多媒体英语电影教学方法研究
英文电影在大学英语多媒体听说教学中的应用
英文电影在大学英语多媒体听说教学中的应用摘要：多媒体的广泛应用和现代教学技术的普及，使得英文电影在大学英语教学中的应用越来越广泛。
融合了图像、语音以及文本字幕等多种信息传播介质于一体的英文电影，既能使学生全面、直接地对西方社会的风土人情以及语言文化有所了解，又能够使学生在生动、真实的语言环境中接触到原汁原味的英语语言。
把英文原版电影应用于大学英语的听说教学中，有助于为学生营造轻松、随意的学习氛围，从而激发学生对英语学习的兴趣。
关键词：英文电影多媒体听说教学一、前言电影中的英文对白能够使学生置身于真实的英语环境之中，对训练他们初次性听力概括能力、靠关键词抓语句大意的能力以及培养英语思维和即席讲话等能力都有很大帮助。
二、英文电影可以应用到大学英语听说教学中的理论依据1. 二语习得中的知识建构理论建构主义理论十分重视学习者在知识习得过程中的中心作用。
该理论认为知识是学习者在一定的语言情境及社会文化交流的背景下，利用必要的学习资源和学习材料并借助于其他辅助手段和方法，通过对知识意义进行建构而进行习得的过程。
学习者在此过程中学习的构成是把固有知识和从外部环境中接收到的感觉信息进行相互作用，个体主动构建信息意义的生成过程。
因此，形象性较强的影视素材在刺激以及勾起学生对过去经验进行会议的效果就会较好，从而也就能促使学生更加积极主动地对信息意义进行构建。
2.大学英语课堂需要注入新鲜血液作为一种沟通工具，人们学习语言的主要目的就是交流，而其中口头交流则是最有效、最快捷的交流方式。
而作为以口语为基础、以听力为基础的交流方式，口语交流对人们的听和说都有很高的要求。
在谈话过程中，双方之间如有任何一方的口语或者听力出现问题，那么交流就无法正常进行，严重者甚至可能会出现交流误解。
由此可知，听力和口语是语言学习中最最重要的两项基本技能。
尽管如此，我国大学英语学习者还是存在着听说水平较低的问题。
造成这种现象的原因可以从外因和内因两个层面进行考虑。
英语课内外融合教学策略
英语课内外融合教学策略以下是一些英语课内外融合教学策略的举例，详细说明如下：1.使用真实情境和生活经验：教师可以将英语学习与学生的日常生活联系起来。
例如，在课堂上讨论家庭、学校、兴趣爱好等与学生生活相关的话题，让学生用英语表达自己的经历和观点。
这样可以增加学生的学习兴趣和参与度。
- 例如，教师可以让学生描述他们周末的活动，或者分享他们最喜欢的电影或音乐。
2.引入多元文化元素：在英语教学中，介绍不同国家的文化、风俗习惯、节日等。
通过学习多元文化，学生可以更好地理解和运用英语。
- 教师可以组织文化展示活动，让学生介绍自己喜欢的国家或文化，并用英语进行讲解。
3.利用多媒体资源：结合电影、音乐、视频等多媒体资源，使英语学习更加生动有趣。
学生可以通过观看英语电影、听英语歌曲等方式，提高听力和口语能力。
- 教师可以在课堂上播放与教学内容相关的电影片段或歌曲，并让学生进行讨论或角色扮演。
4.开展英语课外活动：组织英语角、戏剧表演、英语比赛等课外活动，为学生提供更多使用英语的机会。
- 英语角可以让学生与同学用英语交流，提高口语表达能力；戏剧表演可以培养学生的合作能力和创造力。
5.跨学科整合：将英语与其他学科融合，例如英语与科学、历史、艺术等。
这样可以拓宽学生的知识面，培养他们的综合素养。
- 在科学课上，学生可以用英语描述实验过程和结果；在历史课上，学生可以用英语介绍历史事件和人物。
6.项目学习和合作学习：安排学生参与小组项目，通过合作解决问题、完成任务，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
- 例如，学生可以合作制作英语海报、撰写英语故事或进行英语调研。
7.与国际交流项目结合：如果有条件，可以组织学生参加国际交流活动，与国外学生进行交流和合作。
