫉妒、仇恨等负面情绪的影响。
（2）家庭教育缺失：部分家长对孩子的教育过于溺爱，导致孩子缺乏自律和责任感。
（3）学校管理不善：学校在学生管理方面存在漏洞，未能及时发现和制止校园欺凌事件。
3. 法律责任（1）刑事责任：参与欺凌的学生可能因故意伤害他人身体，构成刑事责任。
（2）民事责任：受害者可以要求侵权方承担民事赔偿责任。
（3）学校管理责任：学校因管理不善，未能及时发现和制止校园欺凌事件，可能面临行政责任。
四、案件启示1. 加强学生心理健康教育，提高学生的心理素质，增强自我保护意识。
2. 家长要关注孩子的成长，加强家庭教育，培养孩子的责任感和自律精神。
3. 学校要完善管理制度，加强对学生的教育和管理，及时发现和制止校园欺凌事件。
4. 社会各界要共同关注校园欺凌问题，形成合力，共同营造和谐校园环境。
中学生被法律制裁的案例(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，校园暴力事件频发，严重影响了青少年的身心健康，破坏了校园和谐。
为了加强校园安全管理，我国法律对未成年人实施暴力行为有了更加严格的规定。
本文将以一起中学生被法律制裁的案例为切入点，对校园暴力问题进行深入剖析。
二、案例介绍（一）案情概述2019年3月，某市一所中学发生了一起严重的校园暴力事件。
受害者小明（化名）是一名初中生，因与嫌疑人小王（化名）发生口角，被小王及其同伙围殴。
在殴打过程中，小明头部受到重创，导致失血性休克，生命垂危。
经调查，小王等人因长期欺凌同学，对小明怀恨在心，遂策划了此次报复行为。
（二）案件处理1. 调查取证接到报案后，当地警方迅速展开调查。
通过走访受害者、目击者以及调查校园监控录像，警方掌握了案件的基本情况。
同时，警方对嫌疑人小王及其同伙进行了传唤，固定了他们的犯罪事实。
2. 依法处理根据我国《刑法》第二百九十三条的规定，故意伤害他人身体，致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑。
考虑到小王等人是未成年人，且犯罪情节恶劣，当地法院依法对其从轻处罚。
3. 赔偿与赔偿金执行根据我国《侵权责任法》第十六条的规定，侵权人应当承担赔偿责任。
经法院调解，小王等人赔偿小明经济损失人民币10万元。
赔偿金执行过程中，警方全程监督，确保赔偿到位。
三、案例分析（一）校园暴力成因1. 家庭因素家庭教育方式不当，父母对子女溺爱或过于严厉，导致子女缺乏自我保护意识，易被他人利用。
2. 学校因素学校对学生的教育管理不到位，未能及时发现和纠正学生的不良行为，导致校园暴力事件的发生。
3. 社会因素社会不良风气的影响，如影视作品、网络游戏等，使部分青少年产生暴力倾向。
（二）法律制裁的意义1. 维护受害者权益对校园暴力行为进行法律制裁，有利于维护受害者的合法权益，使其得到应有的赔偿。
2. 震慑犯罪分子法律制裁对犯罪分子起到震慑作用，使其认识到犯罪行为的严重后果，从而不敢再犯。
3. 强化校园安全管理通过法律制裁，促使学校加强安全管理，提高校园安全防范意识，预防校园暴力事件的发生。
中学生个案教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，15岁，初中三年级学生。
小明性格内向，不善与人交往，学习成绩一般。
进入初中以来，他的成绩一直处于班级中等水平，尤其在数学和英语方面表现较差。
此外，小明在课堂上经常走神，作业完成情况也不理想。
在与同学、老师的交往中，小明显得较为孤僻，缺乏自信。
