小学四年级语文下册 第1课《古诗二首》(清平乐 村居)听课笔记附课堂实录 冀教版
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1
《清平乐 村居》
一、课前谈话。
听说我们开设了情智阅读课，我先来考一考你们的情智。
冬天来了，春天（）。
春天来了，春风给我们什么样的感觉？
指名背诵《咏柳》。
齐背最后两句。
齐背最后一句。
为什么说春风似剪刀？
为什么不说二月春似菜刀？
剪出来的叶子是精制的。
剪，由裁剪我们就可以想到春姑娘。
一般来说，花和叶子谁最好看？
齐背杜牧《山行》最后一句话。
满山红艳艳的给我们什么样的感觉？
在一些诗词中，有些句子看是矛盾，看似与常规不同，但恰恰是有生命的。
二、学习新课
1我们继续来读《清平乐村居》。
2这是怎样的村居呢？你能看到怎样的图画呢？
自读两遍。
3你看到什么样的图画？
一条小溪两岸上长满了青草。一对老夫妇坐在屋檐上，十分亲热，一边喝酒一边聊
天。
解释相媚好。
4板书“茅”。
5如果你是一个被贬的官员，你看到一个茅屋，你能觉得（）。
6这温馨怎么来的？
7和睦的家庭怎么读出来的。
8他看到老夫妇俩在聊天的那一幕，齐读。
板书：相媚好。
9这里的媚是媚好的意思，谁来组词〉
这些都是描写什么的？。
翁媪。
10读，就是老头子老太婆？
11老婆子老头子喝酒聊天，絮絮叨叨，为什么在辛弃疾眼里就那么美好呢？
12他肯定很羡慕这对老人，他们是那样的无忧无虑。对美好生活的向往。
齐读，想象辛弃疾略带一点醉意，沿着小溪前行，看到一对……醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。看到这样的情景，他怎能不感到媚好呢？
再读。
13这里的醉仅仅是喝醉了吗？
14是谁在陶醉？
15我们在读的时候，谁在陶醉。
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2
自由练读。指读。齐读。
16你觉得这是什么样的村居？
17刚才我们从文中看到了一些看似矛盾的地方，通过我们读书，体味，却发现村居
是和谐的。下阕你能不能发现看似有矛盾的地方吗？
自读。指读。
18古诗中，一般都不能重复，但是课文里却有三次用了溪。
板书：溪上、溪东、溪头。
19为什么小儿子无赖，却是最喜欢呢？
作者用了三个溪字是不是重复呢？
20我还有一个不明白，如果你到农村去旅游，你看到有人在锄豆子，有人在织鸡笼，
你会感到有诗意吗？
21你觉得他的心情如何？
22我们从平淡琐碎的细节可以看出，是怀着平民的心态的去看，是因为心中有诗意，
才能看到诗意，是对农民生活有美好的情感。
指名朗读。感觉的缺了点什么呢？
配什么样的音乐？
开心的，优雅的，有乡村气息的，悠闲自在的。
最美的音乐还是在我们的心中。这节课我们听懂了清平乐，听懂了辛弃疾的声音，
这声音从以前多年前传来：茅檐低小——
齐读。
23这个声音是清平的，作为爱国词人，他发出的更多的是慷慨激昂的声音，这样的
声音我们以后再去听。
板书设计：
清平乐村居
茅——醉？
相媚——翁媪？
溪上、溪东、溪头。？
最喜——无赖？
附课堂实录
课前唱歌：（校园歌曲，唱得真好，简直就是一个合唱团，北小的学生真的很棒。）
课前准备：课件一个
聊天：
师：冬天到了
生：春天还远吗？
师：春天来了，春风吹在身上什么感觉？
生：暖洋洋，
师：能不能用刀子来形容，能不能背一下贺智章《咏柳》，春风是不是剪刀：为什么不
用菜刀？
生：把春风比作尖刀，春风是柔柔的，剪出来的是精致的。
师：背背杜牧的《》满山红艳艳的给我们什么感觉？
开始上课。
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3
师：这是一个怎样的村居，描绘了怎样的画面呢？请自己读两遍。
指名读上片，师点评；读出了韵律，谁能再读读。
生：齐读上片
师：你看到了什么？这是一个怎样的屋子？
生1：一个茅屋
生2：我看到了一对老年夫妇在喝酒。
师：板书：茅，假如你是一个大将军，一个大文人，你会觉得这个茅屋有诗意吗？
一生：和农村的田野、小溪融合在一起很和谐。所以……
师：点评，她的意思是茅屋搬到南京就不美了。你们觉得呢？
生1：我觉得他觉得有点温馨的感觉。
生2：作者被贬了，他会觉得老夫妻生活无有无虑，所以觉得温馨。
师：读出温馨的感觉。板书：相媚：请用“媚”组词，
生：组词，是讲女性的。
师：形容年轻女性的？在这里是写谁的？
生：形容情侣的，文中指“翁媪”
师：辛弃疾看到后是什么感觉？
生：羡慕；想念自己的妻儿，父母；对这种美好生活的向往；觉得一家人团聚很幸福……
师：读，这是多么惬意的情景啊，他看到这样和谐的画面怎能不羡慕呢。
这里的“醉”什么意思？
生：沉醉，陶醉
师：“谁”陶醉了？
生：老年夫妇，辛弃疾
师：读出这种沉醉、陶醉的感觉？自己先读读。
生：三生个别读，齐读。
师：你觉得这是一个怎样的村居呢？
生：其乐融融，充满亲情的，富有诗意的，令人神往的，自由自在，清新秀丽的，和睦
的，温馨的，和谐的……
师：小结板书：看是矛盾的，但是读了以后觉得是和谐的。板书：和谐
下片你能读出看似问题吗？先自己读读。
生：读下片
师：指导理解“剥”，问：能否读成莲蓬？你读出什么问题？
生：为什么重复使用三个溪？
为什么最喜的是小儿“无赖”
师：相机板书：
生：小儿还有很长的人生道路，他很顽皮。
师：你们都是小无赖，从哪里可以看出他“无赖”呢？
生：一个“趴”字。
师：为什么重复使用三个溪？
生：描写的是三个不同地方，
师：使用三个溪，很和谐，看出作者的心情是很舒畅的？为什么在辛弃疾眼里是这样和
