实证主义代表人物61页PPT
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第二章社会科学方法论诸流派一、实证主义
20世纪以来的社会科学方法论的争论，大都与 实证主义相关。
实证主义试图将自然科学里的方法应用到社会 科学。预先假定了科学的统一性。
实证主义将科学看做是外在于科学之外的客观 存在的研究。即，对象不因为主体的介入而变 化——拒斥了主体与客体之间、主体与主体之 间的解释学因素的发生。
实证主义五个特征：
范式的转移包括哲学、认识论、方法论 的转移和创新。
C，“不可通约性” （incommensurability）
新旧范式之间有一种质的差别，差异到 无法相容的程度。
各范式里的科学家就象在两个不同的世 界里工作。
几个不同：研究方法、解答方式、知识 标准不同；两个世界里说着不同的语言， 不可互相翻译。
第二，“语言”：既要命题由名称组成，一个 名称指谓一个对象。“语言图像论”——“精确 定义、理想、科学语言”。
第三，不可说的“神秘领域”。
“语言”的界限就是“世界”的界限。我们可以 说这个世界，世界之外的领域我们没有语言去 说。
“对于可说的我们都可以说清楚，对于不可说 的我们应当保持沉默”。
一，科学主义：实证主义、逻辑实证主义、后 实证主义——孔德、维特根斯坦、波普尔
1，实证主义兴起：孔德、马赫
从近代实验科学开始至今，主宰自然和社会科学 的正统观念近400年。
孔德：16世纪开始在科学研究界占据主流。19世 纪孔德首先用“实证主义”（positivism)一词， 指称一种关于科学和历史的知识论与世界观。
拒斥形而上“学”。（这个领域存在，但不可 说）
哲学就是语言命题意义分析。无意义的命题无 所谓真假。（如，“我说的话都是谎话”，属 于无意义命题）
影响：
被称为逻辑实证主义的宣言书
1，科学界。如建构实在论。 2，文学界。如作品意义分析。 3，社会科学、人文科学界。如，摩尔的
第一讲孔德(共29张PPT)
天文现象
物理现象 化学现象 生物现象 社会现象
天文学 物理学
化学 生物学 社会学
2、社会学
“社会学”（Sociology）一词系由拉丁语的 “Societas”（社会）和希腊语的“Logos” （言论、学说）两个词复合而成。
“社会学”一词正式出现在孔德的《实证哲 学教程》第4卷，发表于1839年，现在人们通 常把这一年看做是西方社会学 的开端。
一致的原则，构成人们行动的社会基础。 3、分工使社会职业增多，加强了职业间的相互依赖，加
强了人们的合作精神。
2、社会动力学
孔德为社会动力学确立的研究任务是从动态的角 度研究人类社会发展的 过程。社会动力学研究社 会体系发展和变化的规律，核心是社会进步，进 步是多方面的，包括物质的、身体的、智力的和 道德的。
本讲要点：
1、孔德的社会学是以实证主义哲学为其理论基 础的。
2、孔德从科学分类出发，论证了社会学的科学地 位和重要性。
3、社会静力学和社会动力学是孔德社会学思 想的重要组成部分，认真理解它们的含义及 其关系，才能更好地理解孔德的社会学思想。
4、社会学研究方法是孔德社会学的重要内容，是 对社会学的重要贡献，通过他的努力，打破了 社会科学与自然科学在研究方法上的壁垒。
u 孔德，Auguste Comte，
（1798～1857）
u法国实证主义哲学家、社会学家、 西方社会学的创始人。
主要著作
❖ 《实证哲学教程》（1830-1842)，提出社会学的概 念，建立实证主义社会学的思想;
❖ 《实证政治体系》(1851-1854)、《论实证哲学的精 神》(1844)、《实证哲学概观》(1848)、《实证主 义手册》(1851)、《实证教义问答》(1852)、《主观 的综合》(1856)等。
实证主义代表人物
• “作为持久而忘我努力的这种研究，强 把大自然塞进由专业教育所提供的概 念箱子里” • 一个范式支配的首先是一群研究者而 不是一个学科领域；任何对于范式指 导下的研究或动摇了范式的研究所做 的研究，都必须从确定从事这种研究 的团体入手
• 范式是“学科基质”（disciplinary matrix) 1、符号概括：x,y,z 2、共同承诺的信念:热是物体构成部分的动 能 3、价值：预言应该是精确的，定量预言比定 性预言更受欢迎 4、范例：具体的问题解答，自由落体运动， 相似性，意会知识 范式的不可通约性