二、个案分析1. 家庭因素小明的父母均为普通工人，家庭条件一般。
父母工作繁忙，很少有时间陪伴小明。
在家庭教育方面，父母对小明的期望较高，但教育方式较为简单粗暴，导致小明在心理上产生了一定的抵触情绪。
2. 学校因素小明就读的学校是一所普通中学，班级规模较大。
在课堂上，老师难以兼顾到每个学生的需求，导致小明在课堂上难以集中注意力。
此外，小明所在班级同学之间关系较为紧张，缺乏团结友爱的氛围。
3. 个人因素小明性格内向，缺乏自信，导致他在面对困难时容易放弃。
此外，小明在学习上存在一定的依赖心理，缺乏自主学习的能力。
三、教育目标1. 帮助小明树立自信心，克服自卑心理；2. 提高小明在数学和英语方面的学习成绩；3. 培养小明良好的学习习惯和自主学习能力；4. 提高小明的人际交往能力，使其融入集体。
四、教育措施1. 家庭教育指导（1）与家长沟通，了解小明的家庭教育情况，指导家长改进教育方式，给予小明更多的关爱和支持；（2）定期与小明的父母沟通，反馈小明的学习情况和心理变化，共同制定合适的教育方案。
2. 课堂教学改进（1）针对小明的学习特点，调整教学方法和节奏，使其更容易理解和接受；（2）在课堂上多关注小明，及时发现并纠正其注意力不集中的问题；（3）鼓励小明积极发言，提高其在课堂上的参与度。
3. 课外辅导（1）针对小明在数学和英语方面的薄弱环节，安排课外辅导，帮助其提高学习成绩；（2）邀请优秀学生与小明结成学习伙伴，共同进步。
4. 心理辅导（1）定期对小明的心理状况进行评估，了解其心理需求；（2）针对小明的心理问题，开展个别心理辅导，帮助其树立自信心，克服自卑心理；（3）鼓励小明参加学校组织的各类活动，提高其人际交往能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 / 7
中学生行为问题案例
一. 问题的提出
随着社会的发展和教育水平的日益提高，素质教育正在一部分发
达城市加速进行。但是随之而来日益增多的中学生行为问题也随着素
质教育的口号浮上了教育的前线。例如：中学生厌学、逃学，压力过
大造成的学习焦虑、失眠，学生的叛逆心理等。素质教育要上一个台
阶，那么就其目的而言——造就一个有能力且身心健康的全面型人才
——是最有说服力的事实。
学校作为实施素质教育的大舞台，自然有义务承担起学生行为问
题的矫治工作。然而，这项工作任重而道远。中学生行为问题有其深
刻的背景，例如，社会、家庭、学校、人际网等。各个学生又有着不
同的成长经历，问题的产生有着很强的个体差异。这样，对于个案的
研究就有着很强的针对性。所以，在中学开展学生行为问题的个案研
究是探讨学生行为问题的可行途径。
个案研究的可行性告诉学校工作者在实践中应当发现问题，研究
探讨问题。基于以上原因，特拟定这一在校学生轻微行为偏常的典型
案例，希望通过此案例的研究能获得以下信息：（1）发生行为问题
的可能原因；（2）个案研究的一般性价值；（3）可行的矫治策略和
建议。
二. 案例简要陈述
2 / 7
症状一：高一某学生，喜好某歌星，沉迷于模仿 。表现为上课
大声唱歌，不顾他人的感受，时常与老师和同学作对，喜欢在众人面
前做违背常规的事情。
症状二：脾气暴躁，时常惹事生非，且屡教不改，爱“强出头”，
带有一定的冲动性，容易激动，达到顶点时带有小肌肉群的抽搐。
症状三：做作性质的亲昵，不恰当行为表现突出。
三. 案例分析
这是一个典型的中学生行为偏常案例，案例中主人公的行为明显
区别与一般的正常行为水平，我们可以从行为学的角度广义的将其界
定为行为偏常。