这样可以让学生亲身感受英语的实际运用，并增强跨文化交流的能力。
- 学校可以与国外学校建立姊妹校关系，开展互访交流活动。
8.个性化学习：根据学生的兴趣和能力，提供个性化的学习任务和资源。
用英语电影促进中学英语教学
用英语电影促进中学英语教学王城中学：吴少平1．引言众所周知，随着计算机的兴起，多媒体辅助英语教学是现代化教育的趋势，我们可以在互联网上获取大量的信息，包括我们可以用来进行英语教学的英语电影。
英语教学的主要任务就是全面提高英语学习者的听、说、读、写的能力，而正确利用优秀英语电影就能够有效地促进英语教学。
把欣赏电影与英语教学相结合是现代英语教学的需要。
2．电影教学的优点电影集文字、图画、声音于一体，这些内容同时调动学生的视觉与听觉，从而有效地学习语言，并且在学习过程中，学生可以以一种非常轻松的心情去学习多方面的英语知识。
我们知道，没有语言环境，要想提高英语水平是很不容易的，而原版的英文电影画面优美，给人以视觉上的享受，它音质优美，能够给学生提供真实的语言环境，使之全方位感受到语言的震撼与刺激中学英语教学论文，产生强烈的学习英语的兴趣与热情，从而掌握实际运用语言的技巧。
电影是生活的再现，并且是一种艺术化的再现，通过优秀电影的欣赏，可以让学生积极参与课堂，提高学生的审美情操，形成健全的人格。
总之，电影语言通俗生动，情节完整，旋律优美，是一种能够把视、听、说结合起来的愉快教学，学生不仅学到了地道的英文表达法，比如说各种习语，俚语，了解到各种各样的风土人情中学英语教学论文，还培养了学生的英语思维能力，提高了听的能力从而促进了教学质量。
3．电影教学的措施（1）教学电影的选择我们利用电影教学的出发点就是激发学生学习英语的积极性，所以应该尽量选择那些画面优美，播放流畅，题材多样并且通俗易懂的带有一定的趣味性或哲理性能够给人以放松、启迪的优秀影片。
这一点是很重要的，因为有的电影低俗，充满了激情、恐怖与暴力的场面，反映了西方社会生活中腐朽阴暗的一面，这不利于学生形成高尚正确的的人生观与价值观，更谈不上提高他们的审美观。
教师要推荐给学生观看一些历史传记片、校园生活片、经典爱情片等等，而不是激情片、恐怖片与暴力片免费论文网。
英语电影赏析课教学难题及措施
英语电影赏析课教学难题及措施作者：李荣美刘立敏于瑾单位：河北农业大学外国语学院一、英语电影赏析课教学之现状及问题随着多媒体教学手段在大学课堂上的普及，英文电影赏析课程已经成为提高学生综合英语能力的有效途径，可以在很大程度上帮助学生提高语言水平、了解西方文化背景、提高外语教学的质量和学生的语言应用能力。
但是由于英文电影赏析课程在很多高校是一门新开课程，还没有形成完善的课程体系，主要表现在对电影的选择上具有很大的随意性、缺乏电影理论基础、对电影作品的分析流于表面等。
教师惰于教学方法的改进，以及缺乏统一规范教材等原因，教师没有用心探索有效的教学方法，思想上不够重视。
课堂上教师的作用就是操作视听设备，没有背景知识的介绍，没有难懂句子的讲解，更不能组织学生进行必要的讨论;课后教师也不能布置练习题温习加深学生对影片的印象。
由于自始至终教师主导地位的缺失，导致学生整个过程对影片的被动接受，结果只是学生对影片进行简单而被动的“赏”，却缺乏在教师的组织和引导下积极主动的“析”。
由于种种问题的存在，英语电影这一形象生动的教学方式，未能在提高学生英语水平方面起到应有的作用。
二、英语电影赏析课的教学原则1.保证思想性、健康性、艺术性。
英文影片的选择，首先要保证思想性、健康性、艺术性等最基本的原则。
英文影片的选择是进行英文电影赏析课程设计的第一步，也是非常关键的一步，是达到预期教学效果的基础。
选择影片主题必须是积极的、高尚的，内容必须是具有艺术性的、值得探讨的。
2.全面性和科学性的原则。
根据电影的历史分类和类型分类标准选择尽可能多的不同类型的影片，这样才能最大限度地使学生客观而科学地认知英文电影的全貌，系统地学习英文电影的理论知识，全面地了解西方社会文化背景，同时避免因重复播放同一类型的影片而导致学生产生厌倦情绪。