提问：Philosophical study 是“研究”吗？
这些说法反映了对“研究”的什么理解？
1、了解以便预测，预测以便控制。 ——孔德 2、社会现象是事物，应该被当作事物来看待。 ——涂尔干 3、社会学是一门科学，其意图在于对社会行动进 行解释性的理解，并从而对社会行动的过程及结 果予以因果性的解释。 ——韦伯 4、自然需要说明，而人需要理解。 ——狄尔泰 5、以往的哲学家只是在解释世界，然而重要的是 要改变世界。 ——马克思 6、如果你希望了解它，那就去改变它。 ——勒温
如下研究问题适合用什么方法？
1、教师的性别与其职业选择是什么关系？
2、这些教师是如何“选择”自己的职业的？ 3、教师的学历与工资之间是什么关系？ 4、对这些教师而言，“教师职业”对他们意 味着什么？ 5、在他们看来，当教师与个人的人生目标之 间是什么关系？ 6、这些教师为什么要选择当教师？
3、批判理论
有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法， 激发男生的学习积极性。 有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表 扬一次。
有的教师定期对男生进行家访，与他们的父 母交谈。
有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来 参加活动。 有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈
实证主义｜现代西方哲学
实证主义｜现代西方哲学实证主义是西方哲学史上第一个明确提出要以实证自然科学的精神来改造和超越传统形而上学的流派。
产生于19世纪30-40年代的法国和英国。
创始人为法国哲学家、社会学始祖孔德。
主要代表人物有孔德、穆勒和斯宾塞。
基本特征：将哲学的任务归结为现象研究，拒绝通过理性把握感觉材料，认为通过对现象的归纳就可以得到科学定律，企图超越心物、主客、思有等二元对立来避免休谟的怀疑论倾向，强调运用实证科学改造自然和社会的可能性。
它把处理科学与哲学的关系作为理论的中心问题，力图使哲学消融于科学之中。
在方法论上，他们接受19世纪以来的科学方法，反对与黑格尔主义相关的理性主义的辩证法。
在社会政治问题上，他们提倡科学、进步和改革，但不赞成革命。
20世纪盛行一时的逻辑实证主义是实证主义的发展。
1 孔德孔德的实证主义基本理论：哲学应当以实证自然科学为根据，以可观察和实验的事实及知识为内容，摒弃神学和思辨形而上学的抽象本质。
所谓实证，是指真实的、有用的、肯定的、精确的。
实证哲学是一种向人们提供人类智慧的“最高属性”的知识的哲学。
基本原则：除了观察到的以事实为依据的知识以外，没有任何真实的知识，我们只能获得关于现象的相对知识，不能获得关于现象背后实体或第一因的绝对知识。
思想发展三阶段论：人类的每一种主要观点，每一个知识部门，都先后经过三个不同的理论阶段：1.神学阶段（虚构阶段，用超自然的力量来解释万物的内在本性，寻求现象的根源和原因）；2.形而上学阶段（抽象阶段，用抽象概念代替神力来解释一切，要求获得关于事物的本质的绝对知识，从而形成独断的哲学体系）；3.科学阶段（实证阶段，摒弃前两种方式，只是借助于推理和观察，将研究和解释局限在现象世界的范围，立足于发现现象的实际关系和科学规律）。
社会学：孔德借用现代物理学的基本概念，创造性地提出了“社会静力学”和“社会动力学”的概念和理论，以实证方法研究人类社会，试图从社会联系中把握社会的总体以及社会发展的基本规律。
关于实证主义的分析 PPT课件
27
4.实证主义在中国的发展
结论： 实用主义往往只看重概念，假设和模型的成品，而省略背后的假设推理
等历史背景和相互之间的联系。 很多实证研究停留在描述层面而缺乏理论贡献，只关注问题的答案，现
象的表达，指标的联系而非背后的解释，理论研究退化为文字游戏，实证也 蜕变为所谓的“虚证”。