作为此学生的班主任，我从其他任课老师那里以及从对此学生的
观察中发现，该生有很强的“人来疯”气质，有着极强的表现欲望。
人越多越来劲，越有人注意他，他就越有表现的欲望，且表现的不合
时宜。例如，在最安静的课堂的上小声的唱歌，但只要一有人注意他，
他就马上开始兴奋，唱歌声音开始上升，面部表情呈现出自我陶醉状。
从这些行为本身来看，它们都属于正常的行为范畴。但当行为个体赋
予行为社会意义时，行为就受到了来自评价体系的约束，如时间、地
点，对于声音而言甚至还要考虑到它的分贝。所以，该生的很多行为
属于不恰当行为。
从该生的其他一些行为表现中还可以看出，该生具有很强的自我
中心。如，他想做什么就做什么，不考虑行为是否合适或是否影响到
了其他学生。该生还具有一定的自恋倾向。这与他在家庭中长期受到
3 / 7
忽视有关。自恋作为对自己的肯定，在人的发展过程中起到了很大的
作用，但过分的自恋就会陷入极度自我中心状态。而该生的自我中心
气质在对抗课堂或老师的权威时表现的尤为突出。在这里，这学生的
强烈叛逆心理之所以产生，是值得推敲的。在了解该生的过程中发现，
他之所以一味的模仿歌星，是因为他认为自己长的很像某歌星。当然，
模仿是正常的社会行为，人类获得知识很大一部分是通过模仿，但是，
很显然儿童的模仿行为要比成人多得多，过度的模仿反而体现了心理
发展水平的滞后。从该生的日常行为表现中还可以发现该生具有一定
的自我封闭倾向。很强的自我中心会演变成一种自我封闭。例如，过
度专注于自我的表现而忽视周围事物的存在；受到批评和指责后用一
种“掩耳盗铃”式的手段来掩饰，“童真”化的表现与他这样的年龄
是不相符合的。
从该生的人格特征来看，其性格外向，易激惹,情绪激动时难以
控制。带有一定的冲动性，自控能力差，表现为时常动粗，用武力来
肯定自己。当然在人的发展过程中，只有不断的肯定自己，才能从本
质上发展自己的身心。但当行为个体接受了一种偏常或是错误的强化
刺激（如，暴力等）后，他所表现出来的特征本身就含有诸如暴力性
的一面。
四. 有关此案例的几点讨论
1．行为问题产生的原因
4 / 7
本案例中的个体，其行为问题主要表现为1）不恰当行为；2）
自我中心且带有过强的自恋倾向；3）自我封闭；4）不易控制自己的
情绪，常发生暴力行为。
以上是该生的一些主要症状，它只是偏离了常态，在没有标准化
的心理或医学量表的支持下，我们不能界定其行为是病理性的。我们
可以把这些行为看作是具有一定社会、家庭、自身或其它因素造成的
进行性的障碍，它不具备形成性评价的条件。那么，对于这些外显化
的行为问题，我们可以通过一些有效的干预手段来加以控制或根除。
作为一名学校工作者，我们有责任为其制定一份干预计划。当然学校
干预离不开家庭、社会的帮助。至此，对该生的家庭情况、社会背景
做必要的了解就显得意义重大了。通过一般性了解，获知该生的家庭
结构不理想，父母双亲关系不和，时常有争吵发生，家庭处于离婚的
边缘。家庭社会地位一般，只属于一般的工薪阶层。看来，该生的家
庭状况是形成该生行为问题的可能原因。通过进一步的接触，与该生
谈心，发现家庭矛盾背后还有很多不为人知的事情。例如，父母的教
养方式有着极端的不和谐，在小学，孩子比较听话时，父母都比较宠
爱，可孩子稍大后，只要一有学习上的失败或行为上的不足，母亲就
会以一吨毒打来招呼，而父亲依然十分宠爱孩子，这样的教育方式一
直持续到孩子的母亲对自己的孩子失去信心。这样久而久之，孩子形
成了对母亲的畏惧，而父亲介于母亲的威严，虽然疼爱孩子，但也保
持着若即若离的疏远状态。渐渐地，孩子处于了一种被孤立的情形。