3.以认知理论指导教学思想。
信息交流是以学生为中心的双向活动，而不是传统教学“讲授—接受”的单向流动。
唯有如此，才能激发学生的主动性，唤起学生的兴趣，挖掘学生的潜能，教学目的也才能真正实现。
电子白板在英语课堂教学中的改进研究
电子白板在英语课堂教学中的改进研究
随着科技的不断发展，电子白板在英语课堂教学中的应用越来越普遍。
本文将从以下
几个方面探讨电子白板在英语课堂教学中的改进研究：激发学生学习的兴趣、提高学生英
语表达能力、增强学生英语听说能力以及促进师生互动。
电子白板可以激发学生学习英语的兴趣。
传统的黑板教学方式往往单调乏味，学生容
易产生厌倦情绪。
而电子白板可以通过多媒体资源来呈现课堂内容，例如播放英语歌曲、
英语电影片段等，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生在轻松愉快的氛围中学
习英语。
电子白板可以提高学生的英语表达能力。
通过电子白板，教师可以利用多媒体资源展
示英语口语对话、演讲等，学生可以通过观看和模仿来提高自己的英语口语能力。
电子白
板还可以提供给学生写作训练的机会，学生可以在白板上进行写作练习，并及时得到教师
的指导和反馈。
电子白板可以促进师生互动。
在课堂中，学生可以通过电子白板与教师互动，例如参
与课堂问答、写作展示等。
教师也可以利用电子白板提供的互动功能，进行及时的评价和
反馈，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
通过这种互动方式，教师和学生之间的沟通
和合作能力也得到了增强。
电子白板在英语课堂教学中的应用能够激发学生学习的兴趣，提高学生英语表达能力，增强学生英语听说能力以及促进师生互动。
教师应积极探索更多电子白板教学的方法和策略，以提高英语课堂教学的效果。
学校和教育部门也应加大对电子白板在英语教学中的推
广力度，为教师和学生提供更好的教学资源和支持。
多媒体辅助下的初中英语情景教学研究
多媒体辅助下的初中英语情景教学研究随着科技的不断发展，多媒体辅助教学已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
尤其是在初中英语情景教学中，多媒体辅助教学发挥着越来越重要的作用。
本文将探讨多媒体辅助教学在英语情景教学中的应用、优势和不足，并提出一些实践建议。
在初中英语情景教学中，多媒体辅助教学具有许多应用。
教师可以根据教学内容设计多媒体课件，将文字、图片、音频和视频等多种元素融合在一起，为学生创建生动、形象的语言情景。
引导学生进行情景对话是多媒体辅助教学的另一个重要应用。
通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实际交流中提高英语口语表达能力。
利用多媒体资源进行拓展学习也是多媒体辅助教学的一个重要方面。
学生可以通过观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语故事等方式，拓展自己的英语视野。
多媒体辅助教学具有许多优势。
它可以通过多种形式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体辅助教学可以为学生创建真实的语言环境，提高学生的英语口语表达能力。
通过多媒体资源进行拓展学习，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
然而，多媒体辅助教学也存在一些不足。
一方面，过度使用多媒体辅助教学可能会忽略学生的个性化差异，无法满足不同学生的学习需求。
另一方面，如果教师不能很好地掌握多媒体教学的度，可能会造成信息过载，使学生无法有效地吸收和掌握知识。