谐呢？
生：……在外战争，保卫家园，看到百姓生活安宁，所以他的心情是舒畅的
师：辛弃疾是带着喜悦的心情去发现，带着诗意的美好情感去看，所以他看到的都是充
满诗意的，请带着诗意的语气去读读这首词。
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4
生：读
师：读得好，请推荐一位学生来读读？
生：读
师：很好，可惜觉得少了点什么？我们该配点什么音乐？
生：悠扬的；悠闲自在的……
师：最美的音乐在我们的心里，这首诗从遥远的一千多年传来，让我们一起读一读。
生：齐读。
师：辛弃疾还有不少悲壮的声音，以后我们再去读读。好吗？
下课！
部编版小学语文四年级下册第一单元3 清平乐·村居(优秀课堂实录)
3 清平乐·村居（课堂实录）师:板书:清平乐生:读“清平乐”师: (将题目补充完整)我们一起来读读题目。
生:读“村居”。
师:读了“村居”，你想到了什么?生:我想到了农村里的房子。
生:我想到了山村里的房子。
我想到了一首诗:草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师:真好。
他想到了清代诗人高鼎写的《村居》，我们一起来读一读。
生:齐读。
师:我们还想到什么?生:我想到了山村里低矮的草屋。
师:说具体一点。
生:我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的几户人家。
师:引读《村居》。
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媼?大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖, .溪头卧剥莲蓬。
师:读了三遍后，你的眼前出现了什么画面?生答看到的画面，教师就用视频出示画面，并要学生读相应的句子。
师:把几幅画拼成一-幅完整的画面。
亲爱的同学们，你们再仔细看看，画中好像缺少了什么?师:放流水声。
生:少了溪水。
师:对。
小溪怎么流的呢?生:缓缓地流着。
生:叮咚地流着。
生:潺潺地流着。
师:说得真好。
绿水村边绕，这溪水把几幅画连起来，成了一-幅完整的画面。
让我们在这潺潺的溪水声中再来读地读这首词。
放音乐，师生齐读。
师:古人用字讲究不重复，可这首词中用了三个“溪”字，重复吗?为什么?生:不重复。
因为这里的三个“溪”表示不同的意思。
师:具体说说看。
生:第一个“溪”是说在溪岸上，第二个“溪”是说在溪东，第三个“溪”是说在溪头，就是在小溪的上游。
师:说得真好。
这里的三个“溪”表示三个不同的地方，并不重复。
诗人会在哪儿呢?他在干什么?他看到了什么?生:诗人会在屋外。
他看到了小溪。
生:诗人会在屋里，看到了翁媪相媚好。
生:诗人会在小溪边，看到了大儿在溪东锄豆。
师:具体在哪儿?生:在溪对岸。
生:诗人在溪边看到中儿在织鸡笼。
生:诗人在溪边游玩，看到了小儿在溪头剥莲蓬。
师:诗人可能是诗中的人吗?为什么?生:诗人可能是诗中的老翁。
2019春四年级语文下册第1课古诗二首清平乐村居教学课件2冀教版
采菊东篱下， 儿童急走追黄蝶， 昼出耘田夜绩麻，
悠然见南山。 飞入菜花无处寻。 村庄儿女各当家。
学习生字
wēng 翁 白头翁
chú 锄 锄头
lián 莲 莲花
清平乐 村居
清平乐，词牌名。诗人写成了一 首词，按一定的旋律来吟唱，而旋律 的名称，就是词牌名，它表示的是一 种曲调，一种节奏。
最喜∕小儿无赖，
溪头∕卧剥莲蓬。
想象这首词所描绘的情景，先说一说， 再写下来。
茅檐低小，yán
溪上青 乐
白发谁家翁媪。 ǎo
·
村 居
辛 弃 大儿锄豆溪东， 疾 中儿正织鸡笼，
最喜小儿无赖，wúlài bāo
溪头卧剥莲蓬。péng
茅檐∕低小，
溪上∕青青草。
清
醉里∕吴音∕相媚好，
平
白发∕谁家翁媪。
乐
·
村 居
辛 弃 大儿∕锄豆溪东， 疾 中儿∕正织鸡笼，
四年级下册第一课古诗笔记
四年级下册语文第一课《古诗词》笔记一、字词积累1.生字积累杂zá（杂兴、杂乱、打杂）篱lí（篱落、篱笆、寄人篱下）徐xú（徐徐、徐行、徐娘半老）疏shū（疏疏、稀疏、百密一疏）锄chú（锄草、锄头、锄地）剥bō（剥削、剥掉、剥开）稀xī（稀疏、稀少、稀罕）蜻qīng（蜻蜓、蜻蜓点水）蜓tíng（蜻蜓、蜻蜓点水）蝶dié（蝴蝶、蝶影、庄周梦蝶）宿sù（宿舍、住宿、宿营）茅máo（茅檐、茅草、茅庐）檐yán（茅檐、房檐、檐下）翁wēng（翁媪、老翁、富翁）笼lóng（鸡笼、笼子、灯笼）赖lài（无赖、抵赖、市井无赖）乐yuè（清平乐、音乐、乐曲）兴xìng（杂兴、兴趣、高兴）2.多音字乐yuè（清平乐、音乐）lè（快乐、乐趣）兴xìng（杂兴、兴趣）xīng（兴办、兴奋）宿sù（住宿、宿营）xiǔ（一宿、整宿）3.字词释义杂兴：随兴而写的诗。
“兴”，这里读xìng。
蛱蝶：蝴蝶的一种。
疏疏：稀疏。
阴：树荫。
清平乐：词牌名。
“乐”，这里读yuè。
村居：词题。
吴音：这首词是辛弃疾闲居带湖(今属江西)时写的。
此地古代属吴地，所以称当地的方言为“吴音”。
翁媪：老翁和老妇。
亡赖：同“无赖”，这里指顽皮、淘气。
“亡”，这里读wú。
二、文史积累范成大，字致能，号石湖居士。
南宋诗人。
他与尤袤、杨万里、陆游合称南宋“中兴四大家”。
著有《石湖集》《吴船录》等。
杨万里，字廷秀，号诚斋。
南宋诗人。
他与范成大、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大家”。
著有《诚斋集》等。