关于实证主义研究方法，其特定的研究思路模式确实可以使得对问题的 研究规范化、标准化、公式化，但是这种模式只是其表现形式。国内学者在 运用实证主义方法时，切忌流于形式而忽略其背后的哲学与论证过程，以及 假设模型等的合理性。
28
参考文献
【1】《我国人文地理学研究方法多样化问题》汤茂林 【2】《世界遗产——现代人类中心主义的实证》孟华、秦耀辰、李政新 【3】《开发区社区居民日常活动空间研究——以北京经济技术开发区为例》冯 健、项怡之 【4】《人文地理学理论的多元性》唐晓峰 【5】《地理学的哲学贫困》白光润 【6】《地理学编史方法论：从实证主义到思想史》孙俊、潘玉君、武友德、孟雪梅 【7】《地理学的实证主义方法论评地理学中的解释》蔡云龙 【8】《地理学思想变革的案例剖析——哈维的学术转型》叶超 【9】《西方主主义与实证主义幻想：近三十年来中国人文地理学理论研究透视》刘云刚、王丰龙 【10】《人文主义与后现代主义之兴起及西方新区域地理学之发展》马润潮
——作出总结、得出规律
该典型实例反映了在转型期大城市就业和居住中心分离加剧和开发区工业 主导发展的趋势下，住房市场化改革推动了居住郊区化的发展以及开发区作 为郊区化居民的重要接收地之一。距离、业态偏好、对服务设施质量的要求， 以及交通方式改善带来的居民需求变动，与市场供给的空间分布、政府供给 的相对短缺共同影响，塑造了社区居民的日常活动空间。
·实证主义研究方法的特征： 1.透过观察或感觉经验来认识事物或问题 2.寻求法则或规律 3.运用计量方法和模型 4.强调解释
4.实证主义在中国的发展
结论： 实用主义往往只看重概念，假设和模型的成品，而省略背后的假设推理
等历史背景和相互之间的联系。 很多实证研究停留在描述层面而缺乏理论贡献，只关注问题的答案，现
象的表达，指标的联系而非背后的解释，理论研究退化为文字游戏，实证也 蜕变为所谓的“虚证”。
关于实证主义研究方法，其特定的研究思路模式确实可以使得对问题的 研究规范化、标准化、公式化，但是这种模式只是其表现形式。国内学者在 运用实证主义方法时，切忌流于形式而忽略其背后的哲学与论证过程，以及 假设模型等的合理性。
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参考文献
【1】《我国人文地理学研究方法多样化问题》汤茂林 【2】《世界遗产——现代人类中心主义的实证》孟华、秦耀辰、李政新 【3】《开发区社区居民日常活动空间研究——以北京经济技术开发区为例》冯 健、项怡之 【4】《人文地理学理论的多元性》唐晓峰 【5】《地理学的哲学贫困》白光润 【6】《地理学编史方法论：从实证主义到思想史》孙俊、潘玉君、武友德、孟雪梅 【7】《地理学的实证主义方法论评地理学中的解释》蔡云龙 【8】《地理学思想变革的案例剖析——哈维的学术转型》叶超 【9】《西方主主义与实证主义幻想：近三十年来中国人文地理学理论研究透视》刘云刚、王丰龙 【10】《人文主义与后现代主义之兴起及西方新区域地理学之发展》马润潮
——作出总结、得出规律
该典型实例反映了在转型期大城市就业和居住中心分离加剧和开发区工业 主导发展的趋势下，住房市场化改革推动了居住郊区化的发展以及开发区作 为郊区化居民的重要接收地之一。距离、业态偏好、对服务设施质量的要求， 以及交通方式改善带来的居民需求变动，与市场供给的空间分布、政府供给 的相对短缺共同影响，塑造了社区居民的日常活动空间。
·实证主义研究方法的特征： 1.透过观察或感觉经验来认识事物或问题 2.寻求法则或规律 3.运用计量方法和模型 4.强调解释
分析实证主义法学派
分析实证主义法学派
分析实证主义法学派
一、分析实证主义法学派的核心观点 二、分析实证主义法学派的代表人物 三、法的应然与实然 四、实证法律观念的实践理由 五、分析实证法学的难题
一、分析实证主义法学派的核心观点
从法的本体角度，认为法律概念可以归 结为命令或者规则 从价值论上，主张实然，价值祛除 法律可以成为科学研究的对象
二、分析实证法学派的代表人物
凯尔森：《法与国家的一般理论》 “纯粹法学理论是关于实在法的理论” “作为一种理论，它的绝对目的是认识 和描述对象。纯粹法学理论试图回答法 是什么和怎样的，而不是去回答应当如 何？”
二、分析实证法学派的代表人物
凯尔森认为，一个共同体的法律规范的总和