为了充分发挥多媒体辅助教学在初中英语情景教学中的作用，教师需要掌握好多媒体教学的度。
一方面，教师应该根据教学内容和学生的学习情况，合理设计多媒体课件，确保教学内容能够清晰、准确地传达给学生。
另一方面，教师也应该引导学生合理利用多媒体资源，避免信息过载和无效学习。
多媒体辅助在初中英语情景教学中具有重要的应用价值。
通过合理设计和利用多媒体课件、引导学生进行情景对话以及拓展学习等方式，可以极大地丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
然而，教师也需要多媒体辅助教学的不足之处，充分考虑学生的个性化差异和信息过载问题，以实现有效的教学目标。
《2024年利用英语电影促进大学英语听说教学》范文
《利用英语电影促进大学英语听说教学》篇一一、引言在大学英语教学中，听说能力的培养至关重要。
学生们在面对真实的国际交流场景时，必须拥有出色的听力和口语能力来理解和表达自己。
随着多媒体技术的飞速发展，利用英语电影促进大学英语听说教学已经得到了广大教育者和学生的认同。
本文旨在探讨如何有效利用英语电影来提高大学生的英语听说能力。
二、英语电影在大学英语教学中的重要性1. 提供真实的语言环境：英语电影为学生提供了一个真实的语言环境，使他们在观看的过程中自然地接触到地道的发音、丰富的词汇和真实的表达方式。
2. 激发学习兴趣：通过观看电影，学生可以在轻松的氛围中学习英语，增强学习的积极性。
同时，电影的情节和人物可以激发学生的学习兴趣和动机。
3. 培养文化意识：英语电影可以帮助学生了解西方国家的文化、习俗和社会背景，有助于提高学生的跨文化交际能力。
三、如何利用英语电影促进大学英语听说教学1. 听力教学：（1）选择合适的电影材料：教师应根据学生的英语水平和教学目标选择合适的电影材料，确保听力内容的难度适中。
（2）分阶段播放：在播放电影时，教师可以根据情节发展分阶段播放，让学生在每个阶段集中注意力听音频内容。
（3）听后讨论：在听完一段音频后，教师可以组织学生进行讨论，让他们分享听到的信息并讨论情节发展。
2. 口语教学：（1）模仿发音：学生可以通过模仿电影中的发音和语调来提高自己的口语发音和语调。
（2）角色扮演：教师可以让学生分组进行角色扮演，模仿电影中的对话，通过实践来提高口语表达能力。
（3）口语表达：教师可以设计一些与电影情节相关的话题，让学生进行口语表达练习，提高他们的口语流利度和准确性。
四、实践案例分析以某大学英语教学为例，教师选择了《冰雪奇缘》这部电影作为教学材料。
首先，教师根据学生的英语水平选择了合适的片段，并分阶段播放音频。
在播放过程中，学生需要集中注意力听音频内容，并记录关键信息。
观看完毕后，教师组织学生进行讨论，分享听到的信息并讨论情节发展。
教学中运用多媒体技术心得体会(共4篇)
教学中运用多媒体技术心得体会〔共4篇〕第1篇：对英语教学中运用多媒体技术的心得体会对英语教学中运用多媒体技术的心得体会张晓影一、在英语学科教学中运用多媒体的优点1、有利于创设真实的情景语言是交际的工具,语言交际是多边多向的活动。
英语教学要求学生参与语言的理论,而语言交际活动总是在一定的情景中进展的。
分开了一定的情景,交际活动就难以开展。
学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解详细情景传递的信息,触景生情,激发表达的欲望。
多媒体教学集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,有时还可以创设教材难以提到的情景,如购物、借物、问路等,可以改善教学环境,优化教学构造。
2、加大了课堂容量，提供了多种形式的训练方法。
向课堂要质量，是教学的中心任务。
过去的英语教学学生参与面少，语言理论时机少。
而语言才能的形成，靠的是语言理论。