辛弃疾，字幼安，号稼轩。
南宋词人。
词作以豪放为主。
他与苏轼并称为“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
著有词集《稼轩长短句》等。
三、古诗词内容理解（一）《四时田园杂兴（其二十五）》：1.诗中描写了哪些景物？梅子、杏子、麦花、菜花、篱落、蜻蜓、蝴蝶2.前两句写了景物的什么特点？诗人抓住梅子、杏子、麦花、菜花这四种景物的特征展示了初夏农村特有的景象。
2019年(春)四年级语文下册 第1课《古诗二首》(清平乐 村居)教学设计4 冀教版
2019年(春)四年级语文下册第1课《古诗二首》（清平乐村居）教学设计4 冀教版教学目标1.有感情地背诵课文能用自己的话表达词的意思。
2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
教学重点体会诗词意境，练习感情朗读。
课时安排1课时一、课题导入，介绍知识1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。
）2.师生互动介绍有关“词”的知识。
3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。
宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。
二、初读课文，了解大意1.课题入手，想象内容。
师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。
3.边读边划出不理解的地方。
教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。
提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。
4.指名读文。
其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。
5.交流比较生僻、不易理解的词。
如，醉里、相媚好、亡赖。
6.指名说大意，其他同学补充或纠正。
（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。
大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。
最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）三、发挥想象，加深理解1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？2.生各抒己见。
只要想象合理，都应该给予肯定。
3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？4.生自由练读。
四年级语文下册 第1课《古诗二首》(清平乐 村居)教学设计1 冀教版(2021年整理)
2017春四年级语文下册第1课《古诗二首》（清平乐村居）教学设计1 冀教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017春四年级语文下册第1课《古诗二首》（清平乐村居）教学设计1 冀教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017春四年级语文下册第1课《古诗二首》（清平乐村居）教学设计1 冀教版的全部内容。
《清平乐村居》教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解词的内容，正确地体会作者的思想感情.教学过程：一、介绍古代文学,导入课题。
古代的文学作品，主要有诗、词、曲。
在文学史上有“唐诗、宋词、元曲"的说法。
大家知道它的意思吗？词,有好多种类型。
一种类型，就有一个名字。
如:“水调歌头"、“西江月”、“清平乐"……今天,我们学习一首明代著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。
二、初读全词。
下面，请同学们自己认真地阅读课文。
要求先把课文读正确、读流利,再想一想，作者在词中写了些什么?1、自读。
2、指名朗读。
三、引导细读，理解词意。
古代的诗、词，语言很精炼，内容却很丰富。
阅读时，不能像阅读一般的文章那样,一看就懂，必须反复的阅读、思考、吟诵,才能真正理解其内容.阅读古代的诗、词,不仅要理解每一个字、词的意思，更要弄清作者所描写的情景。
1、阅读1、2句。
这首词，是写作者在农村所看到的情景。
作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋虽然是矮小的,但是周围的环境却是很美丽的。
）2、阅读3、4句。
接着,作者看到什么？他又想了些什么？（一对白发翁媪在自己的茅屋前，亲昵地交谈着。
2019年(春)四年级语文下册 第1课《古诗二首》教案 冀教版
2019年(春)四年级语文下册第1课《古诗二首》教案冀教版教学要求1.学会“篱、疏、蝶、吴、莲、徐、剥、锄、蓬、赖、媚、檐”十二个生字。
2.理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
能默写《宿新市徐公店》。
教材分析古时候儿童的生活情景是怎样的呢？我们通过阅读古人留给我们的诗文就会知道。
《宿新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。