构成一个严密的规范体系。在这个体系中，一 个规范的效力来自另一个较高级的规范，最终 来自一个基本规范。所谓基本规范，就是一个 不能从更高规范中引出其效力的规范。它是组 成一个规范体系的各个规范之间的纽带，是该 法律规范体系或法律秩序的基石。
三、法的应然与实然
休谟更明确地指出，一种规范是否正当， 根据人类理性是无法判断的，只能根据 人类欲望做出取舍。因为正当问题属于 价值判断问题，而价值判断不像古代及 近代自然法理论所设想的可以依赖客观 存在的理想理性来判断，那种超验的理 想理想并不存在。实际存在的只有人类 各式各样的欲望与要求，与此相联系的 喜恶嗜好。
1分析实证主义法学派分析实证主义法学派一分析实证主义法学派的核心观点二分析实证主义法学派的代表人物三法的应然与实然四实证法律观念的实践理由五分析实证法学的难题一分析实证主义法学派的核心观点从法的本体角度认为法律概念可以归结为命令或者规则从价值论上主张实然价值祛除法律可以成为科学研究的对象二分析实证法学派的代表人物奥斯汀
分析实证主义法学派
一、分析实证主义法学派的核心观点 二、分析实证主义法学派的代表人物 三、法的应然与实然 四、实证法律观念的实践理由 五、分析实证法学的难题
一、分析实证主义法学派的核心观点
从法的本体角度，认为法律概念可以归 结为命令或者规则 从价值论上，主张实然，价值祛除 法律可以成为科学研究的对象
二、分析实证法学派的代表人物
凯尔森：《法与国家的一般理论》 “纯粹法学理论是关于实在法的理论” “作为一种理论，它的绝对目的是认识 和描述对象。纯粹法学理论试图回答法 是什么和怎样的，而不是去回答应当如 何？”
二、分析实证法学派的代表人物
凯尔森认为，一个共同体的法律规范的总和
构成一个严密的规范体系。在这个体系中，一 个规范的效力来自另一个较高级的规范，最终 来自一个基本规范。所谓基本规范，就是一个 不能从更高规范中引出其效力的规范。它是组 成一个规范体系的各个规范之间的纽带，是该 法律规范体系或法律秩序的基石。
三、法的应然与实然
休谟更明确地指出，一种规范是否正当， 根据人类理性是无法判断的，只能根据 人类欲望做出取舍。因为正当问题属于 价值判断问题，而价值判断不像古代及 近代自然法理论所设想的可以依赖客观 存在的理想理性来判断，那种超验的理 想理想并不存在。实际存在的只有人类 各式各样的欲望与要求，与此相联系的 喜恶嗜好。
1分析实证主义法学派分析实证主义法学派一分析实证主义法学派的核心观点二分析实证主义法学派的代表人物三法的应然与实然四实证法律观念的实践理由五分析实证法学的难题一分析实证主义法学派的核心观点从法的本体角度认为法律概念可以归结为命令或者规则从价值论上主张实然价值祛除法律可以成为科学研究的对象二分析实证法学派的代表人物奥斯汀
实证分析法学PPT课件
第3页/共97页
一.分析实证法学相关概念
1.实证主义：以自然科学方法为指导来研究法； 否弃一切假设性的建构，仅关注经验性的考察和 事实的联系。反对先验的思辨。实证主义渗透到 法律领域，形成法律实证主义。 2.分析法学：奥斯丁将法理学与伦理学之间划分 了一条明确的界线。实在法与理想法无关。 3.新分析法学：哈特：法理学学科的关键问题在 于两类规则的结合，即主要规则和次要规则。
第9页/共97页
• 社会学法学属于广义的实证主义法学的 范畴。
欧洲社会学法学的创始人之一埃利希；德 国是韦伯；美国是庞德；法国狄意。
观点;强调法律对社会的作用、功能、实 效等。
第10页/共97页
二、分析实证法学历史沿革
• 古罗马 公元3世纪共和国末期的法学家格伦卡留斯将《十二表法Leabharlann 以来的立法文件系统进行整理、解释，这是
• 直至边沁和奥斯丁，分析实证法学终得以确立。
第15页/共97页
三、分析实证法学的核心命题
• 奥斯丁作为创始人，核心思想： 1.法律命令说-法律是主权者的命令，以制裁
为 后盾。。 2.严格区分法律与道德，法理学研究法律，不
论其善恶。 3.法理学研究的对象，是实际存在的由人制定
的 法，即“是政治优胜者对政治劣势者制定的
第6页/共97页
分析实证法学
• 分析实证法学属于实证主义法学的一部 分 • 孔德将人类知识划分为三个时期：神学时期、形而上学时期和实证主义时期。