计算机辅助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。
我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省了讲解和板书时间。
老师可以精讲多练，加大了训练密度，进步了效率。
3、人机对话，及时反应和监控。
学生可以根据自己的情况操作，可以查询难点；可以边看边跟读，学习地道的语音、语调。
一个个动画的屏幕代替了传统的小黑板，幻灯片和书本上静止的画面、文字,激发了学生的求知欲。
在轻松愉快的环境中训练，开口说英语的才能大大的增加了。
老师那么可以通过监控、对讲、切换功能，控制和理解学生的学习情况，为学生提供帮助。
有些练习被做成了游戏，使计算机对学生的答案做出判断，假如错了，会出现“sorry” 或“again”；假如对了会出现一张笑脸或掌声。
这样随时反应，知识性和兴趣性都很强，让学生感受到学习过程中成功的喜悦，增强了学习的兴趣和信心。
4、能充分调动学生的积极性。
按信息论的观点，人们学习新知识的过程要经历感知、理解、记忆、运用几个阶段。
大学英语教学中多媒体电影的应用
性 ， 好看片之前 的准备工作 ， 养学生对英语学 习的积极态度 。（） 做 培 ２ 培 养 学 生 良好 的看 片 习惯 。看 电影 不 是 看 热 闹 ， 看影 片 时 ， 不 断 运用 听 在 要 力技 巧 ， 如利 用 现 有 的 知 识 图 式 （ｃ ｅ ａ ， 用 语 境 、 景 猜 测 语 意 ， 比 ｓｈ ｍ ）利 情 抓 住 关 键 词 。 （ ） 幕 的合 理 使 用 。 现 在 大 多 数 ＤＶ ３字 Ｄ音 像 制作 均 采 用 闭路 字 幕 模 式 （ 隐 可 现 ）可 以 自 由选 择 母 语 或 外 语 字 幕 ． 教 学 提 供 了很 可 ， 为 大 方 便 。研 究 表 明 ， 影视 字 幕 有 助 于 学 生 听 力 理 解 、 速 阅 凄及 字 汇 的 习 快 得 ， 一 种 宝 贵 资 源 和教 学 手段 是 ３ 课 后 练 习 。 语 言 水 平 的 提 高 离 不 开 语 言 输 入 之 后 的 语 言 输 出 训 ． 练 。合 适 的课 堂 活 动 是 整 个 影 片 教 学 的关 键 ， 学 活 动 的 安排 取 决 于 教 教
中图 分 类 号 ：Ｈ３ ５ １
一
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ９ ８３ （ ００）４ ０ ０ － １ １ ０ — ６ １２ １ ０－ １ ７ ０
样 才 能 使 学 生 有 所 学 ， 保持 学 生 探 求 新 知 识 的兴 趣 。 并
（ ） 计 合 理 的 多媒 体 电 影 教 学 模 式 三 设
考 资 料 ， 括 与 电 影 有 关 的 文 字 和 图 片 等 ， 帮助 学 生 更 好 理 解 影 片 的 包 以 内容。
语 言项 目， 有 多 少 自 由 发挥 的 空 问 。这 样 就 造 成 学 生 缺 乏 足 够 的 自 主 没 学 习 ， 由 于 教 师 的 备 课 往 往 把 更 多 的 注 意 力花 在 了 语 言 知 识 的 讲 授 上 ． 因 此 学 生 在 课 堂 上 接 触 到 的 是 大 量 的 “ 言 要 点 ” 或 者 是 “ 法 核 心 ” 语 。 语 ． 而 不是 真 正 的 语 言 交 际 样 本 ， 不 是 真 正 的语 言 交 际 活 动 。学 生 脱 离 了 也
如何发挥多媒体技术在英语教学中的辅助作用
如何发挥多媒体技术在英语教学中的辅助作用1. 引言随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域得到了越来越广泛的应用。
其中，多媒体技术在英语教学中的作用日益重要，既可以提高英语教学的效果，又可以增加学生的兴趣。
因此，本文将探讨多媒体技术在英语教学中的辅助作用，并提出相应的教学策略。