新市，古县名，在今湖南省攸县北。
徐公店，即姓徐的人开的店。
诗人留宿在新市的徐家客店，用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕。
“篱落疏疏一径深”。
篱落，篱笆。
疏疏，稀疏。
径，小路。
深，幽深。
这句的意思是：稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方。
“树头花落未成阴”。
未，没有。
阴，树阴。
这句的意思是：树上的花落了，但是叶子还没有长茂密。
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
”急走，奔跑。
这两句的意思是：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。
这首诗描写了南方农村的暮春景色。
在一派田园风光中，穿插了儿童追捉蝴蝶的场面，写出了儿童的天真烂漫，富有儿童情趣。
这首小诗突出特点在于色彩的设计：黄黄的蝴蝶，飞进大片的金黄的油菜花中，一下子看不见了，这是一种绝妙的不同事物的色彩融合。
面对这样一种情景，追赶蝴蝶的顽童会是一种怎样的神态？对照前面“急走”的情形，我们不难想象，孩子是多么希望捕捉到那美丽的蝴蝶！然而，蝴蝶更加顽皮，它置身大自然这一切生灵的守护神的怀抱中，是大自然的博爱掩护了那娇小的蝴蝶。
这时，孩子会有些惆怅，但小诗给我们读者留下的却是盎然的春意，别样的情趣！《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾。
这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。
“茅檐低小，溪上青青草。
”茅，茅屋。
溪，小溪。
这句的意思是：茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。
“醉里吴音相媚好”。
醉，酒醉。
吴音，具有南方口音的话语。
媚，柔媚。
好，问好，闲谈。
小学语文四年级下册古诗词三首之《清平乐村居》说课稿(附教学反思、板书)课件
四、说教学重难点
教学重点
认识两个生字，会写四个生字，正确、流利、有感情地 朗读、背诵全词。
教学难点
把握词文大意，发挥想象，体会词中传达出的人情之美 和生活之趣。
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的统一。对于这样意境幽美的这首词，在 教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意 词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生 的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地 理解词意。
古诗词三首之《清平乐·村居》说课稿
部编版小学语文（四年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文四年级下册第一单元古诗词三首之《清平乐·村居》， 下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难 点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个 方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
4、预设： “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”结合注释，老师补充： “吴音”指吴地方言，作者写这首词的时候在江西上饶，曾属吴国统治， 所以当地的话就叫吴音。
“醉”不仅指老夫妇微有醉意，还有被眼前美好景色所陶醉，他们，他 们在亲热地聊着什么。引导学生发挥想象并交流。 “大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”。 结合文后注释和插图，学生自己交流词意。“亡赖”中“亡”古同 “无”，小儿子还太小，不会做农活，但也不偷懒，在溪头用手轻轻剥 着莲子，可爱至极。一个“卧”字更是体现了小儿子的顽皮。
5、再次创境想象，探究问题 作者见到这样的情境，会有怎样的感受？ （1）、指导朗读。通过结合注释和插图，我们已经明确词意，读出其中 情之美和生活之趣。 （2）、说说此时此刻，词中所述情景，你有什么感受？讨论，作者会想些什么呢？补充辛弃疾相关 资料：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家 破人亡，他十分渴望百姓能过上安宁的生活，一直为抗金而不懈努力， 但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是二十年之久。 这首词就是他被贬后写的。指名回答。
四年级下册语文第一课《清平乐村居》
四年级下册语文第一课《清平乐村居》
四年级下册语文第一课《清平乐村居》:
清平乐·村居
辛弃疾 宋
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家
翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头
卧剥莲蓬。
译文：
草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有
醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的
老人是谁家的呀？大儿子在溪水东面豆田锄草，二儿
子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是淘气的小儿子，
他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
注释：
1.清平乐（yuè）：词牌名。
2.村居：题目。
3.茅檐：茅屋的屋檐。
4.吴音：吴地的方言。作者当时住在信州（今上饶），
这一带的方言为吴音。
5.相媚好：指相互逗趣，取乐。
6.翁媪（ǎo）：老翁、老妇。
7.锄豆：锄掉豆田里的草。
8.织：编织，指编织鸡笼。
9.亡（wú）赖：这里指小孩顽皮、淘气。亡，通“无”。
10.卧：趴。
讲解：
此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借
此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同
面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得有声
有色，惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，
表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。全词以白描
手法描述了农村的乡土风俗，呈现出一种清新宁馨的
风格。草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。
含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白
发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，
二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他
正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
新编文档-四年级下册语文课件-1古诗二首 清平乐∣冀教版 (共11张PPT)-精品文档
课后作业
冀教出版社 四年级 | 下册
1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩， 每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。 希望同学们通过今天的学习，在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅 力。 2、背诵课文。 3、想象课文所描绘的情景，写下来。
请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把 你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
课文总结
冀教出版社 四年级 | 下册
人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的 语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了 一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、 而且非常的——热爱、向往、羡慕。
作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻画他们பைடு நூலகம்形 象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！
展开想象
冀教出版社 四年级 | 下册
这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”， 这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡 笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶 醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。
第一单元· 古诗两首
清平乐
冀教出版社 四年级 | 下册
冀教出版社 四年级 | 下册
课文导入
同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的
词人辛弃疾写的一首词
《清平乐》。
介绍词
冀教出版社 四年级 | 下册
词是宋代的文学主流。唐及五代时，已出现词这一形式，但词的成熟与发展在宋代。词的最 初特点是以诗文配上曲调，可以演唱。每首词都有一个调名，称「词牌」，依调填词为「倚声」。 宋词又有曲、杂曲、曲子词、乐府、琴趣、乐章、长短句等称谓。因曲调节拍的不同，又区分为 令、引、近、慢等。令或称小令，慢词也作长调。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极 少有不分段或分两阕（片）以上的。宋代许多学者文人喜好填词作曲，对推动词的发展起了重要 作用。宋代词的作者、作品及素质远超前代，成为继唐诗之后又一极具影响力的文学体裁。后世 词一般不在演唱，基本上成为一种文学形式。