将实证主义方法用于法律研究就形成实证主义法学。
第7页/共97页
Auguste Comte (1798-1857)
• “实证主义”一词来自于孔德。 • 法国实证主义哲学家，社会学家,
• 法律规则，可分为“主要规则”和“次要规 则”。 “主要规则”设定义务，要求人们从事 或不从事某种行为，而不管他们愿意与否。
一.分析实证法学相关概念
1.实证主义：以自然科学方法为指导来研究法； 否弃一切假设性的建构，仅关注经验性的考察和 事实的联系。反对先验的思辨。实证主义渗透到 法律领域，形成法律实证主义。 2.分析法学：奥斯丁将法理学与伦理学之间划分 了一条明确的界线。实在法与理想法无关。 3.新分析法学：哈特：法理学学科的关键问题在 于两类规则的结合，即主要规则和次要规则。
第9页/共97页
• 社会学法学属于广义的实证主义法学的 范畴。
欧洲社会学法学的创始人之一埃利希；德 国是韦伯；美国是庞德；法国狄意。
观点;强调法律对社会的作用、功能、实 效等。
第10页/共97页
二、分析实证法学历史沿革
• 古罗马 公元3世纪共和国末期的法学家格伦卡留斯将《十二表法Leabharlann 以来的立法文件系统进行整理、解释，这是
• 直至边沁和奥斯丁，分析实证法学终得以确立。
第15页/共97页
三、分析实证法学的核心命题
• 奥斯丁作为创始人，核心思想： 1.法律命令说-法律是主权者的命令，以制裁
为 后盾。。 2.严格区分法律与道德，法理学研究法律，不
论其善恶。 3.法理学研究的对象，是实际存在的由人制定
的 法，即“是政治优胜者对政治劣势者制定的
第6页/共97页
分析实证法学
• 分析实证法学属于实证主义法学的一部 分 • 孔德将人类知识划分为三个时期：神学时期、形而上学时期和实证主义时期。
将实证主义方法用于法律研究就形成实证主义法学。
第7页/共97页
Auguste Comte (1798-1857)
• “实证主义”一词来自于孔德。 • 法国实证主义哲学家，社会学家,
• 法律规则，可分为“主要规则”和“次要规 则”。 “主要规则”设定义务，要求人们从事 或不从事某种行为，而不管他们愿意与否。
实证主义
孔德进一步为历史研究的改进开出了药方。他指出， 历史研究的专门化倾向实际上把“历史降低到一大 堆互不连贯的描述，此外什么都没有的进步，在这 一大堆乱七八糟的描述中各种事件真正的来源全都 不见了”，这样的历史研究是不科学的。要改变这 一现状，就要让“想像系统地、直接地、持续地服 从观察这个办法，使被观察到的实际情况去占领阵 地”。这样就可以发现人类社会的一般规律，而历 史学家只要从得出的一般规律出发就可以推演未来。 他断言在社会科学和历史学领域内，也可以得出像 几何学结论那样可靠的结论来。
孔德的实证主义是在考察人类思辨历史的基础上建 立的。他认为，人类所有的思辨都经历了三个不同 的理论阶段，即神学或虚构阶段、形而上学或抽象 阶段、科学或实证阶段。第一阶段是临时的和预备 的阶段，第二阶段是过渡的阶段，第三阶段是“唯 一完全正常的阶段，人类理性的定型体制的各个方 面均寓于此阶段之中”。
古朗治提出了许多具有重要意义的历史思想： 其一，历史研究的目的是“描述人类精神变化及人 类的进步”。他认为，哪里有人类生存，哪里就有 人留下的并烙上其精神印记的细微痕迹，哪里就有 历史；所谓历史就是描述人类精神变化及进步的正 统记录。
其二，历史研究应当涵盖所有的世纪。历史学要想 彻底了解不断变化的人，就不许将人放到人类生活 的所有时期去考察。 其三，史料不仅指档案文献的官方记录，也包括神 话寓言的虚幻的事物。
瑞士史学家布克哈特也是实证主义信徒，他师从兰 克，但在史学旨趣上却与客观主义史学有很大区别。 兰克史学注重政治军事史的研究，而布克哈特大多 是从艺术、宗教、建筑等文化视角来展现人类精神 的演变，他本人也因此被誉为文化史家的代表。 布克哈特信奉实证主义哲学，但并不将历史学看做 是与自然科学一样的学科，他说：“历史学科与自 然学科并不是同一回事，它的产生、发展、以及逐 渐衰落都是以与自然科学不一样的方式进行的”， 历史研究的对象，即处于不断变化之中的精神及人 类社会的文化，是无法用自然科学的方法进行解析 的，