2. 多媒体技术在英语教学中的作用2.1 提高课堂效率多媒体技术可以帮助教师更好地控制课堂进度，提高课堂效率。
通过使用多媒体教学设备，教师可以在短时间内展示大量的相关图片、视频和音频，使得学生在感官上得到更加直观的语言输入。
此外，多媒体技术还可以配合英语听说练习软件，让学生通过语音识别技术进行口语练习，提高教学效果。
2.2 增强学生学习兴趣多媒体技术可以通过视听效果激发学生学习英语的兴趣，提高学习积极性。
在教学过程中，通过使用多媒体技术呈现生动形象的图像、影像、声音等老师可以吸引学生的注意力，让学生在轻松有趣的氛围中愉快地学习英语。
2.3 个性化差异化教学多媒体技术可以满足英语教学在个性差异和差异化教学方面的需要。
教师可以在多媒体设备上设计自主、交互性强、差异化的学习活动，从而极大地提高学生学习兴趣和积极性。
3. 多媒体技术在英语教学中的教学策略3.1 突出语言实际应用多媒体技术可以让学生接触到更多的实际语言运用情境。
在进行英语教学时，教师可以通过多媒体技术引入更多真实的英语语境，例如展示英语电影、英语广告等，让学生学习的同时可以了解到英语在实际生活中的应用。
3.2 提高听力和口语水平通过多媒体技术进行听力和口语训练，帮助学生在学习实践中提高英语听力和口语水平。
教师可以通过多媒体设备播放听力材料，让学生更直观、更准确地掌握语音的发音、语调、语速以及语音组织等知识点；同时，与此相关的口头表达能力也可以在多媒体技术的支持下得到优化。
3.3 创设适合多媒体教学的课堂氛围多媒体教学应该创设一个轻松愉悦的学习氛围。
在课堂教学时，要在视觉上以及感官上不断变化，让学生不会觉得枯燥，来激发学生学习英语的兴趣和积极性。
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多媒体英语电影教学方法研究内容提要：多媒体英语电影教学是利用多媒体教学与语言设备相结合，将英语电影片段引入英语教学中，使教学情景化，内容丰富化，知识具体化，学习情趣化，使学生感受不同的文化知识，如何在语境中运用英语。
因此多媒体英语电影教学将会成为现代英语教学中的一种综合性学习方式。
将如何恰当地运用这种教学方法开展教学，本文将从以下方面进行探讨：一、为什么要选择多媒体英语电影教学。
二、如何选择教学的内容。
三、如何在教学中运用。
本文的目的是探讨积极有效的教学方法，发挥多媒体教学手段最大优势，以便促进学习英语效果最大化。
关键词：多媒体；英语电影；文化交流；理解及欣赏；片段英语教学目前英语教学正在由单纯的任务型教学模式向交际型模式转化，从枯燥的语法为学习中心，教师为传授主体向文化交流为核心的多种教学方法、多种教学手段运用转化。
多媒体的教学逐渐成为教学手段的主流，利用这种新的教学手段与语言设备相结合，将吸引学生的电影画面融入英语教学中，学生在乐趣中学生，培养学习英语良好的性情，将学习转化为娱乐，激发学生的兴趣，由被动的学习转化为主动的学习，让学生从长期被考试的奴役中解脱出来。
一、为什么要将多媒体电影融入到英语课英语教学？随着当代科技的进步,多媒体教学已经成为一种实用的教学手段,而将它与英语电影结合起来会使英语教学变得生动有趣，学生们通过观看、理解、要点学习、评述、再现等方式学习语言和文化，可以摆脱任务教学模式中的僵硬教学形式，使课堂活跃起来，达到多方位、整合性的学习。
首先英语电影能较好地反映目的语国家的文化及历史状况。
在电影FORRESTGUMP(阿甘正传)中,美国的几个不同历史条件下文化背景展示对美国人的影响,阿甘做为一个低能儿是如何凭坚强的信念奋斗的，如果能将文化历史渗透到英语的教学中,对学生的语篇学习和语境的理解就会更有帮助了,因此在英语教学中应加强英语文化的学习。
语言是的变化和运用与文化密切相关，通过英语的电影教学是为我们传递英语国家文化的最佳方式之一。