5 / 7
从以上的情形来看，该生的一些不恰当行为，如不合时宜的起哄、
人多时的兴奋膨胀、课堂上的唱歌等只不过是希望得到周围同龄人或
老师的注意，他的表现欲望是他在成长过程中受到冷落的补偿行为。
而对于长者（如老师）表面上的顺从是长期家庭环境的权威势力的产
物。他时不时的对老师的叛逆（如课堂上的捣乱、对老师言语上的冲
撞等）实则是情感上的发泄转移。因为他知道背叛母亲的权威就意味
着受到殴打，而在学校他是受到保护的。
那么，对于该生的自我中心和自恋倾向，我们也可以把它看作是
一种情感的补偿。因为他在肯定自己，只是他选择了一种不成熟的表
现途径。家庭、以前的学校都是他受到否定的地方，这种抵触情绪之
所以如此强烈是因为家庭的教养方式给了他很深的强化。那么，在新
学校中的情感迁移就显得合理化了。很明显，该生在心理发展的过程
中蒙上了阴影，具有一定的滞后。这可以从他那“掩耳盗铃”式的儿
童行为和过度的模仿上可以看出。该生的自我封闭可以看作是逃避惩
罚的一种幼稚手段。
对于该生时常所发生的暴力斗殴事件，究其原因离不开家庭和社
会的双重作用。该生的成长过程受其家庭教育的影响，暴力行为的强
化使他在意识层面认为通过力量可以获得对他人或行为的控制。再加
上社会上的一些诸如“古惑仔”的社会思想的冲击，处于青春期的青
少年是最容易模仿的。所以，该生的冲动和暴力行为，究其深层原因，
有着家庭和社会的双重因素。
6 / 7
对于该生而言，还有一个致命的教育障碍，那就是其父母在长期
的教育失败后已丧失了教育的信心。这一点，对于学校教育者而言，
重塑其家长的自信心和改变其家庭教育模式及态度是达到该生教育
成功的关键一步。
2．个案研究的一般性的价值
个案研究是对不同个体的差异性研究，通过对个案的研究与分析
可以比较深刻的剖析隐含在个体表面行为背后的深层原因。个案研究
虽然是针对个体差异而言，但我们也可以从中发现普遍性的规律或原
因。就针对这一典型案例，虽然有其自身的特殊性，但从中我们可以
得出这样的普遍性规律：家庭教育的适当与否以及社会文化的熏陶对
青少年的成长有着不可替代的作用。尤其是家庭教育对成长中的少年
起着直接的引导作用。所以说，家庭问题和社会问题是青少年产生各
种心理问题的根源。对于某些行为个体的教育失败，不能说是完全素
质教育的失败，他有着多方面的作用因素。尤其是在家庭和社会中长
期积累下来的不良刺激，是我们作为教育者在制定干预措施时必须考
虑的因素。
3．矫治策略和建议
从该生的行为表现以及以上的分析，提以下策略方法，供参考：
（1）：再次了解他的家庭结构，与其家长宣传有关家庭教育的
正确模式。重塑家长的教育信心。把教育工作从学生迁移到家长。
（2）：多关心此学生，让其受孤立的情感得以缓解，并配合家
长一起关心该生。
7 / 7
（3）：让该生有正常的表现机会，并加以鼓励和正强化，通过
正常的途径来释放压抑的表现欲望。同时对他的不恰当的行为表现加
以指正。这时可辅以负强化（撤消正强化物）。
（4）：可为他制定行为控制表格，通过学校、家庭一起实施，
有家长的配合，效果会比单纯的学校教育要好。
（5）：多与该生聊天谈心，适时的进行一些心理辅导，逐渐的
引导该生化掉不良行为。
（6）：在以上的工作有一定的成效以后，与该生商量一起制定
一份自我监控表，内容可涉及自我意识、行为控制等。
（7）对于该生的冲动和暴力行为，可通过教育和一定的惩罚措
施加以控制，惩罚内容可与其父母商讨，作为一种强化手段。
总之，该生的行为矫治需要家庭与学校的合作，相信在一段时期
后，对该生的行为评价会有质的提高。