学生通过了视觉和听觉信号结合，可以更直接、更清楚地了解到目的语文化中人们的生活方式、行为方式和思维方式，这对于提高他们的跨文化交际能力至关重要的。
这尽管电影不免具有一些“失真”的效果，但任何一部电影都包含了一些真实的文化信息，这对学生理解目的语的文化，了解外国的社会生活是具有不可替代的价值的。
其次多媒体英语电影教学是学习语言的途径之一。
首先，根据观学生水平层次，适当的选择英语的片段，学生通过接触这些真实的语言素材才能习得更地道的语言，在电影片段中穿插英语语言点的学习，句型学习，使学生在原汁原味的语言环境中体味学习英语知识的乐趣。
其次，电影作为高度浓缩的媒体提供了理解语言的丰富语境。
由于电影是可听、可视、可读（字幕）的，因此它为理解新词汇和语言结构提供了丰富的语境。
学生可以通过视听的刺激，对情景的猜测来辅助来理解故事的意思和语言交流的意义，加强语言表达的理解。
第三，有助于学生区分书面语言及非书面语言。
书面语言是用书面交流，也是教学中的重点，而非书面部分包括身体语言语，距离、衣着等因素也是语言交际必不可少的一部分，有时甚至能左右含义。
通过看电影，学生可以直接接触这些语言表达，这对于他们习得这部分语言具有十分重要的意义。
最后，多媒体电影教学使枯燥的课堂学习丰富起来，还能使学生得到语言以外的收获，他们可以从这门艺术中得到熏陶，加深对社会的理解，帮助他们塑造更健全的人格，这无疑也是很重要的一个收获。
因此看电影、学英语是一种既有趣又有效的学习方式。
二、选择适应多媒体英语教学的电影？选择适应教学的电影,首先注意影片的内容的健康性和积极向上,让学生体验不同文化背景中人际关系的处理与交流，品尝异国风情与语言的魅力。
还要考虑学生的兴趣和反应。
因此教师不妨采取问卷、多选一等方式来征求学生的意见，只有学生感兴趣，才具备了学习的前提。
其次根据学生的英语程度来把握语言的难度。
一部影片语言的难度对学习和欣赏具有决定性的作用。
如果语言过难，生词过多或语速过快，则无法保证较好的学习效果。
因此教师在选择时，也需考虑语言的难度，太高和太低都无助于语言学习。
再其次是选择清晰度高的影片。
影片声音、图像的清晰度同样是需要考虑的因素，如果画面太模糊或音质不清晰，会影响到观看的效果，尤其说话是否清晰，说话人是否有口音等因素，教师一定要考虑到，否则就算影片再好看，学生也无法从中受益。
最后选择停顿恰当的影片。
所谓停顿指的是影片的剧情发展是否有自然的间歇，这一点是为分段穿插语言点及影片内容学习服务的。
三、如何使用电影进行外语教学？影片选择好之后就面临如何使用的问题。
下面拟就课前准备和授课两部分进行一下描述。
（一）准备工作在准备工作涉及几个步骤：一是选合适电影的片断；二是选择语言点；三是准备理解及活动材料；四是熟悉仪器。
首先，如果一部影片过长，或授课时间较紧张，我们必须节选部分片断作为仔细观看并学习的材料，这便需要教师事先做好准备。
本人在教学中使用了HOME ALONE2当中的SCENE1 THE AIRPORT,它大约占一节的10分钟，内容短小精悍，容易把握教学。
因为影片的信息量很大，如果仔细学习则有很多内容，因此节选的长度不能过长。
二是选择语言点。
这里语言点可包括生词、句型、非言语性交际内容（如身势语等），当然文化内容也应包括在其中。
电影HOME ALONE2当中的背景就是圣诞节，可增加相关的知识，了解西方人是如何度过圣诞节的，而其中相关的词汇、机场使用的句型可以生动体现出来。
选择好授课内容后，教师还需花时间准备活动材料。
教师一定要事先设计好要组织的活动，并准备好文字材料以备使用。
最后教师要非常熟悉语言实验仪器的使用，这样在上课时才能得心应手。
（二）上课多媒体电影课可大致分成这两部分，一是理解欣赏影片，二是语言学习。
理解欣赏影片的过程又可分为四个步骤：一是预讲。
以Lost in New York为例.This movie has two distinct parts. In the first, Kevin lives a dream life as a kid seemingly as wealthy as Donald Trump.The second half of the movie is devoted to the battle between the kid and the criminals, Harry and Maff.在这个步骤中，教师主要是提供影片的相关信息，包括背景、题材、演职人员等信息，目的是使学生初步了解影片的背景。
二是设置任务。
这一部分主要通过提出问题激发学生的兴趣。
以Lost in New York开头内容为例.1. What time and situation was Kevin lost?2. When Kevin found he was in New York, was he worried or not? If you werelost like Kevin, what would you do?3. How did Kevin check in the hotel?4. What makes the receptionist believe that Kevin was with his father?5. What kind of room did Kevin live? Could you describe the room?三是观看影片。
影片的观看要注意分成若干部分，因为一部影片短则一个半小时左右，长则两个小时。
这么长的教学内容是不可能在较短的课堂里完成的，加之影片的信息含量要远大于文字和画面，因此需要分成若干自然的片断进行使用。
当然这可能会部分地影响学生的观看心理，但从语言学习的角度，分段观看是必要的，教师可结合学生的心理需求，决定观看的方式。
四在观看结束后，学生回答所提的问题，主要是关于影片内容的理解问题，可开展学生之间的讨论，，并由老师做相应指导，加深理解故事的理解。
在观看理解影片告一段落后，学生可进人对语言的学习。
这时需要不断回放影片，停顿料进行学习。
当然学习的内容不但有新的词汇和表达方式，还应引导学生注意人物的肢体语言及影片所反映的文化内容。
在这一步骤结束之后，学生应开展各种形式的交际活动来使用和巩固所学内容。
这些交际活动可包括分角色表演。
设置各种可能使用目的语的情景让学生做出应答，或者让学生创作一个场景，并由另一个小组表演出来。
这些活动可以以听同时在观看影片过程中，教师可插人各种交际活言能力。
如教师把影片的声音抹去，让学生专注于画面和演员的肢体语言来猜测他们的对话，然后恢复声音，检查学生的猜测是否准确；或在影片进行过程中停下，让学生预测下面会发生什么；或放映影片的结尾，让学生倒推前面的剧情；或将班级分成奇偶排（或列），让其中一排（或列）背对画面，而另一排（或列）观看影片，然后告诉前者发生了什么。
这些生动活泼的交际活动不但能激发学生的兴趣，使学生的注意力保持高度集中，还能训练学生的语言表达能力。
最后在课堂结束之前，教师可安排学生进一步阅读、写作，更好地深化对所学内容的理解和掌握。
四、总结多媒体英语电影教学是一种多种教学方法的运用，它从学生听说、读写四项基本技能方面进行加强，将语言的学习融入到生动的画面中，将学生的兴趣和注意力集中到语境的交流学习中，不同文化意识在不知不觉中渗入到学生的思想中去，这是其它教学方法所达不到的。
但多媒体英语电影教学不能盲目的给学生放电影，任课老师要有步骤、有计划、有要求有选择、有讲解、有运用、有模仿、有交际、有练习地分层次、分对象实施，灵活运用各种教学方法，发挥教学手段最大优势，以希达到优化教学效果。
参考资料：1．疯狂英语广东省省语言音像出版社1 19992．英语教学活动设计与应用研究主编：朱萍华东师范大学学出版社3．英文经典电影脚本汇编主编：周婵广东经济出版社4．参考的网站：/brix工作单位：广东湛江财贸中等专业学校。